朝花夕拾 第二课时
徐丽26 《朝花夕拾》名著阅读第二课时
第二课时教学目标：1、解读《阿长与《山海经》》，重点感受阿长的形象。
2、通读全书，了解其中的艺术手法。
教学过程：一、初读《阿长与山海经》想想：1、“我”平时怎样叫保姆长妈妈?2、什么时候叫她“阿长”的？3、有时候“我”为什么“实在不大佩服她”？4、“一时”“我”又为什么对她“发生过空前的敬意”，甚至于对她“有了特别的敬意”呢？敲定答案：1、2、3、4、二、赏析片断写出感受1．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女2．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
3．通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。
（艾青《大堰河，我的保姆》）小组交流：1、2、3、三、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈：藤野先生：范爱农：父亲：七、指导阅读归纳手法1．《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法？2．运用这些艺术手法的好处是什么？教师归纳：⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”⑶以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
⑸运用对比手法。
教后反思：附：《朝花夕拾》的艺术手法：1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
如《狗猫鼠》笔法”一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
《朝花夕拾》两课时教案
《朝花夕拾》两课时教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景。
（2）通过合作学习，分析作品的主题和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作者对往昔亲友和师长的怀念之情，对美好时光的珍惜。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：理解作者的情感态度。
三、教学步骤1. 导入新课（1）教师简要介绍《朝花夕拾》的背景。
（2）学生自主阅读课文，了解课文大意。
2. 学习课文（1）教师引导学生分析作品的表现在手法和艺术特色。
（2）学生合作学习，探讨作品的主题和写作技巧。
3. 课堂小结四、作业布置第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景。
（2）通过合作学习，分析作品的主题和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作者对往昔亲友和师长的怀念之情，对美好时光的珍惜。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：理解作者的情感态度。
三、教学步骤1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生分析作品的表现在手法和艺术特色。
（2）学生合作学习，探讨作品的主题和写作技巧。
3. 课堂小结四、作业布置六、第三课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景。
（2）通过合作学习，分析作品的主题和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作者对往昔亲友和师长的怀念之情，对美好时光的珍惜。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：理解作者的情感态度。
《朝花夕拾》名著导读教案
《朝花夕拾》名著导读教案一、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 掌握《朝花夕拾》的基本情节和主要人物。
3. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，体会作品的主题思想。
4. 学习《朝花夕拾》中的文学技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍鲁迅及《朝花夕拾》的文学地位教学重点：了解鲁迅的生平和文学成就，认识《朝花夕拾》在文学史上的地位。
2. 第二课时：概述《朝花夕拾》的基本情节和主要人物教学重点：掌握小说的人物关系和故事脉络。
3. 第三课时：分析典型人物和事件，体会作品主题教学重点：分析作品中的典型人物形象，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：学习《朝花夕拾》中的文学技巧教学重点：欣赏小说的情节安排、人物塑造和语言风格。
5. 第五课时：交流阅读感受，分享学习心得三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和文学成就，概述小说情节和人物关系。
2. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生交流阅读感受，分享学习心得。
4. 读书笔记法：鼓励学生做阅读笔记，提高阅读效果。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对鲁迅及《朝花夕拾》的了解程度。
2. 阅读测试：检测学生对小说情节、人物和主题的理解。
3. 读书笔记：评估学生的阅读效果和心得体会。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高表达能力。
五、教学资源1. 教材：《朝花夕拾》原著或改编教材。
2. 参考书目：有关鲁迅及《朝花夕拾》的研究资料。
3. 网络资源：鲁迅纪念馆、文学作品集等。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学进程设计第六课时：深入了解鲁迅生平及文学成就1. 教师通过PPT展示鲁迅的生平简介，重点介绍鲁迅的主要文学成就和思想贡献。
2. 学生阅读《朝花夕拾》原著，了解鲁迅的生平如何影响了他的创作。
第七课时：探究《朝花夕拾》中的主题思想1. 教师引导学生通过小组讨论，分析《朝花夕拾》中的主题思想。
最新部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜第二课时《朝花夕拾》专题探究
语文
知识要点:示例:鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,《阿长与< 山海经>》是专门回忆纪念她的文章。《从百草园到三味书 屋》中也提到长妈妈讲美女蛇的故事。《五猖会》中也提到 了长妈妈。
语文
鲁迅笔下的长妈妈是一个有许多缺点和守旧观念的人物, 却让鲁迅对她充满敬重与怀念。长妈妈是一个普通的劳动妇 女的典型。她不做作,对就是对,错就是错。她懂得的许多规 矩,大都是可笑的,但可以清楚地看出,这中间寄托了她真诚、 善良的愿望。“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。” 表明她对“我”的愿望是那样的重视。作品中的长妈妈虽然是 一个底层劳动者,但她善良、真诚,热爱和关心孩子。
语文
7.阅读下面《朝花夕拾》选段,完成相关题目。
但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九
选段(一) 头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为
目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。
哦!原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想
选段(二)
,而且想得那么新鲜?一口气读下去,“物竞”“天择”也 出来了,苏格拉底、柏拉图也出来了,斯多葛也出来
语文
其实鲁迅在回忆时自己感觉也是幸福的,如《五猖会》一 文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
但是童年也有不美好的地方,例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文 中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经 历和感受,表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五 猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父 亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
语文
8.【新题型】下列关于《朝花夕拾》的说法不．正．确．的一项
是(
)
A.《狗·猫·鼠》讽刺了“名人教授”,表达了对暴虐者的憎恨。 B.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农 接触的几个生活片段。 C.《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突:“我” 急于看戏,父亲却要“我”背《鉴略》,让“我”感到痛苦,表现了父 亲对儿童心理的无知,含蓄地批判了封建教育制度的不合理。
《朝花夕拾》两课时教案
《朝花夕拾》两课时教案课时安排：两课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其作品背景。
2. 通过阅读选文，体会作者对童年生活的怀念和对社会现实的批判。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学方法：1. 讲授法：介绍作者和作品背景，解析文本内容。
2. 阅读法：让学生自主阅读选文，体会作者的情感和观点。
3. 讨论法：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
教学内容：第一课时一、导入（10分钟）1. 介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 引导学生关注选文，激发学生阅读兴趣。
二、自主阅读（15分钟）1. 让学生自主阅读选文，理解文本内容。
2. 学生分享阅读心得，交流对选文的理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 解析选文中的关键词语和句子。
2. 分析作者的表达技巧和文学特色。
四、分组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对选文的感悟。
2. 各组汇报讨论成果，交流对选文的深入理解。
第二课时五、课堂讲解（20分钟）1. 解析选文中的主题和思想内涵。
2. 分析作者对童年生活的怀念和对社会现实的批判。
六、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对选文的思考。
2. 各组汇报讨论成果，交流对选文的深入理解。
七、写作练习（15分钟）2. 学生分享自己的写作成果，交流对文本的思考。
2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，拓展文学视野。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生写作能力：评估学生的读后感写作水平，了解学生对文本的理解和感悟。
3. 学生阅读理解能力：通过课堂讲解和学生讨论，评估学生的阅读理解能力。
六、教学活动设计活动一：回顾与反思（10分钟）1. 让学生回顾前一课的学习内容，分享自己对《朝花夕拾》的理解和感悟。
活动二：小组合作探究（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个选文进行深入研究。
2. 小组成员共同讨论，分析选文中的主题、情感和表达技巧。
《朝花夕拾》两课时教案
《朝花夕拾》两课时教案第一课时一、教学目标1. 通过阅读《朝花夕拾》，了解作品的基本情节和主要人物。
2. 分析鲁迅的写作手法和语言特点，领会其深刻的思考和批判精神。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考问题的深度。
二、教学重点1. 掌握《朝花夕拾》的基本情节和主要人物。
2. 分析鲁迅的写作手法和语言特点。
三、教学难点1. 理解鲁迅的深刻思考和批判精神。
2. 培养学生文学鉴赏能力和思考问题的深度。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《朝花夕拾》的背景和鲁迅的生平和创作。
2. 阅读文本：学生自读《朝花夕拾》。
3. 讨论交流：教师引导学生讨论《朝花夕拾》的基本情节和主要人物，理解鲁迅的写作手法和语言特点。
4. 深入分析：教师引导学生分析鲁迅的深刻思考和批判精神，如对封建礼教、人性的扭曲等方面的揭示。
五、课后作业1. 复习本节课学习的内容，整理笔记。
2. 阅读其他鲁迅的作品，感受鲁迅的文学风格和思想深度。
第二课时一、教学目标1. 进一步理解《朝花夕拾》的主题思想和鲁迅的批判精神。
2. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，领会其对社会现象的深刻揭示。
3. 培养学生对文学作品的深入思考和批判性思维。
二、教学重点1. 深入理解《朝花夕拾》的主题思想和鲁迅的批判精神。
2. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件。
三、教学难点1. 领会《朝花夕拾》对社会现象的深刻揭示。
2. 培养学生对文学作品的深入思考和批判性思维。
四、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入思考。
2. 阅读文本：学生自读《朝花夕拾》。
3. 讨论交流：教师引导学生分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，理解其对社会现象的深刻揭示。
4. 深入分析：教师引导学生进一步理解《朝花夕拾》的主题思想和鲁迅的批判精神，如对人性的扭曲、封建礼教的束缚等方面的揭示。
五、课后作业1. 复习本节课学习的内容，整理笔记。
2. 写一篇关于《朝花夕拾》的读后感，表达对作品的理解和感悟。
名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时
名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时一、教学内容本节课我们将深入探讨鲁迅先生的经典名著《朝花夕拾》。
教学内容主要包括：1. 教材章节：全书共十个章节，本节课重点学习前五章，即《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《从百草园到三味书屋》、《二十四孝图》、《五猖会》。
2. 详细内容：通过对这五章内容的阅读与讲解，了解鲁迅先生童年时期的生活环境、人物形象以及对社会现象的观察与思考。
二、教学目标1. 让学生掌握《朝花夕拾》前五章的基本内容，理解鲁迅先生的创作背景和主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析鲁迅作品中的人物形象、语言特色和艺术手法。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生关注社会现象，反思现实生活。
三、教学难点与重点1. 教学难点：鲁迅作品的语言特色和艺术手法，以及对社会现象的深刻反思。
2. 教学重点：分析前五章的主要内容，理解鲁迅先生的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己童年时期的趣事，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容展示：展示多媒体课件，逐章介绍《朝花夕拾》前五章的内容，引导学生关注鲁迅先生的语言特色和艺术手法。
3. 例题讲解：针对重点章节，如《狗·猫·鼠》，分析鲁迅先生如何通过对比手法揭示社会现象，讲解过程中引导学生思考、互动。
4. 随堂练习：针对每个章节设置一道思考题，让学生在课堂上进行讨论，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《朝花夕拾》名著导读2. 板书内容：a. 前五章章节名称b. 重点人物形象、语言特色、艺术手法c. 社会现象及反思七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《朝花夕拾》前五章的主要内容。
b. 分析《狗·猫·鼠》中的对比手法，谈谈你的理解。
名著导读《朝花夕拾》第二课时(学案)-七年级语文上册统编版
名著导读：《朝花夕拾》第二课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.小组合作探究成果展，培养学生的自主学习探究的能力。
2.由分到总对整部作品的总结。
【预习检测】1.这三篇散文刻画人物的方法主要有哪些？2.体现人物性格，除了可以通过对人物进行描写外，还可以通过事件，那么这三篇文章又写了哪些事？3.三篇文章的写作方法是一样的吗？【共同探究】《阿长与〈山海经〉》1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。
2.叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。
她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。
《藤野先生》1.作者采用任务的正面与侧面描写相结合的方法。
2.藤野先生与我的一些事。
例如：①主动为“我”改讲义。
②为“我”改正解剖图。
③关心“我”解剖实习。
④向“我”了解中国女人裹脚的情况。
藤野先生是一个生活简朴治学严谨，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有民族偏见的学者。
《范爱农》对范爱农的刻画在开头用了记叙手法，写了一批东渡日本求学的学生，在这中间穿插对他的人物描写，留下了一个不好的印象为后文铺垫。
后来回到故乡，又写了他的回乡教书糊口、失业落魄寄食、游湖落水身亡的事情，写了他悲惨的一生。
采用了先抑后扬的手法。
范爱农：进步却不合时宜、颓废、是一位觉醒的知识分子，坦率正直。
有一颗爱国心，有进步思想，追求自由平等的人。
◎三个人物的刻画方法是什么？◎写作方法： ①欲扬先抑：《阿长与<山海经>》、《范爱农》 ②叙事平实：三部作品均有此特点。
③正侧面描写相结合：《藤野先生》【参考答案】【预习检测】《阿长与〈山海经〉》1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。
2.叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。
她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。
陕西省白水县田家炳实验中学语文七年级上册教案：《朝花夕拾》第二课时
2019-2020学年第一学期田家炳中学教学设计年级七年级科目语文授课人时间课题名称《朝花夕拾》课时第二课时一、学情分析二、学习目标及依据1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
三、重难点内容突破方法重点1继续培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读和鉴赏的能力。
2教会学生精读和略读的阅读方法。
3.学会就某个片段提出相关问题，并解决。
难点赏析作品的写作方法。
四、教学活动及设计思路教学环节共案部分个案部分复习导入温故知新重点提问：1.回顾有关鲁迅的重要信息。
2.《朝花夕拾》共有几篇散文，分别是什么？概括内容。
1、《五猖会》主要记述了一件什么事？这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。
）2、《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事？文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵探究思考梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况；3、《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情；《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。
4、《五猖会》中提到了哪两处古迹？它们有什么共同特点（一是梅姑庙，二是五猖庙；殊与“礼教”有妨。
）5、文末说：“我却并没有他们那么高兴。
开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗？“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。
名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时
名著导读《朝花夕拾》任务群学习教案(2课时一、教学内容本节课我们将学习《朝花夕拾》这本名著。
教学内容主要包括教材中关于《朝花夕拾》的章节，详细内容涵盖作品背景、作者简介、主要人物、故事情节、文学价值等方面。
二、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的创作背景，掌握作者鲁迅的生平事迹。
2. 通过阅读《朝花夕拾》，分析作品中的人物形象，理解故事情节，感受鲁迅的文学艺术。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：分析《朝花夕拾》中的人物形象，理解鲁迅的文学思想。
教学重点：掌握作品的基本情节，感悟鲁迅的文学艺术。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的照片和简介，引出本节课的学习内容《朝花夕拾》。
2. 讲解：详细介绍《朝花夕拾》的背景、主要人物和故事情节。
3. 实践情景引入：分组讨论，每组选取一个故事情节，分析其中的一个人物形象，并分享讨论成果。
4. 例题讲解：以《阿Q正传》为例，讲解如何分析作品中的人物形象。
5. 随堂练习：让学生选取《朝花夕拾》中的一个故事情节，分析其中的人物形象，并写下自己的心得体会。
六、板书设计1. 《朝花夕拾》2. 主要内容：作品背景、作者简介、主要人物、故事情节、文学价值。
3. 重点：鲁迅的文学艺术、人物形象分析。
七、作业设计1. 作业题目：选取《朝花夕拾》中的一个故事情节，分析其中的人物形象，并联系现实生活谈谈自己的感悟。
2. 答案示例：以《从百草园到三味书屋》为例，分析阿长这一人物形象，体会鲁迅对封建教育的批判。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了《朝花夕拾》的基本内容，是否能够分析作品中的人物形象。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学思想，提高自己的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的深度和广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
09 《名著导读 朝花夕拾》第二课时七年级上册语文第三单元
四、巩固练习
• 7.鲁迅在仙台学医时发生了三 件重大的事。 • （ ①.藤野先生为“我”改讲义。②.学生会
干事诬陷“我”抄答案。③.与日本学生一起 看电影（幻灯片）。*弃医从文不是在仙台学 医的事件。） • 8.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看活无 常。 • 9. 迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们 去”又选择了无须学费的南京江南水师学堂。 • 10.“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们 去”一语出自鲁迅的《 琐记 》篇。
• 19.朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常 出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如 《无常》，《五猖会》。
• 20.在《琐记》一文中鲁迅先生曾描述了新 学堂与旧学堂的区别。
四、巩固练习
• 21.鲁迅在《无常》一文中,通过对无常的 描述,指出“公正的裁判是在阴间”,以讽 刺当时社会上的“正人君子”之流。
道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑 了古人，教坏了后人”。
四、巩固练习
• 3.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书 是《天演论》 。
• 4.《五猖会》中，父亲让我背《鉴略 》， 让我感到痛苦。
• 5.鲁迅小时侯最喜欢在百草园 玩耍。 • 6.《二十四孝图》中，“子路负米”、
“郭巨埋儿 ”、“老莱娱亲 ”等都是孝道 故事的名称。
其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意
在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中对庸医
的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但
字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
三、艺术特色
•
⑷作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》
通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的
反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现
感激，给我鼓励的一个。”
【人教部编版七年级语文上册】整本书阅读《朝花夕拾》第2课时教学设计
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计第2课时【教学目标】1.完成上节课留下的任务作业，小组按照任务顺序，派几名组员汇报完成的结果。
2.结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
3.学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学重点】结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
【教学难点】学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们简单了解了鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》的名称由来、成书背景，并通过结合“小引”部分内容，理清本书的篇目、主要内容以及书中篇目的创作地点，初步把握了整本书的内容，那么这节课我们继续运用不同的阅读方法来进行整本书阅读。
二、阅读探究上节课我们留下了课后阅读的任务作业，接下来，我们按照任务顺序，小组派几名代表汇报合作学习成果。
（一）合作探究一探究任务：鲁迅生活的“那些年”《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。
浏览全书，精读部分篇章、段落，小组合作，从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
过程安排：（1）小组内展示阅读成果，讨论交流、整合梳理，形成小组学习成果，派小组代表展示。
（2）一组展示时，其他小组查漏补缺，完善内容。
（3）结合阅读成果思考问题：①结合《从百草园到三味书屋》一文，以及《阿长与〈山海经〉》《五猖会》两篇文章，说说你印象中鲁迅的童年是什么样的呢？②请你概括鲁迅先生在南京矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了怎样的人生抉择，并简述其原因。
成果展示：1.从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历。
第3单元朝花夕拾(第2课时)-2PPT-2024-2025学年七年级上册语文同步备课课件(统编版)
回忆五： “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回
事？……”“我”上了生书，将要退下来的 时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有 怒色了。
——《从百草园到三味书屋》
初中语文
批注示例： 这类与学四书五经等儒家经典无关的
“无稽之谈”，极为方正的寿老先生自是不 屑。但对于“我”来说，却也是“我”好奇 心和求知欲的体现。好奇心和求知欲被扼杀， 怎能不苦？
——《从百草园到三味书屋》
批注示例： 这一段用比喻、排比、拟人等修辞，从
视觉、听觉、味觉等多感官进行了描写，百 草园中不管是植物、动物，还是孩子们的游 戏，都快乐而有趣，洋溢着生机与活力，百 草园不愧是“我的乐园”。恣意地在自然中 玩乐，怎能不甜？
初中语文
归纳总结
什么样的事件让我们和鲁迅感到“甜”？
“我”却并没有他们那么高兴。开船以后，水 路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖 会的热闹，对于“我”似乎都没有什么大意思。
——《五猖会》
批注示例： 当初兴高采烈地想去看期盼已久的热闹，
却被父亲让背《鉴略》兜头一棒打没了兴致， “冷水”“铁钳”、发抖的声音都写出了作 者无奈、痛苦、着急的心情，即使后来背完 了去了，也已经没有了当初快乐的心境。爱 玩是孩子天性，天性被扼杀，怎能不苦？
初中语文
初中语文
回忆六： 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来
用就是了，还不就是你的么？”“我”说母亲没有钱， 她就说可以拿首饰去变卖；“我”说没有首饰，她却 道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落 去寻去，总可以寻出点珠子这类东西……。”
这些话“我”听去似乎很异样，便又不到她那里去 了，但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。大约 此后不到一月，就听到一种流言，说“我”已经偷了 家里的东西去变卖了，这实在使“我”觉得有如掉在 冷水里。
朝花夕拾教案两课时
朝花夕拾教案两课时（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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《朝花夕拾》(第2课时)
我手写我感
读《朝花夕拾》，心头挥之不去的是淡淡的温暖和淡淡的 忧愁。那些如歌的往事啊，在记忆的箱底尘封了很久之后，轻 轻奏响，依然清脆悦耳。它让我们在崎岖仿徨之际常怀暖意， 在纷繁芜杂中常拥有一份娴静。
大家此刻又有着怎样的感怀要抒发，请拿起手中的笔。
冰心说“童年呵！是梦中的真，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑”。 有一天，“青春” 会在我们的指尖滑落，请好好珍惜现在，好 好走现在的路，待回忆时“它会在我们眼前 闪烁”。
主题探究，活动交流
几笔肖像勾描，一句朴实话语，就把一个正直、天真、执 拗、热烈地向往着光明和新生的范爱农写活了。
至于对比手法在《范爱农》中的运用，从一开始的矛盾冲 突到后文的和解结交，既突出了范爱农的人物形象，又写出了 鲁迅对范爱农的真挚情感。结构上前后呼应，使情节跌宕起伏， 更有表现力。
综合观点
主题探究，活动交流
1.《朝花夕拾》中的童心世界。 例：在《狗•猫•鼠》中，鲁迅以一个儿童的视角解释了 “我”“仇猫”的根源：十岁那年，猫吃了“我饲养着的可 爱的小小的隐鼠”，竟然是这样一个原因，单纯得带着不懂 事的蛮横。而小时候天真地想看“老鼠成亲”，也直接加深 了“我”对猫的仇恨。《阿长与<山海经〉》中对长妈妈的 厌烦与肃然起敬、《五猖会》中对迎神赛会的热烈期盼、 《从百草园到三味书屋》中对花草昆虫的充满想象力的观察， 无不出自一个孩童的天性，洋溢着无私、淳朴的童趣。
主题探究，活动交流
幽默例： 讽刺的幽默，如：《父亲的病》庸医行骗总用奇特的药 引，对于药引“蟋蟀”的要求是“要原配”，作者插入 议论说“似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格 也丧失了”是那样可笑，但又确实使人想到封建礼教那 一套就是如此虚伪可笑。 辛酸的幽默，如：《藤野先生》中诉说自己因为“物以 希为贵”受到优待。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》读中指导第二课时课件
的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在
和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的
眼前道：“你看，你知道这是什么？”我看那书
上画着房屋，有两个人光着身子好像在打架，但
又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使
我很不高兴，好像受了一个极大的侮辱，不到那
里去大约原了当时的情景，准确地描写 出孩子的无辜与羞耻感，富有现场感。用孩子的 口吻来写，不露声色地对衍太太展开“控诉”。
（《从百草园到三味书屋》）
本片段写出了“我”非常不甘心去上学的心情，一来到三味书 屋，关注的就是墙上画的梅花鹿，孩子的天性表露无疑。“算是拜 孔子”“算是拜先生”有一种孩子“过家家”的口气。
一 片段探究，引出话题
2.出示片段二：
但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很
小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将
出门向东，不上半里，
但我对于她也有不满足的地方。
走过一道石桥，便是我的先 一回是很早的时候了，我还很小，
生的家了。从一扇黑油的竹 偶然走进她家去，她正在和她的男
门进去，第三间是书房。中 人看书。我走近去，她便将书塞在
间挂着一块扁道：三味书屋； 我的眼前道：“你看，你知道这是
扁下面是一幅画，画着一只 什么？”我看那书上画着房屋，有
一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。两个人光着身子好像在打架，但又
没有孔子牌位，我们便对着那扁 不很像。正迟疑间，他们便大笑起
和鹿行礼。第一次算是拜孔子， 来了。这使我很不高兴，好像受了
第二次算是拜先生。
一个极大的侮辱，不到那里去大约
（《从百草园到三味书屋》） 有十多天。
（《琐记》）
先来看看以上两个片段，里面隐藏着两个视角：一个是正在回忆 童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小樟寿。大鲁迅默默地写作， “躲”在小樟寿的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或 无声地控诉着封建糟粕。
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四、 人物形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作 者的保姆、恩师、朋友和父亲。 长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保 存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长 妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的 感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面， 也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因 为表现出平等待人的态度，因为关心 弱国子民的学业，他朴素而伟大的人 格令人肃然起敬。他所做的一切都很 平凡，如果我们不设身处地地想象鲁 迅当时的处境，便很难感受到这位老 师的伟大之处。
第二次先学后教（10分钟）
自学指导：
根据上面所讲述的内容分析作
品中所运用到的艺术手法。5分钟后看 谁归纳的比较好。
五ห้องสมุดไป่ตู้ 艺术手法
1、 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体， 充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色， 令人神往。 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实， 时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论）， 显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫 •鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小 隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动 的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正 人君子的真实面目。
3、 长摄取生活中的小细节，以小见 大，写人则写出人物的神韵，写事则 写出事件的本质。如在《无常》中， 从无常也有老婆和孩子的事实中，作 者既写出了无常富于人情味的特点， 又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知 识分子，入木三分。
4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、 旧道德时，多用反讽手法。表面上很 冷静地叙述事件的始末，其实是反话 正说，在叙述中暗含着“言在此而意 在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中， 对庸医的行医过程细细道来，没有正 面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含 着作者激愤的批判和讽刺。
—— 《 朝 花 夕 拾 》
学习目标：
1、分析作品中主要的人物形象。
2、研讨这部散文集的艺术手法。
3、通过阅读，掌握文章内容的总
结方法，培养自主阅读的能力
第一次先学后教 （精读课文，掌握技巧）（15分钟）
自学指导：
根据上面所讲述的内容 分析作
品中主要的人物形象。5分钟后看谁归 纳的比较好。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但 是无法在黑暗社会立足。他无法与狂 人一样，最终与这个社会妥协，也无 法像N先生一样忘却，所以他的内心痛 苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑 心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过， 因为在他兴高采烈地要去看五猖会时， 勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指 责过自己的父亲，他忏悔的是自己没 有让父亲安静地死去，这让他的心灵 永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先 生强烈的爱。
根据上面所讲述的内容，归 纳阅读名著的方法技巧以及读书 笔记的技巧， 3分钟后看看谁归纳 的又好又准确。
基本的阅读方法：
一、先读前言、后记和目录。
二、略读与精读相结合。 三、做点读书笔记。 四、利用工具书和有关参考资 料。
当堂检测（15分钟）
1、分析作品中的四个主要人物形象，并说说作 者对于他们给予他们怎样的感情。（巩固题） 2、上联：百感交集，鲁迅写《朝花夕拾》 下联： ＿ （能力题） 3、思考并总结读书笔记要点。 （能力题）
5、 作者在散文中常用对比手法。如 《五猖会》通过我前后心境的对比表 达了对封建社会的反感和批判；《无 常》通过无常这个“鬼”和现实中的 “人”对比，深刻地刻画出了现实生 活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗•猫•鼠》作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明 的对比。
第三次先学后教 （精读课文，掌握技巧）（5分钟） 自学指导：