教师读书活动之教育论文40

班主任，怎样让学生喜欢你马壮我国著名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不与小孩子走在一起，一切教育只会变成空中楼阁，那么面对一群天真烂漫，充满稚气的孩子们，我这个“孩子王”怎样才会受到他们的欢迎呢？怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而成为学生喜欢的班主任呢？笔者认为，班主任“喜欢”源于为人师表，以身作则、诚信公正与管理方法创新。

按照新课标的要求，为适应这种转变，班主任应率先转变观念，创新工作思路。

一、用爱赢得感情走进学生的生活，爱学生是一条成功之路。

因为教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊重；教师设身处地的为学生着想，学生也就会理解老师，体会到老师为他们的成长所付出的辛劳。

这样，在教育的过程中，学生也就自然而然的配合老师，老师的教育活动也会有事半功倍的效果。

我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田。

要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。

从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。

学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作为知心朋友，要信赖他，他就会安心，尊重他，他就会与你分享快乐与痛苦。

有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。

要为自己的谈心找机会。

比如同学取得进步，做了好事或比赛获奖，这时找他谈心，说说他还需要努力的方向，最容易激起学生思想的“浪花”，取得学生的共识，谈心的效果就会更好。

我班有一个男孩，成绩不错，性格开朗，在老师面前的表现一直不错。

但是有一次，班里有个同学偶然间发现，她竟然，说她奶奶烧的菜不好吃，象狗食。

我考虑到这个孩子父母长期在外做工，对他缺乏管教，奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。

在一次班会后，他当上了卫生监督员，高兴极了。

于是，我说：“你们无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼。

不但自己要表现出色，更要牢记自己是同学们学习的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。

”我故意停顿了一下，我看到他有点不好意思的样子，知道他已明白了，后来，他确实改变了很多。

班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。

所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。

二注意教育方式做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。

特别是对待一些自尊心特别强,很容易受伤害的学生时，更加要注意教育方式。

班主任在教育孩子的时候，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。

从学生的长处入手，可以使学生更容易接受教育。

中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。

无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方。

如：班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。

经过了解得知，是由于他从小失去父母，寄居小叔家。

缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。

针对他这种特殊的家庭情况，我平时总是对他多份关心，嘘寒问暖，进步则大为表扬和奖励。

说他很懂事非常心疼他叔婶。

深知他们的辛苦操劳，让他明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。

学生在情愿与心悦的情况下，对老师的教育自然就容易接受。

对学生说理要说透，要有信度要让学生心服，，班主任工作是一项及其重要的工作，它将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。

它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

学生从真心的教育中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。

三善用批评，在忠言顺耳中进行在全面实施素质教育的课程改革中，教师要注意表扬、鼓励学生，以此培养学生的成功感、自信心。

但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段，它甚至可以说是一门艺术。

在实际教育工作中，我们不难发现，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。

带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。

同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。

这就需要我们每一个教育工作者提升自己的批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，为我们的教育教学工作服务。

比如，看到学生在校园新种植的草坪上玩耍，踩坏了还未活棵的天鹅绒草还差点弄折了广玉兰幼苗，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。

如果，此时换一种方式,对学生说：“草坪上场地小，玩球不痛快，不但容易伤到植被，同时也会容易伤到自己，还不利给小同学做榜样，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。

恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。

因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。

”因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。

现小学的学生，他们都有较强的自尊心。

教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。

因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。

批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。

倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。

比如，我经常会碰到这样的事情，有一些学生因为一时的疏忽，犯了一些错误，但他马上又认识到了，并要求老师不要在班里批评他，他保证以后会改正。

学生既然有这样的认识态度，做老师的应该感到高兴才是，当然绝对不会违背他的意愿，而且当他看到老师这么尊重他，下次有类似的事情发生，他也会愿意与老师交流，那么老师做起思想工作也就容易许多了。

四做好班主任的协调工作在“创和谐社会，建和谐家园”的背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面、各人员之间的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。

众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。

因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。

同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育的能力。

班主任做好协调工作，以使班级管理民主和谐，教师之间协同合作，学生相处融洽愉快，从而建立“和谐班级、和谐校园”。

俗话说：学高为师，身正为范。

教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。

据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？五具有一定的威信。

班主任是班级管理的组织者、设计者和执行者，是班级的灵魂。

班级管理是一门艺术，它不仅要求管理的平等、民主、科学和尊重学生的个性发展，同时还需要班主任具有一定的威信。

古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不丛。

《小学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。

要学生做到，班主任首先要做好。

因此，班主任要对照《规范》逐条学习，并按要求一条一条地认真率先做到。

例如，衣着整洁，举止文明，不穿拖鞋进教室上课等。

再如，教育学生热爱集体，班主任也要做热爱集体的模范。

看到凳子坏了修一修；看到教室角落的垃圾扫得不干净，自己扫一扫；等。

又如，每天早晨要求学生7点之前到校，班主任必须先到，让同学们懂得“一日之计在于晨”的道理，从小养成晨读的良好习惯。

这些看来是微不足道的小事，但对学生终身学习却能起到潜移默化的教育作用。

班主任工作虽然繁杂辛苦，但只要注重对学生心灵深处的拨动与点化，加上科学的管理，定会达到预期的教育目的。

班主任在整个教育教学活动中，要时刻以自己良好的品格作风，道德情操去影响学生，发挥身体力行，言传身教，以身作则，严于律己的表率作用。

同时，在落实《规范》的过程中，也要从各方面严格要求学生，要让学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理。

“宽”、“严”相济，把对学生的爱渗透在严格管理之中。

注意引导他们从自身做起，从一点一滴做起。

对个别学生中出现的反复，也应正确对待。

因为任何事物的发展都是量变和质变的统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。

因此，要坚持适度原则，注意量的积累，注意从基础从小事、从点滴做起，培养学生良好日常行为规范的养成。

只有班主任的管理方法科学，措施得当、引导得法、坚持一贯，才能形成爱科学、讲文明、求上进、勇创新的良好班风。

作为班主任不仅要传道、授业、解惑，还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地与学生“心理换位”，想其所想，晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

总之，教海无涯，班主任工作中的方法很多，当然，班主任威信的树立并非靠“三百六十天培养”就能奏效，而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任工作艺术的升华，是班主任自身素质修养的显现。

因此，班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，才能取得班主任工作的新业绩，才能达到教书育人之目的。

六后进生转化---‘坚持“欣赏、夸奖、鼓励’的方针美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。

”心理学家威廉· 杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。