2018最新编本一年级语文下册第六单元教案
一年级语文下第六单元第六单元 语文园地六教案
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
五、和大人一起读
1. 同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)
三、展示台
1．汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？
学情分析
由于一年级学生所特有的年龄特点，教学应以形象思维为主。在课堂上，需着重培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。
教学目标
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学流程
二次备课
一、激趣导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
部编版语文一年级下册第六单元 教案
部编版语文一年级下册第六单元教案单元课教学设计表学时课教学设计表首曲子”等。
二、学习古诗《池上》（一）.初读古诗，感受节奏。
1.大声朗读，读准字音、读通诗句。
2.同桌互相正音。
3.以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
（二）.图文结合，初知大意。
1.找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
(2)当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（1)练习说话：（）是（）留下的踪迹。
理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
（三）.诵读积累。
1.填词被古诗。
二、学习古诗《池》（一）.初读古诗，感受节奏。
1.出示初读要求：2..逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
3.师范读。
（二）.图文结合，初知大意。
1.分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）采：出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（1)出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
(2)指导学生在图中找找小娃留下的踪迹。
（三）.诵读积累。
1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诗。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
三、学习古诗《小池》学时课教学设计表学时课教学设计表教学设计表。
新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计、教学反思 (一)
新部编人教版一年级语文下册第六单元教案设计、教学反思(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
完成阳光课堂
板书设计:
13荷叶圆圆
小水珠说荷叶是摇篮
小蜻蜓说荷叶是停机坪
小青蛙说荷叶是歌台
小鱼儿说荷叶是凉伞
教后思考：
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
课题：13荷叶圆圆第2课时
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。
2.分析记忆字形，指导正确书写。
板书设计:
13荷叶圆圆
亮机台放鱼朵美
教后思考：
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
课题：14要下雨了第1课时
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.认识12个生字
2.朗读课文，了解动物的活动与下雨的关系。
教学
重难点
1.认识生字。
2.理解课文内容。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
同学们，你们想不想当一个小小的天气预报员呢?想当天气预报员，就要有丰富的气象知识，大家想不想知道这方面的呢？那么今天我们就来学习14课。
（2）小蜻蜓把荷叶当成什么呢？（停机坪）
（3）小青蛙把荷叶当成什么？（歌台）
（4）小鱼把荷叶当成什么？（凉伞）
（5）表演读背。
四、拓展延伸，延情。
1.圆圆的荷叶绿得真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼带来了
欢乐，小朋友们，你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？
说说荷叶是同学们的什么？
【设计意图】
通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。
4.指生给生字注音、组词，学生书空、摹写，抄写笔记。
5.教师巡视纠正，展示有代表性的作业，让学生点评优、缺点。
2018一年级下册语文第六单元教案设计
2018一年级下册语文第六单元教案设计2018一年级下册语文第六单元教案设计12古诗两首教学目标：知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
部编一年级语文下册第六单元教学计划教案3篇
部编一年级语文下册第六单元教学计划教案3篇(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。
(4)谁情愿读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入到到朗读，体会诗意(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观看画面，说说你都看到了什么？2．引导同学边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
)(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得特殊精确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛观看了什么？(同学相互沟通)(5)引言：多么微小的画面，竟然被细心的诗人观看到了。
假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池漂亮的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延长，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏季节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)2．小池只是大自然中的一个特殊特殊小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发觉，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期盼你们去疼惜。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导1．同学仔细观看课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。
人教部编版一年级下册语文《语文园地六》教案
人教部编版一年级下册语文《语文园地六》教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写本课课文。
2.能够准确地朗读课文。
3.能够根据课文内容进行简单的表演或朗读。
4.能够正确理解课文内容，回答老师提问。
5.提高学生的语言表达能力和想象能力。
教学重点1.让学生初步认识课文内容。
2.培养学生对课文内容的理解和想象能力。
教学难点1.让学生能理解课文内容，并通过简单句子进行表达。
2.帮助学生认识、掌握新生词。
教学过程一、导入1.利用图片或实物导入课文内容，唤起学生对话文的兴趣。
2.让学生自由讨论一下课文主题，激发他们的好奇心。
二、学习1.逐段教读课文，帮助学生理解每一部分的内容。
2.指导学生跟读和模仿老师的语音语调。
3.引导学生听准课文内容，训练学生细心倾听的能力。
三、巩固1.分角色朗读课文，让学生模拟表演课文中的情景。
2.鼓励学生用简单句子描述课文内容，展示他们理解的水平。
3.引导学生结合课文内容进行创作，可以是续写故事或是描述故事中的一个场景。
四、拓展1.鼓励学生用自己的语言描述课文内容，培养他们自由运用语言表达的能力。
2.利用学生所学的词语，设计与课文内容相关的小练习，巩固课文知识。
五、总结1.回顾本节课学习内容，询问学生理解程度，做一个简单的小结。
2.鼓励学生在课外继续阅读和写作，发展语言表达能力。
课后作业1.背诵课文内容，大声朗读。
2.写一篇简短的小作文，描述你印象最深的课文部分。
注意事项1.教师要充分鼓励学生主动表达，避免过多干预。
2.要用简单易懂的语言解释课文内容，确保学生能够理解。
通过以上教学过程，相信学生们会对《语文园地六》这节课文有更深入的理解和感受，同时也能够培养他们的语言表达和想象能力。
希望学生们在课后能够继续保持对语文学习的热情，持续进步。
部编一年级语文下册第六单元教学计划 教案
第六单元教学计划一、单元教材简析：本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。
教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
二、单元内容简说:《古诗二首》《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。
《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
三、单元教学目标：1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
四、单元教学重难点：11.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
部编片一年级下第六单元教案
第六单元教学计划古诗二首教学目标：1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：1.能运用多种方法识记生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.背诵古诗。
教学难点：领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。
课前准备：1.生字卡片。
2.课件课时安排：2课时第一课时教学内容：1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
教学重、难点：1.能运用多种方法识记生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、回顾引入。
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思？3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。
注：在教师的引导下自由表达，说清楚谁在干什么。
二、初读课文，自学质疑。
（用时：10分钟）1.出示学习要求。
按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
（3）自己练读、开火车读。
（4）同桌对读，检查。
（5）给下列生字注音。
（）（）（）首踪采（）（）（）迹浮萍三、再读感悟，解决疑问。
1.出示课文中的插图，认真观察插图，用自己的话描述图画。
过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。
让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。
3.自由读课文，提出自己不明白的问题。
（1）“小娃”指（）。
（2）“小艇”是指（）。
（3）“回”是（）的意思。
（4）“开”的反义词是（）。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适时点拨。
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
一年级语文下册第六单元 单元教案
（一）年级语文学科备课活页
第6单元第 1 课共 2 课时第一课时
（一）年级语文学科备课活页
第 6单元第 1 课共 2 课时第二课时
（一）年级语文学科备课活页
第 6单元第 13 课共 2 课时第1课时
（一）年级语文学科备课活页
第 6单元第 13 课共 2 课时第2课时
（一）年级语文学科备课活页
第 6单元第 14 课共 2 课时第2课时
1. 能借助图片、联系生活方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
2.情感目标：能在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
九、课堂小结
教师总结：今天的收获真不少。
大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！
作
业
板
书
（一）年级语文学科备课活页
第 6单元第 14 课共 2 课时第1课时
（一）年级语文学科备课活页第 6单元语文园地六。
部编一年级语文下册第六单元教案 (最新教案)
12 古诗两首教学目标：1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。
2.认识12个生字，会写7个字。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点：学习生字词。
朗读和背诵古诗。
教学难点：有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备：古诗句，课件，生字卡片。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。
2.运用多种方法掌握本课生字词。
教学重点：朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字。
教学难点：体会古诗所表达的感情。
教学准备：教学课件，对古诗的解释。
教学过程：一、导入新课。
1.到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。
（出示诗句，学生朗读）2.这么美的荷塘，莲蓬也出来了。
香甜的莲子吸引来了小朋友。
3.出示课题，识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1.范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
用“/”画出来朗读节奏。
(学生练习朗读，在书上做记号。
)2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.同学交流多种方法练习朗读。
5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。
)三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。
1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。
统编教材人教部编版一年级语文下册第六单元教案教学设计
统编教材⼈教部编版⼀年级语⽂下册第六单元教案教学设计第六单元本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课⽂：《古诗⼆⾸》《荷叶圆圆》《要下⾬了》。
学⽣可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。
教师可在指导学⽣学习本组教材的过程中，激发学⽣观察和探索⼤⾃然的兴趣。
本单元还安排了“语⽂园地六”，包括“识字加油站”“字词句运⽤”“展⽰台”“⽇积⽉累”“和⼤⼈⼀起读”。
课题内容简说《古诗⼆⾸》《池上》这⾸诗好⽐⼀组镜头，摄下⼀个⼩孩⼉偷采⽩莲的情景。
从诗的⼩主⼈公撑船进⼊画⾯，到他离去只留下被划开的⼀⽚浮萍，有景有⾊，有动作描写，有⼼理刻画，让我们体会到童真童趣。
诗中⼩主⼈公的天真、活泼、淘⽓的可爱形象，也就栩栩如⽣，跃然纸上。
《⼩池》这⾸诗描绘了⼀个泉眼、⼀道细流、⼀池树荫、⼏⽚⼩⼩的荷叶、⼀只⼩⼩的蜻蜓，这些景、物构成了⼀幅⽣动的⼩池风物图，表现了⼤⾃然中万物之间亲密和谐的关系。
《荷叶圆圆》是⼀篇轻快活泼的散⽂诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是⼩⽔珠的摇篮；是⼩蜻蜓的停机坪；是⼩青蛙的歌台；是⼩鱼⼉的凉伞。
课⽂洋溢着童真、童趣，有利于启迪学⽣的智慧，激发学⽣的想象⼒。
课⽂⽂字优美，语⾔⽣动有趣，每个⾃然段结构相近，读起来让⼈感到亲切，琅琅上⼝，适合背诵。
《要下⾬了》通过对课⽂的学习，使学⽣初步了解下⾬前燕⼦低飞、鱼游出⽔⾯、蚂蚁搬家这三种现象产⽣的原因，激发学⽣观察⼤⾃然的兴趣。
1.会认45个⽣字，会写21个⽣字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，并能背诵部分课⽂。
3.通过识字加油站和字词句的运⽤，激发学⽣识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天⽓的谚语。
5.通过课⽂的学习和课外朗读，引导学⽣感受夏天的美和快乐。
1.会认45个⽣字，会写21个⽣字。
2.通过识字加油站和字词句的运⽤，激发学⽣识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课⽂的学习和课外朗读，引导学⽣感受夏天的美和快乐。
最新整理一年级语文教案小学一年级语文下册全册第六单元教学设计.docx
最新整理一年级语文教案小学一年级语文下册全册第六单元教学设计第六单元《识字6》教学设计教学目标1、认识“海、鸥”等14个生字。
会“沙、海”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
课时安排：1课时课前准备：字卡、彩笔、画纸教学过程：教学案例（一）一、揭题导入，初读课文1、今天学习“识字6”。
有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?2、谁能用数量词说说教室里的事物?3、今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自读课文。
二、认读词语，自主识字1、自读文，画景物。
读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。
画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
2、认识事物，识汉字。
（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。
谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?（学生交流自主认识的生字）（2）引导学生发现容易读错的字并正音。
把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。
（前鼻韵母）秧、塘、铜、领（后鼻韵母）（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）3、熟读词语，记汉字。
老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。
4、练习巩固，用汉字。
（1）连线搭配词语。
一只军舰一方稻田一群石桥一把欢笑一艘海鸥一畦秧苗一道飞鸟一面队旗一片帆船一块鱼塘一竿小溪一群铜号一条沙滩一座果园一孔翠竹一片“红领巾”（2）互对词语。
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。
5、引导观察，写汉字。
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。
如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
课题
第六单元课文12古诗二首
共（2）课时
三维目标
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
识字、写字和朗读背诵。
教学难点
正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。
教学流程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次韵味地诵读前两行诗句。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。