新课标对高中英语必修七和八的要求
江苏省普通高中英语课程标准教学要求 修订稿
江苏省普通高中英语课程标准教学要求(修订稿)《普通高中英语课程标准（实验）》对“课程目标”中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
针对我省高中英语教学的实际情况，《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）就上述五个方面七级和八级的目标描述提出教学建议。
为便于教学，《教学要求》将语言知识中语法部分的教学任务单独列表进行目标描述。
每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目（见附录一）。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”针对学习内容提出具体要求；“教学建议”对如何实施教学、教学中应注意的事项或重点难点等提出教学建议。
必须指出的是，“教学建议”是针对我省高中英语教学中现阶段应注意的主要问题或常见问题而提出的，并不包括教学中须注意的全部问题。
此外，教学中可以根据具体地区、具体学校、具体学生的实际情况，对《教学要求》中提出的部分建议作适当的调整。
为帮助教师在高一阶段做好初、高中教学的衔接工作，《教学要求》还列出《全日制义务教育英语课程标准》在语言技能和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求（见附录二表2.1和表2.2），以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教学参考。
一、教学目标及教学建议1. 语言技能2. 语言知识七级3. 情感态度4. 学习策略七级5. 文化意识二、附录附录一说明:表中语法项目按照《英语课程标准》中的语法项目表中内容顺序排列；对于高中教材中涉及到的语法项目，为了便于教师在教学中查找，我们在“学习内容”一栏相关语法内容下方将模块和单元数标出，M指模块，U指单元。
附录二表2.1 语言技能目标（五级）表2.2 词汇、语法目标（五级）附录三义务教育阶段语法学习内容1. 名词(1) 可数名词及其单复数 (2) 不可数名词(3) 专有名词 (4) 名词所有格2. 代词(1) 人称代词(2) 物主代词：形容词性物主代词；名词性物主代词(3) 反身代词(4) 指示代词(5) 不定代词：如many, much, some, any, all, both, each, either, none, someone, somebody, nobody, anybody, something, everything, anything, nothing, other, another等(6) 疑问代词3. 数词(1) 基数词(2) 序数词4. 介词和介词短语：用在时间名词前的介词；用在地点、方位前的介词；描述事物运动方向的介词（across, along, through, round, from, up, down, over, to）；because of; as a result5. 连词: and, but, when, while, before, after, until, as, as soon as, because, since, so6. 形容词（包括比较级和最高级）：比较结构：形容词/副词比较级+than或最高级；数量比较；原级比较；like；the same as, different from7. 副词（包括比较级和最高级）：频度副词；表顺序的副词（first, then, next, afterwards, finally）；表方式的副词（quietly, gently; easily …）；常用于完成时态中的副词8. 冠词（定冠词和不定冠词）9. 动词(1) 动词的基本形式（2）系动词(3) 及物动词和不及物动词 (4) 助动词(5) 情态动词：can, could 表示能力；can, could 表示可能性；may, might 谈论可能性；should, ought to, must谈论应该怎样；need谈论需要; 用should, ought to, had better, have to, must谈论建议；用can, could, may, might 谈论许可10. 时态(1) 一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时：will, shall, be going to；用一般现在时表示将来(4) 现在进行时 (5) 过去进行时(6) 现在完成时 (7) 过去完成时（只要求了解）11. 被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时和带有情态动词的被动语态12. 非谓语动词不定式：不定式作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语；疑问词加不定式13. 构词法（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写和简写14. 句子种类(1) 陈述句（肯定式和否定式）(2) 疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）(3) 祈使句（4）感叹句15. 句子成分(1) 主语（2）谓语（主谓一致）（3）表语（4）宾语（直接宾语和间接宾语）--------------------------------------------------（5）定语（6）状语（7）宾语补足语16. 简单句的基本句型（1）S + V （2）S + V +DO（3）S + V + P （4）S + V + IO +DO（5）S + V +DO + OC （6）there be 句型17. 并列复合句18. 主从复合句(1) 宾语从句：that, if, whether 及wh- 疑问词(2) 状语从句：条件状语从句（if, unless）；原因状语从句；结果状语从句（so… that …）；让步状语从句（although）；目的状语从句（so that）(3) 定语从句：that, who, which18. there be 句型19. 直接引语与间接引语：无时态变化；有时态变化------------------------------------------------。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。
该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。
目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。
该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。
2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。
3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。
4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。
教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。
下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。
听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。
口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。
口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。
阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。
阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。
写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。
写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。
翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。
翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。
教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
高中英语人教版新课标新课程标准
高中英语人教版新课标新课程标准第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2023高中英语新课标解读
2023高中英语新课标解读一、课程性质与理念高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
课程理念包括六个方面：1）发挥核心素养的统领作用；2）构建基于分级体系的课程结构；3）以主题为引领，选择和组织课程内容；4）践行学思结合的英语学习路径；5）注重“教-学-评”一体化设计；6）实施指向学科核心素养发展的英语学习评价。
二、课程目标与内容课程总目标是培养和发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
具体分为三个学段目标，分别为学习七级、八级和九级。
其中，七级为高中阶段必须达到的级别要求。
课程内容包括六个主题群，即学习选择与责任、国家与文化、科学与技术、艺术与审美、人与自然和人与社会。
每个主题群下包含不同的话题，话题的选择要体现时代性、基础性、多样性和选择性。
三、语言技能与知识语言技能包括听、说、读、写、看。
强调多模态语篇的阅读，尤其是非连续性文本阅读。
听、读要求学生理解语篇意义和意图，说、写要求学生表达个人观点和情感态度。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
强调语言知识学习的语境化，注重语言知识在交际场合的正确使用。
四、学习策略与文化意识学习策略包括认知策略、元认知策略、交际策略和资源策略。
强调培养学生的自主学习能力，引导学生对自己的学习进行规划和管理。
文化意识重点在于培养学生的跨文化交际能力，引导学生关注中外文化异同，形成正确的价值观念和道德情感。
五、评价与实施建议评价建议包括评价目标、评价方式、评价主体和评价反馈。
强调以核心素养为考查目标，采取多样化评价方式，如作品展示、自我评价等，促进评价主体的多元化。
实施建议包括教学建议、教材编写建议和课程资源开发建议。
强调以学生为中心的教学理念，注重课程内容的选择和整合，促进教材与其他资源的有机结合。
六、课程资源与开发课程资源包括教材和其他教学资源。
教材是教学的重要资源，但并非唯一资源。
新课标对高中英语必修七和八的要求内容
一、《普通高中课程标准》（实验）对本学段的要求《普通高中课程标准》（实验）采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
第二级— 6年级结束时要求（从3年级起开设英语课程）；第五级— 9年级结束时的要求；第七级—普通高中毕业时的要求；第八级—普通高中高考的要求；第九级—外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。
整个高中学段要求达到的学习目标为：学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
在本学期所应当达到的学习目标为：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到加强，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
人教版新课标英语的要求
人教版新课标英语的要求人教版新课标英语课程标准（简称新课标）是中国教育部为适应21世纪教育发展需求，提高国民英语素质而制定的一套教学指导文件。
它强调英语教学的实践性和应用性，旨在培养学生的综合语言运用能力。
以下是人教版新课标英语的几个主要要求：1. 语言知识要求：新课标强调学生应掌握一定数量的词汇、语法结构和功能，以及语音知识，以确保学生能够进行基本的英语交流。
2. 语言技能要求：包括听、说、读、写四个方面。
学生应能够听懂英语口语，进行简单的对话，阅读和理解英语文本，以及书写简单的英语句子和段落。
3. 文化意识：新课标提倡学生了解和理解英语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。
5. 情感态度：新课标强调培养学生对英语学习的兴趣和积极态度，以及自信心和学习动力。
6. 价值观教育：在英语教学中融入价值观教育，培养学生的国际视野和社会责任感。
7. 信息技术应用：鼓励学生利用现代信息技术辅助英语学习，如使用在线资源、多媒体教学等。
8. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的英语学习效果。
9. 教学内容：新课标提供了丰富的教学内容，包括日常生活、学校生活、社会生活等主题，以及相关的语言材料和实践活动。
10. 教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如任务型教学、情景教学、交际教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
新课标英语课程标准旨在通过这些要求，全面提升学生的英语能力，使其能够适应全球化背景下的学习和工作需求。
全国版高中英语课程标准(2023年整理)
全国版高中英语课程标准(2023年整理)一、导言本文档旨在整理2023年全国版高中英语课程标准，以提供给教育工作者参考和遵循。
该标准的目标是培养学生的英语语言能力，促进他们的综合素质发展。
二、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
2. 培养学生对英语语言文化的理解和欣赏能力，增强他们的跨文化交际能力。
3. 培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习能力和创新能力。
4. 培养学生的自主学习和合作学习能力，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
三、课程内容1. 听力：培养学生听懂和理解英语口语和听力材料的能力，提高他们的听力技巧和听力速度。
2. 口语：培养学生准确、流利地表达自己的思想和观点的能力，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 阅读：培养学生阅读各类英语文本的能力，包括文章、新闻、小说等，提高他们的阅读理解和阅读速度。
4. 写作：培养学生独立完成各类英语写作任务的能力，包括作文、信件、报告等，提高他们的写作技巧和写作水平。
5. 文化：培养学生对英语语言和文化的理解和欣赏能力，增加他们的跨文化交际素养。
6. 学习策略：培养学生有效学习英语的方法和策略，提高他们的学习效果和学习自主性。
四、教学要求1. 教师应根据学生的实际情况和学习需求，科学合理地安排教学内容和教学方法。
2. 教师应关注学生的学习兴趣和学习能力，激发他们学习英语的积极性。
3. 教师应引导学生积极参与课堂活动，培养他们的合作学习和交流能力。
4. 教师应关注学生的学习过程和学习成果，及时给予评价和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
五、评价方式1. 课堂表现：评价学生在课堂上的听、说、读、写能力和表达能力的发展情况。
2. 作业评价：评价学生在各类书面作业中的语言运用能力和写作水平。
3. 考试评价：通过考试评价学生对英语知识和技能的掌握程度。
六、实施建议1. 学校应制定科学合理的课程计划，确保课程目标的达成。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准是指根据国家教育部的要求，对高中
英语课程进行了修改和调整，以适应新时代的教育要求和
学生的发展需求。
新课程标准主要包括以下几个方面的改变：
1. 内容调整：新课程标准强调以培养学生的综合语言运用
能力为目标，而不再注重纯粹的语法知识和词汇量的积累。
教材内容更加注重实际生活和社会实践，引入更多的真实
语境和实用语言技能。
2. 教学方法改进：新课程标准鼓励教师使用多种教学方法
和资源，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，提高学
生的主动参与和合作学习能力。
同时，也鼓励学生通过自
主学习、探究性学习等方式培养自主学习和问题解决能力。
3. 评价方式变化：新课程标准强调以学生的实际能力为评
价的重点，不再仅仅以考试成绩为唯一标准。
评价方式更
加多样化，包括平时表现、项目作业、口头表达、写作能
力等综合评价。
同时，也注重对学生学习兴趣、学习习惯
和综合素质的培养和评价。
4. 科技支持：新课程标准鼓励使用现代科技手段支持教学，如在线学习平台、教学软件、信息搜索工具等。
借助科技
手段，可以提供更丰富多样的学习资源和互动交流平台，
提高学生的学习效果和学习兴趣。
总的来说，高中英语新课程标准注重培养学生的语言运用
能力、合作学习能力和自主学习能力，以及提高学生的综
合素质和实践能力。
同时，也倡导教师和学生在教学过程
中更加注重创新、多样化和个性化的教学方法和评价方式。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准概述全国高中英语课程标准是为了提高高中学生英语综合素质，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力而制定的教学大纲。
本标准旨在引导高中英语教学的方向，统一课程内容和教学要求，促进全国高中英语教育的发展。
本文档介绍了2023年版全国高中英语课程标准的主要内容。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能，使其能够流利地运用英语进行交际。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增进他们对不同文化的理解和尊重。
3. 培养学生的自主学习和终身学习的能力，使其具备独立学习和探究的精神。
教学内容1. 听力：培养学生听懂英语日常交际和学习材料的能力，提高他们的听力理解和应对不同语境的能力。
2. 口语：培养学生流利准确地运用英语进行口语表达的能力，让他们能够进行简单的日常交流和较复杂的学术讨论。
3. 阅读：培养学生阅读各类英语材料的能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
4. 写作：培养学生用英语进行书面表达的能力，包括写作文、读后感、短文等。
5. 翻译：培养学生从中文到英文和从英文到中文的翻译能力，提高他们的语言转换和语言运用能力。
教学方法1. 任务型教学：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作，通过互相交流和合作完成学习任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 创造性教学：鼓励学生在英语学习中发挥创造力，提倡创新思维和创新表达方式。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
评价方式1. 综合评价：通过考试、测试、口语演讲等方式，评价学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力。
2. 学业水平评价：根据学生的学习成绩和作业完成情况，评价他们在语言技能和知识掌握方面的水平。
教材选择根据本标准的要求，教材应当具备以下特点：1. 紧密贴合标准要求，涵盖听、说、读、写、译等方面的教学内容。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准（实验）第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准引言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，培养具有全面素质和创新精神的高中毕业生，全国高中英语课程标准旨在提高学生的英语素养，强化语言运用能力，培养跨文化交际意识，并使学生掌握必要的英语学科知识。
一、课程性质与地位全国高中英语课程是普通高中阶段的必修课程，具有工具性和人文性双重性质。
通过英语学习，学生能够有效提升国际视野和跨文化交际能力，为未来的学习、工作和生活打下坚实的语言基础。
二、课程目标全国高中英语课程旨在达成以下目标：1. 语言知识：学生应掌握高中阶段必要的英语语言知识，包括词汇、语法、功能用语和话题等。
2. 语言技能：提升听、说、读、写四项基本技能，使学生能流畅地进行英语交流和表达。
3. 学习策略：学生应学会运用有效的学习策略，提高自主学习能力。
4. 文化意识：增强对英语国家文化的理解，培养跨文化交际意识。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，形成积极的情感态度和价值观。
三、课程内容全国高中英语课程内容包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等。
课程内容将根据学生的基础和不同地区的需求进行调整，以确保课程的适宜性。
四、课程实施建议1. 教学方法：采用启发式、任务型等教学方法，促进学生主动参与和互动交流。
2. 教学资源：充分利用现代教育技术，开发和利用各种教学资源，丰富教学内容。
3. 教学评价：实施形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，全面评估学生的语言能力和学习成果。
4. 教学管理：加强课程管理，确保课程标准的有效实施。
五、课程标准解读与建议本课程标准是对全国高中英语教学的指导性文件，各地教育部门和学校应认真解读和贯彻执行。
同时，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理规划教学内容和方法，不断提高教学质量。
---以上是对《(2023年版)全国高中英语课程标准》的基本概述。
如有需要，进一步详细内容和解读可以按照上述格式继续扩展。
高中阶段英语新课标要求
高中阶段英语新课标要求
高中阶段英语新课标要求强调了学生英语能力的全面提升，包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面。
以下是对这些要求的具体阐述：
1. 语言知识：学生需要掌握足够的词汇量，能够理解并使用各种基本的语法结构，以及熟悉英语国家的文化背景和习俗。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
学生应能听懂慢速英语对话，能够进行简单的日常交流，阅读和理解英语文章，以及用英语进行书面表达。
3. 文化意识：学生应学会尊重不同文化，理解英语国家的文化差异，并能够在交流中体现跨文化交际的能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展自主学习的能力，包括有效的记忆方法、学习规划、时间管理等，以适应终身学习的需求。
5. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极态度，鼓励他们在学习过程中保持好奇心和探索精神。
6. 教学方法：提倡以学生为中心的教学法，鼓励学生参与课堂讨论，进行合作学习，以及通过项目式学习来提高实际应用能力。
7. 评价方式：评价不仅关注学生的语言知识掌握情况，也重视学生的语言运用能力，包括口语表达和书面表达。
8. 课程内容：课程内容应涵盖日常生活、社会问题、科技进展等多个
领域，以拓宽学生的视野。
9. 信息技术的运用：鼓励学生利用网络资源和多媒体工具来丰富学习体验，提高语言学习效率。
10. 跨学科学习：鼓励英语与其他学科的整合，例如通过英语来学习数学、科学等，以提高学生的综合运用能力。
高中阶段英语新课标旨在培养学生的综合语言运用能力，为他们的终身学习和未来的职业生涯打下坚实的基础。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准普通高中英语课程标准（实验）第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准。
一、课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
二、基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
江苏省普通高中英语课程标准
江苏省一般高中英语课程标准教课要求（订正稿）高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培育自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
学生在达成必修课程模块1—5 的学习后，应达到七级目标要求；在达成次序选修课程模块 6— 8 的学习后，应达到八级目标要求；在达成次序选修课程模块 9— 11 的学习后，应达到九级目标要求。
七、八级目标整体描绘以下：级别七级八级目标整体描绘有明确和连续的学习动机和自主学习意识。
能就熟习的话题，提出问题并陈说建议和建议。
能读懂英文原著简写本及英语报刊。
拥有初步的写作能力。
能主动参加、组织和实行语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多种渠道获守信息，并能对信息进行清楚和有条理的表达。
拥有较强的自我议论和调控能力，基本形成自己的学习策略。
理解社交中的文化差别，形成跨文化社交意识。
有较强的自信心和自主学习能力。
能与讲英语的人士进行交流。
能就口头或书面资料发布议论性看法。
能写出连接且构造完好的短文。
能自主策划、组织各样语言实践活动。
能利用网络教育资源获得和办理信息，并对信息进行整理、概括和剖析。
能议论学习成效，形成英语学习策略。
认识社交中的文化内涵和背景，对异国文化采纳尊敬和包含的态度。
《江苏省一般高中英语课程标准教课要求》（以下简称《教课要求》）主假如对《英语课程标准》中七级和八级目标中的语言技术和语言知识部分进行目标描绘，并提出教课建议（见附录一表、表、表和表）。
为便于教师教、学生学，《教课要求》将语言知识中高中语法部分的教课任务独自列表，分别按必修温次序选修要求进行目标描绘（见附录一表和表）。
高中英语课程议论要以课程标准为依照，努力实现议论主体的多元化，实现议论形式的多样化。
倡导形成性和终结性议论相联合，定量与定性议论相联合，主观题型和客观题型相联合。
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一、《普通高中课程标准》（实验）对本学段的要求
《普通高中课程标准》（实验）采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
第二级— 6年级结束时要求（从3年级起开设英语课程）；
第五级— 9年级结束时的要求；
第七级—普通高中毕业时的要求；
第八级—普通高中高考的要求；
第九级—外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。
整个高中学段要求达到的学习目标为：学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
在本学期所应当达到的学习目标为：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到加强，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
高中英语课程结构
必修课程共10个学分，按模块1—5（即英语1─英语5）顺序开设。
每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。
学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。
学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。
选修课程分为两个系列。
系列I的课程是在必修课程模块1—5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6─英语11），每个模块2个学分。
学生完成模块英语6─英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9一英语1l的学习可以达到九级目标要求。
所有学校应保证开设模块6—8，积极创造条件尽快开设模块9—11。
系列Ⅱ的课程为任意选修课程。
这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
系列H中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。
现阶段各学校可在每类课程中选择开设1—2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
表2是高中英语课程六至九级课程目标的描述。
二、教材分析
针对不同的教学内容，选修七和选修八的教学要求将分为词汇教学、语法教
学、过程与方法，情感与态度的融合等方面分析如下：
一、词汇。
根据新课标要求，我们在英语课堂上，既要传授语言知识，又要注重语言技能的培养，因此在备课过程中，要充分利用各种教学手段、工具激发学生的学习兴趣，以达到知识和技能的掌握。
语言知识包括语音、词汇和语法。
选修七和选修八的词汇量相对之前必修一到四明显加大，文章也更长，我们在词汇教学时，要为学生区分出核心词汇、重要词汇和非重点词汇。
人教版高中英语选修七和选修八在这点上做得非常好，核心词汇在单词表中体现为黑体加粗词汇，要求学生不仅能够正确发音、拼写，还要会使用。
黑体未加粗词汇为课标要求词汇，要求学生掌握其发音、拼写及意义。
而带△的词汇为非重点词汇，不要求学生掌握。
我们在备课时，要有侧重点的练习这些词汇。
对于核心词汇，在词汇教学时不宜用单纯的单词记忆法来讲解，我们需要用详实的例句来练习其用法，
例句即语境，语境可以帮助学生更快更好地理解词汇的意义和用法。
人教版选修七和选修八5个单元中的核心词汇如下：
备课过程中，这些词汇应该重点讲解，反复练习，加强记忆，练习的方法可以是句子翻译、选词填空完成句子、反义词近义词替换等等。
通过不同的练习，让学生从多个语境中了解词汇的运用。
二、语法方面，人教版选修七和选修八的语法主要是情态动词和名词性从句。
情态动词相对比较简单，因为学生可以把英语情态动词与汉语中对应的词语联系起来理解。
而名词性从句相对比较难，因为汉语中并没有这样的语法现象，而且
三、过程与方法，情感与态度的融合。
新课标规定，课堂目标需为三维目标，及知识与技能，过程与方法，情感与态度。
高中英语人教版选修七和选修八的话题比较广泛，第一单元为世界各地节日，第二单元谈论健康饮食，第三单元为学生展示外国文学作品《百万英镑》，第四单元为天文学知识，第五单元为游记作品。
总体来说可分为人文与自然两大类，每篇文章除要为学生展现一定量的词汇以外，还要达到情感态度教育教学目标。
在备课过程中，教师需要设计不同活动
三、学情分析与应对策略
目前所教学段为高二第二学期，学生已经完成了高中英语学业水平测试，已具备基础英语知识；目前所使用的教材是人教版高中英语选修七和选修八，选修七和选修八的教学有以下三个特点：
第一、选修七和选修八的教学由于学生已经完成必必修一到五和选修留的学习，掌握了一定的词汇和语言知识，同时也适应了高中的学习节奏，因此选修七和选修八是培养学生有效学习策略的关键时期。
第二、经过之前的学习，学生往往表现出两极分化的状态，教学需要面对不同学生，因材施教。
第三、这个阶段应该在传授知识与技能的同时，加强听说读写。
下面我就来谈谈我所教学段的英语课备课要点。
高中英语新课程提倡以下教学方式：
1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；
2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；
3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；
4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；
5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。
因此，在上述一系列的教学活动中，教师还需渗透听说读写的训练，在以学生为主体的课堂上，充分发挥学生自主学习的能动性。
让学生用英语做事，在任务完成的过程中掌握英语的使用方法，各种活动的设计也要激发学生运用自己的历史、地理、文学知识，丰富自己的知识，不只局限于教材呈现的词汇或话题。
四、教学进度计划
五、新学期自我期待。