小学美术教学论文-发挥美术的德育功能提高学生素质
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透美术教育是小学生德育教育中不可或缺的一部分，通过美术教学，学生可以培养审美情操，增强自我认知和表达能力，而在美术教学中，德育也扮演着非常重要的角色。
德育和美术教学的结合，不仅可以加强学生的品德修养，还可以促进学生的综合素质的提升。
下面，我们就来谈谈德育在小学美术教学中的渗透。
美术教学是培养学生审美情操的重要途径。
审美情操是人文素养的重要组成部分，是个人品德修养的重要体现。
在美术教学中，教师不仅要教会学生如何画画，更要引导学生用心去感受、理解艺术作品所蕴含的情感和内涵。
学生通过对艺术作品的观察和分析，可以逐渐培养自己的审美能力，学会欣赏美、鉴赏美。
而这种欣赏和鉴赏美的心境，是一种超越生活琐事的高尚情感，是一种尊重他人劳动成果的品质，也是一种积极向上的乐观态度。
在审美的过程中，学生要懂得尊重别人的创作成果，不嘲笑、不模仿、不抄袭，这就是在美术教学中渗透的道德教育。
美术教学是培养学生想象力和创造力的重要手段。
在美术教学中，学生需要通过绘画、手工等方式来实现自己的创意，从而培养自己的想象力和创造力。
而想象力和创造力是一个人综合素质的重要体现，也是审美情操的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过引导学生绘画，设计作品等方式来培养学生的想象力和创造力，从而促进学生的综合素质的提升。
而在这个过程中，学生需要学会思考、学会创造，这就为德育渗透提供了一个很好的载体。
学生在思考问题的过程中需要懂得尊重他人想法，不轻易模仿别人，不盲目追求名利。
在创造作品的过程中，学生也需要懂得尊重劳动，不抄袭，不抄袭，不偷盗。
这种想象力和创造力的培养，既可以促进学生的综合素质的提升，也可以加强学生的道德修养。
美术教学是培养学生表达能力的重要途径。
表达能力是人交流和沟通的重要技能，是一个人综合素质的重要表现。
在美术教学中，学生需要通过绘画、手工等多种方式来表达自己的情感和思想。
而在这个过程中，学生需要用心去观察和理解对象，用心去思考和表达自己的情感和思想。
小学美术德育论文：小学美术教学中的德育渗透略论
小学美术德育论文：小学美术教学中的德育渗透略论小学阶段是学生德育的启蒙阶段,在小学各门学科教学中都渗透着德育教学。
教育部《新课程标准》中明确指出加强学生思想品德教育,强调在向社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;强调德育在各学科教育环节的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性。
小学美术教学,由于它与丰富的直观形象直接关联,因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。
一、小学美术教学中渗透德育应注意的原则首先,美术课不是思想品德课,它有自身特定的教学目标和任务,因此在教学中决不可喧宾夺主。
美术课不是政治课、品德课,不是靠理论说教和标语口号式的教育,而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶,使学生等到启迪,领悟道理,受到教育。
只能是在传授专业知识和技能的同时,渗透这种教育,使美术教学与德育有机结合,不能生搬硬套。
教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。
其次,德育渗透要联系儿童实际情况。
小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础,联系身边发生的各种现象,将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。
特别是学生城乡环境区别大,因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定,不要一概而论,否则会得不偿失。
而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑,这样才能更好地树立学生正确的德育观。
再次,教师应该做到身正为范。
小学生的许多行为受教师影响特别大,学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养,都是通过老师来进行的。
儿童对事物的认识离不开教师的教育引导,教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口,必然引发他们十分的关注。
教师要特别注重自我教育与提高自己的修养,建树良好的榜样形象。
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透随着教育理念的不断更新和发展，德育在教育教学中的地位日益凸显。
作为小学阶段的一部分，美术教育在培养学生的审美情趣、发展综合素养方面起着重要的作用。
德育作为教育的重要组成部分，其在小学美术教学中的渗透也日益受到关注。
本文将探讨德育在小学美术教学中的渗透，以及如何将德育融入美术教学中，培养学生的良好品德和审美情感。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生良好品德的培养。
美术教学是培养学生审美情感和创造力的重要途径，而德育则是培养学生良好品德和行为习惯的关键。
在美术教学中，教师可以通过设计丰富多彩的美术活动，引导学生在创作中培养自觉遵守规则、尊重他人、团结协作等良好品德。
通过美术作品展示和评比活动，激发学生间相互学习、交流、欣赏的风气，促进学生间的友爱合作和相互尊重。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生审美情感的培养。
审美情感是人的一种情感体验和认识活动，是人对美的感受和认识。
在小学美术教学中，教师可以通过让学生接触优秀的绘画作品和美术作品，引导学生通过绘画、造型等方式培养审美情感。
通过对优秀美术作品的解读和引导，教师可以促使学生在审美体验的过程中逐渐形成热爱美的情感和态度。
通过这样的过程，不仅可以提高学生的审美修养，更可以渗透德育教育，培养学生的爱美之情和尊重之心。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生自主学习、自我管理的培养。
在美术教学中，教师可以通过设置富有个性化和探索性的教学活动，引导学生主动参与美术创作和美术活动，培养学生的自我表达能力。
通过对学生的作品进行评价和指导，教师可以引导学生自我反思和自我改进，培养学生的自我管理能力。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性，更可以在学生的心智世界中渗透德育理念，培养学生的自我约束和自我塑造能力。
是的，德育在小学美术教学中的渗透是十分必要和重要的。
在小学美术教学中，德育通过培养学生的良好品德、审美情感和自主学习能力，发挥着重要的作用。
2020年浅析美术课堂中德育功能的开发论文
浅析美术课堂中德育功能的开发论文美育与德育相辅相成。
美术的德育功能，主要是指通过艺术作品所创造的艺术形象，对人的思想、情感和道德等起到一定的感化作用，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念。
鲁迅对此曾指出：“美育可以辅翼道德。
美术之目的虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。
物质文明日益漫衍，人情因亦日趋于肤浅；今以此优美而崇大之，则高洁之情独存，邪秽之念不作，不待惩劝而国艾安。
”蔡元培大力提倡“以美育代宗教”，也是因为“美育”有进步的教育功能。
美术的教育功能不同于理论说教，主要是通过完美的艺术形象的感染与激发效能，启发欣赏者的意识与情感活动，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，从而达到提高思想、品德和情操的目的。
作为美术教师，在教学中应重视并充分发挥美术教育的德育功能，这样更有利于学生思想道德的提高和长远的发展。
一、欣赏课中德育功能的开发欣赏课是开发德育功能的极好机会，它可以在进行审美教育的同时，对学生进行思想品德教育、革命传统教育、爱国主义教育、社会主义教育等德育内容。
例如《献出你的爱心》、《飞天》、《妈妈和孩子》、《亲亲秘密一家子》，这样的作品枚不胜举，在这些作品中蕴含着全人类的文明和智慧。
在讲解具有代表性的作品时，不仅要说明它们的艺术特点、艺术成就，同时也要恰当地提示作品的思想内容及作者的优秀品德。
在讲王羲之的书法“秀逸天下”时，也讲他教子学字“秘诀在缸底”的故事，激励学生刻苦学习；在讲郑板桥的画竹“天下无双”时，也讲他“四美”的立身之道；在讲《人民艺术家——齐白石》一课时，白石老人热爱大自然、热爱生活以及他“不教一日空过”的严谨的治学态度让同学们发出了啧啧的敬佩声。
通过对作品的赏析及对作者的了解，学生可以接触到更为广阔的世界和丰富的人文精神，从而提高素养、完善人格。
二、绘画课中德育功能的开发良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养。
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透1. 培养学生审美情趣和文化素养美术教学能够培养学生的审美情趣，教授艺术知识和艺术技能，提高学生的文化素养。
而德育教育则能够促使学生养成良好的品味、积极的兴趣和主动的学习态度，使学生在感受美的时候更加注重自身的道德修养和价值观的培养。
2. 培养学生的创造力和想象力美术教育重视培养学生的创造力和想象力，通过艺术作品的创作和鉴赏来激发学生的创造力和想象力。
德育教育可以让学生在创作过程中注重价值观、积极向上，并能够通过艺术作品传达自己的情感和思想。
3. 培养学生的审美心理和审美情感美术是情感的表达方式之一，通过绘画、造型和色彩等方式，能够让学生学会表达自己的情感，培养学生的审美心理和审美情感。
德育教育能够引导学生正确理解和表达情感，提高学生的情商和情感管理能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神美术教育注重学生的合作与交流，通过小组合作的方式来完成艺术创作。
德育教育可以在合作中培养学生的团队精神和合作意识，让学生学会互相支持、倾听和共同努力。
1. 意志培养通过美术教学中的作品创作，可以培养学生的毅力、坚持和耐心。
美术作品的完成通常需要学生经过一个过程，从创意的构思、素描稿的制作、色彩的运用到最后的成品。
教师可以引导学生克服困难、保持耐心，尝试不同的方案和方法，并经过多次修改和改进来完成作品。
通过这样的过程，学生能够培养困难时的决心和坚持不懈的毅力。
2. 集体主义观念的培养美术教学注重学生的交流、合作和分享，可以引导学生培养优良的集体主义观念。
教师可以组织学生进行小组合作创作，让学生互相倾听和共同努力，培养学生的团队精神。
在实践中，教师也可以借助美术作品的展览和赛事，鼓励学生相互欣赏、分享和合作，培养学生的良好合作意识。
3. 道德观念的引导美术教学中的艺术作品和艺术家的生活都可以成为教育学生道德观念的素材。
教师可以通过解读艺术作品和艺术家的生活，引导学生思考和讨论道德问题，传递道德价值观。
论小学美术教育与德育模板范文整理
让知识带有温度。
论小学美术教育与德育模板范文整理论学校美术教育与德育德育在学校教育中历来占有重要地位。
在学校教育中，除了有特地开设的思想品德课以外，也通过各科教学对同学进行思想教育。
美术教育便是以其独特的艺术形式和审美情趣，给同学以情感的陶冶，使同学在熟悉自然与社会、把握学问与技能、进展智力与力量的同时，受到潜移默化的道德教育，美术历来作为宣扬的手段和教育的工具而被人们所重视。
唐代张彦远在《历代名画记》中就说过：“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功。
”古代大兴庙宇、开凿石窟、画壁画、造佛像等等，都是为了宣扬宗教教义，那也是一种“教育”；而今，美术作为学校教育中的一门学科，成为培育青少年一代德、智、体、美、劳全面进展的有机组成部分，它的教育作用对于提高青少年的精神境界，造就一代新人也就具有了更为重要的意义。
美术教育的德育功能是非常明显的。
作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程而消失。
美术课在作为德育手段方面，有着其它学科所没有的优势。
由于美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过详细的、有情趣的、生动的形象反映出来的。
尤其是在观赏过程中，以其直观的艺术形象作用于人的情感，使观赏者受到美术作品的内容与形式以及画家精神气质、感情表达的影响。
通过观赏由情感上升到理智，从而获得情感的体验和道德的教育，并逐步把握道德推断的标准。
当观赏到列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，必会被纤夫的形象所感动，感到沙皇俄国的贫富悬殊及纤夫劳动的艰辛而怜悯劳动者；观赏拉斐尔的《西斯廷圣母》又会被其纯净的心灵与漂亮所打动；再如当同学了解并观赏到我国传统的美术作品是以其独特的艺术形式和辉煌的成就光耀于世界艺坛，成为人类文化的珍宝时，其民族骄傲感和爱国主义情感也就会油然而生。
这样的例子举不胜举，而值得我们老师重视的是，要把握好教材内容，适时适度地在教学中渗透德育。
曾听一位老师上敦煌壁画“九第1页/共2页千里之行，始于足下。
小学美术德育论文
小学美术德育论文引言美术作为小学教育中的重要组成部分，不仅培养了学生的审美能力和创造力，还在德育方面发挥了重要作用。
本论文将探讨小学美术教育如何在德育中发挥作用，以及美术德育的重要性。
美术教育与德育融合美术教育在小学阶段通过培养学生的艺术修养和审美素质，帮助他们形成正确的价值观和道德观念。
通过研究绘画、雕塑等艺术形式，学生可以表达情感、展示才华，并从中感受到美的力量和价值。
这样的研究体验不仅培养了学生的个性和创造力，还教育他们如何欣赏他人的艺术作品，并培养出积极的审美品味。
美术教育与德育的融合还体现在以下方面：1. 通过美术作品的创作和观赏，培养学生的情感表达能力和自我认知，增强他们的情商和自信心。
2. 美术教育可以激发学生对美的向往和追求，使他们有意识地追求美好、追求真善美的人生目标。
3. 美术作品中常常融入丰富的文化、艺术背景，通过研究与欣赏，学生可以了解不同文化之间的差异与相通，培养他们的文化素养和国际视野。
美术德育的重要性美术德育旨在通过美术教育的方式，培养学生的品行品质和道德观念，培养他们正确的价值观和积极的人生态度。
美术德育的重要性体现在以下几个方面：1. 培养学生的创造力和想象力：美术教育通过培养学生的创造性思维和想象力，帮助他们面对问题时能够寻找创新的解决方法。
2. 培养学生的审美能力和艺术修养：美术教育培养学生对美的感知和欣赏能力，让他们能够辨别美丑，培养出良好的审美品味。
3. 培养学生的合作与分享精神：美术教育中的合作创作和欣赏活动，培养学生的团队合作精神和分享乐趣的观念。
4. 培养学生的文化素养和国际视野：通过研究不同时期、不同国家的艺术作品，学生可以扩展视野，加深对不同文化之间的理解和尊重。
结论小学美术德育在培养学生全面发展和综合素质方面具有重要作用。
通过融入德育理念和目标，美术教育可以培养学生的审美情趣、创造力和合作精神，让他们在德育中获得全面发展。
因此，我们应该高度重视小学美术德育的实施，为学生提供更丰富的美术教育资源和机会。
论小学美术教育与德育
论小学美术教育与德育前言小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和综合素质的重要途径之一，也是促进学生德育教育的渠道。
小学美术教育与德育相互促进，相辅相成，共同构筑起小学教育的基石。
下文中，本人将结合实际情况探讨小学美术教育与德育之间的关系，以提高小学美术教育的质量。
小学美术教育的特点小学美术教育是为了帮助学生建立对艺术的情趣，增强艺术修养和审美能力，培养学生的创造力和想象力。
小学生年龄小，生理、心理等尚未完全发育，因此小学美术教育的教学内容、方法、手段和方式应该根据小学生的认知、心理、兴趣作出相应的调整。
小学生的画线能力和颜色感觉尚不完善，应该在教学中注重基础训练，开发学生的感官神经和肌肉。
德育与小学美术教育的关系小学美术教育作为小学德育教育中的重要一部分，需要注重培养学生的美感、审美能力，促进学生的创造力和想象力，帮助其树立正确的价值观，发展良好的品德和行为习惯。
小学美术教育在提高学生的说、写、画能力的同时，也促使学生的个性展现和社会责任感增强。
从小学美术教育的特点来看，小学教育的另一个重要方面–德育教育，也可以借鉴小学美术教育的特点，注重基础打牢、开发潜能、创造爱好和引导学生发挥自己的潜力，培养小学生的思想品质、情操、良好道德观念、行为习惯等方面。
同时，小学美术教育也可以通过启发师生互动活动、文化建设等方式带动德育教育的实现。
如何实现小学美术教育与德育的关系？要实现小学美术教育与德育之间的良性互动和提高小学美术教育的质量，以下方面需要引起重视。
1. 制定相应的教育方案学校应该根据学科、年级和教育目标制定相应的教育方案，注重小学德育教育和美术教育的协调性，合理分配教育资源，提高教学效果。
教学方案应该针对小学生的认知、心理、兴趣作出相应的调整，从艺术作品赏析、制作过程、教学方法等环节入手，注重激发学生的创造能力、想象力，培养他们的审美意识。
2. 教师提高自身的素质教师是美术教育和德育教育中的重要环节，只有教师提高自己的教学素质，才能够更好的教育学生。
小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)
小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)1. 美术在小学素质教育中的重要性本文探讨了美术在小学素质教育中的重要性。
通过系统性的研究和实践，我们发现美术教育可以培养儿童的审美意识、创造力和表达能力。
我们提出了一些有效的教学策略和方法，以帮助小学生更好地研究和欣赏美术。
2. 美术教学与学科融合本文研究了美术教学与其他学科的融合。
我们提出了一些跨学科的教学方法，如将美术与语文、数学等学科结合起来，从而提高学生的研究兴趣和学科综合素质。
3. 美术教育与学生综合素质提升本文探讨了美术教育对学生综合素质提升的作用。
我们通过实践研究发现，美术教育可以培养学生的创造力、想象力、观察力等能力，并对学生的认知能力、情感发展和社会适应能力等方面产生积极影响。
4. 美术教学中的艺术鉴赏教育本文重点研究了美术教学中的艺术鉴赏教育。
我们介绍了一些有效的艺术鉴赏教学策略和方法，帮助学生学会欣赏、分析和评价艺术作品，培养学生对美的感知和审美能力。
5. 创意素质的培养与美术教学本文讨论了美术教学对学生创意素质的培养。
我们探索了一些培养学生创意思维和创新能力的教学策略，如激发学生的创造力、引导学生表达个性等，以帮助学生在美术研究中发展自己的独特创意。
6. 小学生美术教学中的情感教育本文研究了美术教学中的情感教育。
我们认为美术作为一种情感表达的媒介，可以培养学生的情感认知和表达能力。
我们探讨了一些引导学生表达情感的教学方法，帮助学生通过艺术作品表达自己的情感和体验。
7. 小学美术教学中的艺术创作教育本文聚焦于小学美术教学中的艺术创作教育。
我们介绍了一些有效的艺术创作教学策略和方法，帮助学生进行艺术创作，培养学生的创造力、想象力和艺术表达能力。
8. 小学美术教学中的游戏化教学本文研究了小学美术教学中的游戏化教学。
我们认为通过将美术教学与游戏化元素相结合，可以激发学生的研究兴趣和积极参与度。
我们介绍了一些游戏化教学策略和方法，帮助学生在轻松愉快的游戏氛围中研究和体验美术。
论小学美术教育与德育
论小学美术教育与德育前言美术教育以其独特的方式在小学课程中发挥着重要的作用。
小学教育的核心是对学生道德及文化的培养和塑造。
美术教育在这方面具有至关重要的作用。
通过美术教育，可以教授学生关于社会文化背景的知识并培养他们的美学素养和审美能力。
本篇论文旨在探讨小学美术教育和德育之间的联系，并介绍在小学美术课程中如何实现德育。
美术教育的目标与意义美术教育不仅仅是为了让学生学会画画，它也要为学生提供视觉思维和审美的素养。
经过美术学习，学生可以拓宽自己感知的范围，学会品味美丽的事物，理解人和社会的各种文化、传统和习俗，以及美学和艺术道德的基本知识。
从历史上看，美术教育也不止一种方法。
不同文化背景下的学生会有不同的美学需求，这也反映在其美术教育中。
德育的定义与重要性德育是一种力量，它唤起学生的良好品德，激励他们学习、成长和增强对社会的责任感。
德育教育强调的是学生成为一个有道德观念和道德行为的人。
学生要被培养出谦虚、有道德、乐于合作的个人品质，这些品质将有助于他们成为对社会有益的成年人。
小学美术教育如何实现德育小学美术教育可以通过多种方法实现德育。
以下是一些建议：融合德育元素将美术与德育元素融合在一起。
例如，在小学美术课堂上，老师可以选择一些根据主题策划的项目例子，并结合班里某个同学回报家庭作业讲述他或她做出这个作品的思维过程和所需的行为力量。
随时传达价值观在每节课上都可以通过细节传达一些价值观。
老师可以教授学生画画的同时，也要讲解一些相关的道德观念。
例如，在画家的素描或水彩课堂上，可以指出每个学生的不同特点，权衡互相考虑和沟通的价值。
这样的细节可以增强学生的道德感知和驱动。
鼓励学生反思在课堂上鼓励学生建立自己的价值标准和观念，帮助他们更好地反思他们的行为，并提出更好的行为方式。
在学生完成一篇作品后，老师可以给予一些反馈和启示，引导学生明确自己将来应该采取哪些行为和态度。
结论小学美术教育对学生的成长至关重要。
除了为学生提供学习技能和知识的平台外，该课程还提供了培养学生道德素养的极好机会。
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透德育在小学美术教学中的渗透还体现在培养学生的审美情趣上。
美术教育的目标之一是培养学生的审美能力和创造力。
教师可以引导学生观察并欣赏优秀的艺术作品，培养学生对美的感知和理解能力。
在欣赏中，学生会逐渐形成自己独特的审美情趣和艺术欣赏能力。
通过培养学生的审美情趣，可以增强学生对美的认同和追求，丰富学生的精神世界，引导学生正确对待美。
德育在小学美术教学中的渗透还表现在培养学生的创新意识和创造能力上。
美术教学注重培养学生的创造性思维和创新能力。
通过美术创作活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出独具个性的作品。
教师可以引导学生在创作中培养自主意识和创新思维，鼓励学生勇敢尝试，敢于面对挑战。
通过美术创作的实践，学生可以提高解决问题的能力和创新思维意识，培养学生的勇气和决心，锻炼学生的困难克服能力。
德育在小学美术教学中的渗透还表现在培养学生的艺术修养上。
美术教学注重培养学生的艺术修养和文化素养。
教师可以引导学生学习和模仿优秀的艺术作品，了解和接触不同文化背景下的艺术形式和风格，培养学生的艺术素养和文化意识。
通过了解艺术作品的创作背景、艺术家的生平和思想，学生可以提高自己的艺术修养，培养学生的文化素质和审美能力。
德育在小学美术教学中的渗透是培养学生全面发展的重要手段。
在小学美术教学中，教师可以通过引导学生培养良好的品质和习惯，培养学生的审美情趣和创新能力，提高学生的艺术修养和文化素养。
通过发挥德育的力量，美术教学可以更好地促进学生个性的发展和综合素质的提高，使学生在美术学科中获得全面健康的成长。
美术德育论文（5篇范文）
美术德育论文（5篇范文）第一篇：美术德育论文美术教学中的德育教育教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质、陶冶情操为宗旨的基础教育。
其中，思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用，是整个素质结构的核心和灵魂，是实施素质教育的关键。
在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行德育，不但十分必要，而且对于切实提高学生素质，促进学校德育建设起重要辅助作用。
美术学科是一门综合性科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。
它与许多学科有着密切联系。
平常人看来上小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，也就是说上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，这些都是不成熟片面的观点。
我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。
美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。
儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展，下面我谈谈我在美术教学中的几点做法：一、注重身教育人“身教胜于言传。
”教师是培养人的特殊职业者，教师形象无不潜移默化地影响学生成长。
因此，教师要注重自身形象的教育作用，用无私奉献的师魂，诚实的师德，严谨求实的师风去影响教育学生。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
发挥小学美术课的德育功能提高学生综合素质
激发创作 灵感 。 的《 快乐 的小 鸟 》 ， 我 把 小 鸟 的特征 归 结 为一首 儿 歌 ： 小 鸟小 美 ， 鸟， 圆头 圆脑 ， 嘴 巴尖 尖 ， 身 体半 圆 ， 翅膀 尾 巴像 三角 ； 小鸟小 结合思 品教 学的创作课 ——思 品教 学的八项 内容 ， 都是绘 鸟， 圆头 圆脑 ， 快快 乐乐 ， 自由飞翔 。这样 ， 小朋友 就画 出了小 画创作 的好课题 。 例如 ： 集体教育方 面的 ： 热爱集 体 、 遵守纪律 、 鸟 的形态了 。
可 称为 “ 儿童 意愿画 ” ， 这种 意愿画有很 大 的创造性 ， 充 分展 示 事 、 寓言、 记叙文 都是进行 美术创 作的好 体材 。我 听过 一节结
了儿童扩 散性思维 的发展程 度 。在 找错改 画 中， 我 故意画错 ， 合 古诗 《 宿新 市徐 公店 》 的创作课 。教师 见 同学们把 篱笆 墙画
育， 将 对 学生的综合 素质 有较大 的提 高。
（ 关键词 ］ 发挥 小学美术课 德育功 能 提高 综合 素质
１ 教 材 内 容选 择 和 安 排 上 注 意 娱 乐 性
课。让学生先 临摹汽车 ， 再根 据 自己的联 想创造一种 或几种新
单纯 的课本 内容 ， 并不 能满 足 学生 的需 要 ， 通过 补充 ， 达 型的汽车 图形 。 这种课 又叫 临摹联 想创作课 。 联想创 作课 的设
立刻 修改画面 。这样的课既 考验 了学 生对语 言文 要 了解儿 童的 心理 ，还要 熟悉儿 童语 言 、掌握 儿童 的陷入 特 知道 画错 了 ， 点 。对儿童难 以理 解的概 念 ， 教师要 加 以解释 ： 例： 小学 生对书 字的理 解程 度 ， 加 深 了认识 、 理解 和 记忆 ， 又 训练 了绘 画 造型
德育在小学美术教学中的渗透论文
德育在小学美术教学中的渗透论文摘要现代美术教育的目标不是培养美术家，而是面向全体学生，通过美术特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的。
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容关键词德育；美术教学；道德品质《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“美术课程以社会主义核心价值团委魏导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求……提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。
”美术是情感的艺术，具有强烈的艺术感染力，鲜明的美术形象生动地表现和影响着人的思想感情，能浸入人的内心世界，通过审美体验的积淀，能产生巨大的行为力量。
因此，美术教育也是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。
美术教学含有丰富的德育内容。
美术教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。
此外，美术教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
笔者认为在美术教学中应通过生动的艺术形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
一、认真备课，挖掘教材中的德育因素教师应当以教材为内容，以课堂为阵地，牢固地树立德育意识，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的，如：《浩气长存》、《烽火岁月》、《我们爱和平》、《我为奥运喝彩》等。
而还有一些教材，如：《群居的动物》、《生肖邮票》、《我的艺术收藏》、《写意动物》等内容。
这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
如：《写意动物》一课，让学生初步认识和体验中国画的特点及表现，并能进行技法学习。
通过学习，让学生在学习中体验到民族传统艺术的魅力，并在学习中既培养认真观察、仔细分析、勇于表现的工作态度，又培养欣赏动物、保护动物的情感和意识，树立起敢于表现自我、勇于创造的人生价值观。
小学美术德育渗透论文
小学美术德育渗透论文小学美术德育渗透论文小学美术德育渗透论文德育教育是小学教育教学目标之一，对于培养学生建立正确的世界观、价值观、人生观具有重要作用。
美术教学是学校教育体系的重要组成部分，也是推行素质教育与新课改教学理念的重要阵地，在小学美术课堂中有效渗透德育教育，可以帮助学生陶冶情操，净化心灵，提高鉴赏能力与审美能力，体会艺术创造的魅力，提升道德素质。
小学美术课堂教学德育随着国家对教育事业的不断关注以及教育投入的增加，学校课程的内容更加丰富与科学，美术课程是小学课程体系的重要组成部分，是国家推行德育教育的成果，体现了素质教育与新课改教育的根本目标。
为全面实践德育教学政策，小学美术教育必须转变教学思路，丰富教学方式与教学手段，创新教学理念，促进德育教育在美术课堂教学中的合理融合与不断渗透，使学生在潜移默化中充分感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣与创作激情，逐渐提升德育水平。
一、当前小学美术课程教学现状分析近年来，学校、教师以及国家教育部门已经深切认识到美术教育在综合提升学生的综合能力与德育水平的重要作用，并通过多种方式促进德育教学在美术课程中的渗透与融合，但就当前小学美术课堂教学的整体情况来看依然存在多种问题，极大限制了国家素质教育与推广德育教育的发展与进程。
首先，对美术课程渗透的重要意义缺乏必要的关注与重视。
关注学生道德修养水平的提高是小学教育的重要目标，但学校教育长期在应试教育的影响下更多关注语文、数学、英语等常规科目的发展，相对忽视美术课程的改革与进步，美术教师在教学活动中，机械讲授教学内容，将灵活、丰富的美术教学课堂变成应试教育的“复制品”，限制了学生道德水平与个人修养的提升。
其次，学校教育忽视专业美术教师队伍构建。
小学美术教学内容设置相对简单，技巧性、概念化的东西少，因此，学校为节省开支，减少教育投入或是省略专业美术教师的招聘工作，而是由其他学科(非专业)教师承担美术教学工作。
专业化程度低，教师创新意识差，根本没有能力与精力去具体分析小学美术课程的实际情况，也无法根据美术学科特点设计针对性的德育教学方式与策略。
论德育在小学美术教育中的渗透
论德育在小学美术教育中的渗透随着社会的发展和进步，美术教育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
与此德育也被越来越多地纳入到小学美术教育中。
德育在小学美术教育中的渗透，不仅有助于培养学生优秀的道德品质，还能激发学生的创造力和艺术表达能力。
本文将探讨德育在小学美术教育中的渗透，并分析其作用和实施方法。
德育在小学美术教育中的渗透可以培养学生的道德品质。
艺术作品中常常蕴含着艺术家的思想和情感，而艺术创作过程中的选择和取舍也需要有道德的参考。
通过欣赏和分析艺术作品，学生可以感受到艺术家所追求的美、善、真的境界，锻炼学生审美情趣和品味。
美术课上的创作活动也可以培养学生的良好品格，例如在绘画中展示友善和合作的精神，学会尊重他人的作品和意见，以及欣赏他人的创作成果。
德育在小学美术教育中的渗透在塑造学生良好品德方面起到了重要的作用。
德育在小学美术教育中的渗透还可以激发学生的创造力和艺术表达能力。
创造力是当今社会越来越重要的素质之一，而美术教育正是培养学生创造力的重要途径之一。
德育的渗透使得学生不仅能够在美术作品中表达自己的情感和思想，还能够通过欣赏和分析艺术作品来培养对美的感受能力。
学生透过艺术作品的观察和欣赏，可以从中获得创造灵感，并将其运用于自己的创作之中。
这种创造性的思维和表达能力对学生的综合素质培养具有重要的意义。
实施德育在小学美术教育中的渗透需要多方面的努力。
教师需要注重培养学生的美感和审美能力，通过教学中的艺术作品欣赏和分析，引导学生对艺术的感悟和理解。
教师应该注重培养学生的艺术创造能力，通过创作实践和艺术作品展示，引导学生自主创作和表达。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作、互助互学的方式，让学生在合作中学会尊重他人的意见和作品。
学校应该注重创造良好的教育环境，为学生提供丰富的艺术资源和展示平台，以激发学生的创造力和艺术表达能力。
德育在小学美术教育中的渗透能够培养学生优秀的道德品质，激发学生的创造力和艺术表达能力。
怎样在美术教学中发挥美育的德育功能
怎样在美术教学中发挥美育的德育功能在美术课中，多数教师基本上都能对作品的内容与形式、色彩与构图进行分析。
只是一些非常片面行的东西，以下是店铺为你整理的怎样在美术教学中发挥美育的德育功能，希望能帮到你。
怎样更新观念德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。
全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。
长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。
因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。
我校是一所普通完全中学，生源较差。
如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。
我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响发挥美育的德育功能全面提高学生素质发挥美育的德育功能全面提高学生素质。
美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。
优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。
如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。
正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。
因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要发挥美育的德育功能全面提高学生素质。
小学美术德育论文
将德育全方位地渗透于美术教学之中美术教学大纲明确规定:“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。
”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教学,是十分必要的。
加强思想品德教育,强调对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法,注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容,作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。
在美术教育中,它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志,教育学生热爱社会主义祖国。
与此同时,德育的培养,又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术,热爱生活。
因此,在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。
那么如何在美术教育中渗透德育呢？我就个人的一些体会谈一点看法:一、欣赏课教学,培养学生热爱生活的情感。
欣赏课是学生进行美的欣赏和创造,提高学生的审美能力,培养高素质人才的有效途径。
美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣,因此,在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识,发展创造力进而增进热爱生活的情感。
例如，在《凝固的音乐——建筑》这一课中作为六年级的同学,他们在渐渐地了解中国文化以及世界文化的博大精深，通过欣赏我国古代建筑故宫以及西方建筑并进行比较,能更好的了解熟悉人类的环境及生活，用艺术抒发自己的感受,激发同学的的创造才能和对美的欣赏能力，让他们从小立志一定要好好学习各门功课,将来去回报祖国，建设自己美丽家园。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学美术教学论文-发挥美术的德育功能提高学
生素质
广饶县花官乡王新梅257300
小学美术创造课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课业。
创作课是实施美育，开发智力，陶冶情操，培养能力，促进学生全面发展的重要课型。
新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创造能力的培养。
创作课不仅是〝命题创作〞，〝记忆画创作〞和〝想象画创作〞，还有很多种创作课型，提出来敬请专家指教。
【一】联想创作课
联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经过加添、改编、创造出一种类似而不相同的形象和情节。
联想创作课的设计，目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素，既训练了学生的临摹与写生能力，又训练学生的形象思维能力，创作能力。
【二】发散思维创作课
发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。
图形发散思维创作课——以某种图形为发散点，引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的很多新形象。
例如，教师在黑板上画一个圆圈，或贴上一张圆形纸片，然后启发学生：生活中有哪些物象是圆形，画在作业纸上。
比一比，看谁画的圆形物体多。
这种课称为圆形的发散思维创作课。
实物的发散思维创作课——以某种实物为发散点，引发学生的联想并创作出与实物近似而不相同的很多种新形象。
例如，教师以手套为发散点，引发学生通过手套的联想并创作出与手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壶、果树、侧面人像、小兔、手枪、五指山等很多种新形象。
这节课称为手套的发散思维创作课。
发散思维创作课的价值在于，它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域，用同一种想象思维发散出很多种不同的新形象，从而活跃学生的思维，丰富学生的想象，开拓学生的形象思维，激发学生的创作兴趣。