教育学第八章 教学实施12.9.(说课、试讲)2

• （一）教学设计的含义 • 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问 题和需求，应用现代技术解决它们的教学策略、 教学方法和教学的框架结构（教学模式），并对 教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。 • 当然，亦有一些学校或课程没有条件使用现 代技术，仍然应用传统的板书。 • （二）教学设计的内容 • 1、依据课程改革的教学目标 • 2、确定现代技术的教学策略 • 3、应用先进技术进行教学评价
• [2]传递——接受教学模式的操作程序：
• 激发学习动机 →复习旧课 →讲授新知识→巩固 运用新知识 →检查评价
[3]理论评述（利弊分析）
• 该模式的最大优点是？
• （1）利：能使学生在比较短的时间里， 比较迅速的掌握更多的知识信息，是当今 世界最多、最广泛的教学模式；同时，也 能有效地发挥教师的主导作用达到预期的 教学目标。
（四）从封闭——开放的发展
我国在课程改革中也提出教学方法的改革必须 为社会服务，走出象牙塔，加大了培养社会所需要 人才的教学方法改革的力度。
（五）从传统板书向多媒体技术跨越
多媒体技术已成为我国教学方法手段改革的新潮 流，在教学中显示出现代媒体技术的极大优越性， 极大的提高了教学的艺术手段。
第三节
•
• • • • •
• [2]自学——指导教学模式的操作程序：
[3]理论评述（利弊分析）
• 该模式的最大优点是？
• （1）利：突出了学生学习的积极性、主动 性，体现了促使学生从“要我学”到“我要 学”， 从“学答”到“学问”的改革要求， 有利于培养科技时代的创新型人才。
• 该模式的最大不足是？
• （2）弊：操作难度较大，对实施该模式的 教师要求高。甚至有的学校和教师实施了一 段新模式之后，觉得麻烦，质量不易保证， 又回到了原先的传递——接受教学模式。
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
11、
第四节 教学工作的基本环节
• 教学工作的基本环节是指教师常规性 的、周期性的教学工作，是教师最基本 的教学工作的程序。主要包括： • 备课 →上课 →学生作业的布置与指 导 →课外辅导 →学业成绩的测评 • 它们之间的关系是： ◆备课(基础) ◆上课(中心) ◆作业和课 外辅导( 上课的延续和补充) ◆教学评 价(教学工作的信息反馈)
2、实验法（1）含义[P244]（2）要求：略
3、实习作业法
• • • • • （1）含义[王道俊《教育学》P245] （2）要求：怎样设计本学科的实习作业？ 案例：美国中小学生的实习作业 ◇暑假自己挣50美元 ◇家庭经济开发计划
4、以欣赏活动为主的方法
• 欣赏法 陶冶法 • 主要通过教学中的三种手段进行 • ◇艺术美和自然美——教学与音美等艺术 相联系，与自然景观等艺术相联系， • ◇道德美——欣赏教学内容中的高尚品德， 陶冶学生情操。 • ◇理智美——欣赏教学内容中严谨的逻辑， 是求实的求真务实的精神
[3]理论评述（利弊分析）
• （1）利：这是现代教学理念的新探索，是 知识爆炸时代的需要，针对现代社会，学 生学习的内容越来越多，越来越深，难度 越来越大，这种教学模式有积极意义；同 时也有利于学生能力的提高。 • （2）弊：对教师素质有很高的要求，把握 不好就会流于形式，反而影响教学效果。
二、教学设计
3、情景——陶冶教学模式
• [1]主要实验及探索
• 近年来，这种模式在我国的很多学校的教改实 验中都有所体现，如“情境教学”、“愉快教育”、 “情知教学”“快乐教学”等。
• [2]主要观点：
• （1）以情知教学论为依据。通过动之以情、寓情 于景、以景促情来提高学生学习的动力因素， • （2）为学生创造乐学，爱学，会学的机会，追求 一种轻松，愉快，放松的教学环境。
5、以探究为主的方法 • 1、探索法（研究法）
•
探索法
讨论法
[王道俊《教育学》P247]
用科学家解决自然领域或科学问题的思 维方式，引导学生追求和发现知识的因果， 对任何理论不盲从，不迷信权威，而是用证 据来证明观点与结论的方法。 疑难情景→提出问题→假设方案 → 验证假设→得出结论
如，布鲁纳倡导的发现法的操作程序：
(三)以多媒体为手段的教学设计
• 1、多媒体课件设计中的教学模式案 例 • 2、多媒体课件设计中的要求
• [1]科学严谨
• (1) 内容科学，以课程计划、课程标准为依 据，紧扣教材，适应教学对象需要。 • (2) 逻辑严谨，层次分明，突出重点；表述 和引用准确。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• [2]生动直观
• (1)生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习 的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启 发性，促进思维能力培养。 • (2)形象直观，课件的制作直观、形象，利于学 生理解知识。
从单一的方法设计向常用教学方法、 教学设计、教学模式、现代教学技术、 教学艺术、教学策略的整体系统思考
（二）从重教法——重教法和学法的 统一
在课程改革中，注重启发和学生的积 极主动已成为教学方法改革的主流，成 为人们在改革中的努力的目标。
（三）从注入、静听到注重启发、活动的演进
在课程改革中，注重启发和学生的积极主动已成 为教学方法改革的主流，成为人们在改革中的努力 的目标。
• [3]教学模式的操作程序：
• 创设情景 →情景体验 →总结转化
[3]理论评述（利弊分析）
• 该模式的最大优点是？
• （1）利：能充分开发学生学习潜力，调动 学习的积极性，在轻松愉快的状态下完成 学习任务，体现了现代教学的理念。
• 该模式的最大不足是？
• （2）弊：对教师的教学设计和课堂的组织 提出了更高的要求，把握不好会影响教学 任务的完成，或者流于形式，达不到预期 的教学效果。
• [3]便于使用
(1) 易操作，界面转换合理，操作简单、快慢 适度。 (2) 稳定无故障，易维护，课件在调试、运行 过程中不应出现故障，方便更新、维护。
• [4]美观艺术
• (1) 画面简洁，有艺术性，整体统一；图像、 动画、文字设计合理；字形、字体、字号易于辨 识，大小合适。 • (2) 课件所展示的语言文字规范，声音悦耳， 适度留白。 (3) 画面清晰，动画生动，色彩逼真，文字醒 目，对比适度（文字与背景，图画与背景）。
[3]理论评述（利弊分析）
• （1）利：这种教学模式体现了科技革命 时代对培养探究型、创造型人才要求， 对我们培养具有创新精神的发明创造型 人才，改革传统的教学观念具有重要的 借鉴意义。 • （2）弊：这种教学模式在设计上和整个 过程的把握上对教师有很高的要求，并 且，有的课程和教材也很难套用这种模 式，教学所需的时间也较长。
（1）提出发现的课题要求（创造问题情境）； （2）制定假设（提出解决问题的各种可能的假设和答 案； （3）交流个人的探索发现成果—补充，修改和总结。
• •
美国伊利诺大学生探究训练所所长萨其曼 提出开展探究教学的技巧是：
1、焦点吸引----有一个吸引学生注意的焦点，最 好是一个能引起学生惊异的事件或现象。 • 2、自由探索----学生享有探索的自由。 • 3、营造气氛----有一个丰富的、容易引起反应的 环境。
2、范例教学模式
• [1]主要代表人物及观点 • 德国的瓦根舍因首创，克拉夫基积极推广， 其理论曾被誉为20世纪70年代以来的三大教学 论流派（与布鲁纳、赞科夫齐名） • 主要观点：通过教师精选的典型范例，使学 生在掌握该典型范例的基础上，举一反三，触 类旁通，形成学习的迁移机制。 • [2]模式程序 • 教师精选范例 →形成学生从（范例的）个向 （相关的）类的辐射→掌握个和类的规律 →掌 握范例的举一反三的规律。
2、讨论法[王道俊《教育学》P245]
• （1）含义 • （2）要求 • ①教师要善于设计（问题有讨论的价值， 能引起学生的兴趣） • ②有中心议题(引导学生引导围绕中心 议题展开讨论) • ③善于引导学生积极参与,充分发表自 己的见解 • ④做好小结
三、课程改革对教学方法改革 的要求
（一）从单一性——多样化的完善
教学模式与教学设计
• 一、教学模式
教学模式是现代教学理论研究的新课题， 国内外都有很多研究成果，因而也有很多不 同的说法。 • 一般而言，教学模式是在一定教学思想 或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的 教学活动框架和活动程序。 • 以下仅从两个方面分析（国内、国外）：
（一）我国常用的教学模式及探索发展
• 参考教学设计网页：
• http://202.116.45.198:8080/course/kcjj/index.htm
（四）以板书为手段的教学设计（亦可在媒体
技术中借鉴）
• 板书设计基本要求
• • • • • • • • 1、明确的目的性 为完成教学任务服务 2、清晰的条理性 给学生一个清晰的思路 3、科学规范性 主板书、副板书，字写正确，图形规范 4、较强的艺术性 形式多种多样，如板书艺术表达的案例：
• 该模式的最大不足是？
• （2）弊：主要是学生学得比较被动，不 能很好的发挥学生的积极性、主动性和创 造性。
2、自学——指导教学模式
• [1]主要代表人物及观点
• 它是针对“传递——接受教学模式”弊病的一种 改革模式，有上海育才中学的“八字教学”、辽宁 魏书生的“六步教学(定向-自学-讨论-答疑-自测-自结)” 等 。 主要观点： （1）提倡“教为主导，学为主体”的辩证教学观 （2）突出“独创与指导”相统一的学生发展观 （3）体现“学会学习” 的学生学习观。 提出自学要求 →指导学生自学 →讨论、启发 →练习运用→评价、小结
• 近年来，在学习借鉴国外的教学模式和 教学改革中，也在不断探讨着一些新的教学 模式。 • 这里主要介绍三种：
Q.我国历来主要是以（ 传递—接受 ）
教学模式为主的。