【人教版】2018年小学五年级数学上册：导学案：第四单元第2课时 可能性(2)
五年级数学上册第四单元第2课时导学案
镇小学五年级数学上册第四单元第2课时导学案主备人：上课教师：学习时间：年月日班级：小组：小主人：【学习内容】可能性（例2 例3 ）【学习目标】1.知道事件发生的可能性有大有小。
2.我能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
【学习过程】一、知识链接盒装里有6个黄球，6个红球。
每次摸一个球，（）摸到红球，也（）摸到黄球，绝对（）摸到白球。
二、探究新知（一）学习45页例题2：1.小组活动：每个小组准备一个盒子，在盒子里放入4个红棋和1个蓝棋。
任意摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
3. 调查其它组的记录结果，我发现：都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数（）。
4.猜一猜：如果再摸一次，我认为摸出（）棋子的可能性比较大。
因为（）棋子的数量多，所以摸出红棋子的可能性（）。
（二）学习46页例题3：1.认真阅读例3后，我发现：八个小组都是摸出红色球的次数比黄色球的次数（）。
2.猜一猜：盒子里是（）球比较多。
我是这样想的：因为在摸球活动中，摸到红色球的次数比较多，说明摸到红色球的可能性（）。
所以红色球的数量就有可能相对多一些。
三．知识应用。
1.盒子里有20个白球，8个绿球，2个红球。
任意摸一个，摸到（）的可能性最大，摸到（）的可能性最小。
2.按要求涂色，使指针指在黑色的区域的可能性大。
3. 下表是从纸袋中摸出20次球的统计结果（任意摸出一个后再放回去）。
问：纸袋里的黑球多还是白球多？为什么？四、梳理小结通过上面的学习，我们知道哪一种球的数量多，摸到的可能性就（）；哪一种球的数量少，摸到的可能性就（）。
反之，摸到哪一种球的次数多，这种球的数量就（）：摸到哪一种球的次数少，这种球的数量就（）。
五、达标检测。
1.袋子里有9个红球和1个白球，任意摸一个，可能是（）球，也可能是（）球，摸到（）球的可能性大些。
新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》全单元导学案
新人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》全单元导学案可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
人教版小学数学五年级上册《4可能性》公开课导学案_2
人教版五年级上册《可能性》优秀教学设计教学内容：人教版五年级上册第44页主题图，例1，第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。
教学目标：1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2.借助猜测，实验，交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，是学生体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：课件，节目卡片，抽奖盒。
教学过程：一、情境导入教师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是什么学生1：可能是橘子。
学2：可能是梨子。
学生3：可能是香蕉。
学生4：可能是橙子。
学5：可能是黄瓜。
………教师：老师带的是水果，黄瓜是蔬菜，它可能是水果吗？学生：不可能。
教师：我来给大家提示一下，它是黄色的，像弯弯的月牙，是大猩猩喜欢的水果。
（学生异口同声回答：一定是香蕉。
）教师：老师没有提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子……，当老师提示后你们一下就说出了这个水果一定是香蕉。
像这些“可能”“一定”“不可能”都属于我们这节课要研究的数学问题。
【板书：可能性】（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
出示主题图提问从中发现了什么信息？游戏1：抽出后放回（分组活动）a每人抽三次b组长记录结果，填写报告单归纳总结：每组都抽到了三种结果，但是每位同学到底抽到什么节目类型，在抽签之前是不确定的，这种事件的发生是不确定事件（板书），不确定事件用一个词来描述，那就是“可能”（板书），像刚才同学抽签那样，每个人抽取的节目类型都有三种结果：唱歌、跳舞、朗诵。
进一步提问：你们可能抽到魔术吗？为什么？游戏2：抽出后不放回（ppt出示）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
五年级上册数学教案-第四单元《可能性(2)》人教版
五年级上册数学教案-第四单元《可能性（2）》人教版教学内容《可能性（2）》这一单元将继续深入探讨事件的确定性和不确定性，以及如何通过数学方法来描述和计算可能性。
学生将在前一章的基础上，学习如何应用概率的基本概念解决实际问题，并理解事件发生的可能性大小。
本单元的教学内容主要包括：1. 理解事件的确定性和不确定性：学生将学习区分哪些事件是必然发生的，哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。
2. 计算简单事件的可能性：学生将学会如何计算简单随机事件的可能性，例如抛硬币、掷骰子等。
3. 应用可能性解决实际问题：学生将通过实例了解可能性在现实生活中的应用，如抽奖、游戏等。
教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解并掌握可能性的基本概念，能够计算简单随机事件的可能性。
2. 技能目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在涉及可能性问题时。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
教学难点本单元的教学难点在于：1. 事件确定性和不确定性的区分：学生需要理解并能够区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2. 可能性大小的计算：对于给定的事件，学生需要学会如何计算其发生的可能性大小。
教具学具准备- 教学用PPT- 硬币- 骰子- 抽奖箱或类似的教具教学过程1. 导入：通过简单的游戏或实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新知识讲解：详细讲解事件的确定性和不确定性，以及如何计算可能性。
3. 实例分析：通过具体的例子，让学生理解并掌握如何计算事件的可能性。
4. 小组讨论：分组让学生讨论，如何应用可能性解决实际问题。
5. 课堂练习：通过课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 《可能性（2）》2. 重点概念：必然事件、不可能事件、随机事件3. 计算方法：如何计算事件的可能性4. 实例：具体的计算例子作业设计作业设计将包括：1. 基础练习：计算给定事件的可能性。
人教版五年级上册数学教案-第4单元第2课时 可能性(2)
人教版五年级上册数学教案第4单元第2课时可能性（2）一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 不确定事件发生的可能性的含义及求法。
2. 可能性的大小比较。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 教学难点：求不确定事件发生的可能性，理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过游戏或实例引入可能性的概念，激发学生学习兴趣。
例如：抛硬币游戏，让学生观察并思考正面朝上和反面朝上的可能性。
2. 探究新知（1）不确定事件发生的可能性通过实例让学生理解不确定事件发生的可能性，引导学生用分数表示简单事件发生的可能性。
例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）可能性的大小比较通过实例让学生比较不同事件发生的可能性大小，引导学生运用分数进行比较。
例如：一个袋子里有4个红球和6个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球和摸出蓝球的可能性哪个大？3. 应用拓展设计一些实际问题，让学生运用可能性知识解决问题，提高学生运用知识的能力。
例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，任意摸出两个球，摸出两个同色球的可能性是多少？4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确可能性的概念、求法以及应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找一找可能性的例子，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的合作交流能力，让学生在讨论与分享中提高数学素养。
3. 课后反思教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。
总计：约1000字注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生情况、教学环境等因素进行调整。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。
通过本单元的学习，学生将了解事件发生的可能性，培养对事件发生概率的直觉感知，并初步学习如何计算概率。
2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容，学生应能够： - 理解事件的概念，能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念，并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主，激发学生的学习兴趣。
结合生活中的实际例子，让学生感受事件发生的可能性，并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。
2. 教学过程安排第一课时：事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念，让学生感受事件的多样性。
•结合生活中的例子，让学生实际操作表示事件的方式，如事件树、表格等。
第二课时：可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算，如抽取红球的可能性等。
•设计小组活动，让学生合作计算复杂事件的可能性，培养团队合作意识。
第三课时：概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念，引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。
•进行简单的概率计算练习，以加深学生对概率概念的理解。
3. 教学评估与反馈教学过程中，教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况，结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。
在教学结束前，进行知识梳理和反馈，帮助学生总结所学知识，提出问题并加以解答。
三、教学延伸除了教材内容之外，教师还可以结合生活中的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购彩概率、比赛胜率等，从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。
四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》的教材内容主要包括了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
本节课的内容与生活实际紧密相连，旨在让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的概率基础，通过前几册的学习，学生对事件的确定性和不确定性有了初步的认识。
但是，对于如何通过实验来探究事件的概率，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，提高学生的动手操作能力和小组合作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法。
2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，并分析实验结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受事件的确定性和不确定性。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些与生活实际相关的情境图片，以及实验所需的器材。
2.学具准备：学生自带一些简单的实验器材，如硬币、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实际情境的图片，让学生观察并说出其中的事件是确定性还是不确定性。
从而引出本节课的主题——事件的概率。
2.呈现（10分钟）教师讲解事件的概率的定义，以及如何通过实验来探究事件的概率。
引导学生明确实验的目的和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
2018年人教版五年级上册数学第四单元教案——可能性
2018年人教版五年级上册数学第四单元教案——可能性第一篇：2018年人教版五年级上册数学第四单元教案——可能性第四单元可能性教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析: 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。
所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标:知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。
【人教版】小学数学五年级上册：第4单元《可能性》导学案
【人教版】小学数学五年级上册：第4单元《可能性》导学案5.4.1 可能性（1）班级姓名【学习目标】1. 通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2.学会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【学习过程】一、知识铺垫同桌之间互相做一个小游戏，猜一猜对方手里是一个什么样的小礼物？通过猜一猜活动，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．二、自主探究1．事件发生的不确定性。
（1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（2）（）是唱歌，（）是跳舞，也（）是朗诵。
这三种情况都有可能。
（3）每位同学表演节目类型是一件（）的事件，有三种可能的结果。
2．事件发生的确定性。
（1）先抽一张。
（以抽到跳舞为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？（2）（）是唱歌，也（）是朗诵。
（）抽到跳舞。
（3）再抽一张，（以学生抽到的是朗诵为例），最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张一定是什么吗？（4）（）是唱歌。
3. 刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
三、课堂达标1.判一判（对的写“1”，错的写“2”）。
（1）明明买体育彩票一定不会中奖。
（）（2）在装有10个红球和10个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。
（）（3）哥哥的年龄一定比我大。
（）（4）我可能一年不喝水。
（）（5）明天的气温比今天低。
（）2．用“可能”、“不可能”或“一定”填空。
（1）我一顿饭（）吃20个馒头。
（2）明天（）是晴天。
（3）月亮（）从东边升起。
（3）人（）要呼吸空气。
（4）晚上天空（）会看到星星。
3.填一填。
（1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出一个球（）是红球，（）是黄球。
（2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（）色的球。
新人教版,五年级上册,数学第四单元,导学案
五年级上册第四单元课题1 可能性（一）班级组名使用人使用日期纠错栏教学目标：１.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.通过问题情景培养我们的分析能力和语言表达能力。
3.培养我们学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性教学难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.3. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
总体表现（优、良、差）。
五年级上册第四单元课题2 可能性（二）班级组名使用人使用日期纠错栏教学目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、我能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养我们的逆向思维能力。
3、通过多种活动，增强我们间的交流，培养学习兴趣。
教学重点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
总体表现（优、良、差）。
五年级上册第五单元课题1 用字母表示数班级组名使用人使用日期纠错栏教学目标：1．我能在实际情境中认识用字母表示数的意义和作用，我能用字母表示数。
2．在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。
3．通过数学活动来激起学习热情，培养学习兴趣。
教学重点：我能理解用字母表示数的意义，我会用字母表示数。
五年级上数学(教案)第四单元第2课时-可能性大小-人教版
人教新课标版五年级上数学（教案）第四单元第二课时可能性大小教学过程一、创设情境引入课题1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
2.初步感知可能性的大小。
（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。
如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。
猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。
师：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。
（板书课题：可能性的大小）二、合作学习自主探究1.出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
）2．动手操作。
(1)师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。
（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。
）①明确试验要求。
a.每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色；b.然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。
②商定试验方案。
a.指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。
（PPT课件演示。
）b.引导学生学会小组合作，进行小组成员分工。
【RJ】五年级上册数学：第四单元 可能性第2课时 可能性的大小导学案·人教部编版
（2）小组进行摸球实践活动。
（3）组织汇报，填写表格。
（4）观察表格；你能猜出盒子里红球多还是黄球多吗？说出你的理由。
（5）打开盒子，验证一下。
（6）探究其中的规律。
小结：物体的多少影响着可能性的大小，反过来，可能性的大小也能说明物体的多少。可能性大，说明这种物体多；可能性小，说明这种物体少。
1.认真倾听，并回答不可能。
2.学生自由猜测。
3.明确本节课的学习任务。
1.涂一涂。
（1）摸出●的可能性大。
（2）摸出○的可能性大。
（3）摸出的一定是●。
答案：画图略。
2.填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。
教师点评和总结：
学习目标
1.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。
2.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。
学习重点
根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。
学习难点
综合分析利用统计数据进行判断。
学习准备
教具准备：PPT课件
学具准备：1个纸盒、4个红球、1个蓝球
（3）红桃 黑桃 红桃
3.下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红球。
兰兰：下次一定能摸到黄球。
军军：下次摸到红球的可能性最小。
答：军军说得对。
4.猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字（ ）的可能性最大，抽出数字（ ）的可能性最小，有（ ）种可能。
【人教版】五年级上册数学第4单元 可能性导学案第2课时 可能性(2)
可能性（2）学习目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。
3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
学习重点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
学习难点:培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。
使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第45例2和第46页例3。
2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习:自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？（和同桌说一说），你为什么这样猜？二、合作探究1、我会学习例2(1) 小组操作、汇报实践结果。
（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了：。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
摸到红色（）次。
摸到蓝色（）次。
( 3)、各小组实验结果展示：2、我能很好的完成P45“做一做”（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色的可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份。
指针停在色的可能性小。
3、合作学习例3（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。
（不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数黄：红：（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个。
（3）开盒子验证：三交流总结：比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是- 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
人教版五年级数学上册第四单元可能性导学案
部编人教版小学数学材料可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性. 使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
人教版五年级数学上册第四单元第 2 课时 可能性的大小及根据可能性大小进行推测(教案)
第2课时可能性的大小及根据可能性大小进行推测（教案）教学内容教材P45~46例2、例3。
教学目标1. 让学生知道事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又与数量的多少有关。
2.经历数量的多少与可能性大小的关系的探究过程，获得通过可能性大小推测数量多少的方法。
3. 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点会比较事件发生的可能性大小。
教学难点能根据可能性的大小逆向思考比较数量的多少。
教学方法游戏教学法，自主探索，合作交流。
教学准备多媒体课件、盒子、棋子若干。
教学过程一、课时导入（课件出示教材P45例2情境图）师：从图中的信息中你能知道摸出一个棋子，可能是什么颜色吗？生：因为盒子里面既有红色棋子，又有蓝色棋子，所以摸出的棋子可能是红色，也可能是蓝色。
师：摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？为什么？学生讨论、交流。
预设：摸到红色棋子的可能性大，因为盒子里红色棋子比蓝色棋子多。
师：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）设计意图学生在教师的引导下，通过提取图片中的有用信息，初步感知事件发生的可能性是有大有小的，为新知的学习作了必要的铺垫。
二、探究新知探究点1 事件发生的可能性的大小1. 体验可能性有大有小。
组织学生动手操作：在一个盒子里放了4个红色和1个蓝色的棋子，每小组选一名同学在盒子里摸棋子，每次摸一个，记录颜色后放回去重摸，重复20次。
学生活动，教师巡视观察。
学生汇报结果：师：同学们观察一下，摸完20次后的结果是怎样的？生：摸出红色的多，蓝色的少。
师：这说明了什么？生：摸到红色棋子的可能性比较大，摸到蓝色棋子的可能性小。
师：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？生：红色。
师：那是不是一定能摸到红色的棋子呢？生：不一定，因为摸到蓝色棋子的可能性虽小但有可能会摸到。
2. 小结：事件发生的可能性有大有小。
小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
五年级上册数学教案-第四单元《可能性(2)》人教版
五年级上册数学教案-第四单元《可能性（2）》人教版一、教学目标1. 让学生进一步理解可能性的概念，能对事件的可能性作出合理的判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用分数、百分数表示可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 事件的可能性及其求法2. 运用分数、百分数表示可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：事件的可能性及其求法，运用分数、百分数表示可能性。
2. 教学难点：求可能性的方法，理解并运用分数、百分数表示可能性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解事件的可能性及其求法。
2. 演示法：通过实际操作演示求可能性的方法。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：回顾上一节课学习的可能性概念，引导学生思考如何求一个事件的可能性。
2. 新课导入：讲解事件的可能性及其求法。
a. 事件的可能性：一个事件发生的可能性是指该事件在所有可能事件中发生的概率。
b. 求事件的可能性：可以通过以下方法求一个事件的可能性。
i. 直接计算法：当事件的可能性可以直接计算时，可以使用直接计算法。
ii. 概率公式法：当事件的可能性无法直接计算时，可以使用概率公式法。
3. 运用分数、百分数表示可能性。
a. 分数表示可能性：将事件的可能性表示为分数，分子为事件发生的次数，分母为所有可能事件的总次数。
b. 百分数表示可能性：将事件的可能性表示为百分数，即将分数乘以100%。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识求解。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，检验学生的学习效果。
通过本节课的学习，学生应能理解事件的可能性及其求法，并能运用分数、百分数表示可能性。
五年级上册数学教案-第四单元《可能性(2)》人教版
盒子中放10张卡片，写着1—10各数，闭着眼睛任意抽一张，抽到5的倍数甲赢，否则乙赢。
（1）这个游戏公平吗？为什么？
（2）请能设计一个公平的规则。
板书ห้องสมุดไป่ตู้计
可能性（2）
大←→数量多
可能性
小←→数量少
教学反思
教研组长签字
集体备课组长签字
教务主任签字
导学案
二次备课
学
习
过
程
一、学习目标
1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
3、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
4、学会自主探究，合作学习。
教学
重 点
会比较两种结果事件的可能性大小。
教学
难 点
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教法
游戏教学法。
学法
自主探索、合作交流。
教学工具
多媒体、盒子、彩色棋子。
导
入
新
课
1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。
三、自学检测
独自做教材第46页例3。
先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。
四、合作学习
掷一个骰子，朝上点数是3的倍数小明赢，否则小芳赢。
（1）这个游戏公平吗？
（2）小明一定会输吗？
（3）你能设计一个公平的规则吗？
五、 达标测试
人教五年级数学上册4.2 可能性(二) 导学案
（第二课时）4.2可能性（二）【教学目的】知识与技能：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观：通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
【教学重、难点】：能够列出简单试验所有可能发生的结果。
【教学重、难点】：知道事件发生的可能性是有大小的。
【教学过程】一、【创设情景，引入新课】用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、【自主探究】出示例2（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量，（四红一绿）如果请一位同学上来摸一个棋子，你们猜猜他会摸到什么颜色的棋子？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
三、【例题精讲】（1）汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了绿色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到绿色的少，因为盒中棋子红多绿少。
（2）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是绿色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出绿的次数比红多。
（3）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。
四、【练习设计】一．选择：1、我比妈妈年龄大是（）；地球绕着太阳转是（）。
①一定②不可能2抽签游戏：抽中（）的可能性最小；抽中（）的可能性最大。
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可能性（2）
学习目标：
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。
3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
学习重点：
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
学习难点:
培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。
使用说明及学法指导：
1、结合问题导学自学课本第45例2和第46页例3。
2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习:
自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）
（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？（和同桌说一说），你为什么这样猜？
二、合作探究
1、我会学习例2
(1) 小组操作、汇报实践结果。
（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）
各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了：。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）
小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
摸到红色（）次。
摸到蓝色（）次。
( 3)、各小组实验结果展示：
2、我能很好的完成P45“做一做”
（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色的可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份。
指针停在色的可能性小。
3、合作学习例3
（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。
（不知数量、颜色）
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数黄：红：
（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个。
（3）开盒子验证：
三交流总结：
比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是- 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
四、过关检测：
1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？
有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。
（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。
（2）抽出比4小的可能性（）。
（填“大”或“小”）
（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。
（4）可能抽到比4大的可能吗？（）
3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?
任意摸出一个球，不可能是黄球。
（2）任意摸出一个球，可能是黄球?
(3)任意摸出一个球，一定是黄球。
五．整理学案：。