谈音乐教学中启发式教学方法的应用
启发式教学法在课堂教学中的应用
启发式教学法在课堂教学中的应用一、启发式教学法概述启发式教学法是一种以问题为中心，鼓励学生积极思考和探索的教学方法。
它强调教师应该在教学过程中给予学生足够的自主空间，让学生自主发现、自主学习。
在启发式教学法中，教师不再是传统的知识传授者，而是更像是学习的引导者和促进者，通过提出问题、激发学生思考、引导学生讨论，从而引导学生主动参与学习，培养他们的解决问题能力和创新思维。
二、启发式教学法在课堂教学中的应用1.激发学生的兴趣启发式教学法注重学生的参与和发现，教师在课堂上可以通过引入一些优秀的案例、有趣的实验、引人入胜的故事等手段，激发学生的好奇心和兴趣，让他们从内心上对所学内容产生浓厚的兴趣。
这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够提高学习效果。
2. 引导学生自主探究在启发式教学法中，教师更多的是起到引导和激发学生思考的作用。
他们可以通过提出开放性问题，或者在课堂上组织小组讨论，让学生自主探究和发现知识。
这样可以让学生更深入地理解知识点，提高他们的学习主动性和积极性。
3. 培养学生的创新思维启发式教学法注重培养学生的解决问题和创新思维能力。
在课堂上，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，或者引导学生进行实践探究，让学生在解决问题的过程中培养出创新精神和实践能力。
这对于学生以后的终身学习和职业发展都具有重要意义。
4. 培养学生的团队合作精神在启发式教学法中，多采用小组合作的形式进行教学。
通过小组讨论、合作探究等方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。
这种合作探究的方式有助于学生在现实生活中更好地适应团队合作的工作环境。
5. 提高学生的实际应用能力启发式教学法更注重学生的实际操作和应用能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行实验、模拟操作等活动，让学生将所学的知识应用到实际问题中去，从而提高他们的实际应用能力。
6. 激发学生的自信心启发式教学法强调学生的主体地位和自主性，鼓励学生自主探究和解决问题。
启发式教学法在课堂教学中的应用
启发式教学法在课堂教学中的应用引言启发式教学法是指在教学过程中，老师通过提出问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式，激活学生的思维，引导学生通过自主探究、发现规律、解决问题的方式来学习知识。
这种教学方法强调学生的主动性和参与性，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨启发式教学法在课堂教学中的应用，并分享一些实践经验和案例。
一、启发式教学法的基本原理启发式教学法强调学生的主动性和参与性，注重激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
它的基本原理可以总结为以下几点：1. 激发学生的兴趣。
启发式教学法注重引导学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2. 引导学生思考。
启发式教学法通过提出问题、情境设置等方式，引导学生主动思考，并自主探究问题。
3. 注重学生的发现和总结。
启发式教学法倡导学生通过自主探究，发现知识的规律和本质，培养学生的发现能力和总结能力。
1. 提出挑战性问题2. 进行情境设置情境设置是启发式教学法的重要手段之一。
通过设置生动的情境，可以引起学生的共鸣，激发他们的思维，增强学习的实效性。
在语文课上，老师可以通过讲故事、放视频等方式，为学生营造出一个生动有趣的学习氛围，让学生在情境中体验语言的美感，激发他们对语文学习的兴趣。
3. 引导学生自主探究启发式教学法强调学生通过自主探究和发现规律来学习知识。
在课堂教学中，老师可以通过布置探究性课题、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到学习中来，通过自主探究的方式来理解和掌握知识。
在科学课上，老师可以组织学生进行实验，让学生自主设计实验方案，观察现象，探究规律，从而培养学生的实验探究能力和科学素养。
4. 提倡合作学习合作学习是启发式教学法的重要实践手段之一。
通过学生之间的合作讨论、交流分享，可以促进学生思维的碰撞和交流，激发他们的学习热情，培养他们的合作精神和交际能力。
在课堂教学中，老师可以通过分组讨论、合作探究、共同实践等方式，促使学生之间的合作学习，共同解决问题，提高学习效果。
音乐新课标下的课堂教学方法研究
音乐新课标下的课堂教学方法研究音乐是一门综合艺术学科，对于学生的音乐素养和审美能力的培养有着重要的作用。
新课标下的音乐教学要求注重培养学生的综合能力，追求艺术性、科学性和教育性的统一。
本文将针对新课标下的音乐课堂教学方法展开研究，旨在探讨如何通过适当的教学方法提高学生的学习效果和兴趣。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以培养学生的创造思维和能动性为目标的教学方法。
在音乐教学中，教师可以采用启发式教学法，让学生通过自主发现和实践去感受和理解音乐的内涵。
在教授一个音乐曲目时，教师可以先播放一段音乐，然后引导学生发表自己的感受和理解，再通过引导和提问，帮助学生逐步认识和理解曲目的艺术特点和情感表达，最后再进行整体的欣赏和演奏。
启发式教学法的核心是以学生为主体，发挥学生的主动性和创造性。
在音乐教学中，教师可以通过提供创造性的任务和问题，激发学生的兴趣和思考，培养学生的音乐创作和演奏能力。
在教学和学习音乐作曲的过程中，教师可以提供一些创作素材和技巧，让学生按照自己的想法和创意进行创作，通过互相交流和分享，共同提高作品的质量。
二、情感教学法情感教学法是一种通过音乐情感的表达和体验来激发学生的兴趣和情感的教学方法。
音乐是一门情感艺术，教师可以利用音乐的情感表达和体验，引导学生深入理解和体验音乐的美感和情感内涵。
在音乐教学中，教师可以选择一些有代表性的音乐作品，让学生通过欣赏和演奏的方式来体验音乐的情感。
通过引导学生观察和感受音乐作品中的情感元素，如音乐的节奏、旋律、和声、表现力等，让学生理解音乐情感的表达方式，并通过演奏和表演来体验和表达自己的情感。
三、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同教学策略和手段的教学方法。
在音乐教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，采用个性化的教学方式和方法。
在教学和学习乐器演奏的过程中，教师可以根据学生的乐器选择和个人兴趣，设计不同的教学内容和任务。
对于喜欢弹奏钢琴的学生，教师可以设计弹奏一段古典音乐作品的任务；对于喜欢演奏吉他的学生，教师可以设计演奏一首流行音乐的任务。
浅谈初中音乐欣赏教学方法
浅谈初中音乐欣赏教学方法初中音乐欣赏教学是提高学生音乐素养的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的年龄、心理特点和音乐知识水平，选择不同的教学方法。
下面，本文就初中音乐欣赏教学方法进行浅谈。
一、启发式教学法启发式教学法强调让学生主动探索，自学和解决问题，起到启发式引导的作用。
在教学中，教师可以先让学生自己去感知音乐，然后指导学生反思欣赏，不断探究深层次的音乐意义。
这样做的好处是可以激发学生独立解决问题的能力，培养学生主动学习的习惯。
例如，在进行乐曲欣赏时，教师可以让学生先听一遍，感知风格和情感，然后再让学生自己思考曲子中的意象和情感表达，最后再进行集体探讨。
这种方法旨在提高学生的音乐听闻能力，吸引学生的注意力。
二、情景化教学法情景化教学法是一种通过情景模拟的方式提高学生音乐欣赏能力的方法。
通过情景模拟，将学生置身于音乐创作的背景之中，激发学生的兴趣和互动，增强音乐的实际体验感。
这种方法可以让学生在音乐听闻中享受到文化的体验，便于学生对音乐作品的深入理解。
例如，教师可以让学生听一首古典音乐，然后通过画画、写小说等方式让学生描述他们想象中的曲子背景。
这种教学方法可以帮助学生更好的感受到音乐所表达的人生哲理、文化传统等方面的精髓。
三、多媒体教学法这种方法利用多媒体工具来展示音乐欣赏的内容。
在教学中，教师可以使用电脑、投影仪等多媒体设备，播放音乐、影像等。
多媒体教学法有利于丰富讲解方式，增强学生的直观感受。
例如，教师可以使用多媒体工具来呈现音乐家的生平事迹、作品演绎及制作过程等。
这种方法能够直观的展示作曲家的音乐诗意、创作思路以及音乐所表达的文化背景，帮助学生更加全面地了解音乐作品及其文化内涵。
综上所述，初中音乐欣赏教学方法多种多样，不同的教学方法适用于不同的学生群体和不同的课程内容。
在初中音乐欣赏教学过程中，教师应该根据学生的实际情况及课程内容选择合适的方法，以期培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力。
创新音乐教学,彰显音乐魅力
创新音乐教学，彰显音乐魅力音乐是人类创作的一种艺术表达方式，具有丰富的内涵和无限的魅力。
在音乐教育中，如何创新教学方式和方法，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐才能，成为了音乐教育工作者们思考的重要问题。
本文将探讨创新音乐教学的意义和方法，以引领学生去领略音乐的魅力。
创新音乐教学的意义音乐教育是培养学生多方面素质和综合能力的重要途径之一，而创新音乐教学可以为传统音乐教育注入新的活力和魅力。
创新音乐教学可以激发学生的创造力和学习兴趣。
传统的音乐教学常常强调理论知识和技巧的传授，限制学生的想象和创造力。
而创新音乐教学则以激发学生的创造力和表达能力为目标，通过让学生参与音乐创作、合作演出等方式，激发他们对音乐的热情和积极性。
创新音乐教学可以提升学生的审美素养和文化修养。
传统音乐教学常常限制在简单的乐理知识和技巧训练上，缺乏对音乐文化和艺术的深入了解和欣赏。
创新音乐教学，则可以通过音乐欣赏、音乐会参观等方式，让学生了解不同类型的音乐作品和不同的音乐文化传统，提升他们的音乐鉴赏能力和文化修养。
创新音乐教学可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
传统的音乐教学往往过于注重个人技能的培养，忽视了学生之间的合作和交流。
而创新音乐教学则可以通过合奏、乐队、合唱等形式，让学生学会与他人协作和沟通，培养他们的团队合作精神和交流能力。
创新音乐教学有许多方法和技巧，下面将介绍几种常用和有效的方法。
启发式教学法是创新音乐教学的重要方法之一。
通过给学生提供一些引导性的问题和情景，让他们自主思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在学习一首乐曲时，可以向学生提问：“你觉得这首曲子表达了什么情感？有没有自己的感受和联想？”通过这样的启发式问题，可以激发学生对音乐的思考和表达。
多媒体教学是创新音乐教学的重要手段之一。
利用现代科技手段，如音频、视频等，可以为学生呈现更直观、生动和多样化的音乐教学内容。
可以通过播放音乐视频、音乐动画等方式向学生展示各种类型的音乐作品和演出，激发他们对音乐的兴趣和欣赏力。
高中音乐教学创新方法初探
高中音乐教学创新方法初探随着教育理念的更新，音乐教育也在不断发展和创新。
高中音乐教学作为培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，更应该注重教学方式和方法的创新。
本文将初步探讨几种高中音乐教学创新方法。
一、情景教学法情景教学法是一种以营造真实情景为目的，通过让学生参与其中来达到感受、理解、运用音乐的目的的教学方法。
可以通过创设情境、游戏、模拟等方式让学生亲身体验音乐的魅力。
在教学中可以设置一些故事情节，让学生扮演其中的角色，通过表演、演唱等方式激发学生的兴趣和学习动力，提高音乐的学习效果。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以学生自主探究为核心，通过提供一些问题和情境，引导学生主动思考和解决问题的教学方法。
在高中音乐教学中，可以提出一些抽象的音乐概念或问题，引导学生进行音乐分析和解释，培养学生的思维能力和创造力。
可以给学生播放一段音乐，让他们用自己的话语描述感受和理解，通过学生的分享和讨论，引导他们深入探究音乐的内涵和情感。
四、跨学科教学法跨学科教学法是一种将音乐与其他学科进行融合，促进学科之间的互动和协同发展的教学方法。
在高中音乐教学中，可以将音乐与语文、美术等学科相结合，通过诗词朗诵、声乐训练等方式，提高学生的语言表达能力和音乐感知能力。
音乐与历史、地理等学科也可以进行融合，通过探究音乐作品的历史背景和地域特色，培养学生的综合素养和跨学科能力。
五、项目教学法项目教学法是一种将学生参与实际项目活动的教学方法。
在高中音乐教学中，可以以学生的兴趣和需求为导向，组织音乐项目，例如合唱团、乐队、音乐剧等。
通过参与和组织这些项目活动，让学生在实践中全面发展音乐技能，培养团队合作能力和创新精神。
项目教学法可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的发展和成长。
高中音乐教学创新方法的探索是提高教学效果和学生兴趣的重要途径。
情景教学法、启发式教学法、情感教学法、跨学科教学法和项目教学法等方法的运用，有助于培养学生的音乐素养和创造力，提高他们的综合素质和社会适应能力。
教案中的启发式教学方法及应用
教案中的启发式教学方法及应用启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生问题解决和思考能力的教学方法。
它强调通过激发学生的兴趣、引导学生自主探究、培养学生的创造力和批判性思维，使学生在实际情境中主动思考和发现知识。
下面将介绍启发式教学的特点和应用，并分析在教案编写中如何利用启发式教学方法。
启发式教学的特点包括灵活性、互动性和个性化。
与传统教学相比，启发式教学更加注重教师与学生之间的互动，鼓励学生提出问题、发表意见，并通过实际操作和团体合作来解决问题。
启发式教学还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生探索和发现知识，而不仅仅是接受教师的灌输。
在教案编写中，可以运用启发式教学的方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师可以通过创设情境、提出问题等方式引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。
比如，在教授数学中的几何知识时，可以引入一些实际问题，让学生自己思考如何解决，并提出自己的解决方案。
其次，在教学过程中，教师可以鼓励学生进行小组合作，通过多角度的交流和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
这样可以提高学生的思维能力和问题解决能力。
再次，教师可以在教学中注重培养学生的创新能力。
可以通过提供开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和创新发现，培养学生的创造性思维。
同时，在教案编写中，需要注意启发式教学的实施步骤。
首先，明确教学目标，确定要教授的知识点和基本概念。
然后，设计情境或问题，激发学生的兴趣和求知欲。
接下来，引导学生进行探索和发现，提供必要的资源和指导，但不直接给出答案。
在学生自主学习的过程中，教师要及时给予鼓励和反馈，帮助学生克服困惑。
最后，总结和评价学生的学习成果，鼓励学生分享自己的思考和解决方案。
启发式教学方法的应用可以促进学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和学习动机。
通过启发式教学，学生可以在积极的学习环境中进行自主思考和探索，培养创新思维和解决问题的能力，同时也提高了学生对所学知识的理解和应用能力。
启发式教学在声乐教学中的应用——以歌曲《乡愁》为例
启 发 式 教 学 在 声 乐 教 学 中 的 应 用
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以歌 曲学 艺术学 院音乐系 ， 湖北 荆州 摘 要： 本文以 艺术歌 曲《乡愁》 为例 ， 将 声乐“ 启发 式教 学” 方 法应 用 到课 堂教 学 实践 中 ， 从 声 乐教 学 中 的 气 息教 学 、 咬 字、 吐 字教 学 、 情感表达教 学三个方面对 “ 启发式教 学” 方 法 在 声 乐教 学 中的应 用进行 了深入 的探 索 和研 究 。 关键词 ： 声 乐教 学 ； 启 发 式教 学 ； 实践 应 用 ； 咬字； 呼吸 台湾诗人余光中的《 乡愁》 是一首非常经典 的文学作 品， 这 首诗 情 深 意切 ， 既 表 达 了作 者 对祖 国统 一 的无 限 渴 望 ， 又 把 思 乡 之情描写的淋漓尽致 。全曲速度中速稍快 ， 采用小调式进行 ， 旋 律悠扬动听， 与歌 词 完美 结 合 ， 共 同演 绎 了游 子心 中对 祖 国和 祖 先的 深 深眷 恋 之 情 。 奏 采 用 不 多 见 的八 十 二 拍 、 八 九 拍 和 四 二拍的混合拍子 ， 这种不同的节拍营造了多变 、 游离 、 思念 、 惆怅 的音 乐 情绪 。 在教授此曲中合理 的运用“ 启发式 教学” 对 歌曲的气息 运 用， 咬字和情绪表达进行二度创作 ， 可以更深刻领会诗人余光 中 ４ ３ ４ １ ０ ０ ） 在歌唱中， 要做到声音美和语音美的高度统一 ， 完美结合就 必 须 字 正腔 圆 ， 字清意明， 使 语 言 在声 乐 艺术 中真 正 成 为 音乐 化
４ 总结
先生漂泊 ， 迁徙 的切身感受 ， 同时也体现 出台湾同胞 ， 海外华 人
对祖国 、 家 乡 的思 念 。 １ 在 歌 曲气 息 教 学 中 的应 用 古人 云： “ 善歌者 ， 必先调其 气。 ” 所 以 在 演 唱 这 首 歌 曲前 ， 先 应 该 注 意气 息 问 题 。特 别 在 第 一句 的 演 唱 应 注 意 ， 第 一 句 音 高 位 置较 低 ， 最 重 要 的就 是 开 口前 先 把气 息 放 下 来不 能提 气 ， 此 时 一 旦抬 肩 提 气后 果便 是 喉 位 上 提 ， 就 难 以得 到 好 的声 音 效 果 。因此 ， 应该先叹气 ， 体会放松的状态 ， 身体像松树一样挺 拔 站立 ， 把腹部放松下 来 ， 这就 是吸气 了。然后 运用 了熟悉 的例 子， 启 发 学 生 找到 叹 息 的感 觉 。 如 当 你 睡 觉 时 ， 平躺在床上 ， 这 时候你的气息是 自然 的、 正确的配合 。 第 一句至第三句旋律 一 直在 中低 声 进 行 ， 演 唱 时较 多使 用 胸 腔共 鸣 ， 因此 打 开 喉 咙 抓 住 向下口 义 气 的感觉 ， 通过胸腔 的共鸣 帮助表现 出作 者对“ 小 时 候” 的深刻回忆。要感觉让声音落下来 ， 落到腹部 的呼吸之上。 第 四句 是 全 曲 的高 潮 所 在 ， 在唱到“ 而 现 在 啊 而现 在 ， 乡 愁 啊 乡 愁” 这里时由于音高位 置较 高 ， 且一 口气要延长 的时值 较长， 这 个时 候 ， “ 用 线 串珠 子 成 为项 链 ” 的 比喻 进 行 “ 气息” 教 学 也 是 一 个很 好 的 启 发教 学 方 法 。项 链 是 用 线 串 起 来 的 ， 在歌 唱时 “ 声 音” 就是 珠 子 ， “ 线” 就 是气 息 ， 要 把 每 个 一 样 大 的珠 子 用 线 串起 来， 这样 声 音 才能 连 贯 。经 过 这样 的启 发 ， 学 生 明 白 了歌 唱 时 要 时 注 意气 息力 度 、 声 音张力 的对 比。这 首歌 在 气 息 力 度 上 ， 前 后有 很 大 对 比 ， 需 要 注意 的还有 结 尾最 后 的一 句 “ 大 陆 在 那 头” ， 此处音高较高， 而气 息 力度 却 要 渐 弱 ， 为 了让 学 生更 好 的 控 制气息力度 ， 并且 明白气息力度对声音共鸣的影响 ， 可 以做一个 实验 ： 用 嘴 吹 一 个小 口径 的空 瓶 子 口， 很 快 我 们 就会 发 现 用 力 过 大会 吹 不 响 ， 用 力过 小 也会 吹 不 响 ， 只 有用 力恰 到好 处 时 才 会 发 出悠 悠 扬 扬 ， 清脆 悦 耳 的 声音 。 ２ 在 歌 曲咬 字 、 吐字 教 学 中 的应 用 往演 唱《 乡愁》 这首声 乐作品 时， 不要急 于开 口就 唱， 先要 把歌 词 朗 读 几遍 。注 意 每 一 个 字 的头 、 腹、 尾 。如 朗诵 “ 是 一 枚 小小 的邮 票 ” 的“ 票” ７， “ Ｐ ” 是字头 ， 发音 的着 力 点 是 在 双 唇 ， 双 孵要 有 力矩 而快 地 喷 Ｈ Ｐ ” ， 过渡到字腹上。字腹是字的元音 ， 元 占足 的 发声 和 延 长 的部 分 ， 这样 才 能 发 得流 畅 圆润 、 丰 满 而 富有 色 彩 。同 时 歌 唱 中 字 与 字 的转 换 和 衔 接 必 须 做 到 连 贯 统 否 则会 模 糊 不清 ， 甚 至 会破 坏 声 音 的统 一 。 比如 “ 小时候 ， 小 时候 ， 乡愁 …” ， 由 于“ 乡” 到“ 愁” 在 字 的 变 化 同 时旋 律 是 上 行 ， 仃的学生很容易改变声音 的位置 ， 这 里应 该要 求学生无论字怎 样变化 ， 咽喉腔体一定 要立 着 ， 并保持相对稳定不 变 ， 把舌根放 松， 把 字 都安 放 在 同一 个位 置 的 共 鸣 点 。就 像 是 五 个 人 坐 在 同 张 沙发 ｆ 一样 ， 很稳 当； 又像 是 同一 个 人穿 着 不 同 的 五件 衣 服 样， 很 合 身
启发式教学法在课堂教学中的应用
启发式教学法在课堂教学中的应用1. 引言1.1 什么是启发式教学法启发式教学法是一种以启发式学习为基础的教学方法，其核心理念是通过引导学生主动探索、发现和解决问题来提高他们的学习效果。
在启发式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学生学习的引导者和激励者，通过提供启示和指导帮助学生建立起自主学习的能力。
启发式教学法注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和批判性思维，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 启发式教学法的意义启发式教学法是一种通过启发学生主动探究、思考和解决问题的教学方法。
它注重激发学生的思维潜能，培养学生的创造力和批判性思维能力，使他们在学习过程中更加积极主动，更具有自主学习的意识和能力。
启发式教学法的意义在于可以促进学生的学习兴趣和学习动机，增强他们的学习自信心和学习效果。
通过启发式教学法，学生可以在实践中实现知识的应用和转化，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
启发式教学法还可以帮助学生形成良好的学习习惯和思维方式，培养他们的终身学习能力和创新精神。
通过启发式教学法，教师可以更好地激发学生的学习激情，激励他们积极探索和挑战未知领域，从而实现教育的最终目标，帮助学生全面发展和提高综合素质。
2. 正文2.1 启发式教学法的基本原理启发式教学法的基本原理是以学生为中心，提倡学生自主探究和解决问题的教学方式。
其核心理念是通过引导学生主动思考和探索，激发其学习兴趣和动机，促使其深层次理解和应用知识。
启发式教学法注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力，强调学生在学习过程中的参与性和主体性。
1. 鼓励学生独立思考：启发式教学法强调在教学中给予学生适当的启发和引导，让学生在解决问题时可以通过自主思考和探索获得知识。
2. 激发学生学习兴趣：通过设计真实、有趣和具有挑战性的问题和任务，引起学生兴趣，激发其学习动机和学习积极性。
3. 强调学习的过程：启发式教学法重视学生学习的过程，注重培养学生的学习策略和思维方法，使其能够独立解决问题和面对挑战。
在声乐教学中启发式教学法的应用
种 多样的教 学形式来 传授知识 ，将抽 象的理论知识 转化为生 动形象
的知 识 、将 死 气 沉 沉 的 教 学 氛 围 转 化 为 轻 松 活 跃 的 教 学 环 境 ， 促 使
花红杏花 白》与 《 长歌摇》， 然后鼓励 学生对两个作 品的情感表达进
行 分 析 ， 激 发 学 生 主 动 性 ห้องสมุดไป่ตู้促 使 学 生 主 动 思 考 和 学 习作 品 情 感 。 最 后 ，教 师 说 明两 个 作 品 情 感 处 理 的 手 段 ， 帮 助 学 生 加 深 印 象 ，提 高 教学质量 。
黄河之声
２ ０ １ ５ 年第１ ２ 期
在 声 乐 教 学 中启 发 式 教 学 法 的 应 用
梁 明 明
（ 长江大学艺术学 院，重庆 ４ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 本文大体分析 了启发 式教学可 以使学生产生 浓厚兴趣 、利 于学生掌握新知识 、激发 学生发散性思维这三方面
的作用 ，进而探讨 启发 式教学如何在 声乐教学中有效应用 ，希望对于提升学生 的声乐水平有所帮助 。 关键词 ： 声 乐 教 学 ；启 发 式 教 学 法 ；有 效 应 用
歌唱过程 ，在将 整个案例 讲述给 学生 ，从而 营造 特定 的教 学情境 。 在 此基础上将 气息歌 唱剖 析讲解 ，促使学生 了解 何为气 息调整 ，进 而鼓励学生参 照案例正确 、 自然 的发声 ，感受 声音的发 出；再尝试 自我进行气 息调整 ，再 次感受声音 的发出 ，促使 学生掌握气 息歌唱
一
、
启发式教学 的作 用分 析
启 发式 教 学顾 名 思义 是通 过 启发 学生 主动 性 来展 开教 学 活动 的。它作 为一种现代 化 的教学方法 ，不仅符合 当前教学观念 ，更重
音乐教学现代启发式原则的运用与范例
音 乐 教 学 中 现 代 启 发 式 教 学 原 则 的 运 用 则 正 是 充 分 解 一些 作 者 瞎子 阿 炳 的生 括背 景 和 他 的悲 惨 故事 ， 启发 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 和 诱 导 学 生 很 自然 地 进 入 音 启 乐 中的境 界 ， 而发 挥 学 习 积极 性 。 从 ２、 发 式 教 学 是 辩 证 唯 物 主 义 认 论 所 决 定 的 。 启 人 的认 识是 人脑 对 客观 事 物 的反 映 ， 们 在 宴践 中 ． 人 获 得 感 情 认 汉 ． 过 思 维 活 动 上 升 为 理 性 认 识 ， 之 获 得 经 使 对 客 观 事 物 的 深 刻 认 识 。 彻 启 发 式 教 学 ， 能 加 速 这 一 贯 更 认 识 过 程 在 直 观 的 基 础 上 ， 养 学 生 的 观 察 力 ． 努 力 调 培 又 动 学 生 积 极 思 考
乐 境界 中。
、
理 论 来 源 与 依 据
１、 启发 式教 学是 教 育学 原 则 在音 乐教 学 中的运 用 。 教 育学 要球 教 师 的 教学 能 引起 学 生 的 兴 趣 和动 机 ．
发挥 学 生学 习 的 主动 性和 积 极 性 ， 导 学生 通过 观 察 、 引 思 考 、 立 地 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 而 发 展 学 生 的 剖 造 独 从
采 用 各 种 生 动 的 、 泼 的方 法 ， 活 引导 学 生积 极 思 维 ， 使他
们 主动 地 莸 取 知 识 ， 展 智 能 的 一 种 积 极 的 ， 向 的 教 学 发 双
方法。
象 ， 产生 情 感共 鸣和 情 感反 应 ， 而 准 确地 去把握 音 乐 并 从
作 品 ． 解 作 品 内 容 ， 至 获 得 一 种 艺 术 享 受 。 启 发 和 理 以 而 诱 导正 是这 一过 程 中的催化 荆 。
浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用
浅析启发式教学在幼儿音乐教育中的应用摘要：音乐教学对于培养幼儿的个人情感和情操具有极其重要的作用。
我国大多数的幼儿学校在办学课程上都将音乐教育作为很看重的内容之一。
但实际上，幼儿的音乐教学在一定程度上还有待提高和改善，因此启发式教学在音乐教育中起到了积极作用。
启发式教学的应用重点在于教师对学生的启发和引导，让学生自主思考和实践，从而达到让其掌握学习重点的目的。
关键词：启发式教学；幼儿音乐教育；应用引言：随着社会的进步和发展，素质教育的要求也稳步提高，幼儿的教育内容逐渐丰富。
音乐教学成为了幼儿教育必不可少的课程环节之一。
当今，我国音乐教育课堂上还保留着传统教学模式，这种教学模式存在着一定的局限性，并不能有效的帮助学生音乐水平的提升。
对于此类问题，幼儿音乐教学应该采取启发式教学。
教师通过对幼儿的适度启发和引导，使学生在自主学习的环境下并拥有轻松愉悦的学习感受，这也更加有利于提高他们的音乐水平。
一、音乐中气息的启发教学当幼儿对音乐进行学习和锻炼时，气息是极为重要的一个环节。
要想将一段曲子完美的演唱出来，对气息的掌握是重中之重。
只有当我们将气息的节奏控制适当，才能使听者有舒适和愉悦的聆听体验。
当启发式教学应用到气息授课时，首先，教师应做好授课之前的准备工作，将幼儿启发指引到一首歌曲的情境之中，让其先通过歌词来了解歌曲的想要表达的内容和思想情感，使其站在原作歌手的情感角度感受歌曲。
其次，教师应该引导他们在呼气和吸气的节奏上更加具有规律性，使得气息得以有效调节和控制，将嘴和鼻同时吸气的方式，将气息控制法完美的应用于音乐演唱[1]。
又或者，音乐教师可以根据歌曲的内容做生动的情境再现，引导其想象自己身临其境，随后再开展音乐演唱。
气息的把握对于幼儿音乐的学习起到了积极有效的作用，只有当他们调整好自己的歌唱气息，才能达到较好的歌唱效果。
二、音乐中声音的启发教学声音的练习在幼儿音乐的学习中发挥非常关键的的作用，是极其重要的一个环节。
探究启发式教学在幼儿音乐教育中的应用
探究启发式教学在幼儿音乐教育中的应用摘要：伴随着我国经济的快速发展，我国教育事业也在不断的进步和发展，对于幼儿音乐教育来讲，如何能够在现阶段的教学工作中提高幼儿对音乐的认知以及如何进行良好的音乐教育，这都是当前教育中所要重点关注的问题。
在对幼儿进行音乐教育时，由于幼儿本身的年龄特征所决定，幼儿对于音乐并没有一个良好的认知和理解。
本文就对启发式教学在幼儿音乐教育中的应用进行分析和探究，以期为提高幼儿学习音乐能力提供一定的参考依据。
关键词：幼儿；音乐教育；启发式教学在幼儿音乐教育中应用启发式教学法，对幼儿的发展具有重要意义，有利于幼儿思维能力和想象力的发展。
在幼儿音乐教育中，教师要注意以启发式教学方法为指导，对幼儿进行引导和启发，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
通过教师的引导、启发、激励等手段，让幼儿在轻松、愉悦的环境中学习和发展。
1启发式教学应用于幼儿音乐教育中的意义1.1有助于促进幼儿情感能力发展情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，是人们认识客观世界的一种心理现象。
通过教师的引导、启发、激励等手段，让学生在积极、快乐的环境中感受到音乐带给人的快乐和幸福，从而使其形成积极健康、积极向上的情感和态度，促进幼儿情感能力和情感品质的发展。
1.2有利于激发幼儿学习兴趣音乐是一门具有无限魅力的艺术，它能够陶冶情操，促进身心健康发展。
教师通过对音乐的欣赏，激发幼儿学习音乐的兴趣和欲望。
通过欣赏音乐，可以使幼儿身心放松，消除疲劳。
教师在进行音乐欣赏时要注意运用启发式教学法，通过设置问题，引导幼儿主动参与到学习活动中来，使其全身心地投入到音乐学习活动中。
1.3有利于促进思维能力和想象力在幼儿音乐教育中，教师要注重启发幼儿的思维，引导他们在学习中感受音乐、想象音乐，使其在音乐中获得精神上的愉悦。
比如，教师可以通过提问的方式启发幼儿思考和想象，让他们对音乐有自己的理解。
通过这种启发式教学，可以引导幼儿去思考、探索和感受音乐，激发其学习兴趣和主动性。
鼓励学生音乐表达的教学方法
鼓励学生音乐表达的教学方法音乐是一门综合性的艺术形式，它融合了声音、旋律和节奏，可以表达出人们内心的情感和思想。
音乐教育是培养学生音乐表达能力的重要途径之一。
然而，传统的音乐教学方法往往注重乐理知识和技巧的传授，忽略了学生的音乐表达能力的培养。
为了鼓励学生的音乐表达，教师可以采用以下教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重激发学生思考和发现的教学方法。
在音乐教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论和巧妙设计的乐曲等方式，激发学生的音乐表达兴趣和动力。
例如，在介绍一首古典音乐作品时，教师可以先让学生观察乐谱并提出问题，引导学生自行发现乐曲的特点和情感表达，从而激发学生的创造力和表达能力。
二、情感体验教学法情感体验教学法是一种通过情感体验来培养学生音乐表达能力的教学方法。
教师可以选择一些富有情感色彩的音乐作品，让学生通过听、演奏或合唱等方式，深入感受音乐中的情感表达。
例如，在教学一首悲伤的音乐作品时，教师可以通过叙述背景故事和组织情感体验活动，帮助学生理解和表达其中的悲伤情感。
三、创意表达教学法创意表达教学法是一种鼓励学生创造性表达的教学方法。
教师可以引导学生进行音乐即兴创作、编创舞蹈或配乐等活动，让学生通过自由发挥和创造，表达自己的音乐理解和情感体验。
这种方法可以培养学生的创造力和表达能力，让他们在音乐中找到自己的声音。
四、多元参与教学法多元参与教学法是一种鼓励学生参与音乐表达的教学方法。
教师可以组织学生参与音乐剧、合唱团、乐队等集体表演活动，让学生通过集体合作和表演，培养音乐表达的能力和信心。
这种方法可以增强学生的团队合作精神，同时也让他们有机会展示自己的音乐才华。
以上是一些鼓励学生音乐表达的教学方法，教师可以根据具体情况选择合适的方法。
在实施这些方法时，教师还需注意以下几点：首先，要以学生为中心，充分尊重和关注学生的个体差异，满足每个学生的音乐表达需求。
其次，要创造积极、和谐的教学氛围，鼓励学生敢于表达和分享自己的音乐理解和情感体验。
高校声乐教学中的启发式教学法应用探讨
高校声乐教学中的启发式教学法应用探讨【摘要】高校声乐教学中的启发式教学法是一种带有启发性和参与性的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
本文首先介绍了启发式教学法的概念和在声乐教学中的应用，然后探讨了在高校声乐教学中的特点和具体实践方法。
随后，结合实际案例，对启发式教学法在高校声乐教学中的效果进行评估。
研究发现，启发式教学法可以提高学生的学习能力和综合素质，对高校声乐教学具有重要的启示作用。
展望了声乐教学中启发式教学法的未来发展，指出在不断探索中，将会有更多创新和改进，为高校声乐教学带来更多的启发和帮助。
【关键词】高校声乐教学，启发式教学法，应用探讨，特点，实践，效果评估，启示，未来发展1. 引言1.1 研究背景声乐教学作为高校音乐教育的重要组成部分，一直受到教育界的重视。
传统的声乐教学方法往往以灌输式教学为主，学生被passively 教导歌曲技巧和表现方法，缺乏对学生自主学习的支持和引导。
随着教育理念的不断更新与发展，启发式教学法逐渐受到关注并在各个领域得到应用。
启发式教学法注重激发学生的兴趣和潜能，引导学生主动探索和发现知识，通过积极的互动和合作实现学习的最佳效果。
在声乐教学中，启发式教学法的应用能够激发学生的音乐潜质，培养学生的音乐表现能力，增强学生的音乐自信心和创造力。
探讨启发式教学法在高校声乐教学中的应用，对于促进声乐教学的创新和发展具有积极的意义。
本文将结合声乐教学的特点和需求，探讨如何有效地将启发式教学法运用于高校声乐教学实践中，为提升声乐教学质量和学生综合素质的提升提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义通过采用启发式教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在声乐教学中，通过启发式教学法，可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高他们的音乐表达能力，培养他们的音乐感知和审美能力。
启发式教学法注重培养学生的自主学习能力，可以激发学生对声乐学习的主动性和积极性，使他们在学习过程中更加主动地探索和实践。
提高小学生的音乐素养的方法
提高小学生的音乐素养的方法运用欧尔夫教学法提高小学生的音乐素养音乐，作为一种艺术形式，对人们的情感、审美和智力发展都有着深远的影响。
而在小学阶段，培养学生的音乐素养显得尤为重要。
如何有效地提高小学生的音乐素养，一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
欧尔夫教学法作为一种注重发展儿童整体潜能的教育法则，在音乐教育中具有独特的优势。
本文将探讨如何运用欧尔夫教学法，提高小学生的音乐素养。
欧尔夫教学法的概念及原理第一，启发式教学欧尔夫教学法以启发学生自主探究、发挥创造能力为核心，强调教学要尊重学生的兴趣、个性和发展规律。
在音乐教育中，可以通过创设音乐游戏、激发学生积极参与的兴趣，引导学生主动发现音乐的美。
第二，循序渐进欧尔夫教学法采用“由浅入深、由易到难”的教学原则，循序渐进地培养学生的音乐能力。
在音乐教学中，可以从简单的节奏练习、音阶训练开始，逐步提高学生的音乐理解和表现能力。
第三，整体性教学欧尔夫教学法强调整体性教学，注重培养学生的音乐感知和表现能力。
在音乐教学中，可以通过音乐欣赏、合奏表演等活动，促进学生全面发展，提高他们的音乐素养。
欧尔夫教学法在小学音乐教育中的应用第一，激发学生的兴趣在小学音乐教育中，教师可以通过设计丰富多彩的音乐游戏，启发学生兴趣，引导他们积极参与。
比如，利用打击乐器演奏节奏游戏，通过欣赏名曲引导学生发现音乐的美，从而激发他们对音乐的兴趣。
第二，培养学生的音乐能力在小学音乐教育中，教师可以根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学。
比如，从简单的律动练习开始，逐步引导学生掌握音乐基本知识和技能，提高他们的音乐能力。
第三，促进学生的全面发展在小学音乐教育中，教师可以开展多样化的音乐活动，促进学生的全面发展。
比如，组织学生进行音乐欣赏、合唱表演等活动，培养他们的音乐感知和表现能力，提高他们的音乐素养。
结语欧尔夫教学法作为一种以启发式教学、循序渐进、整体性教学为核心的教育方法，在小学音乐教育中具有重要的应用价值。
声乐教学中启发式教学法的运用.doc
声乐教学中启发式教学法的运用摘要：随着音乐教育的不断发展，启发式教学被广泛运用在声乐教学中，其作为现代化教学中一种新颖的教学方式，不仅能提高学生学习的自主能动性，激发学生对音乐的学习兴趣，还能帮助学生快速掌握声乐知识，培养学生的创新思维。
因此，如何优化启发式教学法，促进学生在声乐方面综合素质的提升，值得当前声乐教师深入思考和探究。
本文就启发式教学法在声乐教学中的几项应用进行相关的分析，并提出若干性意见，以供借鉴。
关键词：启发式教学法；声乐教学；应用启发式教学既是一种现代化的教学方式，又是一种将教学观与教学原则融为一体的教学思想，主要根据实际的教学内容以及学生的认知水平，并通过应用不同的教学方式向学生传授知识，实现促进学生全面发展的最终目的［1］。
声乐是较为抽象的一门学科，因其训练过程漫长且枯燥，再加上声乐课教学教师采取的教学模式单一，不仅使教师在课堂上疲劳乏力，还促使学生的学习注意力受到影响，进而无法调动学生的学习积极性，导致整体学习效率较为低下。
因此，针对这一现象，积极运用启发式教学法，对提高学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，拉近师生之间的距离具有重要的意义。
一、启发式教学在声乐教学中的重大作用（1）帮助学生快速掌握声乐知识。
声乐不同于其他学习课程，其具有较为抽象的教学内容，如果没有生动、形象的讲解，学生很难理解和掌握知识难点和重点。
而启发式教学法可以很好地弥补这一缺点，教师通过生动的教学，将抽象转换为形象，促使学生更好地掌握学习要点，实现高效的课堂教学。
（2）提高学生的学习兴趣。
兴趣是提升学习最有效的方式，所以，声乐教师应当合理利用启发式教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
进而在声乐教学中，促使学生获得美的享受，并更好更快地吸收新的声乐知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还能提升课堂教学效率。
（3）由于以往声乐教学中不能很好地展现学生的优势，因而教师更应重视启发式教学法的作用。
初中音乐教学启发式方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学启发式方法第一篇范文：初中音乐教学启发式方法在教育改革的大背景下，音乐教育作为人文素养的重要组成部分，其教学方法的创新与改进尤为关键。
本文旨在探讨初中音乐教学中启发式方法的应用，以期激发学生的音乐潜能，培养其独立思考和创新能力。
启发式教学的定义及意义启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生主动探索、发现问题和解决问题能力的方法。
在音乐教学中，启发式教学意味着要引导学生感受音乐的美，激发他们的创作欲望，培养他们的音乐审美和表现力。
教学实践案例案例一：音乐欣赏在音乐欣赏课中，教师可以运用启发式教学方法，引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受和分析音乐作品。
例如，在欣赏一首古典乐曲时，教师可以先让学生自由发表对乐曲的感受，然后针对学生的感受，引导他们从音乐要素的角度进行分析，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
案例二：音乐创作在音乐创作课中，教师可以让学生在创作过程中自主尝试不同的旋律、节奏和和声，鼓励他们将自己的想法融入作品中。
教师在此过程中扮演的是指导者和协助者的角色，而非传统的传授者。
通过这种方式，学生可以在实践中掌握音乐创作的基本技巧，培养其创新精神。
案例三：音乐表演在音乐表演课中，教师可以采用启发式教学方法，让学生在表演过程中自由发挥，尝试不同的表演方式和风格。
例如，在演奏一首民族乐曲时，教师可以鼓励学生加入自己的创意，使作品更具个性化和独特性。
同时，教师还应注重培养学生的团队协作能力，让他们在表演中学会与他人沟通和合作。
教学策略与方法1.创设情境：教师可以通过音乐游戏、故事讲解等方式，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。
2.问题引导：教师可以提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的音乐素养。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在讨论中互相学习，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
4.作品展示：鼓励学生展示自己的音乐作品，让他们在评价与被评价的过程中不断提高自己的音乐表现力。
初中音乐教学的启发式教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学的启发式教学法第一篇范文：初中音乐教学的启发式教学法音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高综合素质。
在初中音乐教学中，启发式教学法作为一种有效的教学手段，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美能力。
本文将从初中音乐教学的实际情况出发，探讨启发式教学法在音乐教学中的应用。
一、启发式教学法的内涵启发式教学法是一种以学生为主导，注重培养学生思维能力、实践能力和创新精神的新型教学方法。
它主张教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生的综合素质。
在初中音乐教学中，启发式教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐的热爱和审美能力。
二、启发式教学法在初中音乐教学中的应用1.创设情境，激发学生学习兴趣音乐教学情境的创设有助于引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生营造一个生动、直观的音乐环境。
例如，在教授《茉莉花》这首歌时，教师可以展示茉莉花的图片，播放茉莉花的香气，让学生在欣赏美的同时，感受到音乐的韵律。
2.问题引导，培养学生思考能力教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
例如，在教授一首新歌时，教师可以提问：“这首歌曲的节奏特点是什么？”“歌曲中的旋律线条是如何变化的？”等问题，让学生在思考中掌握音乐知识。
3.小组合作，提高学生实践能力小组合作是启发式教学法中的重要环节，它可以让学生在实践中学习、交流、成长。
在音乐教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行歌曲演唱、器乐演奏等活动。
通过小组合作，学生可以提高自己的实践能力，同时培养团队协作精神。
4.创意表现，培养学生的创新精神音乐教学中的创意表现环节，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师可以引导学生将音乐与舞蹈、戏剧、绘画等艺术形式相结合，进行创新性的表演。
例如，在教授《梁祝》这首歌曲时，教师可以让学生结合舞蹈动作，表现出梁山伯与祝英台的爱情故事。
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113教育学苑
近年来，启发式教学被广大教育工作者应用和认可，教师利用音乐、实物、生动的语言等方式对学生进行启发式教学，开启了学生对音乐的感觉，这对学生音乐兴趣的培养和教学效率的提供都大有裨益。
―、启发式教学的重要性
（一）启发式教学可以提高学生对音乐的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有对音乐抱有一定兴趣，才能够高效地掌握所学知识。
在音乐教学中引用启发式教学法，以增进师生间的交流，活跃课堂气氛，学生的注意力被吸引了，学习兴趣就悄然被激发，变被动为主动，学生不仅获得了知识，也在学习中得到了艺术享受。
（二）启发式教学可以培养学生的创造性思维与传统教学模式不同，启发式教学法强调师生间的互动交流，它引导学生通过提问，抢答、自由发表意见等方式来思考问题，从而提高他们的积极性、培养逻辑思维，同吋引导他们养成勤于思考和敢于创新的学习习惯，这些都可以使学生在专业和能力上取得较大进步，促进他们的全面发展。
（三）启发式教学可以帮助学生掌握新的音乐知识在音乐教学时，教师如果不能把音乐知识生动形象地讲解到位，学生就难以掌握理解。
而通过启发式教学，教师可以用生动丰富的音乐语言来传授知识，把抽象的语言具体化，把枯燥乏味的课堂趣味化。
让学生抓住学习的重点，快速掌握音乐知识，取得良好的教学成果。
二、音乐教学中启发式教学的应用现状及问题
（一）音乐教学中启发式教学的应用现状目前，我国音乐教师队伍整体素质较髙，音乐教学目标较为明确，这些都为启发式教学法的开展提供了良好条件。
音乐课堂上，教师通过有效的开展教学活动和应用现代化的教学手法.大大提升了学生能力、想像力，课堂氛围变得积极活跃起来。
另外，学生通过演唱、欣赏歌曲，舞蹈、角色扮演等丰富了课堂之余，也使学生获得了更多的音乐体验，培养了积极的人全态度和艺术素养。
（二）音乐教学中启发式教学面临的问题与其他学科课堂组织方式不同的是，音乐教学过程在传授理论知识的同时还要传授歌唱技巧。
这种“技巧＋理论”的教学方式更使用于“一对一”的授课方式。
但由于我同教学资源和学生学习时间的限制，很多学校仍停留在班集体授课模式，这对教师的教学技巧提出了更高的要求。
三、音乐教学中启发式教学的方法与有效途径音乐教育需要学生掌握各种发声的技巧，以达到认识和操纵歌唱活动的目的，这些技巧是学生需要通过自身感觉去体验、去寻找的。
因此，在音乐教育中正确运用启发式教学法是至关重要的，具体方法如下：谈音乐教学中启发式教学方法的应用
【摘 要】音乐教学中应用启发式教学法不仅激发了学生学习音乐的兴趣，还促进了学生音乐基础理论和歌唱能力的提升。
因此，在音乐教学过程中，教师不仅要努力提高自己的音乐修养，还要将启发式教学法适用范围推广，提高音乐课堂的教学效果，从而满足学生学习音乐的需求，促进学生音乐技能上的发展。
【关 键 词】启发式教学；音乐；有效途径
【作者简介】张楠（1963~），女，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，教授，硕导；研究方向：音乐教育。
金童（1989~），蒙古族，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院；研究方向：器乐演奏与教学研究、器乐、钢琴。
（一）启发式教学法应用于歌唱气息学生学习音乐首要解决的问题就是调整气息。
将启发式教学法应用于歌唱气息中时，为了让学生正确、自然地发声，更好掌握深呼吸要领，教师可引用熟悉的案例来帮助学生想象特定的情境该发―么音。
例如教唱赞美祖国大好河山时，就要引导学生想象置身祖国大美河山之中的情感体验，调动其情绪，加深气息，使之贯穿肺腑，这样学生在掌握气息时就更能把握要点，深刻理解。
另外，为了让学生感受怎样才能调好气息，把握好声线，教师要经常引导学生做跳音练习，练习跳音可以很好地锻炼腹肌，让学生腹肌灵活，且能在快速发音的同时能保持喉器稳定，气息更深。
（二）启发式教学法应用于声音训练音乐教学的重点是声音，软唱者提高发音技巧的主要途径是声音训练。
练声所选用的歌曲一般是由上下音节组成，旋律比较单调，体现不出美感。
由于只能机械地反复练习，影响了很多初学者音乐学习的积极性。
这样他们难以掌握连音和跳音，对于音乐学习也不利。
为使这一现状得以改变，教师在进行声音训练时利用启发式教学法，以使学生尽快掌握发声技巧。
中国汉字是单音节体系，每个汉字都分为头、腹、尾三个部分，想要发出清晰的喁欧语言，就必须先引导学生学好普通话。
（三）启发式教学法对音乐教学的情感启发软曲演唱的目的是诠释和演绎出歌中想要表达的思想与主题。
而教师面临的难题之一是怎样训练学生在演唱过程中掌握好情感的表达，一般情况是学生社会阅历尚浅，知识面较窄，所以对歌曲的主题、背景及作者想要表达的情感难以深刻理解。
实践证明，启发式教学法对这一难题可以有效的解决。
例如，教师在传授有关历史类题材音乐时，为了增加学生对那个时代的了解，激发起他们的情感共鸣，可以适当讲解一下当时的历史背景，进而更好的演绎出歌曲的艺术形象。
传统音乐教学的师生间缺乏互动，课堂气氛呆板无趣，教学效率低下，已经很难满足新时期学生的学习需求。
随着教育体制改革，启发式教学法被逐渐引入、应用，有效浞进了师生间的互动交流，使学生学习兴趣和课堂教学质量都得到大幅提升。
【参考文献】[1]尹琦.初论“启发式”教学在音乐教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（08）.[2]谭锡颐.浅析情感表达在音乐艺术中的价值[J].佳木斯教育学院学报，200（01）.。