《探究平面镜成像》教学案例分析
物理教案：实验探究平面镜的成像效果
物理教案：实验探究平面镜的成像效果。
实验器材：
1、平面镜
2、灯泡
3、光屏
4、尺子
5、直尺
实验操作：
1、将平面镜竖直放置，调整好角度。
2、用尺子测出灯泡与平面镜的距离，确定一个固定的角度。
3、将灯泡向平面镜靠近，观察光线的反射情况。
4、在光屏前方测出平面镜与光屏的距离，确定影像位置。
5、记录好所有数据，进行实验分析。
实验原理：
根据光的反射规律，平面镜反射出的光线与入射光线的入射角相等，反射角相等，并且反射光线在平面镜的法线与入射光线在法线同侧。
因此，我们可以确定灯泡和光屏的位置，然后根据光学成像原理，推算出平面镜的成像效果。
实验结果：
经过实验，我们发现灯泡向平面镜靠近，光线反射后形成的影像会移动，但其大小、形状、方向都不会改变。
同时，我们还注意到，
当灯泡与光屏距离相等时，影像会在光屏上恰好重合。
这就是平面镜的成像效果。
实验结论：
通过实验，我们验证了平面镜能够将入射光线按照一定规律反射出去，并能够形成影像的特性。
其中，影像的大小、形状、方向都与物体本身无关，而与物体与镜面的相对位置有关。
同时，我们还可以利用平面镜的成像效果来制作成像仪器，如望远镜等。
总结：
平面镜作为光学器具中最简单常见的一种，其实际应用非常广泛。
了解平面镜的反射规律及成像效果，可以使我们更好地利用它的特性，实现更多的实用功能。
在今后的学习和工作中，我们还需要继续深入探究光学原理，不断发现新的应用和技术，以更好地满足我们的需求。
2019年教科版八年级上册物理教案：4.3科学探究：平面镜成像
2019年教科版八年级上册物理教案：4.3 科学探究：平面镜成像一、设计意图：我采用了情境教学法，通过图片、视频和生活实例，让孩子们了解家庭的重要性，培养他们的家庭观念和亲情意识。
活动的目的是让孩子们能够理解家庭的组成，知道家庭成员之间的相互关系，并学会表达对家人的爱。
二、教学目标：1. 让孩子们了解家庭的组成，知道家庭成员之间的相互关系。
2. 培养孩子们的亲情意识，让他们学会表达对家人的爱。
3. 提高孩子们的语言表达能力和观察力。
三、教学难点与重点：重点：了解家庭的组成，知道家庭成员之间的相互关系。
难点：培养亲情意识，学会表达对家人的爱。
四、教具与学具准备：1. 教具：图片、视频、卡片等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀等。
五、活动过程：1. 引入：通过一张全家福图片，让孩子们观察并说出自己家庭成员的名字，引出活动主题。
2. 讲解：通过视频和图片，向孩子们介绍家庭的组成，如父母、兄弟姐妹等，并讲解家庭成员之间的相互关系。
3. 互动：让孩子们分成小组，每组选择一张家庭成员的卡片，通过卡片上的描述，让孩子们扮演卡片上的角色，进行情景剧表演，加深对家庭成员之间关系的理解。
4. 创作：让孩子们用画笔和彩纸，创作一幅属于自己的家庭画作，并写下自己对家人的祝福。
5. 分享：邀请部分孩子分享自己的画作和祝福，引导其他孩子表达自己对家人的爱。
六、活动重难点：重点：了解家庭的组成，知道家庭成员之间的相互关系。
难点：培养亲情意识，学会表达对家人的爱。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，大部分孩子们能够说出自己家庭成员的名字，了解家庭成员之间的相互关系。
但在表达爱方面，部分孩子仍需加强。
在今后的教学中，我将继续通过各种活动，培养孩子们的亲情意识，让他们学会表达对家人的爱。
同时，我还将引导孩子们将这种爱延伸到家庭之外，关心身边的人，培养他们的同理心和社会责任感。
例如，组织孩子们参观养老院，让他们亲手为老人们制作礼物，表达对老人的敬意和关爱。
初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第三节探究平面镜成像特点教学目标一、知识目标1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的现象。
二、能力目标1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2.观察实验现象，感知虚像的含意。
三、德育目标1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2.培养实事求是的科学态度。
教学重点：1.平面镜成像的特点。
教学难点：1.虚像的概念。
教学准备：1.演示实验用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、小纸片一张。
2.分组实验一组用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、小纸片一张、刻度尺一把、三角板一套。
共分12组。
教学过程一、引入新课教师提问：“我脑后有眼，这是真的吗？”学生回答：“假的。
”教师继续问：“能不能实现这样的效果呢？”学生回答：“能。
”教师继续问：“如何实现？”学生回答：“借助平面镜。
”从而引出课题——探究平面镜成像特点再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考，目的是为了引起学生学习的兴趣。
二、新课学习（一）平面镜成像的特点1.同学生一起探讨如何选择的实验器材，向学生示范并说明探究活动的目的和做法（在此渗透了一种重要的物理科学方法“等效替代”）。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
①像下图那样，将一张8开的白纸铺在在水平桌面上，将带底座的玻璃板竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。
改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。
沪科版八年级物理4.2《平面镜成像》优秀教学案例
一、案例背景
《平面镜成像》是沪科版八年级物理第四章第二节的内容，这一节主要让学生了解平面镜成像的原理和特点。在此之前，学生已经学习了光的传播和反射，对光的反射现象有一定的认识。但平面镜成像涉及到虚像的概念，以及成像规律，对学生来说是一个新的挑战。
在这个阶段，我发现学生对于平面镜成像的理解存在一些问题，他们往往只关注到平面镜成像的虚像特点，而忽视了成像的大小、距离等规律。同时，他们在实际操作中，也无法很好地将理论知识运用到实践中。
2.通过实验和观察，让学生亲身参与，引导学生自主探究平面镜成像的规律，培养学生的实践能力和观察力。
3.在学生探究过程中，给予适当的引导和提示，帮助学生理解和掌握平面镜成像的原理和方法。
4.组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组由学生共同完成一些实验和观察任务，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
1.利用多媒体课件或黑板，简要介绍平面镜成像的原理和特点，如成像的大小、距离等规律。
2.通过实验和观察，让学生亲身参与，验证平面镜成像的规律，如放置不同大小的物体在平面镜前，观察成像的大小和位置。
3.结合实例，讲解平面镜成像在生活中的应用，如穿衣镜、望远镜等，让学生感受物理与生活的紧密联系。
4.引导学生进行小组讨论和交流，分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。
2.在小组合作中，鼓励学生互相交流和讨论，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.引导学生进行小组反思和总结，让学生学会与他人分享和交流自己的观点和思考，提高学生的思考力和自我学习能力。
（四）反思与评价
初中物理_科学探究：平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
科学探究：平面镜成像一、目标要求1.了解平面镜成像的特点。
平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
了解日常生活中平面镜成像的现象。
2.经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
通过折纸，感悟虚像的形成原因。
3.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦。
通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。
通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。
通过实验，培养实事求是的科学态度。
通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
二、重点与难点重点是设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，难点是虚像概念的建立过程。
三、教学过程1.实验探究过程设计学生对平面镜很熟悉。
通过节首图“桂林山水”，将平面镜的概念进一步拓广，同时学生能感受大自然之美。
在平面镜成像实验探究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜成像的特点，二是要学习实验探究的基本思路。
（1）创设情景，提出问题让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。
通过观察，很多同学会象小聪一样，得出像比物小的想法。
老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。
在此情景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问题。
（2）设计实验，进行探究制定计划与设计实验是本节课的重点。
要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。
在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动同学思维的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。
用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极巧妙之处。
如何让学生想到这些方法，是设计探究的关键。
教材中，在实验中发现问题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计过程。
探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。
教科版八年级上册4.3《科学探究：平面镜成像》优秀教学案例
最后，我会对每个小组的实验结果和表现进行总结和评价。我会根据实验结果和学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些改进和建议。通过这个评价过程，学生们能够更好地了解自己的学习情况，激发自己的学习动力，并为今后的学习做好准备。
最后，我会组织学生们进行讨论和总结，让他们分享自己的实验发现和平面镜成像的理解。通过这个教学案例，我希望学生们能够深入理解平面镜成像的原理，并培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握平面镜成像的基本原理和特点。他们应该能够解释平面镜成像的形成过程，理解成像规律，并能够运用这些知识来解决实际问题。通过实验和观察，学生们应该能够识别和描述平面镜成像的各种情况，并能够用物理语言来表达和解释这些现象。
接着，我会引入平面镜成像的规律，如成像与物体的位置关系、成像与平面镜的倾斜角度关系等。我会通过示例和公式来阐述这些规律，并鼓励学生们进行笔记和思考。
在实验过程中，学生们需要共同设计实验方案，分工合作进行实验操作，并共同记录和分析实验结果。通过这个合作过程，学生们能够培养团队合作精神，学会与他人共同解决问题和分享成果。
（四）反思与评价
在教学的最后顾和总结自己在课堂上的学习和实验过程，思考自己学到了什么，有什么收获和感悟。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个日常生活中的实例来引发学生的兴趣。例如，我会告诉学生们，当我们使用镜子来整理仪容时，我们其实是在观察到一个物体的像。然后，我会提问学生们：“你们知道这个像是如何形成的吗？”通过这个问题，我可以引导学生思考平面镜成像的原理，并激发他们对平面镜成像规律的兴趣。
人教版八年级物理第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计不同难度的物理题目，让学生在解决问题的过程中，巩固平面镜成像知识，提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣，培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏，如平面镜成像接力比赛，让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题，激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头，镜子中的像也会低头？
2.设计具有启发性的问题，引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么？像与物的大小关系是如何产生的？
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，使他们在实践中感受物理学的魅力，培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理，总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节，检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问，学生回答，共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价，培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现，找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点，如虚像、与物等大、物像对称等，让学生掌握平面镜成像的基本规律。
平面镜成像物理教案优秀5篇
平面镜成像物理教案优秀5篇平面镜成像物理教案（精选篇1）教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的`科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进行新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要注意什么问题？③能得出什么结论？平面镜成像物理教案（精选篇2）教学重点和难点：设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备：学生课前准备：教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．教学设计：教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一．创设情景，激趣质疑：『魔术』老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”老师：“我来变出一些粉笔”变魔术．老师：“大家猜想可能是怎么回事？”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的'照片或参考桂林山水、水面等图片。
《科学探究：平面镜成像》 学历案
《科学探究：平面镜成像》学历案一、学习目标1、了解平面镜成像的特点。
2、经历平面镜成像特点的探究过程，培养提出问题、设计实验、进行实验、分析数据和得出结论的能力。
3、理解平面镜成像的原理，能用平面镜成像的特点解释生活中的相关现象。
二、学习重难点1、重点（1）探究平面镜成像的特点。
（2）平面镜成像原理的理解。
2、难点（1）设计实验探究平面镜成像的特点。
（2）对虚像概念的理解。
三、学习过程（一）情境导入同学们，当你站在镜子前，你会看到镜子里有一个和你一模一样的“你”。
那么，镜子里的这个“你”是真实存在的吗？它和真实的你又有哪些相同和不同之处呢？今天，我们就一起来探究平面镜成像的奥秘。
（二）知识讲解1、平面镜成像的特点（1）像与物的大小关系我们可以通过实验来探究像与物的大小关系。
准备一块平面镜、两支完全相同的蜡烛（一支点燃作为物体，另一支未点燃作为像）、一块玻璃板、一张白纸和一个刻度尺。
将玻璃板垂直架在白纸上，在玻璃板前点燃蜡烛 A，移动未点燃的蜡烛 B，直到从玻璃板前看上去蜡烛 B 与蜡烛 A 的像完全重合。
此时，我们发现蜡烛 A 和蜡烛 B 到玻璃板的距离相等，并且蜡烛 A 和蜡烛 B 的大小相同。
由此可以得出结论：平面镜所成的像与物体的大小相等。
（2）像与物的位置关系继续观察刚才的实验，我们会发现蜡烛 A 的像与蜡烛 A 关于平面镜对称。
也就是说，像与物到平面镜的距离相等，像与物的连线与平面镜垂直。
（3）像的虚实用一张白纸放在蜡烛 B 的位置，白纸上并没有蜡烛 A 的像。
这说明平面镜所成的像是虚像，不能呈现在光屏上。
2、平面镜成像的原理平面镜成像的原理是光的反射。
当光线照射到平面镜上时，会发生反射。
我们眼睛看到的像，实际上是反射光线的反向延长线汇聚而成的。
（三）实验探究实验目的：探究平面镜成像的特点实验器材：平面镜、两支完全相同的蜡烛、玻璃板、一张白纸、一个刻度尺实验步骤：1、将白纸平铺在水平桌面上，将玻璃板垂直架在白纸上。
人教版八年级物理上册四章第3节平面镜成像优秀教学案例
三、教学重难点
1.重点：平面镜成像的特点，平面镜成像的原理。
2.难点：平面镜成像原理的理解和运用。
四、教学策略
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究平面镜成像的原理。
2.利用实验、讨论等教学方法，让学生在实践中掌握平面镜成像的特点。
2.引导学生通过猜想、设计实验、收集证据、解释和结论等科学方法，深入理解平面镜成像的原理。例如，让学生猜想平面镜成像的原理，并设计实验进行验证。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探索意识。例如，学生在实验过程中提出问题，教师引导学生进行思考和讨论。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作与交流。例如，在进行实验时，小组成员共同观察现象，讨论问题，共同解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面镜成像的概念，掌握平面镜成像的特点，如像的大小、距离、虚实等。
2.了解平面镜成像的原理，能够解释生活中常见的平面镜成像现象。
3.学会使用平面镜进行成像实验，能够运用所学的知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等环节，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.进行同伴评价，鼓励学生互相评价，共同进步。例如，小组成员之间互相评价，提出建设性的意见。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程和结果。例如，对学生在实验、讨论等环节的表现进行评价，给予鼓励和指导。
4.鼓励学生提出改进意见，不断完善教学策略。例如，学生在课后提出对课堂教学的建议，教师进行反思和调整。
2.引导学生运用猜想、设计实验、收集证据、解释和结论等科学方法，深入理解平面镜成像的原理。
平面镜成像教案(精选3篇)
平面镜成像教案（精选3篇）平面镜成像教案1知识与技能目标:（1)探究平面镜成像特点。
（2)了解平面镜虚像的形成原因。
（3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法目标：通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
情感态度与价值观目标：（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。
（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。
（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点：1.平面镜成像的特点。
2.利用平面镜成像的特点来作图。
3.利用平面镜解决实际问教学难点：1.虚像的概念。
2.平面镜成像的原理。
教具与教法：平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等演示法、讲授法。
教学过程：教师活动：一、新课引入多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。
教师问：刚才我们所看到的景象美不美？这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。
二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。
教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。
用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。
现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。
先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。
大家互相讨论交流，设计好探究过程。
教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？教师问：怎么确定像的位置多媒体课件演示探究过程。
根据实验结果，总结平面镜成像特点。
平面镜成像特点：A．像与物大小相等；B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；C．像与物相对于镜面是对称的。
演示：水中的蜡烛。
把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。
《平面镜成像》教学设计(精选5篇)
《平面镜成像》教学设计（精选5篇）《平面镜成像》教学设计篇1目标：1.学问和技能（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2.过程与方法（1）经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
（2）观看试验现象，感知虚像的含意。
（3）通过观看感知球面镜对光线的作用。
3.情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。
（2）培育实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。
教学设计思想：1、通过探究，使同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（试验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观看到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（试验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高同学思维的敏捷性和技巧性，开拓同学思路，对同学思维的敏捷性、深刻性和方向性进行训练，培育其发散思维力量。
教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有什么特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（老师不做任何示意，让同学充分想象）[同学争论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定方案与设计试验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给同学思索空间，同学：思索、分析、争论、归纳]我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。
[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
平面镜成像创新教案的案例分享与分析
平面镜成像创新教案的案例分享与分析在物理教学过程中，平面镜成像是一个十分重要的知识点，也是一个让学生感到比较困难的内容。
为了让这一重要的知识点更加易于理解和掌握，教师需要结合实际情况，在课堂教学中灵活运用教学方法，开展多种多样的教学活动。
本文将分享一份关于平面镜成像的创新教案，并分析教案中所采取的措施，以期为广大教师提供一些有益的经验和启示。
一、教案设计思路平面镜成像是物理学中非常重要的一个内容，学生很难从抽象的公式中理解和掌握。
为了增加学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，我们设计了一堂特别的课。
我们组织了学生参观了一家名为“望远镜制造厂”的企业。
学生们与工程师进行了深入的交流，了解了望远镜的原理、制作和维护等相关知识。
在考虑到学生实际需求的基础上，我们将平面镜成像这一知识点融入到实际需求中。
我们让学生通过实际操作来加深对平面镜成像的认识，从而更容易理解和掌握这一知识点。
二、教学过程1.导入我们利用PPT和示范仪器简单介绍了平面镜成像的概念和特点。
引导学生通过直接观察和比较不同的实物和他们的镜像，猜测平面镜成像的特点。
学生通过多次不同的实物试验，不断总结和归纳出平面镜成像的规律，建立了他们自己的认知架构。
2.理论总结通过自议、自思、自学三个环节，让学生理解平面镜成像规律。
3.实践操作通过分组合作设计模型、采集数据，让学生了解频率、波长与光电场强度的关系。
4.总结在整个实验过程中，学生们不仅通过讨论、观察、分析数据的实验方法，而且还具备了团队合作的能力。
通过实际操作来加深对平面镜成像原理的认识，整个课程的意义和深度更加广泛和深远，也激发了学生对学习物理的兴趣和热情。
三、教学效果1.学生积极参与课堂活动，学习效果更加明显。
在整个教学过程中，学生们参与度非常高，反馈热烈。
在实践操作中，学生们兴致勃勃，小组内合作和沟通十分顺畅，实验数据得到初步验证和总结。
学生们在整个实践过程中充分认识到物理知识的重要性和实用性，提高了他们对物理学科的兴趣和热情，也对实际工作和生产产生了更深入的理解和认识。
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】
《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。
2、能选择合适的实验器材，设计实验方案。
【过程与方法目标】通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。
【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。
二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。
【难点】器材的选用和方案的选择。
三、教学过程环节一：导入新课【问题导入】首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。
那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节二：建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体【提出问题】：平面镜成像时，物和像有什么特点？【作出猜想】（1）物比像大。
（2）物与像等大。
（3）物比像小。
【设计实验】（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
（2）实验方案：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】环节三：巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛？答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。
环节四：小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标：1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。
引人入胜的初二物理平面镜成像教学案例
引人入胜的初二物理平面镜成像教学案例物理教育是培养学生科学素养的重要组成部分。
平面镜成像是初中物理的基础知识之一，也是现代光学中的基础内容。
因此，如何引起学生的兴趣，让他们在学习过程中能够更好地理解并掌握知识，是教学的一个重要问题。
本篇文章将介绍一个采用多种教学方式的初二物理平面镜成像教学案例，希望能为广大教师提供借鉴和参考。
一、引入为了吸引学生的兴趣，可以在教学之前进行一个简短的引入。
例如，可以发放一些与平面镜有关的图片或视频，然后让学生进行观察和猜测，引导他们产生好奇心和探究欲。
接着，可以通过提问或展示一些反常现象，让学生找出其中的规律，并引入平面镜成像的知识。
二、理论知识讲解理论知识讲解是教学的核心。
对于初学者而言，理论知识的传授应该尽量简单易懂。
可以采用多种方式，如图片、视频、动画、实验等，详细且生动地讲解平面镜成像的原理和特点。
同时，还应该重点加强名词和术语的讲解，让学生掌握专业知识。
例如，在讲解光线反射时，可摆放一个实验装置，通过对光线的实时观察，让学生更加深入地认识光线的反射规律；在讲解像的特点时，可借助一些图片或实物进行解释，让学生感受到平面镜成像的真实性和虚像特点等。
三、案例分析案例分析是让学生掌握知识的有效途径之一。
在教学过程中，可以通过一些小故事、实际应用案例或科普知识，让学生更好地理解和掌握所学知识。
例如，在讲述平面镜成像时，可以通过讲述关于白昼的奇妙故事来引导学生探究平面镜成像的奥妙。
故事情节描述：某个盛夏的白昼，南方的消防官员注意到，街道上的男人，女人和汽车一样也在下午5点钟左右消失了。
于是，他们进入发现，这是由于马路上的镜面反射光线的缘故。
事实上，在该时段，江南多地的刺眼阳光都集中反射在高楼大厦的玻璃幕墙上，形成一个 $45$ 度的大平面镜，将星光、月光和路灯光线反射到了人行道上，最后形成了一片黑暗。
通过这个故事，学生可以深刻理解镜面反射的原理和影响。
四、课堂互动课堂互动是培养学生创造性思维和合作精神的好方法。
人教版物理八年级上4.3平面镜成像优秀教学案例
1.生活实例导入：通过引入日常生活中的镜子现象，激发了学生的兴趣和好奇心，使他们更容易理解和接受平面镜成像的原理。
2.互动式教学：在教学过程中，我积极与学生互动，提问并引导他们思考，使课堂氛围更加活跃，提高了学生的参与度和积极性。
3.小组合作学习：通过组织学生进行小组讨论和合作实验，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，同时也促进了对平面镜成像知识的理解和掌握。
（三）小组合作
在教学过程中，我注重培养学生的团队合作意识。我组织了多次小组合作活动，让学生共同探究平面镜成像的原理和特点。在小组合作中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题。通过这种方式，学生能够互相学习、互相帮助，提高他们的团队合作能力和沟通能力。同时，我也能够更好地了解学生的学习情况，进行有针对性的教学指导。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，“平面镜成像的原理是否适用于所有物体？”、“平面镜成像的特点是否始终保持不变？”等。学生分小组进行讨论，他们可以分享自己的观点，讨论问题，并共同寻找答案。这个环节可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
（四）总结归纳
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，我精心设计了多种情景，让学生在真实的环境中感受平面镜成像的原理。例如，我利用教室里的镜子，让学生观察并描述平面镜成像的现象。同时，我还通过展示图片和视频，让学生了解到平面镜成像在生活中的应用，如化妆镜、穿衣镜等。此外，我还设计了一些有趣的实验，如玻璃板成像实验，让学生亲手操作，直观地感受到平面镜成像的原理。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过一个简单的日常生活实例来引发学生的兴趣。我拿出了一面小镜子，让学生观察镜子中的自己，并引导他们思考：为什么我们能够在镜子中看到自己的像？这个现象背后的原理是什么？通过这个实例，我可以让学生初步接触到平面镜成像的概念，激发他们对平面镜成像原理的好奇心和探究欲望。
平面镜成像教学案例
《平面镜成像》教学案例大连五十中学 李桂艳按照实验小组，分发探究实验器材，每组：方形平面镜1块、镀膜塑料板1块、小支架1对、等大蜡烛1对、火柴1盒、三角板一只、塑料直尺1只、记录纸1张。
（一）激趣——引入新课师：同学们好，上节课我们学习了光的反射，今天我们一起来学习“平面镜成像”。
大家都知道“水能灭火”，下面请同学们观察一个小实验“浇不灭的蜡烛”（请两名同学上前完成，教师提前把蜡烛固定好，一生点燃两支蜡烛，另一生当众用水浇后面的蜡烛）师：（燃着的蜡烛正对全班）同学们请观察，刚才这位同学把后面的蜡烛浇灭了吗？生：（众说不一，部分同学肯定“浇灭了”） 师：真的浇灭了吗？可我们看到它还在燃烧着啊，这究竟是何道理？学习本节“平面镜成像”的知识后，你就明白了。
展示幻灯片2 （以山水图片为背景的上下对称的“平面镜成像”，使学生受到情景熏陶，加深“镜像对称意识”。
生：面露欣喜之色（二）结合生活体验师：下面请一位同学上前体验一下“照镜子”，当你走进平面镜时，镜子中的像向哪里移动？像的大小是否变化？生：像的移动方向学生都能答对，但是像的大小是否变化，答错的学生较多，因为这是一道“生活前摄抑制问题”，）师：究竟像的大小是否变化呢？我们用事实来说话，下面我们进行分组实验探究。
（三）探究的大致程序⑴（探究第一步 发现问题）师：根据刚才的体验，你能提出什么“问题或想法”吗？（鼓励学生说出自己的“疑惑”），大科学家爱因斯坦说过“能提出一个问题，比解决这个问题更有价值”。
你心中的疑惑就是我们要找的问题。
生：我举右手的时候，我的像举哪只手？镜子后面真的有我的像吗？像和我一样大吗？……师：（归纳梳理学生提出的问题，及时表扬积极的同学）⑵（探究第二步 猜想与假设）师：针对我们刚才的问题，哪位同学来猜一猜问题的答案呢？提示：回答的形式是“……可能…….”生：镜子中的像可能比我小；我和像到镜子的距离可能相等；…… 师：（归纳梳理学生提出的猜想，并及时表扬）⑶（探究第三步 设计实验、兼阶段性交流评估）师：下面，让我们设计实验验证以上猜想吧。
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《探究平面镜成像》教学案例分析
晋江市紫帽中学刘涛
一、教材内容分析
《探究平面镜成像》是沪科版八年级第四章第二节的内容，平面镜成像与生活联系紧密，本内容是学生在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习与拓展。
由于学生首次接触“像”这个新概念，实验探究学生也是起步阶段，后面又将学习凸透镜成像，因此，《探究平面镜成像》既是光的反射知识的应用与拓展，又具有承上启下的重要作用。
二、教学目标
知识与技能
1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，了解虚像的特点。
3．理解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法
1．经历平面镜成像的探究，让学生参与讨论实验方案的制定，尝试对实验器材的选择和评估。
2．通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。
情感态度、价值观
1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．培养学生实事求是的科学态度。
三、学习者特征分析
初二学生已具备一定的分析思维能力，有积极参与意识和较强的表现欲。
物理是一门刚学习的自然科学，学生好奇心强，兴趣较浓，学生课堂注意力较集中，但学习的持续性、学习物理的方法、自主性学习的能力有待教师的引导。
学生已经历过简单的实验探究，会简单的搜集证据。
学生在生活中对平面镜比较了解，有一定的感性认识，已具备光的直线传播和光的反射的知识，这是本节课学习的基础。
平面镜成像的感性经验有利于调动学生参与课堂的积极性，但由于学生对平面镜成像缺乏深入研究，他们的感性经验有时会对学习起干扰作用，如误认为镜中的像是“近大远小”。
四、教学策略选择与设计
本节课设计遵循从生活走向物理、从物理走向生活的理念。
首先从照镜子的现象引入课题，学生感觉“我也会”，从而主动参与课堂。
在探究平面镜成像特点尽量给学生较多的讨论和动手机会（分组活动），在探究过程中获得成功的愉悦，达到激发学生的学习热情和兴趣的目的，使学生的学习兴趣持久地保持下来，提升学生科学探究和自主性学习的能力。
教学方法：教师引导探究法（利用实物投影引导学生观察、思考、讨论），学生自主探究法（分组实验），讨论法等。
五、教学重点、难点和关键点
教学重点：平面镜成像的特点。
教学难点：初步认识虚像概念，如何确定平面镜中像的位置。
关键点：组织学生参与讨论、制定实验方案，利用实物投影引导学生尝试选择和评估实验器材，培养学生实验探究和自主性学习的能力，是本节课的关键所在。
六、教学环境及资源准备
本节上课环境为具有多媒体大屏幕的物理实验室，教师课前配合实验员准备好演示实验和分组实验的器材，同时准备好多媒体整合课件（PPT课件）等教学资源。
七、教学过程
生活中的物理，学生
觉得“我也会”，激发
其参与热情。
让学生观察、对比、
讨论。
八、教学总结、反思
实验探究教学教师一方面要防止学生盲目探究；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”等，处理的好坏，对于刚学习物理才两个月的初二学生，直接影响到学习兴趣和热情的持久性。
本节内容利用学校现有条件，结合学生实情，对教材的安排适当调整，在实验探究过程中着重引导学生参与实验方案的设计，以及对实验器材的选择和评估。
成功之处是：利用实物投影把实验过程和现象放大展示出来，直观形象，好奇心促使学生不由自主的参与进来，有利于教师的启发；通过激疑、解惑、评估，学生参与动手的机会多，满足了学生的表现欲望，在探究过程中获得成功的愉悦，同时培养了学生实验探究和自主性学习的能力，针对我们农村中学，课堂的实效性大大提高。