语文人教版三年级下册《我想发明的机器人》教学设计
我想发明的机器人 一等奖教学设计
人教版三下六单元“口语交际”我想发明的机器人一、教材分析人教版小学语文三年级下册第六单元以“神奇的科技世界”为主题，编排了《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》4篇课文。
其中《果园机器人》与口语交际《我想发明的机器人》联系紧密，并提供了表达的范例。
“口语交际”教材内容如下：我想发明的机器人机器人越来越聪明能干了。
它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病……让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。
然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。
从教材内容，可以找到口语交际的内容是“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领”，口语交际的目标是“看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白”，口语交际的活动形式是“说一说”“评一评”，“说、评”的前提是“倾听”。
这个口语交际的设计，兼顾了“倾听、表达、应对”，侧重于“表达”。
《语文课程标准》第二学段“口语交际”目标如下：“1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
讲诉故事力求具体生动。
”这个表述，结合本口语交际的要求，需要关注以下关键词：学会认真倾听、向人请教、与人商讨、简要转述。
针对《语文课程标准》关于“教学建议、评价建议”的语焉不详，我们参照了清华附小《小学语文质量目标指南（第三册）》相关解读：1.关于“倾听”。
方法是“学生应达到在听懂的基础上，初步学会提取重要信息并记下来；能用简要的语言，复述倾听内容的大意，能够基本上抓住要点。
”2. 关于“表达”。
具体方法是：用句式简单的话语，抓住主要意思，比较完整地进行口头复述。
3.关于“应对”。
具体方法是“学生应能用普通话与人交谈；能就不理解的地方向人请教”。
“与人交谈”的具体要求，是“注意自己语言中的停顿、重音、语调的变化，清楚明白地表达自己的意思”。
我想发明的机器人教案(说课)
《我想发明的机器人》口语交际课一、教学目标：1.通过回顾动漫机器人的本领，激发学生创造机器人的兴趣。
2.能进入情境，主动与人交流自己发明的机器人，较明确地叙述机器人的名称、外形、功能等，做到态度自然大方。
3.通过图片等方式，让学生从中受到启发，培养学生丰富的想象力，点燃想发明的创造之火。
4.在交谈中能认真倾听，领会要点，并在倾听的同时对不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
二、教材分析口语交际能力是现代公民必须具备的基本能力，也是培养儿童的一种不可或缺的实践能力。
本篇是人教版小学语文三年级下册第六单元的一篇口语交际，话题是“我想发明的机器人”。
本次口语交际的目的是锻炼学生的口头表达能力，培养学生从小爱科学、学科学的兴趣。
这个话题在前面的学习过程中，在《果园机器人》这课的学习里已经有所涉及。
三、教学重点1.能进入情境，主动与人交流自己发明的机器人，较明确地叙述机器人的名称、外形、功能等，做到态度自然大方。
2.通过图片，视频等方式，让学生从中受到启发，培养学生丰富的想象力，点燃想发明的创造之火。
3.在交谈中能认真倾听，领会要点，并在倾听的同时对不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
四、教学难点1.能进入情境，主动与人交流自己发明的机器人，较明确地叙述机器人的名称、外形、功能等，做到态度自然大方。
2.在交谈中能认真倾听，领会要点，并在倾听的同时对不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
五、课前准备：多媒体课件。
六、教学过程一、回顾旧知，揭示话题1.师出示图片导入：瞧，你们认识他们吗？ (出示各类机器人图片)这是_____,这是______2.生答.师小结：他们都是(机器人)。
3.你们想拥有这样一位机器人朋友吗?这节课老师就满足大家的愿望,让我们展开想象一起来谈谈自己想发明的机器人.二、自读内容，明确目标1.请同学们翻到书本的102页。
咱们这次口语交际的题目就是（生齐读，师板书：我想发明的机器人）2.这一次的口语交际给我们提出了哪些要求呢？请同学们自由读一读这一小节。
语文人教版三年级下册口语交际《我想发明的机器人》教学设计
《我想发明的机器人》教学设计一、教学目标：1、引导学生展开奇特而又合理的想象交流自己想发明的机器人，培养学生热爱科学的兴趣。
2、引导学生从“名称、发明原因、样子和本领”四个方面组织自己的语言介绍自己想发明的机器人。
3、让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达自己的意思。
同时也能对别人的发言进行评价，提高交往能力。
二、教学重难点：1、想象要奇特合理，介绍要清楚明白。
2、与同学交流自己想发明的机器人。
三、教学准备：1、有关机器人的图片、视频。
2、课件ppt四、教学过程：（一）谈话导入、谜语揭题1、同学们好，我们今天要上一堂口语交际课，这节课还挺特别的呢，请听好了：“大家好，欢迎大家来到大型谈话类节目《我爱发明》的现场，今天到场的嘉宾是来小学三年级( )班的同学们，欢迎你们！”2、你们知道咱们今天要聊什么吗？咱们的话题啊，就是这个谜语，看看谁能猜出来：“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。
能开机器能下棋，干活听话负责任。
”（学生猜出谜底：机器人）（师板书：机器人）你们真是太聪明了，恭喜你们，答对了。
咱们今天就来聊一聊机器人。
（二）认识机器人1、学生举手发言，说说自己知道机器人，师引导学生把话说完整，并及时给予鼓励性评价。
2、师播放有关机器人的视频和图片，对机器人进行简单介绍。
3、学生自由谈看后感受（可能是感叹科技的神奇，也可能是自己也想发明），师鼓励学生说说自己想发明的机器人。
（板书课题：我想发明的）4、课件出示“一句话创造：如果给你这样一个机会，你想发明什么机器人呢？”开火车让学生说“我想发明（）机器人。
”（三）如何介绍机器人1、要想把自己的发明向大家介绍清楚一点、具体一些，应该说些什么？【生举手发言，师汇总小结并板书：名称、原因、样子、本领】2、师播放学生介绍机器人的视频并出示介绍文字，让学生说说值得学习的地方，并思考应该怎么说？，师引导学生用“当……时，他可以……”这种排比句来介绍机器人功能，或使用“首先、其次、然后……”这样的词来将自己的表达变得有条理。
语文人教版三年级下册我想发明的机器人 教学设计及点评稿
我想发明的机器人教学设计执教：长泰县岩溪中心小学林琳指导：长泰县教师进修学校董阿萍长泰县岩溪中心小学王碧凤教学目标：1、进行口语交际训练，指导学生展开想象，介绍想发明的机器人。
2、想象奇特、合理，听得认真，说得清楚明白。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重难点：1、引导学生从“名称、样子和功能”等方面介绍自己想发明的机器人。
2、让学生乐于参与，并清楚明白地表达自己的意思。
3、认真倾听并对别人的发言进行评价。
教学准备：课前上网查找有关机器人的资料，了解一些机器人的相关知识。
教学课时：一课时教学过程：课前热身，轻松舞蹈一、谈话导入，揭示课题二、激发兴趣，明确要求1、图片展示机器人2、读“任务清单”(课题要求)，明确口语交际主题、要求三、情境创设，示范引导（一）机器人进校园1、出示校园活动相关图片2、仿句式练习说话:我想发明的机器人（二）为老师设计机器人1、出示留言条，引出话题讨论2、出示图片、范文，教师表演读3、总结“说法”①细心的你们，发现老师是从几个方面来介绍小宝呢？②读出介绍机器人名字、样子、本领的相关句子四、分工合作，评价激励1、“机器人大比拼”，小组内交流2、发明小组上台介绍，听众、评委（学生）完成评价卡，并补充发言，师适时点评五、总结延伸，拓展升华1、、师结：看到同学们今天的表现，我对未来的机器人充满了信心。
只要你们想象大胆、奇特、合理，善于倾听别人的发明，也敢于说并且说清楚，你们奇思妙想一定能让机器人变得无所不能，成为人类的好帮手。
2、讨论：小宝如何操作？六、板书设计（一课时）我想发明的机器人《我想发明的机器人》评课稿执教者林琳长泰县教师进修学校董阿萍长泰县岩溪中心小学王碧凤林琳老师的这节口语交际课，选取“我想发明的机器人”为话题组织教学，口语交际氛围浓烈，教学效果显著。
一、设计灵活，多样互动《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；努力选择贴近生活的话题”。
《我想发明的机器人》教学设计
《我想发明的机器人》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《我想发明的机器人》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、再现情境（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？（3）集体交流。
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。
②不记。
二、提出建议（1）按不同意见分成两组。
相对而座。
分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。
在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
［设计意图］本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。
教师成了平等中首席。
小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
本节口语交际课，教师的'角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。
这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。
学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。
学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。
教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。
实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。
原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。
这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。
学习方式也发生了变化。
但对教师的要求可更高了。
口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。
这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。
需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。
第三课时一、展示台1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
《我想发明的机器人》教案
《我想发明的机器人》教案三语组：李秀萍教学内容：《我想发明的机器人》学情分析：我们班学生的口语表达能力比较弱，大部分孩子比较内敛，课堂上，主动发言的孩子并不多，需要老师给予他们更多的信心，及时地鼓励。
还有一部分学生需要培养他们“听”的意识，学生在听的过程中，能否针对别人的回答，有自己的思考与判断，并说出自己的看法，是需要老师去关注的。
三年级学生对科学、科技比较感兴趣，想象力丰富，也有很多自己的想法。
为了激发学生的创作热情，我让学生阅读有关机器人方面的书籍和视频，让学生了解现有的奇思妙想，自己再去创造和设计想发明的机器人。
教学目标：1.引导学生展开奇特而又合理的想象交流自己想发明的机器人，培养学生热爱科学的兴趣。
2.引导学生从“名称、发明原因、样子、本领”四个方面组织好语言介绍自己想发明的机器人。
3.让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达自己的意思。
同时也能对别人的发言提出问题，进行评价，提高交往能力。
教学准备：学生: 阅读有关机器人方面的书籍和视频，在A4纸上设计自己想发明的机器人。
老师：准备课件、设计好自己想发明的机器人以及介绍词。
教学重、难点：1.想象要奇特合理。
2.与同学交流自己想发明什么样的机器人。
教学方法：教学中，教师用谈话法激起学生的学习兴趣，采用多媒体直观教学，创设情景，让学生在情境中进行小组讨论、交流、展示，使学生获得自信，乐于交际。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1.出示图片：看，它们是谁？（果园机器人），谁来说说为什么要发明果园机器人？2.在科技高速发展的今天，机器人与我们的生活联系得越来越紧密，它们能根据我们的需要做越来越多的事情，有需要就会有创造，请大家开动脑筋，展开丰富的想象，聊聊你想发明的机器人。
二、深入话题，明确要求。
明确要求：我们应该从哪些方面来介绍自己想发明的机器人？机器人：名称、原因、样子、本领三、交流展示，评价激励。
1.小组交流：我们以小组为单位，先在小组内结合自己课前设计好的作品，从四个方面介绍自己想要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。
语文人教版三年级下册《我想发明的机器人》教学设计及反思
人教版小学语文三年级下册第六单元口语交际《我想发明的机器人》教学设计安徽省阜阳市颍州区阜纺小学张春燕一、教材说明：本组课文展示了随着科学技术的发展而改变的人们日新月异的生活，二班单元的口语交际正是围绕这一主题，激发孩子的想象力和创造力。
本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，本次口语交际的主题，正好有效地把二者结合了起来，以想象中的机器人为切入点，既复习了旧知，又激发了孩子的想象力、创造力，同时是培养他们爱科学的精神，变被动学习为主动的学习，本口语交际课可以以课文《果园机器人》为蓝本，进行模仿创造。
二、设计说明：设计思路：一抓二扶三放教法策略：谈话交流法、动手操作法、多向评价法、情景表演法学习策略：小组合作法、多向互动法三、教学目标：1、培养学生热爱科学的兴趣。
2、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象。
3、让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达。
四、重难点：想象要奇特合理五、课前准备：1、提前布置孩子预习，通过上网，每个学生了解有关机器人材料并画一幅同题材的画。
2、相关课件。
六、教学过程一、谈话导入，激情入境1、这节课，就让我们一起走进“聊吧”，这节课的任务是——聊天。
2、首先我们来做一个测试你想象力的小游戏，想不想玩？（出示○）3、请发挥你所有想象力，你认为这是什么？看谁想象得既合理又奇特。
二、创设情境，诱发方法1、板书课题：我想发明的机器人，学生齐读。
2、课前你们画了“我想发明的机器人”，拿出你的大作给老师看看行吗？3、请用这个句式简单介绍你的机器人。
（屏幕显示）我发明了可以————的机器人。
4、老师听了你们的介绍，我突然有种感觉。
感觉你们已不是学生了，而是一个个文明全国享誉世界的科学家。
想不想有这样的未来？5、语文课堂就是想象的天堂！请同学们闭上眼睛，随着老师的描述进行想象：我们乘坐时空飞船，穿越了一望无际的时空隧道，来到了二十年后的2037年，经过各位不懈的努力，你们已经是专门研究机器人的科研人员，此时，你们正站在机器人大赛的现场上，谁的作品能脱颖而出，赛后，就会被订货方直接订货，并投入生产。
三年级我想发明的机器人口语交际语文教案及教学反思优秀教案
三年级我想发明的口语交际语文教案及教学反思优秀教案一、教学目标1.让学生通过想象，设计出自己想发明的。
2.培养学生口语交际能力，提高语文素养。
3.引导学生关注科技发展，激发创新意识。
二、教学重点1.设计形象及功能。
2.口语交际能力的培养。
三、教学难点1.学生想象力的激发。
2.口语交际中的逻辑表达。
四、教学准备1.教师准备相关科技资料、图片、视频等。
2.学生准备绘画工具、纸张等。
五、教学过程（一）导入1.教师播放一段有关的视频，引发学生兴趣。
（二）想象与设计1.教师提出问题：“如果你可以发明一个，你想发明什么样的？”2.学生展开想象，小组讨论，确定自己想发明的类型。
3.各小组展示自己的设计，包括名称、外形、功能等。
（三）口语交际1.教师引导学生以“我想发明的”为主题，进行口语交际。
a.介绍自己想发明的名称、外形。
b.介绍的功能及作用。
c.针对其他同学的设计提出问题或建议。
3.教师引导学生注意口语交际中的礼貌用语、逻辑表达。
2.学生分享自己在口语交际中的收获。
3.教师对本次口语交际进行评价，提出改进意见。
六、教学反思（一）优点1.学生对的想象丰富，设计出许多有创意的。
2.口语交际过程中，学生积极参与，表达流畅。
3.教师引导得力，课堂氛围活跃。
（二）不足1.部分学生口语交际中的逻辑表达不够清晰。
2.部分学生参与度不高，课堂互动不足。
3.教学评价不够细致，未能充分挖掘学生的潜能。
（三）改进措施1.加强对学生的引导，提高口语交际的逻辑表达能力。
2.创设更多互动环节，提高学生的参与度。
3.对学生进行个性化评价，关注每个学生的成长。
通过本次教学，我深刻认识到，口语交际能力的培养需要教师耐心引导，关注学生的个体差异。
同时，要激发学生的想象力，培养创新意识，为他们的未来成长奠定基础。
在今后的教学中，我将不断探索，努力提高自己的教育教学水平。
重难点补充：二、教学重点1.设计形象及功能教师提问：“大家觉得，一个最基本的功能是什么？”学生回答：“帮助人类完成工作。
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《我想发明的机器人》教学设计
河北省黄骅市渤海路完全小学张秀芬
教学目标
1．关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，培养学生热爱科学的兴趣。
2．就自己感兴趣的东西大胆进行想象，培养学生创造能力、想象能力、表达能力。
3．让学生乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学重难点
1．想象要奇特合理，介绍要清楚明白。
2．与同学交流自己想发明什么样的机器人。
教学准备
1．课前上网查找有关机器人的资料，了解一些机器人的一些知识。
2．在纸上画一画想要发明的机器人的样子。
教学过程
一、猜谜导入，温故知新，点燃激情。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，下面我给大家出个谜语，大家猜猜谜底是什么？（单击课件）
“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。
能开机器能下棋，干活听话负责任。
”（单击课件：机器人）
设计意图：调动兴趣，导入新课。
2.机器人有很多类型，下面大家看图片，这个机器人是什么机器人？（果园机器人）。
对了，是果园机器人。
我们刚刚学完了《果园机器人》一课，谁来说一说果园机器人能干什么？
（能帮果农把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地点。
）
设计意图：复习旧知，温故知新。
3.除此之外，我问大家，你还知道有哪些机器人？
（果园机器人、排雷机器人、做饭机器人、娱乐机器人、导盲机器人、机器狗………学生可以适当地用途）
同学们知道怎么多机器人，真是见多识广。
老师也找了很多机器人图片，我们共同欣赏……(展示课件)
4.总结：现在的机器人种类越来越多，功能也越来越强大。
现在的机器人越来越聪明啦，它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病……
可是，大家说了这么多的机器人，都是别人发明的机器人。
此时此刻，同学们有没有要发明机器人的冲动呢？今天，我们聊一聊和我们有关的话题：我想发明的机器人。
(课件展示:我想发明的) （“我想发明的机器人”课题全部展示出来）同时板书课题。
设计意图：拓展视野，点燃发明激情。
二、示范引路，明确要求，小组探究活动。
1.首先，老师先说一说我自己的想法：我也想发明一个机器人，我想发明的机器人是是清扫机器人。
（展示课件）
下面，找一个同学读一读，在读的时候，同学们要思考以下问题：1．我想发明什么机器人？（名字） 2．发明的机器人是什么样子的？（外形）3．它有哪些本领？（本领） 4．为什么想发明这个机器人？（原因）
（展示课件）
我想发明的机器人叫瓦力，它是一个清扫机器人。
瓦力是椭圆形的，肚子大大的。
当它工作的时候，它首先通过头部精巧的眼睛发现和分辨垃圾，然后通过底部的吸收设备把垃圾吸进肚子，最后通过推拉式的抽屉，将压缩处理后的垃圾运出。
瓦力的双脚具有吸附力，可以快速地在任何路面上行走。
在它的头顶上安装着太阳能板，不需用电，它就能够工作。
因为地球上的垃圾越来越多，有了清扫机器人瓦力，清理垃圾就方便快捷多啦，我们的家园就可以变得更加美丽！
2.刚才，同学们读了老师写的要发明的机器人，下面大家说说，如果让你说说“我想发明的机器人”这个话题，你应该从哪些角度来说？（同学回答）
板书：名称外形本领原因
要说好“我想发明的机器人”，还需要哪些要求呢？看教材口语要求。
板书：想象合理奇特表达清楚明白
3.分组开展活动：每组同学按照要求先在小组内说一说“我要发明的机器人”，等一会选代表参加班级机器人大赛。
可以把自己设计的机器人画成图，结合图片进行介绍。
现在各小组开始行动。
(老师各组巡视指导，时间约8分钟左右)
设计意图：老师示范引路，明确口语表达要求；小组合作探究，体现以学生为主体。
三、交流展示，评价激励，点评指导。
1.小组研讨结束，机器人设计大赛开始。
请看比赛要求（展示课件）
机器人设计大赛要求
（1）选手上台为大家介绍自己想发明的机器人，其他同学认真倾听，可以就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
（2）全班学生从三方面对参赛选手进行评议：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
（3）全班同学评出“想象之星”、“表达之星”、“礼仪之星”、“点评之星”。
哪一个小组愿意自告奋勇展示自己风采啊？有请上场……(各小组代表自告奋勇上场，选取5个代表为宜。
)……
设计意图：此环节为本课重点，老师要调动学生兴趣，放开手让学生展示自己的机器人创作。
在活动前，要强调口语交际要求，让学生学会口语运用。
2.请台下同学对台上口语交际同学的发言，进行点评。
同时，老师就学生点评进行口语交际指导。
指导语言，可以告诉学生这样说更好，如：“为了说的清楚明白，如果用上“首先、其次、最后”或1.2.3.就会更有条理了。
”“我喜欢你的机器人，但是美足不足的是……，如果……就更好啦”等。
设计意图：此环节目的是为了突出课堂的语文味道，让学生在活动中学会口语运用。
3.评比“想象之星”、“表达之星”、“礼仪之星”、“点评之星”。
4．总结提升。
恭喜以上同学，也希望每个同学在生活中留心观察，认真思考，勤于动手，有所创造。
相信不久的将来同学们设计的机器人早日问世，伟大的设计师将在我们中间诞生……
5.作业
根据同学们的建议，把自己的作品进行修改，并形成文字写下来。
设计意图：鼓励学生关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，培养学生热爱科学的兴趣，加强情感教育。
板书
我想发明的机器人
内容名称外形本领原因
想象合理奇特
表达清楚明白。