数学生本课堂的关键
如何提高小学数学生本课堂的有效性
师 生 、 家 长 共 同 了解 生本 理 念 是 前 提
题 ” 时 ，组 织 小 组讨 论 交 流 后 ，四 个 学 生 上 台 讲 解 ，全 班 交 流 讨 论
后 ，教 师 要 引 导 总 结 ：速 度 和× 相
刚开始进 行生本课 堂教学 时 ，
无 论 我 多 么 努 力 ，效 果 都 不 尽 人
组 建高效有序 的学 习小组是根本
提 高小 组合作 交流 的质量是保证 仍以 “ 相 遇 问题 ”为 例 ，组 织 小 组 讨 论 交 流前 置学 习 内 容 后 ，四
个学生一 ｔ ｚ 台 讲课 ，其 中两 人 表 演边 演边解说 “ 相 对 、同时 、相 遇 、相 距” ，让 同 学 们 理 解 相 关 概 念 ， 接 着 在 黑 板 上 有人 画线 段 图 ，有人 写 算术法 ５ ０ ＋（ ６ ０ ＋ ４ ０ ） ，有 人 写 方 程 解 （ ６ ０ ＋ ４ ０ ） ＝ ５ ０ ，６ ０ ｘ ＋ ４ ０ ｘ ＝ ５ ０ ， 写
堂 聚 焦
如何提 高小 学数 学生本课堂 的有效 性
文／ 连 南县 顺德 小 学 房 韵 昕 生本 教 育 的核 心 理 念 就 是 一 切 册 《 梯 形 的 面 积 》 前 ，先 布 置 学 生 学 有 了热 闹 的小 组 内交 流 和 登 台 展 示 后 ，教 师 没 有 引 导 总 结 解 题 方 法 ，这 就 丢 失 了 数 学课 应 有 的 数 学
剪 、摆 一 摆 、拼 一拼 说 说 你 的 想
遇时间＝ 总 路 程 ，总 路 程 ÷ 速度 和＝
意 ，多数 学 生还 是喜 欢 “ 拿 来 主 义 ”， 等 着 老 师 或 其 他 同 学 的 “ 教” 。为 提 高 学 生 、家 长对 生 本 理 念 的理 解 ，我 在讲 清 生 本理 念及 生
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。
教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。
在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。
一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。
在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。
1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。
教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。
2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。
教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。
3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。
在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。
教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。
5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。
6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。
教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施
“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施近年来，随着“生本教育”理念的逐渐普及，教育领域也开始逐渐注重学生的整体发展，注重发掘每一个孩子的个性和特长。
尤其是在小学的数学教育领域中，生本教育理念的实施，为高效课堂教学提供了更多的可能性。
生本教育所倡导的是教与学的相互转化，培养学生自主学习的能力。
在小学数学高效课堂教学中，要注重以下几点：一、教师根据学生特点选择合适的教学方法在生本教育的理念下，教师要充分理解每一个学生的特点，针对性地选择不同的教育方法。
在小学数学高效课堂教学中，应该在教师引导下，给孩子更多的“自学”时间，让他们自主探究问题和解决问题。
例如，采用探究式教学法，课后让孩子完成探究式作业，从而提升他们的自主学习能力。
二、引导学生积极参与课堂在高效课堂教学中，教师要利用各种方式激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以借助小游戏、小活动等方式来让学生参与课堂互动，培养学生的交流能力和逻辑思维能力。
同时引导学生培养思考习惯，从问题的角度出发，自行探究。
三、讲究知识的连续与渐进学生数学的基础知识扎实与否，是决定其未来学习数学的重要因素。
教师在教课堂上需要注意整体规划，以渐进的方式对学生进行知识点的讲解，让学生从基础的认识逐渐进一步深入，从而达到掌握知识的目的。
例如，在课堂上先讲解某个知识点的基础，再引导学生去考虑复杂的问题。
四、让学生具备系统性思维小学数学教育最基本的理念之一，在于给孩子们培养系统性思维和逻辑思维的能力。
在教师的指导下，让孩子们自行绘制图表，用直观形象的方式去理解和解决问题，从而达到更好的教育效果。
例如，让孩子们学习各种统计方法，能更好地获悉相关信息，更快地解决问题。
在“生本教育”的理念下，小学数学高效课堂教学的实施，需要教师在教学过程中注重应用新型教育手段，更加重视每一个学生的特点和个性，从而实现在更短的时间内完成学习任务的目的。
生本教育下小学数学高效课堂教学的实施可以为学生带来更多的学习机会和经验，让他们可以更好地适应未来的学习和生活。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。
生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。
通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。
在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。
教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。
小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。
小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。
小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。
通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。
构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。
【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。
教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。
谈小学数学生本课堂教学五环节
谈小学数学生本课堂教学五环节何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性,加强前置性学习(课前引导学生自学),让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学,教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。
其特点是突出学生、突出探究、突出合作。
本文从小学高段数学的角度，结合自己的教学实践，谈生本数学课堂教学的基本环节。
一、前置性作业环节生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。
前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。
前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。
教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。
二是在课堂上完成的前置性作业。
教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。
这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
二、小组合作探究环节小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。
这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。
流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。
探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。
选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。
小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
让“生本”走进数学课堂
以这位学生 的数学生活 日记为切入点导入 ，激起 他们学数学的 灵感 。下面的教学 内容是有关相遇 问题 的例题 ， 于学生来讲 对
一
看就懂 ， 不需教 师细 细讲解 ， 这就是 数学来源于生活 ， 让 叉 激
（ ） 设 生 活 化 的 教 学情 境 二 创
学 回归 生 活 的道 理 。
的数 学思 维 ， 娴 熟 的教 学 艺 术 吸 引 打 动学 生 。这 样 的 教师 ， 以 学 生 能 不 喜欢 、 佩 吗 ？ 敬 （ ） 学生 ， 二 爱 课上 多宽 容 、 激 励 多
青龙方 向为正方向 ， 开往秦皇岛的方 向为负方 向， 并做成动画课 件， 这样 ， 在假想行驶 的路线为直线时 ， 演示给学生 ， 创设生活实 例， 讲解 “ 数轴” 的概念 ， 使抽象变具体 ， 由难到易 ， 从而培养 了学 生 的数 学 素 养 。
教 师 。那 么 ， 学 教 师 的 魅 力何 在 呢 ？— — “ ” 了 我 仃 一个 数 爱 给 Ｊ 正 确 的答 案 。 （ ） 岗敬 业 ， 有较 高 的数 学 专 、 一 爱 具 水平 教 师 在教 学 过 程 中决 不 能 Ｈ 现知 识 性 错 误 ，引起 学生 的不 ｛
一
、
用 “ ” 发 学 生 的 数 学 兴趣 爱 激
马 连柯 说 过 ：爱 是 教 育的 基础 ， 有爱 就没 有 教 育 。” “ 没 陶 行 知 也 说 ：捧 着 … 颗 心 来 ， 拿 半 棵 草 去 。 ” 教 学 过 程 中 ， “ 小 存 教
书上的例题才 明白， 车相遇时 ， 两 车速相 当于一辆车在以两辆车
学 ０第 羁学耳８ ２术 究 ０ 研期 １
器 学态 教 动
让“ 生本 ” 走进数学课堂
生本教育理念下如何提高数学课堂效率
寺 ・ ÷ ・ ÷ ・ 专 ・ ÷ ・ 牛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 牵 ・ 夺 ・ 孛 ・ ・ 争－ ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ｔ ｝・ 牵 ・ 夺 ・ 争 ・ 幸 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 幸 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ， 牵 ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ 幸 ・ 夺 ・ 争 ・
一
三、 遵循循序渐进原则
生本课堂倡导学生 自主学习 ， 合作学习 ， 一帮一 ， 兵教兵 ， 兵带
兵 。实践 中发现 ， 在合作学 习的过程 中， 基础相对差 的学生领悟 能
力远远跟不上基础好 的学生 ，这样 就会导致一部分学 生成绩会暂 起探讨形成共案 ， 也可根据本班学生实际 ， 可再次对共案进行再 时落后 ， 这时教师不 能急 于求成 ， 急功近利 。俗话说得好 ： “ 不爬 哪 修改， 使之更符合班情 、 学情 。 能立 ？ 不 立哪能行 ？ 不行 哪能跑 ？ ” 爬、 立、 行、 跑是人生的循 序渐进 二、 课 堂是提高数学课堂效率的场所 而知识也是 由认知 到掌握再到运用的循序渐进的过程 ， 具 在生本教育理念下 ， 师生角色发生 了转化 ， 教 师不再是课堂 的 的过程 ， 有 一定 的规律性 ， 只有遵循 这一规律 ， 学生的多彩个性 才会 得以张 主角 ， 一人 唱独 角戏 ， 学生才是课堂的主人。因此 ， 要 以学 生为本 ，
一
能力才会得到提高。 切为 了学 生 ， 让他们活跃起来 ， 让课 堂变成学生 的舞台 ， 在课堂 扬 ，
上学生是“ 演员 ” ， 教 师是 “ 导演” 或“ 幕后协调者 ” 。 教师应充分尊重 三、 实施分层教 学． 面向全体学生
数学课堂中的生本教学
责任 编辑
罗
峰
师道 ・ 研 教
２’ Ｏ Ｏ年 第 ４期
４１
四 、 引 导 学 生 在 现 实 生 活 中应 用数学
数 学课程 标准 中也 明确 指 出 ： “ 教师应该充分利用学生 已有的生活 经验 ， 引导学生把所学的数学知识应 用到现实中去 ， 以体会数学在现实生 活中的应用 价值．因此 ， ” 我们在数学
生 活 化 的学 习过 程 中 ， 师 要 注重 引 教 导 学 生 领 悟 数 学 “ 于生 活 ， 用 于 源 又 生 活 ” 道 理 ， 一 些 数 学 问 题 让 学 的 把
学生 亲 近 数 学 ．
习活动 ，培 养学生 的实践能力 、创
新 意识 ． 例 如 教 学 “ 行 四 边 形 的 面 平
整个过程让学生 自主探 索 ，让他们
自己 “ 创造”出 比的基本性质．
积 ”时 ，我 打破 以往教师在 台上演 示 ，学生在 台下观看 、推想得出结 论 的做法 ． 我先创 设情 境 ，激发学 生 的探 讨欲望 ： （ ）出示 用 同样 １ 大小的磁砖铺成 的平行四边形地 和 长方形地 （ 平行 四边形 的底 、高和
调查人
生在生活实践 中感知 ， 使学生学会在
生活实践中解决数学问题． 例如在教学小数乘法之后组织 学生进行 了一次开发票竞赛 的实践
活 动． 先 组织 学生 进行 探讨 ： 首
与小 明解 疑难 ． 学生 动手操 鼓励
作 ，采 用剪 拼 的方 法把 平花坛面积
边 形转化成 长方 形． 学生在 动手 操 作 的过程 中明 白了长 方形 的 长 、宽 、面积 与平 行 四边形 的 底 、高 、面积 的关 系 ，十分 顺 利 地推 导 出 了平 行 四边 形 的面
生本教育下的数学课堂教学
生本教育下的数学课堂教学作者：邹刘勇发布日期：2009-10-18浅谈生本教育下的数学课堂教学安徽省安庆市东升实验学校邹刘勇生本教育是为学生好学而设计的教育,是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导,推广的一种素质教育.其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。
本文从数学学科的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学。
一、改变教学内容的呈现方式。
在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识的同化，使学生认识结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。
通过对问题情境的解决引入新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识。
例如：在讲线性规划问题前，先创设以下问题：兄弟两人配制两种饮料出售。
哥哥的饮料每杯分别用咖啡8克、果汁5克；弟弟的饮料每杯分别用咖啡7克、果汁9克。
已知每天原料的使用限额为：咖啡2000克，果汁3000克，如果哥哥的饮料每杯能获利0.55元，弟弟的每杯能获利0.60元，每天配制的饮料能全部售出，兄弟俩每天各配制多少杯饮料能获利最多？学生对此问题既觉新鲜，又贴近生活，一时却不知如何下手。
设置了这样的问题情境，同学们自然就有了兴趣，并试图拿出“自己的“结果。
如此一来，学生就会带着问题去听课，提高学习质量。
二、让学生参与知识形成的全过程。
教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。
这样学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。
同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高学习数学的信心。
例如：在学习直线与平面垂直的判定时，我设计以下问题情境：让学生准备一块三角形纸片（设为ABC），过顶点A及BC边上一点D，将纸片沿AD所在直线折叠。
有关小学数学课堂中的“生本理念”
己的 长 处 ，获 得 更 多的 成 功 机会 ，才 能 看 到 自 己的 潜能 ，发 挥 和
学 生 的 学 习积 极 性 ，向学 生 提 供 充 分 从 事数 学 活 动 的 机 会 ，帮 助 发 展 自己 的兴 趣 、 爱 好 、特 长 ，有 助 于 个 性 品 质的 形 成 和 发 展 ， 他 们 在 自主探 究 和 合 作 交流 的 过 程 中 ，理 解和 掌 握 基 本 的数 学 知 从 而 提 升 自身 的 内在 修 养 和 审 美价 值 观 。 识 和 技 能 、数 学 思 想 和 方法 ，逐 步 形 成正 确的 数 学 价 值 观 。把 课 堂 还 给 学生 ，以 生 为 本 的教 育 理 念 的 确 立 、储 备 和 更 新 ，是 当 下
三 小学数学课堂如何根植 “ 生本理念”
既然 “ 本理 念 ” 我们 的 课 堂 教 学 中起 着举 足 轻 重 的 作用 ， 生 在
对 学 生 的 全 面 发展 有 着 深 远 的 意 义 ，那 么 ，我 们 就 要想 方 设 法 将
实 施 教 学改 革 的 核 心 体现 。
一
、
小学数学课堂的 “ 生本理念”是什么
这 种 理 念 根植 于 我 们 的 数 学 课堂 ， 其 生 根 发 芽 ， 让 乃至 开 花 结果 。
１ ．关 注 学 生 个 体 差 异 ， 实现 课 堂 教 学 的 民 主 化 。 以 往 小 学
一
“ 本 理 念 ” 首 先 是 由华 南 师 范 大 学 教 科 院 郭 思 乐 教 授 在 他 生
下 四个 方 面 ： １ ．有 助 于储 备 学 生 创新 意 识 ，培 养 其 创 新 能 力 。 要 想 培 养
平 要 过 生 日 了， 如 果 给 你 １ ２元 钱 ，请 他 与 你 一 起 去 游 乐场 ，你
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
小学数学“五要素”生本课堂实施策略
小学数学“五要素”生本课堂实施策略【摘要】小学数学课堂教学中体现“兴趣、方法、思维、评价、习惯”这五个要素能够落实生本教育理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提升学生思维的广度和深度，从而提高课堂教学效率，提高教育教学质量。
【关键词】生本课堂实施策略课堂是教学质量形成的主阵地，随着课堂教学改革的深入推进，课堂教学的聚焦点从“如何教”转向“如何学”已成为我们的普遍共识。
小学数学课堂教学中怎样落实生本理念，如何提高教学效率，我们在充分分析我校学生学情的基础上提出了小学数学“五要素”生本课堂。
“五要素”即数学课堂教学中要尽可能地体现“兴趣、方法、思维、评价、习惯”这五个要素。
“兴趣”就是课堂教学中必须关注学生的学习兴趣，一堂课要从学生学习兴趣入手，在教学内容的呈现，教学方式的选择，课堂练习的设计与组织等方面都要考虑到学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对所学的内容感兴趣，教学的开展才有意义才能取得一定的效果。
“方法”就是课堂教学中一定要对学生学习方法进行指导，让学生学会学习，学会解决数学问题。
学习方法的指导要贯穿课堂教学始终以渗透为主，让学生在学会知识的同时掌握方法。
“思维”就是在课堂教学中要加强对学生思维能力的培养，让学生知其然并知其所以然，通过课堂教学培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，通过数学学习使学生的思维广度和深度得到提升。
“评价”是课堂教学必不可少的环节，小学数学课堂教学中及时有效的课堂评价能激发学生学习数学知识的兴趣，能够引导学生持续专注地进行学习。
“习惯”就是在课堂教学中一定要注重对学生学习习惯的培养，小学教育的重点就是习惯的培养，课堂上培养学生良好的学习习惯是最行之有效的。
能够体现以上“五要素”的课堂是轻负高效的，是能够全面提升学生核心素养的。
下面结合我们的工作实际谈谈“五要素”生本课堂的实施策略。
1.激发兴趣，让学生喜欢学习。
长期以来学生对数学课的印象就是枯燥无味，尤其是年级越高越畏惧数学学习，为了改变高年级数学课枯燥的现状，我们从数学课设计的导入环节入手，大量运用情境教学法把数学与实际生活紧密地联系起来，让学生在具体的生活情境中学习知识，使学生感受到数学就在自己的身边，就在自己的生活之中，这样不知不觉得进入学习过程，数学课就会变得有意思了。
试论高中数学“生本”课堂的构建策略
随着新 课程 改 革 的不 断深 入 ， 一 些 新 的教 学 理 念 被提出， “ 以学 生发 展为 本” 的教 学 理 念 也逐 渐 深 入 人 心． 新 课程 标 准提 出“ 以学 生为 本 ” 是 高 中数 学 课 堂 教 学 的根本 原 则 ， 也 是 高 中数 学 课 堂 教 学 的指 导 思 想．
借 助 已有知 识 ， 掌握直线与平面平行 、 平 面 与 平 面 平
行 的判定 定 理 ” ， 以及 教 学 重 难 点 “ 直线 与平 面平 行 、
大程度 上会 降低 学生 的学 习热 情 ， 降低 学 生 的 学 习效
率． 而 教师 作 为课 堂 教学 的 组织 者 以及 引 导 者 ， 要 充 分 发挥 其 引 导作 用 ， 做 好 引 导 工作 ， 在 学 生 遇 到 问题
本文 就如 何在 高 中数学 教 学 过程 中 以学生 为 本 ， 突出 学生 学 习主体 地 位构 建“ 生 本” 课 堂 进行探 讨 ． １ 课前做 好 备课 工作 ， 编 制相应 的 导学 案 教学 离 不 开 课 前 准 备 ， 教 师 不 能 够 打 无 准 备 之 仗． 教 师 在进行 高 中数 学课 堂 教 学前 ， 首先 ， 要 做 好 备 课工 作 ， 仔细 研 读 教 材 内容 ， 明确 教学 目标 以 及 教 学
表 扬 学生 ， 帮 助 学 生 建立 对 高 中数 学 学 习 的 信 心． 这
样不 仅有 利 于解决 学生 对数 学 的恐 学心 理 ， 还 有 利于
时， 或 者是 回答 错 问题 时 ， 应 当 以激 励 、 鼓励为主， 多
平面 与平 面平 行 的判定 定 理及应 用 ” ．
“生本课堂”让数学教学“活”起来
“生本课堂”让数学教学“活”起来随着教育教学模式不断更新，越来越多的教育者开始关注如何让课堂更加生动活泼，让学生更好地参与从而提高教学效果。
在数学教学中，如何让抽象的数学概念更加具体形象，如何让抽象的运算方法更加灵活运用，如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力等等，都成为了现阶段数学教学要关注的重点。
而“生本课堂”正是应运而生的一种教学模式，它通过多种教学手段和方法，让数学教学更加“活”起来，让学生更主动、更愉悦地参与从而提高数学教学的效果。
一、生本课堂的教学特点1. 融合多种教学手段生本课堂不再是老师一味地讲解，而是融合了多种教学手段，包括课堂讨论、小组合作、实验操作、游戏互动等等，让学生在不同的教学环节中得到更全面的学习体验。
在教学中可以设置一些小组合作的环节，让学生相互讨论、相互交流，以此激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 引入真实情境生本课堂注重在数学教学中引入真实情境，让学生将抽象的数学概念与现实生活中的问题相联系，从而更好地理解、掌握数学知识。
在解决问题的过程中，可以引入一些日常生活的例子，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，从而更好地理解和掌握。
3. 注重培养学生的问题解决能力生本课堂不再是单纯地传授知识，更加注重培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
在教学中可以设置一些开放性的问题，让学生通过探索、分析、提出解决方案，从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1. 探索性教学生本课堂在数学教学中推崇探索性教学，通过设计一些富有启发性的问题，让学生自主探索、发现问题的解决方法，从而培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在教学中可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过观察、实验、总结等方式来解决问题，从而激发学生的学习积极性。
2. 教学内容具体化三、生本课堂的意义和价值1. 提高教学效果生本课堂的教学方式更加贴合学生的学习特点和学习需求，让学生更主动、更愉悦地参与从而提高教学的效果。
构建“生本高效”数学课堂的思考
构建“生本高效”数学课堂的思考在新课改中，数学课堂教学效益一直是我们面临的一大问题。
特别是数学课堂的低效而导致学生厌学、教师厌教更是需要我们认真思考和解决的问题。
如何改变这种状况，不少同行都在积极地探索着。
但时至今日，尚未获得令人满意的结果。
我认为，解决这一问题的出路就在数学课堂教学本身，就是要在数学课堂教学中实施“生本高效”课堂教学方法。
“生本高效”数学课堂是一种新的教学形态，是一种“以学生发展为本”的教育理念。
现代课程理论认为，课程是一个过程，是师生一起探索其所不知道的过程，而非教师向学生传递其所知道的过程。
课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。
“生本”和“高效”是两个十分关键的概念，赋予了课堂特定的内涵与鲜活的生命力。
“生本高效”，既是对“生本高效”课堂教学模式课堂学习状态的描述，又是对这种教学模式核心理念的高度概括。
生本教育主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展，其教学是学生在老师组织引导下的自主学习。
所谓“高效”：一是模式的建构必须建立在面向全体学生、关注每一个学生的发展、实现数学素养的全面形成与发展的基础之上；二是模式的运用必须适合不同层次的老师使用，并能够较好的驾驭，不断进行“重组”“拓展”与“自我建构”，以实现数学课堂教学的“高质量”与“高效率”。
生本教育的儿童观认为：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。
借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
为此，“生本高效”数学课堂对教师而言，应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索
生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，因此对小学数学课堂教学的影响是全方位的。
生本教育理念要求教师在教学过程中更多地关注学生的个性特点和学习需求，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
生本教育理念要求教师更多地发挥引导者的作用，引导学生通过问题解决和实践操作来学习数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
生本教育理念要求教师在教学过程中更多地运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。
二、提高小学数学课堂教学质量的策略探索1. 注重培养学生的学习兴趣在生本教育理念下，教师应该注重培养学生对数学的学习兴趣。
通过设计引人入胜的数学问题和情境，激发学生的求知欲和探索欲，引导学生主动参与数学学习。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的数学教学活动，从而提高学生对数学的认知和情感投入。
2. 强调培养学生的自主学习能力生本教育理念强调培养学生的自主学习能力，因此在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生通过自主探究和自主学习来获取数学知识，激发学生的学习动力和学习兴趣。
通过组织学生进行小组讨论、问题解决和实践探究等活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和综合能力。
3. 运用多样化的教学方法和手段在小学数学课堂教学中，教师应该灵活运用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
结合数学故事、数学游戏等丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣；结合多媒体、实物模型等视听教学手段，帮助学生深入理解数学概念和知识点。
通过这些多样化的教学方法和手段，提高小学数学课堂教学的趣味性和生动性，提升教学效果和质量。
4. 发挥学生的学习主体作用三、小结生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索，需要教育者们共同努力，形成科学合理的教学策略和方法。
通过注重培养学生的学习兴趣、强调培养学生的自主学习能力、运用多样化的教学方法和手段、发挥学生的学习主体作用等途径，可以有效提高小学数学课堂的教学质量。
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数学生本课堂的关键
自从开始实行生本课堂以来，课堂上多了一些欢声笑语，同学们多了一些思考的空间，回想这段时间，有喜悦，有感动，有困惑，也有迷惘。
虽然现在我仍有很多的困惑，但没有了迷惘。
做生本课堂产生困惑也是很正常的，但最重要是我们应该在困惑中找出解决问题的方法，让每一个困惑成为自己成长路上美好的回忆。
因为每一个困惑让我不断的思考，不断调整，不断的完善。
要做好数学生本课堂，我认为下面几点是关键。
一前置性作业
郭教授提出的前置性作业一定要做到简单、根本、开放，通过自己的教学体会，我是非常赞成这种说法的。
简单就是知识要简单，使学习困难的学生有勇气面对数学问题，有信心直面数学。
根本就是知识要基础，让每个层次的学生都有力量去解决。
开放让数学优秀的学生能发挥自己的潜力解决的数学问题，能更加激活他们思维的知识。
这样每个层次的学生都有了不同程度的发展，每个学生都尝试到学习的快乐，这样生本课堂就能进入良好的学习氛围。
前置性作业如何设计，如何让每个问题都能成为学生打开数学谜题的钥匙，也是是否把知识落实到每个学生中的关键。
每节课要设计怎样简单、根本、开放的作业是教师面对的最直接的问题。
教师不但要通读课标，更要反复研究教材。
教师在前置性作业设计上应该下功夫的。
前置性作业的好坏直接影响到学生对于知识吸纳的力度。
也是
是否提高学生学习兴趣的关键所在。
争取做到低入，高出，要做到低入高出就要在前置性作业上多做文章。
当然还要考虑学生的实际情况，设计的作业一定要符合自己学生的情况。
让每位学生在生本课堂里展示自己的风采。
也才能真正做到激扬生命。
二小组建设
如果前置性作业是生本课堂的灵魂，小组建设就是让灵魂自由飞翔的蓝天。
小组建设如果做的好了，前置性作业的实施一定会很顺利。
如果做不好，直接影响生本课堂的效果。
所以在平时的课堂中，很注意大组长和二组长在课堂里的反应。
说实话，有的组长能力非常强，每个成员都能积极投入到讨论中去。
当然这样的小组数学成绩也走在其他小组的前面。
但这样的组长毕竟是少数，有的组长管理能力比较弱，那些学习困难大，学习习惯不好的学生就不能很好的投入到探究和交流中来。
有些学生底子弱，简单的题还能做，遇到稍微灵活的题就不会了，其实是他们的惰性导致的，所以组长们轮流进行讲解。
说到这里，我真要感谢那些数学小组长们，他们是那么有耐心，对自己小组成员那样负责任。
有的小组长告诉我，“老师我给她讲了八遍，她还不会，我感觉我给她讲不懂，你给她讲讲吧。
”看着这样的孩子，我心里充满着感激，充满着自豪，我笑着告诉他，“你辛苦了，老师帮助她”。
是生本课堂给予孩子们这份爱心和耐心。
由于学生的层次不同，每个小组成员必须是好、中上、中下、学习困难的四位学生组成。
当然组长的程度也不一样，所以小组成员分配上教师一定要考虑各个学生的学习习惯、学习能力。
只有这样，每个小组才能均衡发展。
三学习效果
我自己认为，生本课堂的是否真正落实，其实真正反应在学生的作业和检测中。
如果学生看到自己的成绩在进步，心中也充满了喜悦，自己觉得生本课堂真正让自己进步了。
自己也开始慢慢喜欢数学了，数学不再那么难了。
这些感觉会激发学生学习数学的欲望。
我觉得检测很重要，检测也可以让教师看到课堂里没有关注到的问题，让教师及时思考问题所在。
这样就可以做到教师心中有数，学生心中有数。
做生本教师心中一定要有明确的思路，这个思路就是要想办法做好生本课堂，让每一位学生进步，每一位家长放心。
生本教育让我们看到了教育的春天，教师一定要给我们的春天增添更多更美的色彩。
让教育的春天鲜花妖娆，芳香四溢。