刍议军校政治理论课教学改革
论军校政治理论课教学新路的探索
一
说的像 教练 ， 像 导演 。在处理这一关系时， 要改变单纯 的接受式 学习， 不断 提 高学 员自主 发现探 究、 总结的能力， 由扶到放， 逐步建立起 互动 的师生关 系、 教学关 系、 带领学员实现教学方式的变革。 在师生共同转换角色的起始 阶段 ， 教 员要及时检查 自己的行为， 纠正包办过多的做法 ， 逐渐放 开学员的
一
是一 一 个 自觉 的终身学 习者 ， 在学 习实践 中不断发展创新 。如果教员能把 自 己的学识与所 教的内容融会 贯通 ，课堂教学活动就会变得生 动而有趣， 学 员 易 于 理解 ， 乐于 接 受 ， 轻 松 自然 地 获 取 新 的 知 识 。
、
三 是高雅 的美感形象—— 以身立仪的审美素质 。对 学员来 说， 教员是 切美好形 象的化身和可效仿 的榜样。因此 ， 教员首先要心灵美 ， 懂得尊重 和热爱， 没有爱就没有教 育。部队院校政治教 员应该在爱 的氛 围中教书育
信其道 ” ， 为政 治课教学的顺利进行打下 良好的基础 。另外 ， 教 员的穿着 打 扮、 言谈举止 、 甚至兴趣爱好都会感染、 影响学员。因此 ， 我们教员的警容要 严整 ， 举 止要文 明端 庄 ， 兴趣要全面 健康 ， 使学员从教 员身上懂 得真 、 善、
美， 进 而 学会 创 造 美 好 的 人 生 。 三、 不 断探 索 改 善 政 治 教 学 效 果 的 新 路 现 问题 时， 教员应 当以朋友的身份 ， 采取
“ 动 之 以情 ， 晓 之 以理 ” 的 方式 进 行 耐 心 说 服 教 育 。这 样 ， 学 员才 会“ 亲 其 师
推进任职教育条件下军校政治理论教学改革
１８ ２－
【 教改创新】
二、 任职教 育中政治理论学术创新的作 用
治方 向也起着重要作用 。因此 ， 立任职教育观 念 ， 树 做
好政治理论学术创新和教学 改革工作 ，为推进 我军院
校转型提供有力 的思想动力 和政治保 障 ，不仅 仅是个
理论问题更是一个 迫切的现 实问题 。
一
政治 理论 创新对于我党 我军具有重要作用 ，我党 在长期的革命 、建设和改革 的历史进程 中始终 注意保 持政治优 势 ， 重视政治理论 的创新和发展。在革命战争
践经验和成熟 的理论 ， 尚处于探索 和模仿 阶段 ， 必然会
出现各种 问题 。比如一 些军校针对任 职教育提 出了要
培养 “ 职业 型” “ 、应用型 ” 复合型 ” 才 ， 和“ 人 也就是说要
同时达到广博和精深 ， 还要有针对性 和拓展性 。表面上 看， 这些很符合 任职教 育要求 ， 实际上在现有 的条件 但
当前 ，我 军正 由半 机械化和机械化 向信 息化逐 步 转型， 这种 转型系 指“ 以提 高信息 能力 为根本 目的 ， 以
‘ 系统集成 ’ 为主要 途径 ， 最终把 以物质 和能量 为主要 作 战能力构成要素的 、适 于打机械化 战争的机械化部 队， 建设 成 以信息和知识为主要作 战构成要素 的、 于 适
由以学历教育为主体 向以学历教 育与任职教育并重 转 变， 逐步建立起 以岗位任职教育 为主体 、 基础学历教 育 与 岗位任职教育相对分离 、军 事特色鲜 明的新 型军队 院校体系。近年来 ， 我国军 队院校也正经历着 由学历教
育 向任职教育的全面转型过程 ，并逐 渐成为推 动我军 转型的基础性力量 。在构建新 型军队 院校科研 教育体 系 的过程 中， 政治理论是推进 改革创新 的思想 武器 ， 且 军校学员 的政治理论水平 和政 治素养对未来军 队的政
国防生军政理论教育改革研究
国防生军政理论教育改革研究【摘要】本文旨在探讨国防生军政理论教育改革的重要性和必要性。
通过对当前国防生军政理论教育改革现状的分析，指出存在的问题与挑战。
提出改革的对策和建议，包括更新教学内容、改进教学方式以及提高教师队伍素质等方面。
展望国防生军政理论教育改革的未来，强调其在培养高素质军事人才、适应国防需求和推动军事现代化方面的巨大潜力和重要作用。
本文希望通过深入研究和思考，促进国防生军政理论教育改革进程，提升我国国防人才培养水平，为国防现代化建设贡献力量。
【关键词】国防生、军政理论教育、改革研究、背景意义、现状分析、问题与挑战、对策和建议、未来展望。
1. 引言1.1 国防生军政理论教育改革研究的背景意义国防生军政理论教育改革研究的背景意义在当今时代背景下显得尤为重要。
随着国家安全形势的不断发展和世界格局的不断变化，国防生的军政理论教育要求也越来越高。
国防生是未来国家安全和国防事业的中坚力量，他们需要具备较高的政治素质、思想道德素养以及军事技能。
对国防生军政理论教育进行改革研究，不仅是为了适应时代的发展需求，更是为了培养一代优秀的国防人才。
国防生军政理论教育改革研究的意义还在于提升国防生的综合素质和战斗力。
随着信息化、现代化战争的发展，国防生需要不断提升自身的素质和能力，才能更好地适应未来战争的需要。
只有通过深入研究军政理论教育的改革，才能有效提高国防生的综合素质，培养更多的优秀国防人才。
国防生军政理论教育改革研究的背景意义在于适应时代发展的需要，提升国防生的综合素质和战斗力，培养更多优秀的国防人才，推动我国国防事业的发展。
2. 正文2.1 国防生军政理论教育改革研究的现状分析国防生军政理论教育改革研究在当前的背景下显得尤为重要和迫切。
随着国防建设的不断深化和军队改革的全面推进，军政理论教育的内容和方式也亟需更新和优化。
传统的教学模式已经不能完全适应现代军事发展的需求，需要对教育内容进行重新审视和调整。
推进军队院校政治理论课教学改革的思考
推进军队院校政治理论课教学改革的思考【摘要】政治理论课教学对培养高素质新型军事人才具有强基固本的作用，必须不断推进政治理论课教学改革的新思路，在教学中坚持“一个核心”、实现“两个转变”、搞好“三个贴近”。
【关键词】军队院校政治理论课教学改革【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）04－0042－02政治理论课教学是党在军队院校政治工作的重要组成部分，是对学员进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是实现院校思想政治建设“保方向、出人才”根本任务的重要途径。
因此，不断推进政治理论课教学改革的新思路，切实增强政治理论课教学的实效性、针对性和吸引力、感染力，对培养高素质新型军事人才具有强基固本的作用。
一坚持“一个核心”“以人为本”是科学发展观的核心，也应该是政治理论课教学的核心。
体现在教学理念中就是要以学员为本，即把学员作为教学教育的出发点和归宿，以学员为中心，关心学员，尊重学员，促进学员的全面发展。
这里需要厘清两个问题：1．从理论层面上看，政治理论课教学应以什么样的学员为本这个问题关系到政治理论课教学在学科理论上是否科学严谨，也影响到学员积极性的发挥。
第一，应以全面发展的而非现实起点的学员为本。
我们面对的教育对象千差万别、参差不齐，但是政治理论课教学不能只关注学员的现实起点，要着眼于他们的全面发展。
不仅要培养良好的非智力因素，还要全面开发智力因素；不仅要让学员掌握基本的理论知识，顺利完成课程的学习，还要提高学员的思想觉悟和政治素质，确保为部队输送听党指挥、服务人民、献身使命的高素质军事人才。
第二，政治理论课教学应以自我实现的而非经济人的学员为本。
要把学员看成是自我实现的人，不能把他们物化为工具或放在与教员完全对立的位置，必须着眼于唤醒、激发学员的自我意识，充分调动和发挥学员的主观能动作用，增强学员的自我教育能力。
2．从操作层面上讲，政治理论课教学应如何做到以学员为本这个问题关系到政治理论课教学的实际效果，主要涉及到教学内容的安排、教学方法的使用、教学手段的运用等。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性军校政治理论课作为军事院校重要的一门学科，对于培养学员的政治素养、思想品德、军事素质和综合能力具有重要意义。
而集体备课作为教学过程中的重要环节，对于提高教学质量、增强教师团队的凝聚力、促进师生交流与合作具有至关重要的作用。
本文将从军校政治理论课集体备课的重要性方面展开论述。
军校政治理论课集体备课有利于统一教学思路，确保教学质量。
政治理论课作为思想政治教育的重要载体，涉及的内容广泛而深刻，要求教师在备课过程中具备较高的政治素养和理论水平。
而集体备课可以使得各位教师共同商讨、交换意见，通过互相学习、互相借鉴的方式，统一教学思路，构建起系统、完整的教学体系，从而保障教学内容的严谨性和完整性，确保教学质量。
军校政治理论课集体备课有利于增强教师团队的凝聚力和合作意识。
军校政治理论课教师团队由于学科的特殊性，需要具备较高的政治素养和理论水平，而且要在教学工作中积极引导学员，传承和弘扬新时代的强军精神与光荣传统。
在备课的过程中，各位教师可以相互学习、相互讨论，从而增强教师团队的凝聚力和合作意识，形成良好的团队氛围，为教学工作奠定坚实的基础。
军校政治理论课集体备课有利于促进师生交流与合作。
集体备课的背后，是教师与教师之间、教师与学生之间的交流与合作。
在备课的过程中，教师们可以与同事们深入交流，共同讨论备课中遇到的问题和困难，相互帮助、借鉴经验，从而提高备课效率和教学水平。
集体备课还可以促进教师与学生之间的交流与合作，通过教师对备课内容的深入探讨和阐述，激发学员的学习兴趣，拓宽学员的知识视野，加深学员对政治理论的理解与认识。
军校政治理论课集体备课有利于促进教学改革与创新。
在备课的过程中，教师们可以共同探讨教学方法、教学手段，找寻适合学员的教学模式，加强教学内容的更新与创新，不断提高教学质量与水平。
集体备课还可以促进教学资源的共享与整合，通过教师们的共同努力，将各种教学资源进行整合和升华，为教学改革提供更多的可能性和空间。
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文
军校任职教育政治理论教学改革创新研究教育论文论文摘要：军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，针对人才培养目标和规格要求，积极探索“多要素集成”教学方法，着力构建课堂教学、自主教学、应用教学和实地教学“四位一体”新模式，科学合理搭建课程体系，努力培养高素质新型部队人才，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特征。
论文关键词：任职教育；政治教学；创新研究军校任职教育政治理论教学，必须保证教员与学员在平等、独立、自主的前提下，避免“教”与“学”的任何一种预设“真理”、“权威”或标准，以“研讨式”、“对话式”、“案例式”等多种灵活的教学方法，彰显任职教育的“创造性”本质特性，紧紧围绕军事斗争需求，有效应对传统安全和非传统安全威胁，努力完成多样化军事任务，充分发挥政治工作作战功能，不断增强军政干部化解风险、处理突发事件能力的需求，设计任职教育政治课内容，真正体现“遏制战争、打赢战争”这个军队的根本职能，使军校任职教育政治理论教学真正收到预期的效果。
一、军校任职教育政治理论教学，必须围绕军事斗争需要，充分发挥政治工作的作战功能，在“教”与“学”的相互促进中彰显其创造性本质特性任职教育是军官（士官）在完成高等（中等）学历教育的基础上，为适应军事职业发展和特定任职岗位需要，由军队院校对其实施专门知识、专门能力和军事职业素养教育的实践活动。
随着军校学历教育向任职教育的过渡与转型，关于任职教育政治理论教学的探讨和认知不断深入。
然而，其焦点、热点、难点主要集中在学历教育与任职教育、任职教育与学科建设的关系、特别是任职教育的特殊性要求等问题上。
其基本途径是通过寻找、反思学历教育的不足、缺陷和军队建设的迫切需要全面展开。
这无疑是必要的、也是必须的，但是，作为军校任职教育政治理论教学改革创新又是远远不够的。
学历教育与任职教育是两种不同的教育方式，如果是学历教育出了问题，那只需在学历教育本身查原因，无需提出任职教育的问题，更不必要上升到教育学的高度，以及军队政治理论教学观念、特点、本质与核心。
对进一步提升军校教师政治理论课教学效果的思考
极进行正 面引导 ， 培养学员独立思考 、 独立研究 、 独立分析和
独立解决 问题 的能力 ， 从而 为学 员与教 员之 间实 现有效 沟 通、 为增强政治理论课教学效果提供有利条件。
其次 ， 要积极探索新 的教 学模 式。适合的模式能对教学
质 能 力 的必 要 途 径 ， 增 强 政 治 理 论 课 教 学 效 果 无 疑 会 有 助 于
对 于学员来讲 ， 大多喜欢生 动活泼有 趣的课堂 ， 也 喜欢 风趣 幽默的老师 ， 但 事实上 ， 并不是 每位教员都 能做 到风趣
幽默 ， 这既与课程 内容本身有关 ， 也与教员的个性特征有关 。 因为 ， 生活 的多姿多彩 以及教材 内容 的丰富性决 定了教学风 格本 身就具有 丰富性 ， 教员 的个性特点也决 定了教学风格本
起到事半 功倍 的效果 ， 要 在“ 传递一接受式 ” 和“ 实践一活 动 式” 教学模式的基础上积极探索新 的模式 。 一是“ 问题一探究 式” 教学模式 。将学员分 为不 同研究小 组 ， 在特定 的时间里 ， 要求 各小组针对教员根据教学 内容预设 的问题 ， 广泛搜集资 料， 进行 自主探究 ， 小组成员互相合作 ， 协同努力 ， 在讨论 、 交
思想 多样 化 的学 员 ， 性格 不 同 、 知识 结构 不 同 、 思 维特 点不 同、 个性特征不 同、 人生 阅历不同 、 有着不同教育背景的教员 ， 要成 为学员真 心喜欢的老师 ， 也需 要展示各 自独特 的教育教 学特 色 ， 表现出 自己的与众不 同之处 ， 让 学员从不 同风格 的 教学 中受益 。 有 的教员善于发现 自己的性格和业 务方 面的优 势， 有 自己独特 的教 学思路 和主张 ， 能让 学员学 到独立 的人 格 和精神 ； 有的教员 治学严谨 ， 能让学员 学到实事 求是 的精 神； 有 的教 员逻辑思 维能力 强 ， 能让学员 领会缜 密思维 的独 到之处 。有 的教员循循善诱善 于启发 ， 能引导学员深入思考 问题 ； 有的教员经验 丰富 ， 能让学员体会更 多的人生哲理 ； 有 的教员学识渊博 ， 能让学员 体会到知 识的魅力 ； 有 的教员激
军校政治理论课“双主体、全过程、多渠道”教学模式改革研究
教学改革 ・
军 校政 治 理论 课 “ 双 主体 、全 过 程 、多 渠 道 ” 教 学模 式 改 革研 究
华碧素
（ 第二军医大 学，上海 ［ 摘 要］ ２ ０ ０ ４ ３ ３ ） 军校政治理论课 在提 高学 员的基本 素质特别是 思想政 治素质方 面发挥 着重要 作 用。在政 治理
（ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｍｉ ｌ ￣ｒ ｙ Ｍｅ ｄ ｗ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ ０ ４ ３ ３ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ，ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ，ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｍ ｕｌ ｉ —ｃ ｔ ｈ ａ ｎ ｎｅ ｌ ” Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄｅ ｌ ｏ ｆ Ｐｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｈｅ ｏ ｒ ｙ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｉ ｎ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ ｓ
高校思想政治理论课改革刍议
高校思想政治理论课改革刍议【摘要】高校思想政治理论课一直是高校教学中的重要组成部分，其改革具有迫切性和重要性。
本文从教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设和改革难点挑战等方面探讨了高校思想政治理论课的改革现状和意义。
文章指出，更新课程内容、创新教学方法、完善评价体系、加强教师队伍建设是推动高校思想政治理论课改革的关键。
文章强调了改革的重要性和紧迫性，提出了关键措施和未来发展方向，为高校思想政治理论课的改革提供了有效的参考和建议。
高校思想政治理论课改革迫在眉睫，需要全社会的关注和支持，共同推动这一改革事业的顺利进行。
【关键词】高校思想政治理论课改革、教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设、难点和挑战、重要性、关键措施、未来发展方向。
1. 引言1.1 高校思想政治理论课改革的必要性改革高校思想政治理论课能够更好地贴近学生实际需求。
如今，大学生接触信息的渠道更加广泛，他们对思想政治理论知识的获取途径也发生了变化。
传统的灌输式教学已经无法引起学生的兴趣和积极性，因此需要更新教学内容，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发他们学习的热情。
改革高校思想政治理论课能够推动教学方法的创新。
传统的教学方式单一枯燥，学生容易产生抵触情绪或者失去学习兴趣。
通过改革思想政治理论课的教学方法，引入互动式教学、案例教学等新颖的教学方式，可以提高学生学习的效果和积极性，激发他们的学习潜力。
改革高校思想政治理论课是非常必要的。
只有不断更新教学内容，创新教学方法，完善评价体系，加强教师队伍建设，解决改革中的难点和挑战，才能更好地实现高校思想政治理论课的教学目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 高校思想政治理论课改革的现状高校思想政治理论课在当前形势下存在一些现状问题，主要表现在以下几个方面：一些高校思想政治理论课教学内容陈旧、知识点过时，无法及时跟上社会发展的步伐。
学生对于这些过时的理论知识缺乏实际的认同感和价值感，难以产生浓厚的学习兴趣。
浅议高校军事理论课教学方法的改革.doc
高校军事理论课教学方法受教育、教学理念制约和支配，有什么样的教学理念就会有什么样的教学方法，教学方法关系着教学的成败，教学方法改革不能忽视，高校改革教学方法是时代的感召，是培养人才的要求，也是教师的历史重任。
二、高校军事理论课教学方法改革的基本现状及存在问题（一）当下各高校往往将军事理论课教学方法的改革简单混同于现代教学技术的运用现代教学技术的弊端，以多媒体为主要支撑的现代教学技术有着天然的弊端，如人机对话隔膜了传统教学模式中的人人对话，教学方法改革绝非简单地被看作是现代教学技术的运用，教学的过程是思想碰撞、感情交流的过程，尤其是那些知识渊博、激情洋溢、技艺精湛、人格高尚的教师更会对学生产生巨大的感染和教益作用，但多媒体不可能做到这一点，相反，它是对教学本真意义的遮蔽。
（二）现今大学军事理论教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重教师在课堂上满堂灌，采取“填鸭式”教学方法。
教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。
种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。
“填鸭式”式教学已经不能适应社会对创新型人才的需求，遏制了学生的创新思维和创新能力的发挥和培养。
在教学内容和方法上，不少高校仍采用传统的应试教育的教学内容和方法，重知识传授，轻能力培养；重理论灌输，轻实践操作；通过此种教学方式培养出来的学生实践动手能力差、解决实际问题的能力欠缺。
学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。
(教学论文（三）虽然各级行政部门和学校举办过一些优秀教学评奖，临时总结一些较好的经验，但缺乏系统的实验和整体提高，难以形成大家所公认的有科学性的教学方法张波等学者也指出：“教学方法的改革仍是滞后于其他方面的教学改革，其难度大、阻力大、改革进展相对小。
”当前我国高校教学方法的改革取得了一些不错的成果，但从整体上来看，教学方法改革仍很薄弱，缺乏突破，需要相关部门给予高度重视。
高校军事理论课教学方法存在的突出问题是：传授知识的教学方法多，忽视培养和鼓励学生创造性地学习；在教学方法的整体结构上，运用单一的讲授方法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少，特别是运用自学的方法、社会调查的方法、讨论的方法、研究的方法少。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性1. 引言1.1 引言在军校中，政治理论课是培养学员政治意识和理论素养的重要课程。
为了更好地开展政治理论课教学，集体备课成为一种常见的教学方式。
集体备课不仅有助于提高教学质量，还可以增进教师之间的交流与合作，共同探讨课程内容，达到思想碰撞、资源共享的效果。
在本文中，将探讨军校政治理论课集体备课的重要性，分析集体备课的目的、优势、实施方法和效果，旨在为军校政治理论课的教学提供一些参考与借鉴。
通过集体备课，可以激发教师们的教学激情，提高课程质量，进一步提升学员的政治理论素养，培养新时代的优秀军事人才。
【200字】2. 正文2.1 军校政治理论课的重要性军校政治理论课作为军事人才培养的重要组成部分，具有非常重要的意义和作用。
政治理论课可以帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观，增强忠诚意识和责任意识，培养爱国主义精神和集体主义精神。
政治理论课可以提高学员的政治素养和军事素养，增强其政治意识和防范能力，使其更好地履行军事职责，维护国家安全和社会稳定。
政治理论课可以拓宽学员的思维空间，提高其分析问题和解决问题的能力，培养其独立思考和自主学习的能力。
政治理论课还可以帮助学员更好地融入军营文化，增强军人的荣誉感和使命感，促进军队建设和发展。
军校政治理论课的重要性不言而喻，只有学好政治理论课，才能更好地成为一名合格的军事人才，为国家和军队的建设作出更大的贡献。
军校政治理论课的教学工作必须引起足够的重视，加强教学质量和实效性，确保学员掌握必要的政治理论知识和技能。
【本段共216字】2.2 集体备课的目的集体备课的目的是为了提高教师们的教学水平和教学质量，促进教师间的合作与交流，促进教师之间的团队精神和凝聚力。
通过集体备课，教师们可以共同探讨教材内容和教学方法，相互借鉴经验，共同成长。
集体备课还可以减少教师们的工作压力，提高工作效率，使教学工作更加顺利进行。
通过集体备课，教师们还可以更好地把握教学大纲和教学要求，提高教学质量，培养学生的学习能力和综合素质。
刍议军校政治理论课教学改革
刍议军校政治理论课教学改革摘要：军校政治理论课必须改革教学内容，增强内容的时代性和现实性；改革教学方法，突出教学方法的科学性和灵活性；延伸教育时空，打造全方位教育，才能真正实现政治理论课的实效性。
关键词：军校政治理论课；教学改革；实效性军队院校政治理论课教学作为军校育人的主阵地和主渠道，在为部队培养和输送合格的高素质军事人才上发挥着不可替代的重要作用。
然而，在当前纷繁复杂的社会大背景下，军校学员的思想越来越呈现出多元化、差异化和复杂化，军校政治理论课的实效性面临着严峻的挑战。
因此，突破陈规，积极深化政治理论课的教学改革，从而不断提高政治理论课的吸引力、针对性，增强实效性是当务之急。
一、改革教学内容，增强内容的时代性和现实性，提高教学说服力军校政治理论课的核心功能是培养政治合格的、高素质的复合型军事人才，但这是笼统的、宏观的要求，如果现实的教学没有时代气息，脱离学员现实生活，与学员的学习和工作并无太多联系，学员自然对政治理论课没有认同感，也就会产生虚无感、无用感，政治理论课的目标也就无从谈起。
当前我国社会急剧转型，人们社会生活日益多样化，社会利益关系更趋复杂化，社会思潮日益多元化。
军校不是封闭的社会单元，社会各种思潮、人生价值观、行为方式都不同程度地影响到军校学员。
因此，当代军校学员与普通地方大学生一样，几乎都是独生子女，一边成长一边见证中国的改革开放，他们的道德观念、人生态度、语言方式都有着鲜明的时代烙印，他们思想解放、个性独立、崇尚自我、注重利益。
军校政治理论课面对这样的一个受教群体，必须改变以往的偏重说教的教育观念，在教学内容上予以大胆的改革和创新。
（一）在内容的取舍上基于教材而不囿于教材基于教材是指内容上不能偏离“两课”教材的基本框架，“两课”教材不管是《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》，还是《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》的内容所包含的理论体系博大精深，其内容的选取本身就包含着“以先进的理论武装人”的教学宗旨。
军队院校政治理论课程教学创新建议策谈
军队院校政治理论课程教学创新建议策谈【摘要】当前军队院校的政治理论课程教学面临着由于课程时间及内容规划粗糙，军队院校政治教育老师招编不足，导致的教师队伍不完整、军校政治领域科研项目缺乏、政治教育课程枯燥乏味等问题。
针对以上种种问题，为了改善目前的形势，军事院校应对政治教育团队进行相关的思想灌输，并将必要的制度推广至下，以扩充学校师资力量，尽快实现军校政治理论课程教育的新目标，其中较为重要的一点是引进新的课堂教学模式，作为最直接最高效的方法来提高军队院校政治理论教学的效率。
【关键词】军队院校；政治理论教学；创新；问题为了实现对国防教育学府的文化课培养，为了保障我国军事人才的德智体全面发展，教育部要求在军队院校开设政治理论课，但是由于各大军队院校认识不够到位，军队政治教育工作者不重视培养自身的教育团队，课程设置不科学，政治理论课教学方法传统老套等因素，造成各大军队院校政治理论知识仍旧存在较大问题。
因此，探讨军队院校政治理论课程教学创新成为解决此类问题的关键。
一、军队院校政治理论课程教育存在的主要问题1.政治理论课程设置不规范，管理松懈国家教育部规定，军队院校也应将政治理论课程教学列入学校的教学计划，通过相关措施的实施，保障军队院校学生的政治理论知识达标。
然而，事实是军队院校的相关机构对政治理论课程的认识远不足达标，推行的措施也是表面功夫。
甚至，一部分学校设定的政治理论课程不强制学生的出勤率，导致一学期下来，学生在该门课程的出勤率不到百分之三十。
即便是有规定考察学生出勤率，学校对于政治理论课程的课堂内容也是仅仅局限于基础常识，学生普遍反映，该门课程的学习基本对他们没有提高。
2.政治理论课程教学模式单一大多数军队院校都采用传统的政治理论教育模式，以枯燥单一的“念经式”教学给广大学生讲授课程知识，然而，学生的学习激情在此种单一模式的摧残下，会迅速消耗殆尽。
二、综合管理，探索创新军队院校政治理论课程教学的措施1.创新教学观念，提高政治教育多数军队院校之所以会出现政治理论教育效果不佳的情况，大部分原因归咎于学生以及院校双方对于该学科的认识不够。
新时代军校思想政治理论课教学改革探析
ScienceandEducationForum 科教论坛Cutting Edge Education 教育前沿 249新时代军校思想政治理论课教学改革探析文/张烨辰摘要：军校思想政治理论课是军校教育的重要组成部分，是全面提高学员的政治素质，确保学员政治合格的基本途径。
新时代形势下，顺应军队深化改革需求，军校思想政治理论教育形势发生了很大变化，本文通过对军校思想政治理论课的地位和作用的分析，指出了当前军校思想政治理论课存在的问题，并提出军校思想政治理论课改革要从教学内容、教学方式、教学队伍三个方面加以完善。
关键词：思想政治理论课；教学内容；教学方式；教学队伍2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。
他指出，思想政治理论课的根本任务是必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，强调了关键是在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，为思政课的改革创新指明了方向。
在此背景之下，军校作为培养新时代四有军人的重要场所，军校思想政治教育教学改革亦是势在必行。
1 军校思想政治理论课的地位和作用思想政治教育，是党在军队中进行的思想引导和理论武装工作，是党对人民军队实施领导的思想途径，也是增强部队战斗力凝聚力，保障完成各项任务的中心环节。
总而言之，军队思想政治教育地位是军校教育的思想奠基，是打好军校教育的政治根基。
思想政治理论课作为军队思想政治教育的核心内容，是从思想上、政治上建设军队院校的重要保障。
必须要把思想政治理论课摆在院校各项建设的首位。
打造一只听党指挥、能打胜仗、作风优良的军队，就必须始终坚持以德育为先，把思想政治教育摆在军队教育的首位，保证军队的纯洁性、统一性。
由此可见，思想政治理论课的课程地位不容忽视。
位列如此重要之位，在军队建设新形势之下，如何使得思想政治理论课程真正达成三进入之目标，帮助学员适应新时代之部队需求，要从教学内容、教学方式、教学队伍三个方面去探析思想政治理论课改革创新之途径。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性军校政治理论课是军校学生必修的一门重要课程，它主要是为了培养学生的政治思想素质和政治理论水平，帮助他们全面了解和掌握马克思主义政治理论，提高政治敏锐度和分析问题的能力，增强政治立场和观点，对于军人的思维方式和素质有着重要的意义。
而军校政治理论课的集体备课对于提高教学质量和学习效果具有重要的意义，下面我们就来试论一下军校政治理论课集体备课的重要性。
军校政治理论课集体备课可以有效整合教学资源，充分利用各教师的优势，将各位老师的教学经验和教学技巧进行有效整合，形成一套科学的教学方案，更好地满足学生的学习需求。
不同的教师有着不同的教学特点和方法，通过集体备课，可以在保持各位老师的特色的又可以将各位老师的特色有机地融合在一起，形成更加科学和完善的教学方案，提高教学质量。
军校政治理论课集体备课可以有效提高教师的教学水平，通过集体备课，老师们可以相互交流和学习，共同探讨教学中遇到的难题和问题，帮助老师们更好地认识和了解学生，更好地掌握教学方法和技巧，提高教学水平，提高教学效果。
军校政治理论课集体备课可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过集体备课，可以制定更加有趣和富有生活气息的教学方案，丰富多彩的教学形式和更加生动有趣的教学内容可以更好地吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，有效提高学习效果。
军校政治理论课集体备课可以有效提高学生的综合素质。
军校学生是一支有理想信念、有道德品质、有爱国情感、有纪律意识的人才队伍，军校政治理论课是培养学生的政治思想素质和政治理论水平的重要课程，通过集体备课，可以将更多的国家政策、军队政策、军队历史和军队文化等内容融入到教学中，更加全面地培养学生的爱国情感和对军队的认同感，更好地培养学生的综合素质。
军校政治理论课集体备课对于提高教学质量、提高学习效果、培养学生综合素质具有着重要的意义。
通过集体备课，可以整合各教师的教学资源，提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素质，为培养一支高素质的军队人才做出更大的贡献。
浅议军校政治工作课教学方式的改进
浅议军校政治工作课教学方式的改进【摘要】面对新的时代条件和新的教学对象,任职教育院校的政工理论课教学亟待改革传统的教学理念和教学模式。
应瞄准明天的战争,探索以学员为主的教育理念,变“纤夫式”为“牧民式”;积极构建以解决问题提升学员实践能力为中心的教学模式,加强理论与实际的结合,提高学员的整体素质,发展学员的主体性和教员的主导作用。
【关键词】政工课教学模式改革探索我军院校基层政工课教学改革经过多年的努力,已经取得了令人瞩目的成绩,在一定程度上去除了传统的政工课教学的陋习,建构起了既具特色又有时代意义的教学理念与模式,课堂教学焕发了勃勃生机。
但是,随着军事教育的变革和国际军事人才互动对官兵人文精神和应变素质的提高,学员的政治工作实战能力总体上不尽如人意。
究其根源,是长期处在传统的教学模式制约之中。
积极推进适用型、应用型教育。
目前,传统的我讲你听的教学模式依然被普遍沿用,仍然被视为评估教学质量的主要标准,这必然制约着着学员能力的提高和教学改革的推进。
因此,探索、创新教学模式,已成为重要而紧迫的课题。
1 传统教学模式的弊端影响着教学效果的落实传统教学模式作为创业时代的产物,发挥过一定的积极作用,其中不凡许多具有指导价值而传承的因素。
但是在多种价值理念相互撞击的今天,知识育人、人文树人、实践砺人已成共识,而传统教学模式的缺陷和局限性,使它无法承担崭新的教育使命。
1.1 教学内容局限。
基层政治工作理论课是既传授技能,又具指导学员成长进步说理励志功能,培养“四有”新人的基础教育。
一支军队掌控信息技术与装备的高下,已成为能否打赢明天战争的重要尺度。
顺应国际战略形势的调整和军事变革的发展需求,西方国家的军队院校不断拓展育人空间,实行人性化教学,构建“战场——社会——人生——家庭”等人本性人才成长的课程体系。
政治工作理论教学内容的设置也应科学合理,灵活实际管用,紧贴学员思想。
让学员了解社会和人生、了解战场和价值等,增设政治工作社会学和人才发展学及政工作战教学内容,搭建人才成长与发展平台,增强政工作战的快速反应能力。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性在军队各级干部培训中，政治理论课一直是重中之重。
作为基础性的课程之一，它不仅是军人必备的基本知识，更是培养军人忠诚、纪律、拥军优属的精神力量的根本途径。
为了提高政治理论课的教学效果，军校应当积极开展集体备课，让教师进行共同备课，并注重课堂互动和反馈，进而提高全校所有学生的理论水平和政治素养。
首先，集体备课是“谋划教学”与“执行教学”的有效手段。
随着军队各方面改革的推进和科技水平的提高，将会出现许多新的时代背景和社会问题，而这些问题需要由教师们共同讨论和研究，才能够对学生有所启迪和引导。
同时，集体备课有助于教师们充分利用多种教学资源制定合适的教学方式，积极展示教师的专业素养和创新精神。
通过教师之间的互动与交流，更好地实现课程的“谋划教学”与“执行教学”，切实提高教学质量，提高学生的学术成就。
其次，集体备课能够统一思想观点，保持教学的连贯性。
在集体备课中，每位教师都有机会阐述自己的看法和观点，并互相讨论和交流。
通过这种方式，教师们能够更好地统一思想观点，使教学内容更加连贯。
此外，对难点和重点内容的讲解，教师们可以针对性地制定相应的教学计划和课程方案，以帮助学生更好地掌握知识点，提高政治素养，增强凝聚力和向心力，实现教学目标。
最后，在集体备课中，教师们可以得到更有效的反馈与评估，不断优化教学策略。
教师们可以采取多种评估方法来检测学生的反应和情况，以及课堂教学的效果。
在集体备课过程中，教师们不仅可以保证教学质量，还可以及时纠正和改正错误，进一步改进和优化教学策略。
综上所述，军校政治理论课集体备课对于提高教学效果、提高学生的理论水平和政治素养、实现教师之间互动与交流、保持教学的连贯性、以及教学反馈和评估具有非常重要的作用。
因此，对于每一所军校来说，都应该重视教师集体备课这一教育教学活动，在政治理论课教育中有效地实施。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性军校政治理论课是培养军队干部的一门基础课程，对于军队的建设和发展具有重要意义。
集体备课是指由全体教师共同参与，对课程内容、教学方法和教材进行研究与讨论，形成共识和协作。
以下就军校政治理论课集体备课的重要性进行论述。
集体备课有利于统一教学思想和指导思想。
军校作为高等军事教育机构，培养的是军队的中高级干部人才，他们的政治理论修养和思想政治觉悟直接关系到国防建设和军队形象的塑造。
集体备课可以促使教师们共同思考课程的核心观点和要义，形成统一的教学理念和指导思想，确保教学内容的科学性和针对性。
集体备课有利于提高教学质量和效果。
政治理论课涉及的内容广泛，包括政治经济学、马克思主义哲学、科学社会主义等领域，教师个人的知识面和教学经验都有限，很难全面熟悉和掌握。
而集体备课可以集思广益，各教师可以将自己掌握的知识和教学经验进行分享和交流，互相学习和提高，从而提高教学质量和教学效果。
集体备课有利于教师的专业发展。
集体备课可以为教师提供一个学习和成长的平台，通过与他人的合作和交流，教师可以不断扩展自己的知识面和教学技巧，提高自己的教学水平。
教师在备课过程中可以结合自己的专业特长和兴趣进行深入研究和探讨，提高自己在特定领域的专业素养和能力，为学校和军队培养更优秀的人才。
集体备课有利于加强师生之间的互动和交流。
集体备课可以促进教师之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，建立起良好的师生关系。
集体备课也可以为学生提供一个与教师进行深入交流和探讨的机会，增强师生之间的互动和互动的质量，提高学生的学习积极性和主动性。
军校政治理论课集体备课对于教师的专业发展、教学质量的提高和师生之间的互动交流都具有重要意义。
军队是国家的重要力量，是国家安全和发展的重要支撑，军校政治理论课的教学工作必须得到足够的重视和重视。
只有通过集体备课，教师们才能在教学过程中形成合力，共同提高教学质量，为培养更多更好的军事干部人才做出贡献。
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性军校政治理论课是军校学生必须学习的一门重要课程，它涉及到国家政治、军事理论、军队建设等诸多重要内容，对于培养学生的政治素养和使命担当意识具有重要的作用。
在军校政治理论课的教学过程中，集体备课是非常重要的环节，它能够有效提高教学质量，增强教师教学水平，同时也能够促进师生之间的互动与交流。
下面将从几个方面来探讨军校政治理论课集体备课的重要性。
集体备课可以促进教师之间的交流和合作。
军校政治理论课的教学内容非常丰富，而且具有很强的时效性，因此需要教师们在备课过程中相互交流，共同研究，以确保教学内容的全面和准确。
在集体备课中，教师们可以分享自己的教学经验和教学方法，相互学习、借鉴，共同探讨教学中的难点和疑点，以便更好地应对教学中的挑战。
通过集体备课，教师们可以形成合作共赢的局面，共同提高教学水平，提高学生的学习效果。
集体备课可以促进教学内容的更新和完善。
军校政治理论课的内容需要与时俱进，随着时事的发展和国家政策的变化，教学内容也需要不断更新和完善。
通过集体备课，教师们可以及时了解最新的政策法规、军事理论等内容，共同探讨教材的调整和更新，以确保教学内容的科学性和实用性。
教师们也可以在集体备课中共同思考如何更好地组织教学内容，使其更加生动、形象化，以提高学生的学习积极性和学习效果。
集体备课能够促进军校政治理论课的规范化和专业化。
在集体备课中，教师们可以严格按照教学大纲和教学要求进行备课，确保教学内容的规范性和专业性。
通过集体备课，教师们可以共同分析教学计划、教材、教学手段等方面的问题，不断完善教学内容和教学方法，使之符合军校政治理论课的教学要求。
集体备课也能够促进教师们的专业发展，使他们在备课过程中逐步提高自己的教学水平和素质。
军校政治理论课的集体备课具有非常重要的意义，它能够促进教师之间的交流和合作，促进教学内容的更新和完善，促进师生之间的互动与交流，促进军校政治理论课的规范化和专业化。
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（ ） 内容 的取舍 上基 于教材 而不 囿于教材 一 在 基于教 材是 指 内容 上 不 能偏 离 “ 两课 ” 材 的 基 教
一
选 取 本身 就包 含 着 “ 以先 进 的 理 论 武装 人 ” 教学 宗 的 旨。不 囿于教材 是指对 教材 内容 实 施 “ 精选 ” 则 ， 原 从 大处 着眼 ， 小 处 着 手 ， 免 “ ” “ ” “ ”， 教 从 避 空 、 虚 、远 把 材 内容 中的基本 理论与 当前 的社会现 实 问题 紧密联 系 起来 ， 把理论 讲实 ， 道理讲 清 ， 问题讲 明 。 （ ） 准教学 的切人 点 ， 二 摸 紧贴学员 的思想 实际 关 注学员 的关 注点 ， 留意学 员 的留意点 ， 把他 ｆ 并 ｆ 丁 讲 准 、 深 、 透 ， 政 治 理论 课 成 为学 员解 决 思 想 问 讲 讲 使 题 的内在需要 ， 使学 员对政 治 理 论课 从 “ 不得 不 上 ” 变 成 “ 切想上 ” 急 。因此 ， 政治 理 论课 的 教学 内容 只有增 强 时代性 和现 实性 ， 与学员 思想 实际有机 结合 ， 同步发 展， 回答学 员所 关心 的 ， 疑学 员 在 成长 道 路 上身 心 、 释 学习、 情感 、 际交往 等 问题 上 所 困 惑 的 ， 能 真正 增 人 才 强教 学 的吸引力 和 实效 性 。正 如 方永 刚 所 言 ： 高校 政 治理 论课 要对 解 决 大学 生 成 长道 路 上 遭 遇 的理 论 问 题、 实际 问题有 帮助 ， 学生就会 爱 听这 门课 。 二、 改革教 学方法 ， 出教 学方 法的科 学性和 灵活 突 性。 从而提 高政治 理论课 的 实效性 军 校 的政 治理论 课教学 特 别 是 “ 理想 信 念 ” 教育 ， 其 核心 的功 能就在 于 改变 学员 的精 神状 态 、 内在 的 品 性 及思 维方式 ， 一种 对 人格 的再 塑 造 。然 而其 教学 是 对 象是 一个 特殊 的群 体 ， 方 面 他们 具 有 当代 普通 大 一 学 生共 同 的特征 ： 维活跃 、 思 兴趣 广泛 、 主体意 识强 、 心 理 承受力 弱 等 ； 另一 方 面 ， 他们 因身 处军 营 ， 地方 大 与 学 生相 比， 他们 有政 治 热情 高 、 体认 同感 强 、 集 心理 困 惑 多等特 点 。 因此 ， 单 、 入式 的 “ 堂灌 ”的教 学 简 注 满 方式 难 以实现 教学功 能 ， 学员 接 受 现 有 的教 义也 已非 常 困难 ， 至 引起学 员 的逆反 心理 。因此 ， 须进一 步 甚 必
要： 军校政治理论课必须改革教学 内容 ， 增强 内容 的时代性 和现实性 ； 改革 教学方法 ， 出教学方法 的科 突
学性和灵活性 ； 延伸教育时空 ， 打造全方 位教育 ， 才能真正实现政治理论课 的实效性。 关键词： 军校政治理论课 ； 教学改革 ； 实效性
军 队院校政治 理论课 教学作 为军 校育人 的 主阵地
和 主渠道 ， 为部 队培 养 和输 送 合 格 的高 素 质军 事人 在 才上 发挥着 不可替 代 的重要 作 用 。然 而 ， 当前 纷 繁 在 复杂 的社会 大背景下 ， 军校 学 员 的思 想 越来 越呈 现 出 多元 化 、 差异 化和复 杂化 ， 军校政 治理论课 的实 效性 面 临着严 峻 的挑 战 。因此 ， 突破 陈规 ， 积极 深化政 治理论 课 的教学改革 ， 从而 不断 提高政 治理论课 的 吸引力 、 针 对 性 ， 强实 效性 是 当务 之急 。 增 改 革教 学 内容 ， 强 内容 的 时代 性和 现 实性 。 增
治 理论课 的 目标也 就无 从谈起 。当前 我 国社 会急剧 转 型， 人们社会 生活 日益 多样 化 ， 会利 益关 系更趋 复杂 社 化 ， 会思潮 日益多 元化 。军校 不是封 闭 的社 会单元 ， 社
社会 各种思潮 、 人生价 值 观 、 为方式都 不 同程度地影 行 响到 军校学员 。因 此 ， 当代 军 校学 员 与 普通 地 方 大学 生一样 ， 几乎都 是独生 子女 ， 一边成 长 一边 见证 中国的 改革开放 ， 他们 的道 德 观 念 、 生 态 度 、 言方 式 都有 人 语
本框架，两课” “ 教材不管是《 马克思 主义基本原理》 、 《 中国近现代史纲要》 还是《 ， 毛泽东思想 、 邓小平理论 和‘ 三个代表 ’ 重要思想概论》 《 、 思想道德修养与法律 基础》 的内容所包含 的理论体系博大精深 ， 内容的 其
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、
提高 教学说服 力 军 、 高素质 的复 合 型 军 事人 才 ， 这 是 笼 统 的 、 观 的要 但 宏 求， 如果现 实 的教 学 没 有 时 代气 息 ， 离 学 员 现 实 生 脱 活， 与学员 的学 习和工作 并无 太多联 系 ， 学员 自然对 政 治 理论课没 有认 同感 ， 就 会产 生 虚无 感 、 用 感 ， 也 无 政
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２０ ０ ８年第 １ 期
继 续 教 育 研 究
ｊ Ｘ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｕｊａ ｕ ｙ ｎｊ ｕ ｌ７ １
刍 议军 校 政 治理 论 课 教学 改 革
陶 波
（ 解放军洛 阳外国语学 院， 河南 摘 洛阳 ４ １０ ） ７ ０ ３