小学生习作指导和素材收集的策略探究.第二阶段计划
丰富小学生习作素材的途径与方法
丰富小学生习作素材的途径与方法在作文教学中经常碰到“学生咬着笔头，迟迟难以下笔”的现象。
有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章。
学生作文有的内容空洞、语言干瘪，有的题材老套，立意不高，有的洋洋洒洒一通却是记流水帐。
学生作文无内容可写、无话可说，究其主要原因，就是缺乏写作素材。
那么，我们怎样帮助学生发现、感知、捕捉和积累写作素材呢？笔者在作文教学实践中就“如何引导学生丰富写作素材”进行了以下几方面的尝试。
一、加强阅读，积累素材1．引导学好语文。
小学语文课文的编排从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度很灵活，语文教材选入的文章，篇篇文质兼美，时代感强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
由于小学生积累的素材有限，教师要鼓励学生背诵积累课文中的好词佳句，优美段落，要求他们该背的课文或片段要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟。
在阅读教学中，我及时把握教材中的各种有利的写作因素，引导学生积累素材，迁移练笔。
一方面通过指导学生对描写生动，语句优美的句、段反复阅读、理解、朗读、背诵。
另一方面，引导学生学习作者观察事物、描写事物、分析事理，表述思想的方法，进行当堂练笔或课外延伸练笔。
如：在教学《北京的春节》一文，学习了描写年货的相关语句后，让学生当堂练笔，用上“我家的年夜菜很丰富，有……有……有……”学习现代诗《我想》一文，我让学生模访本课现代诗的写法，试写一节，结果一节节构思新颖，立意颇高的小诗出庐了。
这样让学生在阅读中享受“美文”熏陶，增强语感，积累语文知识与写作素材，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的，提高语言表达能力。
2．激发广泛阅读。
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”学生单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。
必须引导学生大量阅读，首先我坚持为学生读书。
冰心曾说：“要多读书，读好书，好读书。
”教师善于结合生活，结合学生实际，引导学生多读书，读好书，好读书。
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
小学作文写作的步骤与技巧探讨与总结
小学作文写作的步骤与技巧探讨与总结作文是小学语文教学中的重要环节，通过写作可以促进学生的思维发展、语言表达能力以及综合素质的提高。
本文将探讨小学作文写作的步骤与技巧，帮助小学生提高作文水平。
一、准备阶段：明确主题、收集素材作文的准备阶段非常重要，明确主题是有效进行写作的基础。
学生可以根据老师的要求或者自己的兴趣选择合适的主题。
同时，收集素材也是非常关键的一步。
学生可以通过阅读、观察、思考等方式积累素材，丰富自己的写作内容。
二、构思阶段：制定思维导图、整理思路在构思阶段，学生可以制定思维导图或者进行头脑风暴，整理作文的框架和主要内容。
思维导图可以帮助学生将各个思路有机地组织起来，形成逻辑清晰、结构合理的作文结构。
同时，学生还可以为每个段落或者每个重点设置一两个关键词，以助于整理思路。
三、写作阶段：引言部分、主体部分、结尾部分1. 引言部分：引人入胜、明确主题引言部分是作文的开篇，需要吸引读者的注意力并直接表达主题。
学生可以使用引用名人名言、提出问题、讲述自己的经历等方式，引起读者的兴趣并明确主题。
2. 主体部分：重点展开、论证观点主体部分是作文的核心，需要对主题进行展开和论证。
学生可以根据思维导图或者构思阶段整理的框架，逐一展开各个主要点，并进行论证。
同时，学生还可以使用具体的事例、引用权威的数据、举出对比的例子等方式，增强作文的说服力和可信度。
3. 结尾部分：总结归纳、深化主题结尾部分是作文的收尾，需要对主题进行总结归纳，并深化主题。
学生可以简单回顾一下作文的主要内容，强调自己的观点或者提出进一步思考的问题，使作文更有深度和思想性。
四、修改阶段：检查语法、优化表达写完作文后，学生要进行反复修改，检查语法错误，优化表达。
首先，学生可以检查拼写、标点符号等方面的错误，确保语法正确。
其次，学生可以对句子进行润色，优化表达方式，使作文更加通顺和流畅。
五、反思阶段：审视不足、总结经验写作完成后，学生应该进行反思，审视作文中不足之处，并总结写作经验。
小学生二级学习计划
小学生二级学习计划一、目标定位小学生二级学习计划旨在帮助学生建立良好的学习习惯，提高基础知识的掌握和运用能力，培养学生的学习兴趣，全面提升学习水平。
二、学习内容1.学习基础知识掌握课本内容，了解基础知识课外拓展知识，如科普知识、国学经典等2.学习技能阅读能力的提高写作能力的培养计算能力的加强学习方法的改进3.学习态度树立正确的学习态度培养良好的学习习惯三、学习计划1.每日学习计划每天保证相同的学习时间，不断提高学习效率每天进行课内课外学习每天有固定的阅读时间2.每周学习计划制定周末学习计划，做好课程的预习和复习合理进行学科的布置，有规划地安排学科在每周安排一定的户外活动，放松并丰富生活3.每月学习计划合理安排每月的学习任务，保证每个学科都有定期的学习时间进行课外活动的拓展，如参加书法班、绘画班等四、学习环境1.学习环境的创设保证学习环境的整洁，确保学习效率提供充足的学习资源，如书籍、文具等保证学习环境的安静，避免干扰2.家庭环境的配合家长配合学生的学习计划，提供帮助和支持培养家庭共同学习的氛围，让学习成为一种习惯给予学生充足的鼓励和奖励，提高学习积极性五、学习方法1.学习方法的选择根据学科的不同，采用不同的学习方法学习方法的多样化，如通过游戏学习、互动学习等2.学习方法的培养教会学生如何制定学习计划培养学生自主学习的能力鼓励学生进行自学和团体学习，多角度学习同一知识五、学习考核1.定期考核每学期结束进行学科知识的考核每学期结束进行学习习惯的考核2.抽测考核在平时进行不定期的小测验，巩固学生的知识掌握情况对学生学习态度进行巡查，督促学生遵守学习计划六、学习反馈1.学习成果的展示定期举办学生学习成果展示活动对学生学习成果进行奖励和表彰2.学习态度的反馈对学生的学习态度进行评估，给予适当的指导和调整对学生的学习计划进行反馈，根据反馈结果对计划进行修整小学生二级学习计划是一个全面的学习计划，主要帮助学生提高学习水平，建立良好的学习习惯和态度，提高基础知识的掌握和运用能力。
作文教学评价策略与方法研究课题第二阶段计划
《作文教学与评价策略与方法研究》课题第二阶段个人计划
2017-2018学年第一学期
一、指导思想：
我校课题组成员将按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，大力倡导“科研兴校，教科主导”的思想，深入、扎实开展课题研究。
结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作，夯实我校的教育科研基础，促进学校内涵的发展，提高教师的专业水平。
在贯彻落实课题的实施中，第一阶段师生对课题研究认清了形势，理清了思路，为使课题《作文教学与评价策略方法研究》得到全面实施，使学生习作能力得到进一步提高，结合我校实际拟定第二阶段实施计划：
二、课题：作文教学与评价策略方法研究
三、课题实验班级：五年级
四、课题实验时间：2017——2018学年第一学期。
五、实施过程：
1、在第一阶段实施的基础上，强化管理、注重过程。
2、实施小组围绕课题开展公开课、优质课评比，通过听课，对课堂教学中发现的问题进行探讨和研究。
并把探讨的好的建议延伸到课堂上，以便提高课堂教学。
3、加强对实验班学生的管理，实验教师根据探讨的课题模式，结合实际并组织丰富多彩的活动，提高学生习作兴趣，了解学生的作文水平，从而推动实验课题的实施。
【引导】引导学生捕捉习作素材的策略探究
【关键字】引导引导学生捕捉习作素材的策略探究泸州英才外国语学校罗朝珍【内容提要】学生作文难于“无话可说”，寄宿制学校学生更是如此。
为此，必须探究出一些有效的策略：通过“抓生活体验，挖教材内容，用学科资源，看电视节目”等课程资源的开发与利用，捕捉大量的作文素材。
实现学生作文“言之有物”，写出真情实感。
【关键词】习作素材生活体验教材内容学科资源电视节目有个故事，说古代有一个人，想了半天也做不出文章来，别人笑他：“你做文章简直跟女人生孩子差不多”。
他苦笑着说：“女人生孩子是肚里有，而我连肚里都没有，难上加难啊！”这个笑话通俗地说明了写作文要“言之有物”。
我校是寄宿制封闭式管理的学校，学生生活在“四角的天空”，因此，习作普遍存在“无话可说”的困难。
作文无话可写，内容空洞，语言单调，缺乏真情实感，令人觉得非常失望。
究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。
一是生活狭窄、经历过的事情太少，有的虽经历过，但是没什么感受和经验；另一方面，恐怕是教师忽视了学生捕捉生活中鲜活习作素材的指导。
怎样引导学生学会捕捉生活中的鲜活习作素材，让学生的作文“言之有物”成了我校语文教师的解决的重要问题。
经过一年的学习与探索，我们探索了以下一些策略：一、体验真实生活捕捉习作素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。
只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，自觉广泛涉猎身边的鲜活素材，才能写出情感真实的文章。
1.捕捉偶发事件我们的周围，每天都会发生一些突发事件。
也许有令人感兴趣的事物，也许有令人震撼的人和事，也许有令人欣喜的美景……我们要引导学生留心观察周围的事物，唤醒他们的无意注意为有意注意，做生活的有心人。
投身到生活之中去，让生活的色、香、味浸润学生的感官。
以正确的态度面对生活，品尝生活，接受生活。
用手中的笔，把生活之中的真善美化为优美的、真挚的、深刻的文字，呈现给读者。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
小学作文写作方法指导
小学作文写作方法指导小学是孩子语文学习的起点，写作是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，通过写作可以提高孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，并培养其良好的思维习惯和写作习惯。
下面将为大家介绍一些小学作文写作的方法和指导。
一、写作前的准备1. 理清写作目的：在写作前明确写作的目的和意图，明确要表达的观点和内容，帮助孩子把握写作的中心思想。
2. 收集素材：孩子可以通过观察生活、阅读书籍等方式积累写作素材，包括有趣的事情、人物经历、独特的观点等，为写作提供丰富的内容支持。
3. 构思写作框架：在开始写作前，可以帮助孩子构思文章的框架，包括开头、中间和结尾的内容安排。
可以用思维导图等方式帮助孩子理清思路。
二、写作中的技巧1. 开头的准备：开头要抓住读者的注意力，可以用一个有趣的故事、一个引人入胜的问题或者一个令人惊讶的事实来开始文章，激发读者的兴趣。
2. 语言的运用：孩子应该注意语言的准确、生动和具体，避免使用空洞和抽象的词语。
可以通过丰富的形容词和动词来提高文章的生动性。
同时，注意语法的正确运用，尤其是句子的主谓一致、时态和语态的转换等方面。
3. 衔接词的使用：在文章中使用一些逻辑连接词可以使文章结构更加紧凑和流通。
比如用“首先、其次、最后”来表达文章的逻辑顺序，用“因此、所以、因而”来表达因果关系等。
4. 增加细节和描写：细节能够使文章更加丰满，让读者更好地理解文章的内容，可以适当增加人物的行为、动作、表情、环境的描写，使文章更加生动。
5. 适当使用修辞手法：修辞手法是美化语言的一种方式，适当使用可以增强文章的感染力。
比如用比喻、拟人、夸张等手法来表达自己的观点和感受。
三、写作后的修改与提升1. 修改错误：孩子写完作文后，可以自己检查作文中的错误，包括拼写错误、标点符号的错误、语法错误等。
也可以请他人帮助修改错误。
2. 修改句子：可以对作文中的句子进行修改，使句子更加准确、简练、通顺。
可以删除一些重复或者冗长的句子。
第二学段习作有序`具体表达的指导策略
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我外婆是个很爱种花的人，她的院子里种满了鲜 花。
春天，金黄色的迎春花开了。它热烈地开放，好像在 向人们汇报春天来啦，又好像一个个小号手威武地站在枝 头上吹奏！它是去年来到外婆家的。那天，外婆上山采茶， 无意间发现了娇小的它，就把它带回家种在小花园里。在 外婆的精心呵护下，今年它开得如此灿烂。一旁的杜鹃花 也不甘示弱，它穿着艳丽的服装在阳光的照射下显得格外 迷人。
最紧张的接力赛开始了。第一个上场的是谁呢？ 只见孔玲挺身而出，一跃而起，她用脚灵活地把竹竿 夹住，双手拼命往上拉，就像一只猴子一般敏捷地往 上爬……后面一位同学早已摆好架势……到了第三个 同学……就在这千钧一发的时刻，我们的“爬竿大王” 方泽松上场了……。后来，我们班的同学愈战愈勇， 最后上场的是“爬竿老二”裘涵丹，他和方泽松一样像 火箭一样往上蹿，下来时，只滑了一半就迫不及待地 往下跳。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模 一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。 可是一转眼就变了，再也找不着了。
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2.加强构段训练，练写一个片段
所谓段，是介于“句群”和“篇”之间的表现形 式。上海师范大学吴立岗教授认为，在中年级要 着重进行段的训练。这里的段既不是自然段，也 不是篇章，而是能反映某一层独立意思的句群联 合体，在形式上可以是一个自然段，也可以是几 个自然段，相当于我们平时讲的“层次”或者“片段”。
并列结构
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《富饶的西沙群岛》第四自然段：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。 有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着 一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好 些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛 圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮 球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正 像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半 是水，一半是鱼。
学年上期小学作文教学课题第二阶段研究计划
2012学年上期小学作文教学课题第二阶段研究计划本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的成果，每位教师的业务水平有了很大的提高，学生的学习能力也有了较大的提高。
本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。
当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。
”作文教学同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
自课题研究开展以来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。
结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究：1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。
（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，，让作文成为儿童生活的有趣部分。
作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。
小学第二学段习作教学策略探究
小学第二学段习作教学策略探究作者：王瑞来源：《广东教学报·教育综合》2020年第57期【摘要】小学第二学段是学生习作的起步阶段，更是习作兴趣的培养阶段，如何让学生在学习实践和生活实践中勤练笔、乐写作。
笔者认为，应准确把握习作的目标要求，扣紧教科书单元语文要素渗透习作指导，并借助典型课文引导学生仿写，拓展学生实践体验，引导学生进行习作训练，让学生实现乐写作文，写出真情实感。
【关键词】习作;语文要素;仿写;生活体验一、准确把握习作的目标要求，正确定位《语文课程标准》指出，第二学段的習作要求是让学生乐于表达，增强习作的自信心，愿意与让他人分享习作的快乐。
能观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。
《课标》提到的关键词有“乐于表达”“自信心”“不拘形式”“写清楚”，旨在让学生喜欢表达，逐步增强习作的自信，习作时能用自己喜欢的方式进行表达。
因此，教师要注意每次习作前设定的要求要恰当，引导学生将其想表达的内容写清楚即可，不能要求学生“写具体”，避免拔高要求、定位不准的现象。
二、紧扣单元语文要素，巧妙渗透习作指导统编教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，教师要特别重视教材每一个单元的编排意图，并紧紧围绕单元的语文要素，将习作指导巧妙融合在每一课的教学中。
在《语文课程标准》中就提到，要尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
而部编版三年级下册第一单元的语文要素正是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，因此，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出令自己感兴趣、有特色的词句，还要进一步谈自己是如何理解这些词句的。
进而对学生进行适当的点拨，引导学生主动采用摘抄等方式进行新鲜词句的积累。
如，在《大青树下的小学》一课中，教师可以联系《词语表》中的词语，引导学生进行分类整理并摘抄积累。
像表示事物名称的词语：国旗、服装、树枝、教室、枝干、影子;表示动作的词语：打扮、穿戴、朗读、敬礼、指引;描写人物或事物的词语：敬爱、鲜艳、粗壮、安静。
小学三年级语文单元习作指导课题研究方案
小学三年级语文单元习作指导课题研究方案一、课题提出的背景小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时期，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。
作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的写作和语文水平的持续发展。
课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“综合的语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。
一个写作能力强的孩子，其他的基础知识和阅读理解肯定也会很出色，这是毋庸质疑的。
《语文课程标准》对三年级习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
”打开三年级的语文书，发现每一单元的习作指导内容都是那么寥寥几句，不是作文的命题范围比较宽泛，就是能留给学生最大限度地自由发挥空间。
确实如果条条框框限制太多，束缚了学生的表达欲望，学生的畏惧心理就更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
但现在的作文教学正打着“自由”的旗号，任由学生“我手写我心”，用课外的自由写作代替了课内的严格训练。
因此学生作文每况愈下，特别是那些待优生由于习作带来的失败与语文渐行渐远，两极分化的局面相当严重。
恐怕教师看着那些语无伦次、语言干瘪的文章不免大扫雅兴。
平常作文教学经常说的是“巧妇难为无米之炊。
”且不知大部分学生是“有米难成粥。
”面对这种新课程背景下作文教学理念和教学实践中的困惑，这自由和指导这对矛盾是否能达到和谐统一。
我们一直探索着：怎样使三年级习作教学效益最大化？怎样使孩子的作文雏形更完美些？我们觉得首先应端正心态：不怕教作文，不一味责怪编者不给我们更好的作文教学出路。
用自己的言行告诉学生：作文就是这么回事，不用怕。
其次不要拔高学生，学生正是因为缺乏言语表达能力才成为我们作文课堂里的学生，拔苗助长无异于作茧自缚，只会让学生永远徘徊在作文大门外。
提高小学生写作能力的写作策略指导
提高小学生写作能力的写作策略指导引言写作是小学生语言表达和思维发展的重要环节之一。
然而，很多小学生在写作中遇到困难或无从下手。
为了帮助提高小学生的写作能力，本文将介绍一些有效的写作策略指导。
写作前阶段1. 主题选择在开始写作之前，让学生选择一个自己感兴趣的主题。
可以借助绘画、卡片或者简单问卷调查等方式帮助他们确定一个合适的主题，以激发他们对写作的兴趣和动力。
2. 规划大纲引导学生先列出大致的写作大纲，包括引子、主体和结尾等部分，并给予适当的参考意见和建议。
这有助于组织思路、提高文章结构完整性。
写作中阶段1. 多样化句式结构鼓励学生使用多样化的句式结构来丰富文章表达。
提醒他们使用简单句、复合句、并列句等不同类型的句子，并注意使用恰当的连接词来连接不同句子。
2. 描述细节引导学生运用形象化的语言和具体的细节来描述事物，使读者更能够 vivid 地感受到作者想要表达的意思。
可以使用比喻、类比等手法帮助学生培养丰富的想象力。
3. 合理组织段落教导学生如何合理组织段落，保持逻辑清晰和连贯性。
鼓励他们在每个段落中集中讨论一个主题，并通过合适的过渡词或短语来使得段落与段落之间有很好的衔接。
写作后阶段1. 修改与润色倡导学生进行写作内容的修改和润色。
指导他们查找并改正文章中可能存在的拼写、语法或标点错误，并针对结构和表达方式进行优化。
2. 给予反馈鼓励学生互相交流并给予反馈。
可以在小组讨论或是同伴校对过程中提出建议，以便改进自己的写作技巧。
结论通过采用以上写作策略指导，帮助小学生提高写作能力，既能加强他们对语言表达能力的培养，又能培养他们的创造力和思维发展。
同时，这些策略也可以适用于其他阶段的写作学习中。
小学五年级作文写作指导计划
小学五年级作文写作指导计划随着学生进入小学五年级，写作能力的培养变得尤为重要。
良好的写作技巧不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
为了帮助五年级学生提高写作水平，制定一个系统的写作指导计划是必不可少的。
1. 阅读写作启蒙（200字）在培养学生的写作兴趣之前，我们首先要培养他们的阅读能力。
通过广泛阅读各类文学作品，学生可以接触到不同风格和主题的文章，提高对语言的理解和运用能力。
我们可以通过推荐一些富有趣味性和教育性的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，启发学生的写作灵感。
在阅读过程中，可以引导学生进行思考和分析，培养他们对文学结构和语言表达的敏感度。
2. 写作素材积累（300字）作为五年级学生，他们的生活经验丰富，所以在写作素材的积累上可以充分利用他们的日常经历。
通过引导学生观察身边的人、事、物，鼓励他们记录下来，积累写作素材。
例如，可以组织学生写一篇关于自己暑假经历的作文，让他们描述自己的旅行活动、参观的地方、游玩的感受等。
在写作时，鼓励学生运用形象的细节描述，使作品更加生动和具体。
此外，还可以通过观察、听取故事、参观博物馆等方式，拓宽学生的写作视野。
丰富的素材对于培养学生的创作能力和思维拓展都有着重要作用。
3. 写作技巧训练（400字）培养学生的写作思维和技巧同样重要。
通过系统的写作技巧训练，可以帮助学生掌握各类作文的写作要点和结构。
首先，我们可以从常用的写作模板开始，引导学生掌握不同作文类型的框架。
如记叙文的“开头-事件发展-结尾”结构、说明文的“引入-主体-总结”结构等。
通过模板的学习，可以让学生更好地把握文章的组织结构。
其次，我们应该鼓励学生多样化的表达方式。
除了常见的描写、叙述和说明外，还可以引导学生运用对比、比喻、拟人等手法来增强文章的表现力。
例如，在写一篇关于自然景色的作文时，学生可以借用拟人的手法，让自然界的事物具有生命力，让文章更加生动有趣。
提高小学第二学段学生习作能力的方法与策略
提高小学第二学段学生习作能力的方法与策略小学第二学段是承上启下的过渡年级，第二学段作文要跨过一个较高的台阶。
学生的作文能力如果跨越了这个阶段，没有扎实的基本功不能写出真实的、具体的段落。
面对开篇作文，学生可能产生严重的畏难情绪，出现学习心理上的不协调，严重阻碍作文能力的形成。
可见第二学段学生作文能力的培养是不容忽视的。
我觉得培养第二学段学生的作文能力可从以下几方面入手：一、着力培养搜集、积累材料的能力小学生写作文的最大的苦恼是感到无话可说。
这“无话可说”大半是指肚子里没有材料可写。
的确，“巧妇难为无米之炊”，没有材料，是难以写出好文章的。
其实，生活就是写作的源泉。
很多作文材料都存在于自己身边或自己周围的生活之中。
学生的日常生活是极其丰富的，每日的所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。
但他们往往因为不善于观察、不善于积累。
因此，我在日常教学中着力培养学生搜集、积累材料的能力。
日常生活犹如涓涓细流，不可能都有大波大浪吸引人们关注，供人们选取表达。
但是在生活的涓涓细流中也不断会有学生自身认识世界、认识生活、学习技能、获取知识、处理人际交往事件等活动中所激起的朵朵小浪花，这些美丽的小浪花往往稍纵即逝，必须靠学生自己留心观察，有意识地丰富自己的见闻。
因此，在平日里，我从不同的侧面安排习作练习，让学生把这些浪花及时捕捉、随时记载，并把它们转入“素材仓库”。
这样，在写作时就会“思如泉涌”，不再因“无话可说”而害怕写作文。
二、培养学生用心筛选材料的能力学生有了丰富的素材，但仍然不能写出好文章。
还必须对所占有的材料进行选择、取舍、去粗取精。
作为写进文章中的材料，选择时要用心，决不能“眉毛胡子”一把抓。
学生写作时也常常面临这样一个问题，即不知道选取什么材料来写。
于是他们只能胡编乱造，致使作文内容不真实，自然也就同有真情实感。
指导学生选材时，我从以下几点入手：首先，指导学生围绕中心选材。
为了表达中心，要选哪些材料，哪些是主要材料，哪些是次要材料，都应让学生明白。
培养小学生自主批改作文能力的研究课题第二阶段工作计划
第二阶段研究工作计划
为了使课题研究能顺利向前推进，在第一阶段研究成果的基础上，课题组拟定的第二项预期研究成果务必在2015年6月—2015年12月期间完成。
为此，特制定本阶段的研究工作计划如下：
一、指导思想
以学生的发展为本，深化作文课堂教学改革，努力提高课堂教学质量。
明确教师要有强烈的资源意识，要努力去开发资源，积极利用资源，以提升我校教学质量，从而使学生得到全面的发展。
二、工作措施
1、把教师的资源意识提高到首位
2、继续搜集、整理教学资源，并进行选择，储存
3、在教学中合理运用资源，注重学生习作能力的培养
4、重点培养学生的自主批改作文能力
三、具体目标
1、形成教师的资源意识
2、引导学生参与小学生自主批改作文研究开发
3、拓宽资源运用领域，积极利用课堂外的教学资源
4、通过课外习作资源，使学生获得一定的修改作文的能力
四、本研究阶段的活动安排如下：
1、总结前阶段工作
2、制定本阶段工作计划
3、召开阶段工作专题会议
4、具体分工，明确职责
***1、搜集、整理并把现有的教育资源归档
2、为专题论文收集材料
3、选择材料论文
3、撰写专题论文
4、举行研究课活动
***1、阶段性专题会议
2、阶段性小结
3、部署后期工作。
小学生习作方法指导
小学生习作方法指导写作是小学生学习的基本功之一，而写作的方法是学生能否取得较好成绩的重要因素之一。
下面我将给大家介绍一些小学生习作的方法指导。
首先是准备阶段。
在写作前，我们需要先仔细阅读题目，理解题目的要求。
然后，我们可以先列一个提纲，将要写的内容有条理地分为开头、中间和结尾三个部分。
接下来，我们要思考要用什么样的语言来表达自己的想法，我们可以用一些有趣的词语、形容词或者引用一些名人名言来让文章更有表现力。
还要准备一些适当的扩充材料，比如一些事例、故事、引用等等。
其次是写作过程。
在写作过程中，我们首先要注意文章的结构。
开头一般包括一个引入话题的句子，可以引用一句名言或者用一句有趣的疑问句来吸引读者的注意。
中间是文章的主体部分，要包括一些相关的事实和论据。
可以用一些列举的方法来展示自己的观点。
结尾要有一个总结性的句子，可以再次强调自己的观点，或者提出一些建议。
我们要注意文中的逻辑关系，句子之间要有合理的连接词，比如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等等。
再次是修订和润色。
在写完作文之后，我们要进行修订和润色的工作。
我们要检查一下文章是否符合题目要求，是否有遗漏或者多余。
然后，要检查一下文中的语法错误、拼写错误和标点符号的使用是否正确。
接下来，我们要进一步完善文章的内容，可以增加一些具体的细节和描写使文章更丰满和生动。
我们还要检查一下句子的表达是否准确、清晰。
如果有需要，可以重写一些句子，使文章更加流畅。
最后是背诵和模仿。
在掌握一些基本的写作技巧之后，我们可以通过背诵和模仿优秀的范文来提高自己的写作水平。
通过背诵优秀的范文，我们可以学习到一些好的句子结构和表达方式，通过模仿优秀的范文，我们可以锻炼自己的写作能力。
在模仿的过程中，我们要注意不能完全照搬，要结合自己的思考和实际情况来进行创作。
小学生习作的方法指导包括准备阶段，写作过程，修订和润色以及背诵和模仿四个方面。
通过合理的准备、良好的结构、流畅的表达和精心的润色，我们相信小学生的写作水平一定会得到显著的提高。
第二阶段计划1
如何上好习作评改课———第二阶段研究计划一、指导思想习作讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。
教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。
因为在目前的我校习作教学中，许多语文教师将大部分精力放在了批改上，在评的方面着力不多。
其实，只有上好讲评课才能使学生明白自己作文中的成功与不足是什么，学生才能及时、正确地修正作文中存在的问题，从而进一步体会成功的喜悦，激发写作的兴趣。
二、准备工作习作讲评如果缺乏准备，随意为之，对学生习作帮助是非常有限的。
讲评课上，课题组成员要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识，一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。
准备工作的具体内容包括：1.批阅全班学生的习作，整体了解习作情况；2.根据作文计划与预定目标以及学生习作的实际确定讲评的目标及重点；3.精选讲评所需的实例。
包括整篇的、句段的，正面的、反面的，赏析、评改的等；4.考虑采用的讲评方式；5.拟定启发引导学生思考和讨论的问题。
三、工作目标1.教师根据讲评的目的、内容选择多样的讲评形式。
如：采访式，；对比式，欣赏式，结对互改式等。
2.通过讲评使学生明白好作文是修改出来的，学会修改自己的习作。
四、工作重点1.结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以学段为单位，制订出学生作文训练内容，并实施好各阶段的实施任务。
2.以课堂教学为根基，进行作文教学课堂展示，探索出有效的作文教学策略。
五、2017——2018第一学期工作安排1.制定教学工作计划，落实相关工作。
2.开展校本教研活动，聘请教研员马冬青老师就“如何上好习作评改课”参与指导。
3.开展以“习作修改”为主题的集体备课活动，研讨交流，探索出有效习作修改的教学策略。
具体流程：确定主题，分散备课——集中备课——确定一人上课——评课研课——再上课——再次议课——总结4.进行“如何上好习作评改课”教学课堂展示（上课、听课、评课）。
习作评改课安排表。
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《小学生习作指导和素材收集的策略探究》.
第二阶段计划
西乡县城北小学甘春艳严娟
第二阶段进行的时间是从2014年12月到2015年4月，是课题实施阶段，在这个阶段，我们开展的工作和教学活动主要有进行问卷调查、撰写问卷调查报告、确定问题并解决问题、进行阶段总结等。
一是问卷调查。
我和严娟老师打算这样去开展活动：
1、一是针对老师的调查，设计的问题主要有这几方面：（1）、对习作指导课是否重视？（2）、一般习作指导课有哪些模式？（3）、觉得习作指导课难上吗？（4）、怎样让学生爱上习作指导课？（5）、你的习作指导课会从哪几方面指导学生？
2、二是针对学生的调查，设计的问题主要有这几方面：（1）、你喜欢上习作指导课吗？（2）、觉得老师指导的方法好吗？（3）、你想针对习作指导课给语文老师提哪些建议？（4）、你会素材搜集吗？（5）、你会把搜集的素材很好地用在习作中吗？
二是撰写问卷调查报告。
针对老师的问卷调查和学生的问卷调查，进行问题归类整理，然后撰写问卷调查报告。
三是确定问题并解决问题。
问题之一就是学生不会观察生活，因此教师首先要指导学生学会观察。
观察解决了习作材料的问题。
作文是把观察时的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。
古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。
”学生只有学会观察生活中的美，收集实现中生活活的素材，这样的文章自然也会感染读者。
在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里的人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等捕捉生活的亮点。
让学生快乐中观察，他们也会快乐写起来。
“做生活的有心人”，学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是学生写好作文的关键。
有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水
到渠成。
问题之二就是学生不知从何下笔。
因此教师要指导学生多阅读，在阅读中积累语言。
《语文课程标准》明确规定学生各年段的阅读量，总计不少于145万字。
目的在于提醒学生阅读积累材料。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
问题之三就是学生不会选材。
学生通过观察、阅读积累许多材料，最后尤为重要的是让学生把看到、听到的材料进行筛选，取有用之材。
这也是语文教师习作指导时的一个难点。