四年级上册语文教学反思-7.31 太阳丨沪教版(2015秋)
语文《太阳》教学反思（精选5篇）
语文《太阳》教学反思（精选5篇）语文《太阳》教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文《太阳》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
语文《太阳》教学反思1《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。
激励展示，激发兴趣。
上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。
上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。
初读课文，理清思路。
这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。
然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。
紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。
了解特点，领悟方法。
本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。
教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。
然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。
这样既突出了重点，也突破了难点。
课后巩固，实践写作。
文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，学生在学习交流的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。
四年级上语文教学反思-31太阳沪教版
太阳教学反思反思一：一、叶圣陶先生说：“学语文要靠自己读书，自己领悟。
”因此我在设计本课时通过“质疑问——解疑惑——谈感受——读感悟——拓文本”等环节，引导学生运用有效方法渐进有序地读书，充分体现学生是课堂主人这一理念。
1．引导学生提出个性化的问题，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
2．“读”是阅读教学的主要方法。
在教学时，我注重学法的渗透，引导学生带着问题读，鼓励学生细心品读，自读解惑；尊重学生的个人感受，让学生谈感悟，并把感悟回归课文中读，升华理解；分角色读，以读促进，以读代讲，以读代教。
3．在以文本展开教学的同时，适时拓展，既丰富了文本，又在不知不觉中关注了学生的知识储备，培养了学生对信息的收集处理能力。
二、“勇敢地退出去，适时地站出来。
”在这节课上我对这句话有了更深刻的理解，即教师要相信学生，敢于在课堂上退出去，做一个平等的首席。
上课前，我很有些担心，第一，学生是否能喜欢这样一篇看似简单，内涵却极其丰富的说明文。
第二，放手让学生质疑，对于他们提出的各种各样的问题，学生是否有能力通过读书、研讨，自行解决问题。
第三，教学中的拓展延伸，学生是否具有一定知识储备。
在教学中，我发现，只要给学生足够的空间，创设出宽松的氛围，他们的能力远远超出我们的想像。
如教师不急于发表自己的见解，只需要在学生发言的基础上整理或升华即可。
这样在不知不觉中，学生的质疑能力、个性阅读能力、理解感悟能力都会得到提升。
三、当然在教学中还存在许多问题，如教师的语言有时还不够精练，评价语言还不够丰富等，这有待于在今后的教学中不断去完善。
反思二：这节课的设计，突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念。
过程设计得环环相扣，每一环节目的明确、扎实、质朴。
本节课上有几处突出的亮点：1.教师重视激发学生问题意识，培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力和习惯。
问题是创新的开端，要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识。
《太阳》的教学反思【优秀10篇】
《太阳》的教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《太阳》语文教学反思
《太阳》语文教学反思《太阳》语文教学反思《太阳》语文教学反思1《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文。
课文分4个自然段，作者画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感受到了作者丰富的想象和善良的心灵。
我在课堂上尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说，让学生在整个学习过程中，独立思考，相互合作，激发潜能，以达到共同发展。
一、游戏导入，复习字词识字和积累词语是低年级阅读教学的重点。
我利用儿童感兴趣的“搭石过河”和“摘苹果”的识字游戏，让学生复习本课学过的生字词。
通过开火车认读与分组比赛等形式，学生的学习积极性高，能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟在教学第一自然段时，我出示“夏天”的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。
我及时引入课文：“有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。
”学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。
接着，我总结出学习第一自然段的学习方法：一、看图二、有感情地朗读。
让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。
同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
，这样，由扶到放，让学生掌握学习的方法，培养阅读的兴趣。
三、营造环境，激发潜能，创造想象语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的.思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。
课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。
在教学“金黄的太阳”这一自然段时，我出示“邀请”的词卡片。
我说：“我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。
”这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读“香甜”这个词。
《太阳》教学反思6篇
《太阳》教学反思6篇《太阳》教学反思6篇教学反思是教师在完成一次教学活动后对整个教学过程进行思考和总结的过程。
它是教师专业发展和提高教学效果的重要方法之一，反思教学中的问题和成功之处，提出改进和进一步发展的方向。
现在随着小编一起往下看看《太阳》教学反思，希望你喜欢。
《太阳》教学反思（篇1）课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。
学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。
为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。
这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。
教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。
让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。
再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。
既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。
另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。
在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。
第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。
至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
《太阳》教学反思（篇2）今天学习《太阳是大家的》，从本单元的导读开始，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。
接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。
检查的时候到了，当然还是从生字开始，只有四个生字，从字形出发。
小麦举手说他心里的疑问，说彤字在字典里的读音是第二声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，毕竟读本音第二声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做第二声，不想什么第一声了。
课文《太阳》的教学反思
课文《太阳》的教学反思课文《太阳》的教学反思（精选13篇）在不断进步的时代，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编精心整理的课文《太阳》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《太阳》的教学反思篇1教材分析《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。
在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。
学生分析五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。
而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。
再加上，五年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。
但是这节课上，学生还是较为积极主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的氛围浓厚。
不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。
过程反思1、情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。
为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。
通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2 、重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。
”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。
在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。
养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。
这节课朗读占了重要位置。
从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。
《太阳》教学反思5篇
《太阳》教学反思5篇篇一：《太阳》教学反思《太阳》是一篇科普说明文。
课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。
我将本课的教学目标定位如下：1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。
根据本课教学需要，我利用网络课件。
紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。
整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。
在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。
上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。
太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。
那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。
想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。
由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。
所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。
在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。
在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。
学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。
《太阳》教学反思优秀6篇
《太阳》教学反思优秀6篇《太阳》教学反思篇一通过本课教学使学生认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
了解煤、石油、天然气的成因。
知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。
第一，分析煤带给我们的信息。
煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。
这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。
第二，认识存储了亿万年的太阳能。
通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。
在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。
从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。
第三，节约能源，寻找新能源。
使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。
重点认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
突破难点能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。
使学生从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。
《太阳》教学反思篇二教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。
晴天早早起，按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。
）师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）学生自由发言生：我看见太阳从大海中跳出来。
《太阳》教学反思（精选14篇）
《太阳》教学反思《太阳》教学反思（精选14篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《太阳》教学反思（精选14篇），欢迎大家分享。
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。
根据本课教学需要，我利用课件辅助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。
整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息平台。
在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法掌握本课需要写的生字。
扫清文字障碍后再继续学习太阳的特点。
我利用后羿射日的神话故事，让学生用科学的依据来解释后羿不可能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的特点上来。
学生在教师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的认识。
当然我这节课也有不足存在，如：1、朗读指导、训练还可以再强化一些。
俗话说：“读书百遍,其义自见。
”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。
其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。
2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的原因，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。
课文《太阳》教学反思范文（通用5篇）
课文《太阳》教学反思课文《太阳》教学反思范文（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的课文《太阳》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《太阳》是一篇科普类课文。
主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段，可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
在教学这篇课文时，根据教材和学生的认知特点，我主要发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式结合起来。
“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的学习空间。
课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书，并将课文每个自然段的内容归纳起来，然后和同学交流。
这样可以培养学生自主学习的能力。
在学生充分读懂的情况下，再来进行交流，引导学生把课文按照写作内容进行归纳。
这样学生就知道课文是从两个大部分来写的。
一是写太阳的远、大、热的特点；二是写太阳与人类的密切关系。
在学生弄清文章的顺序后，再来引导学生学习课文内容。
在学习太阳的三个特点时，我让学生自己选择一个喜欢的特点读书，再和同学交流自己的收获，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
在学生学完这3个自然段后，我引用第四自然段的开头那句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
”过度到下文的学习。
《太阳》学习教学学习设计及反思
《太阳》教课方案及反省教材剖析《太阳》是四年级语文的一篇知识性课文。
主要介绍了相关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段，能够分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特色时，运用了数字、假定、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很详细、平常，拥有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生计，地球上天气的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。
学生剖析本班学生在讲堂上的思想很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，并且大多数学生喜爱阅读课外书本，经常会在讲堂上联合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
依据我班学生这一学习特色，我感觉在整个教课环节中，怎样把新课程中的教课理念运用到讲堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、研究的学习方式有效地交融在一同，是可否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习能力的要点。
设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教课理念贯串整个教第1 页学环节。
给学生一个开放的讲堂。
课前让学生自己查阅相关的资料，这样不单增添了学生的阅读量，培育学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在讲堂上让学生自由地念书，并将读懂的内容勇敢地说出来，以培育学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特色时，让学生选择一个自己喜爱的特色自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的认识。
这样不单使学生在获取悉识上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文不过是个例子，借以训练学生的语言能力。
”我以为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
所以，在学生学习完太阳的特色时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁徙到“写”中去，学生在阅读的基础上获取写的训练和提升。
教课目的在读中理解课文是如何把太阳的特色写清楚的，同时认识到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
四年级上语文教学反思太阳_沪教版
太阳教学反思○教者言说○在本课教学中，我鼓励学生对学习内容自我解读，自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想，让学生想象的翅膀自由飞翔，既训练了学生的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。
教学中，我注意做到以下几点：1.合作学习，重视个体差异。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”根据本课的重点，开展了两次小组合作学习，一次是让学生选择一个自己喜欢的太阳的特点自行组成4人小组合作学习，在小组合作学习中交流自己的认识；另一次是出示两道选择题，题中词语涵盖了课文内容的关键点，让学生组成5人学习小组，选择其中一题用图示形式说明太阳与自然气候的关系。
学生先在小组内分工完成活动，获得真切的体验，再与全班同学交流。
练习内容形象而切题，收到意想不到的效果。
教学中，我注重小组讨论前的个人思考，注重小组合作学习的方式方法，注重培养学生倾听别人的发言，因此使这节课中小组学习有序有效，达到了预期的效果。
2.采用拟人手法，充分调动学生的学习积极性。
本课教学中，设计了三次拟人手法，一次是太阳升起的动画，我让学生边看画面边思考太阳公公的问话：“你们对我了解清楚了吗？”第二次是出示太阳公公委屈的脸，最后一次是出示太阳公公的笑脸。
太阳公公与我们的三次对话，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我。
设置这样的情境，贴近学生的内心世界，营造了和谐的氛围，使学生的思维得到了训练，对文本的理解更透彻。
3.适当延时评价，体现人文关怀。
评价是促进学生发展的重要手段。
教师的评价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。
在两位学生用关联词语说太阳与我们人类的关系时，我不是轻易评价“对”与“不对”，而是尊重学生的主体性，宽容地对待学生的理解，恰当延迟了评价，把学生暂时性的错误理解当作宝贵的教学资源，让大家议一议，应该怎样说，让他们发现两位同学关联词运用不完整，充分体现了教师的人文关怀。
实实在在的语文课《太阳》反思
实实在在的语文课-----《太阳》教学反思《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。
主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段，可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
我所执教的《太阳》这一课是说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣。
而实实在在地上语文课，把课上得真实、朴实、扎实，这是人们对课程改革理性的呼唤。
时下，有很多公开课一味追求新奇、热闹，课堂成了秀场，学生真正学到的东西很少，极大地扭曲了语文教学的真面目。
因此在备课过程中，我就想着如何改变枯燥，让学生能学得扎实，让课堂实实在在，并让说明文能体现生动，让学生学得有趣。
经过反复推敲，几经修改教学设计，终于上了一堂实实在在的语文课，自己从这节课中收获甚多。
一、朴实的课堂在这一节课的教学中，都尽力“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的、实在的课堂。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如活的。
”我们的教学，当然也需要去追求一种简单，从而优化课堂教学，给学生学习的快乐。
在执教《太阳》一课时，我没有过多繁琐的教学设计，也没有过多的教师分析，而是根据教材的重难点，设置必要的情境让孩子乐于学习。
在这朴实的课堂中我从激发学生的学习兴趣入手。
兴趣是学习最好的老师，如何让孩子对学习充满兴趣，这是本节课最成功之处。
在课前让学生自己查阅有关太阳的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。
通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫.。
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《太阳》教学反思
《太阳》总共有两课时，第一课时主要让学生理解太阳的“远、大、热”的特点来掌握说明文列数字、举列子、作比较、打比方的说明方法。
第二课时来教学太阳与人类的关系密切。
我上的是第一课时。
这堂课中，课堂目标基本达成。
尤其是课堂纪律，学生普遍比较兴奋，这对于课堂的进行还是有一些影响的。
这次反思主要针对自己设计教案时的几点体会来谈一谈。
一、以生为本
在教案设计好后，我上了一堂公开课，也是我第一遍试教，出现了几个问题。
一个是对于让学生说出8个自然段，讲了哪两大块内容。
学生会从旁枝讲开去，不能抓住主要内容，这使我不能很好地展开教学，确实对于三年级的学生来说有些难。
于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分开来，从形式上来帮助学生归纳，概括，降低难度。
教学要以学生为主体，设计教案的时候要考虑到学生的认知水平和能力。
还有一个就是“太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
”通过这三句话理解太阳的远，来学习举列子的说明方法。
我想让学生自己感受出来，可是对于问题的设计一直是个问题。
之前设计的问题有“这三句你最喜欢哪一句？”“你觉得哪一句或那几句写得最好？”还有“后面两句和第一句有什么不一样？”可是每次问题问出去，学生的回答都是五花八门，没有一个能针对我的预设来说的。
我有些为难，干脆直接告诉他们这是举列子的说明方法，可是这样的话就会有种说教的味道，不能很好地调动学生的积极性。
于是我仔细地看了看自己设的这些问题，发现前两个问题太开放了，后一个也没有突出后两句写得好的提问意图。
所以我针对这些，重新设计了提问，呈现在这堂课上的问题就是：“这三句都说明远的，那就直接第一句话来说明就好了，为什么还要后面两句呢？”学生在我的引导下很快就说出了这样表达的好处，我也趁热打铁把举例子的说明方法引出来了。
最后一个问题就是对“估计”的理解。
之前的设计是让学生算好了太阳的中心温度，再通过提问：“1500万摄氏度是准确的数字吗？”学生回答不是的时候，
引出“估计”，再引导说明文用词的准确性。
可是在试教的时候，发现学生在算的时候，对于算出来的中心温度非常感兴趣，还不停地感叹温度真高。
这时候我再把他们拉回到数字是精确的吗，就感觉有些生硬。
于是我也进行了修改，我就顺着学生的思路说，“是啊，这么高，现在的科学技术还不能准确测量它的温度，那怎么办呢？”学生就说出了“估计”。
学生情动而辞发，这样掌握的知识也记得更牢。
在一次次的修改中，在与学生的课堂交流中，我一直坚持“以生为本，学为中心”的思想，这也是“轻负高质”的要求。
二、学以致用
学生学知识和用知识，是两个不同的概念。
只有让学生会运用知识，才算真正掌握知识。
所以，在学生学好一种说明方法后，我都会引导学生在接下去的学习中运用刚学的知识来说说课文还运用了什么说明方法。
在课堂最后，我安排学生做作业本中的练习，通过练习来更进一步巩固学生学习的说明方法。
这是我这次的反思，在今后我还会不断努力，争取更多的进步。