加减法估算
加减法的估算
个人备课教案加减法的估算【教学要求】1、使学生学会结合具体情境实行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略实行估算。
2、培养学生自主探索、合作交流的意识和水平，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】：能结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】：准确估算，解释估算的过程。
【教法】：合作交流，自主探究【教学过程】一、结合生活实际，理解什么是估算1、师：小朋友猜一猜这盆花大约有多少朵玫瑰花？师：“大约”是什么意思？生：大概的，不是很精确的意思。
学生汇报。
然后数一数有多少朵花。
小结：刚刚我们猜测大约数量的过程就是估计。
在我们数学里我们还能够叫做估算。
（选择学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）2、师：想想生活中还有哪些情况不需要精确计算，只要估出大约的结果就能够了。
（感受估算的广泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫师：你们生活经验这么丰富，真了不起！是啊，在我们生活中有些情况不需要精确计算，只要算出大约的结果就能够了。
1、亲自体验，体会估算的必要性。
师：星期天小明妈妈去商店买了一些东西，我们来看看她买了什么。
谁来说一说她买了什么？（出示图画：热水瓶 28元烧水壶 43元水杯 24元）学生汇报。
师：小明妈妈带100元钱够吗？估计一下。
先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！（让学生用自己喜欢的方法去实行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。
）学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。
）根据学生的口答的，教师选择性地板书。
2、多种策略实行估算。
师：小朋友们的估算真不错，我们课本的小朋友也在估算，我们来看看他们是怎样估算的。
看到穿粉色衣服的小女孩，她是怎样估算的，谁能说一说？根据学生说的实行讲解并板书。
《加减法的估算》三位数的加减法
02
三位数的估算方法
近似估算法
总结词
近似估算法是一种常用的估算方法， 通过将待估算的数四舍五入到最近的 整数或整十数，然后进行简单的计算 得出估算结果。
详细描述
近似估算法适用于快速估算大致结果 的情况，例如将378近似为380，然后 进行计算，得出估算结果。这种方法 简单易行，但可能存在一定的误差。
在制定生产计划时，通过 估算原材料、人工等成本 ，合理安排预算。
估算的重要性
提高快速判断能力
通过估算，人们可以在短 时间内对数值进行大致判 断，有助于快速做出决策 。
解决实际问题
在许多实际情境中，精确 计算可能不切实际或没有 必要，估算学思维
估算训练有助于培养数学 思维和逻辑推理能力，提 高对数字的敏感性和准确 性。
06
练习与巩固
基础练习题
总结词
掌握基本概念
VS
详细描述
基础练习题主要涉及三位数的加减法，目 的是让学生掌握加减法的基本概念和计算 方法。这些题目通常比较简单，适合初学 者进行练习。
进阶练习题
总结词
提高计算能力
详细描述
进阶练习题是在基础练习题的基础上进行提 升，难度有所增加。这些题目通常涉及更复 杂的计算和更灵活的思维方式，旨在提高学 生的计算能力和解决问题的能力。
挑战练习题
总结词
挑战思维极限
详细描述
挑战练习题是难度最大的题目，对学生的思 维能力和计算能力都有很高的要求。这些题 目通常需要学生运用所学知识进行创新思考 和解决复杂问题，是检验学生综合素质的重
要手段。
THANKS
谢谢您的观看
总结词
位数估算法是通过观察待估算数的位数，然后根据位数进行 估算的方法。
《加减法的估算》三位数的加减法
估算的必要性
估算可以帮助我们快速地得到一个大 概的答案，对于一些需要快速了解大 致情况的情况非常有帮助。
在日常生活中，我们经常需要估算一 些事物的数量或大小，例如估计一个 房间的面积、估计一个班级的人数等 。
估算的方法
估大法
将数值估大，以便能够更方便地 计算或比较。
估小法
将数值估小，以便能够更方便地计 算或比较。
择最适合的方法。
估算在日常生活中的应用
01
02
03
购物预算
在购物时，利用估算来预 估所需金额，有助于合理 安排购买计划。
时间估计
在日常生活中，估算常常 被用于估计完成某些任务 所需的时间。
距离估计
在旅行或日常生活中，估 算距离能够有助于规划行 程和路线。
估算在商业中的应用
销售预测
在商业活动中，通过估算 市场需求和销售量，有助 于制定合理的销售计划和 库存管理。
小数加法的估算
总结词
在估算小数加法时，我们可以先忽略小数点，计算整数部分，然后根据小数部分的位数估算小数部分的值。
详细描述
首先，忽略小数点，计算整数部分。例如，如果两个小数都是两位小数，我们可以先计算它们的整数部分。然后 ，根据小数部分的位数估算小数部分的值。例如，如果一个小数的第二位小数是5，我们可以估算这个小数第二 位小数是5；如果一个小数的第三位小数是8，我们可以估算这个小数第三位小数是8。
在超市购物时，消费者经常会需要快速估算购买商品的总价。例如，在购买一 些生活用品时，通过估算可以判断商品价格是否在预算范围内，从而决定是否 需要购买。
案例二：建筑工程中的估算
总结词
在建筑工程中，估算可以辅助工程管 理人员对项目成本进行预测和规划， 确保项目利润。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
三年级上册加减法估算应用题
三年级上册加减法估算应用题题目 1：学校图书馆有故事书 389 本，科技书 218 本，估计一下这两种书大约一共有多少本？解析：把 389 看成 400，把 218 看成 200，400 + 200 = 600（本），所以这两种书大约一共有 600 本。
题目 2：小明去超市买水果，苹果买了 127 元，香蕉买了 89 元，大约一共花了多少钱？解析：把 127 看成 130，把 89 看成 90，130 + 90 = 220（元），大约一共花了220 元。
题目 3：游乐场上午来了 312 人，下午来了 287 人，估算一天大约来了多少人？解析：把 312 看成 300，把 287 看成 300，300 + 300 = 600（人），一天大约来了 600 人。
题目 4：一件上衣 298 元，一条裤子 187 元，买这套衣服大约要多少钱？解析：把 298 看成 300，把 187 看成 200，300 + 200 = 500（元），买这套衣服大约要 500 元。
题目 5：三年级有学生 482 人，四年级有学生 518 人，两个年级大约一共有多少人？解析：把 482 看成 500，把 518 看成 500，500 + 500 = 1000（人），两个年级大约一共有 1000 人。
题目 6：超市里的大米一袋 198 元，面粉一袋 89 元，买一袋大米和一袋面粉大约要多少钱？解析：把 198 看成 200，把 89 看成 90，200 + 90 = 290（元），买一袋大米和一袋面粉大约要 290 元。
题目 7：小红家到学校有 427 米，小明家到学校有 385 米，小红家和小明家大约相距多少米？解析：把 427 看成 400，把 385 看成 400，400 + 400 = 800（米），小红家和小明家大约相距 800 米。
题目 8：果园里有苹果树 587 棵，梨树 315 棵，果园里大约一共有多少棵果树？解析：把 587 看成 600，把 315 看成 300，600 + 300 = 900（棵），果园里大约一共有 900 棵果树。
加减法的估算
60 55 ≈ （ ）
估一估
23 + 37≈ 60 92 - 68≈ 20
(90) (70)
89 - 41≈
(20) (40)
(90) (40)
50
17 + 42≈ 60
(20) (40)
66 -24≈
(70) 3≈ 80 （50） （30）
爸爸给方方买一个51元 的台灯和一双38元的运 大约 动鞋，大约需要多少元？ 51 + 38 ≈90（元） （50） （40） 答：大约需要90元。
争分夺秒
20+30= 50 60-50= 10 70-40= 30 10+80= 90 14+26=40 57-23 =34
18+42= 60 80-52 = 28
找一找
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
33最接近的整十数是（ 30）。 ≈ 我们就可以说33的近似数是30， 表示为 33≈30 27最接近的整十数是（30）。 ≈ 我们就可以说27的近似数是30， 表示为 27≈30
23＋41＋29 ＞８0 100－10－12 ＜８0 （20） 40） （ （３0） （10）
二年级大约有多少人参加学校运动会？
39 + 42 ≈80（人） （40） （40）
答：二年级大约有80人参加学校运动会。
28元
43元
24元
估计一下，下面哪些算式的得数比80大？
90－11＜80 31＋52＞80 （90） （10） （30） （50）
98－17＞80 38＋39＜80 （100） 20） （40） （ （40）
找一找
加减法的估算
• • 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
4．学校图书馆又买来新书702本，约是( 700)本。
创设情境引入课题
合作学习 自主探究
创设情境引入课题
合作学习 自主探究
因为： 1366≈1370
1132≈1130
所以：（1）1366＋1132≈2500（元） （2）1366－1132≈240（元）
合作学习 自主探究
合作学习 自主探究
•
• 理财的时候需要做的一方面提高收入， 令一方 面是节 省开支 。这就 是所谓 的开源 节流。 时间管 理也是 如此， 一方面 要提高 效率， 另一方 面是要 节省时 间。主 要做法 有：1、 同时做 两件事 情（备 注：请 认真选 择哪些 事情可 以同时 做）， 比如跑 步的时 候边听 有声书 ；2、 压缩休 息时间 提升睡 眠效率 ，比如 晚睡半 小时早 起半小 时（6~7个小 时即可 ）；3、 充分利 用零碎 时间学 习，比 如做公 交车、 等车、 上厕所 等。
10道千以内的加减法和20道估算题
16.小明和哥哥姐姐一起帮老奶奶搬砖头,小明搬了21块,哥哥搬了42块,姐姐搬了29多块,他们一起搬了大约多少块砖啊?
17.小明和弟弟妹妹一起买玩具,小明花了99元,弟弟花了102元,妹妹花了100元,他们一共花了大约多少钱啊?
18.小明和爸爸妈妈去吃饭,一共花了120块钱,其中饭菜是花了78块钱,剩下的是酒水的钱,酒水花了大约多少钱呢?
225+775= 789-456=
估算题：
1.小明妈妈去买家电，身上的钱正好花的差不多，电视952元，洗衣机花了995元，问小明妈妈一共带了大约多少钱？
2.小明爸爸出差去济南，从日照到济南大约347公里，问来回大约多少公里？
3.小明姐姐去旅游，身上带了900块钱，花了595块钱买了很多纪念品，问姐姐身上还有大约多少钱了？
19.小明和外公外婆一起去超市买东西,来回20多分钟的路,去的时侯用了11分钟,回来大约得多长时间啊?
20.小明和家人一起去植树,爷爷奶奶栽了11棵树,爸爸妈妈栽了20棵树,小明自己栽了10棵树,他们一共栽了大约多少棵树啊?
13.小明的爷爷来看小明,带了很多桃子,小明要是吃掉3个,弟弟妹妹两个人每人再吃2个就吃完了,爷爷带了多少桃子啊?
14.小明和奶奶去买米,大米买了1.1公斤,小米买了大约2公斤.小明帮忙提回家,小明提的东西大约有多少公斤啊?
15.小明和外公去散步,在公园玩了1个多小时,在超市又买东西花了2个多小时,他们一共耗费了多少时间啊?
7.小明和爸爸去摘草莓,爸爸摘了60多粒,小明摘了40来粒,他们一共摘了多少粒啊?
8.小明和妈妈去肯德基,妈妈要带成人套餐花了68元,小明是儿童套餐花了26元,他们大约花了多少钱呢?
9.小明和姐姐再跳绳,小明跳了100多下,姐姐跳了102下 ,他们一共跳了多少下呢?
加减法估算(精选)
加减法估算（精选）在数学中，加减法估算是一种常用的计算方法，可以帮助我们快速而准确地估算出数值的大小。
通过掌握一些简单的技巧和方法，我们可以在实际生活中快速进行近似计算，以便更好地应用在各种场景中。
一、精确估算加法在进行加法估算时，我们可以使用近似相近数之和的方式，快速算出结果。
这种方法适用于两个数的个位数或十位数相近的情况。
例如，我们要计算85+37的结果。
我们可以先将这两个数变为十位数相近的数，如80+40，然后再进行计算。
根据近似相近数之和的技巧，我们知道80+40=120。
因此，85+37大致等于120。
二、适当调整加法数位数有时候，如果我们需要进行多位数相加的估算，可以通过调整数位数，将复杂的加法问题转化为简单的计算。
这样可以更快速地估算出结果。
举个例子，我们要计算387+162的结果。
我们可以将162调整为与387的个位数相等的数，即160。
然后计算387+160的结果，得到547。
最后再加上2的差值，即547+2=549。
因此，387+162大致等于549。
三、精确估算减法对于减法估算，我们可以使用数位借位法。
这种方法可以帮助我们快速计算两个数之间的差值。
例如，我们要计算936-378的结果。
我们可以先逐位进行减法运算，得出个位数、十位数、百位数的差值。
在计算过程中，如果某一位的被减数小于减数，可以向高位借位。
根据数位借位法，我们知道个位数的差值为6，十位数的差值为5，百位数的差值为5。
因此，936-378大致等于555。
四、适当调整减法数位数类似于加法估算，我们在进行减法估算时，也可以通过调整数位数的方式简化计算过程。
举个例子，我们要计算745-398的结果。
我们可以将395调整为与745的个位数相等的数，即400。
然后计算745-400的结果，得到345。
最后再减去2的差值，即345-2=343。
因此，745-398大致等于343。
总结：加减法估算是一项实用的计算技巧，在我们的日常生活中经常会用到。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
人教版二年级数学上册《加减法估算》-课件
20+30= 90-80= 100-30= 60+20= 30+40+20= 20+50-10=
50
10
80
70
90
60
49≈ 82≈ 11≈ 68≈ 74≈ 45≈
50
80
10
70
70
50
我们认识的数中，有哪些接近70？
71
72
73
74
66
67
68
69
70
65
二甲班：43人
二乙班：48人
算一算一年级大约一共有几十人参加春游？
男生：52人
女生：39人
估算一下二年级参加春游的男生比女生约多多少人？
一年级有100人参加春游，第一次上游船有27人，第二次上游船有41人，两次大约上游船有( )人。一年级大约还有( )人没上游船。
70
30
49+19≈ 32-18≈ 58-21≈ 73-12≈ 22+31+29≈ 59-18-31≈7010ຫໍສະໝຸດ 406080
10
老师带100元去买下面这些东西
43元
28元
24元
老师带的钱够吗？
我拔了32个萝卜， 一个篮子可装18个萝卜，装这些萝卜我要准备（ ）个篮子呢？
2
我们，还在路上……
You made my day!
阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧； 数学使人精细；博物使人深沉； 伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
4.三位数加减法的估算
223接近220，441－220接近220。一到三年级坐下 后你还的剩估下算大合约理2吗20？个座位，220小于234，四到六年 级就坐不下了。
你能按照前面的步骤 来解决这个问题吗？
如果两个旅行团分别有196名和226名团员， 这两们买
你还可以提出什么 数学问题？
用了647元。
给同学们买 用了232元。
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？ 647－232≈ 420（元）
650 －230 ＝420（元） 答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的 货物用这辆卡车能一次运走吗？
712－358
196接近 390
200 518接近
387接近 520
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
问题是：六个年级的学生同时看
巨问幕题电是影什坐么得？下需吗要？利
用哪些信息？
可以怎样解答呢？
要想解决这个问题，就要知道
影院有多少个座位，还要知道
六个年级一共有多少人。
你可以估一估。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
三位数加减法的估算
800＋700＝ 1500 400＋500＝ 900 900－500＝ 400
看谁都能算正确。
330＋150＝ 480 420－110＝ 310 190－160＝ 30
这些题目你们是 整百数相加、减，可以先把百怎位样上计的算数的？ 相加或相减；几百几十加、减几百几十可 以转化成两位数的口算来算。
先把求22出3看六成个2年20级，的总人数， 2把232＋342看34成得2多30少。呢？ 223＞220，234＞230，
223大于222000＋，223304＝也4大50于，200，223 ＋234一2定23大＋于23440一0，定但大还于是45不0，能 确定是否坐大不于下4。41。
二年级下册数学加减法估算练习题参考
二年级下册数学加减法估算练习题参考二年级下册数学教学中，加减法估算是一个重要的环节。
估算就是通过近似方法求解算术问题，因此能培养学生的近似思维能力。
以下是一些加减法估算的练习题，供老师和家长参考。
一、加法估算1.小明买了一个价值23元的玩具，他给了售货员一张50元的钞票，售货员给他找了多少钱？答：首先，23元与50元的差约为27元。
因此，我们可以估算出售货员找回的钱大概是30元左右。
估算答案：售货员找钱约30元。
2.一块土地长37米，宽39米。
那么，这块土地的面积是多少平方米？答：我们可以先估算出土地的面积大约是40米乘以40米，即1600平方米左右。
然后，我们再用准确的方法计算出土地的面积。
准确答案：土地的面积是1443平方米。
二、减法估算1.老师班上有30个学生，其中18个是男生，那么女生人数是多少？答：我们可以首先估算出男生人数大约是20人左右。
然后，我们用这个估算数字去计算女生人数。
估算答案：女生人数约为10人左右。
2.小明上个月花费了175元，这个月他花费了150元。
两个月中他花费的总金额约为多少？答：我们可以首先估算出两个月中小明花费的总金额大约是350元左右。
然后，我们用准确的方法计算出小明花费的真实金额。
准确答案：两个月中小明花费的总金额为325元。
三、加减法混合运算估算1.小华参加了一次抽奖活动，他在幸运抽奖中获得了50元的彩金。
买彩票花费了25元，他还剩有多少钱？答：我们可以先估算出小华还有大约25元的现金。
然后，我们通过减法计算出他还剩有多少钱。
估算答案：小华还剩25元的现金。
2.小红昨天买了4个苹果，每个苹果是2元钱。
今天她买了3个苹果，每个苹果是3元钱。
昨天和今天她总共花费了多少钱？答：我们可以先估算出这两天小红总共购买了7个苹果，每个苹果的平均价格为2.5元。
然后，我们通过乘法和加法计算出她总共花费了多少钱。
估算答案：小红总共花费了17.5元。
四、挑战估算1.一部手机的价格是999元，售货员打了8.8折的折扣，最后售价约为多少元？答：我们可以先估算出手机打折后的价格大约是900元左右，然后用准确的方法计算。
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。
在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。
二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。
2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。
3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。
4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。
5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。
三、教学重点1.估算的概念和意义。
2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。
3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。
四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。
2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。
3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。
4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。
五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。
2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。
（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。
教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。
（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。
（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。
3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。
加减法的简单估算
加减法的简单估算
估一估，说一说。
新农村建设的一个居民点，已经入住583户，还能 入住212户。这个居民点大约能住多少户人家？
根据题意，已经入住
+还能入住=一共能住
的。注意题目问的是
“大约”。
答:这个居民点大约能住 户
人家。
返回
加减法的简单估算
一件上衣334元，一条裤子198元，李阿姨准备
买一件上衣和一条裤子。李阿姨大约要带多少
大约要准备疫苗多少支？
300+300=600（支）
600支疫 苗是否合
答：大约要准备疫苗600支。
理？
295小于300，298小于300，295+
298的实际结果小于估算结果，所
以600支合理。
返回
加减法的简单估算
议一议
华村第二小学有男生307人，女生316人，准备600支 疫苗够不够？
307和316都接近300，把这两个数 都看成300来计算。估算结果小于 600就够，大于600就不够。列式 为307+316。
先把被减数、减数分别看成与之 接近的整百数再计算。
返回
加减法的简单估算
张强有326元。
MP4 187元
手机 525元
买一部MP4大约能剩多少元？ 326接近300，把326看成300； 187接近200，把 187看成200。
答:买一部MP4大约能剩 元。
返回
加减法的简单Байду номын сангаас算
张强有326元。
MP4 187元
2.估算三位数减法时，先把被减数、减数分 别看成与之接近的整百数再计算。
3.在估算所需物品的钱数时要做的估大不估 小。
三年级上册加减法估算的方法讲解
三年级上册加减法估算的方法讲解宝子们，今天咱们来唠唠三年级上册加减法估算这个事儿呀。
估算呢，就像是给计算找个大概的小伙伴。
比如说，你去商店买东西，你不需要知道精确到几角几分的钱数，只要大概知道要花多少钱就好啦，这时候估算就超级有用。
那加减法估算咋做呢？咱先来说加法估算。
假如有这么一道题，38 + 23。
咱们就可以把38看成40，把23看成20。
为啥这么看呢？因为38离40很近呀，23离20也很近。
这样呢，40+20就等于60啦，那38 + 23的结果大概就是60。
这种估算的好处就是算起来特别快，心里一下子就能算出个大概。
再说说减法估算。
像52 - 39这道题。
咱们把52看成50，39看成40。
50 - 40等于10，所以52 - 39的结果大概就是10。
这里要注意哦，在估算减法的时候，有时候会出现这种情况，就是估算出来的结果可能和实际结果有一点小偏差。
不过没关系呀，咱们要的就是个大概嘛。
那在生活里，估算加减法可太有用啦。
就像你和爸爸妈妈去超市，你看到一个小玩具19元，一盒糖果22元。
你想知道大概要花多少钱，你就可以估算呀。
把19看成20，22也看成20，那大概就是20+20 = 40元。
这样你就能很快告诉爸爸妈妈大概要花多少钱啦。
还有哦，在做估算的时候，我们要根据数字的特点来灵活选择把数字看成哪个整十数。
如果数字更接近哪个整十数，就把它看成那个整十数。
宝子们，估算加减法是不是还挺有趣的呀？它就像是一个小魔法，能让我们很快知道计算结果的大概范围呢。
以后做数学题或者在生活里遇到类似的情况，就大胆地用估算这个小魔法吧。
加减法让孩子学会合理估算
加减法让孩子学会合理估算在孩子学习数学的过程中，加减法是最基础的运算。
通过掌握加减法，孩子不仅能够进行简单的计算，还能培养其数学思维能力和逻辑推理能力。
然而，有时候孩子在进行加减法运算时会遇到一些较大的数字，难以进行准确的计算。
这就需要他们学会合理估算。
本文将介绍一些方法，帮助孩子学会合理估算加减法题目。
首先，孩子可以通过下简化法来进行估算。
这种方法将较大的数简化为更易计算的数。
例如，将数值接近但比较容易计算的数目标化，然后在计算中近似使用。
例如，对于一个较大的数目，如45678，可以将它近似为50000。
这样，孩子就可以使用较小而简单的数来进行计算，然后再根据估算结果来得到一个接近正确答案的结果。
通过这种方式，孩子能够在大数目的计算中减少错误率，提高计算速度。
其次，孩子还可以通过分拆法进行估算。
当遇到较复杂的加减法题目时，孩子可以将题目中的数目进行分拆，再进行计算。
例如，对于一个较大的数目，如7329，孩子可以将其拆分为7000和300，然后分别进行计算，并将结果相加。
这样一来，孩子就能够轻松地完成整个计算过程，并且能够估算出一个接近正确答案的结果。
此外，孩子还可以通过借位法来进行估算。
对于较为复杂的减法题目，孩子有时会发现难以进行准确的计算。
在这种情况下，借位法可以派上用场。
借位法指的是从一个较大的数中借取位来减去较小的数。
例如，对于一个减法题目，如789 - 345，孩子可以从个位数中借取一位，从十位数中借取四位，从百位数中借取三位，然后再进行计算。
这样一来，孩子就能够通过借位法来估算出减法题目的答案。
最后，孩子还可以通过结合法来进行估算。
结合法是将两个数字结合起来进行计算。
例如，对于一个加法题目，如256 + 158，孩子可以将158近似为160，然后与256进行相加。
这样一来，孩子可以在小范围内进行计算，并得到一个估算接近正确答案的结果。
通过结合法，孩子能够在加减法运算中实现更快的计算速度和更准确的结果。
估算加减法练习题(打印版)有
估算加减法练习题（打印版）有一、加法估算练习1. 估算下列各题的结果：- 23 + 47 ≈- 56 + 39 ≈- 78 + 21 ≈- 90 + 8 ≈- 45 + 54 ≈2. 完成下列加法估算：- 62 + 38 ≈- 71 + 29 ≈- 83 + 17 ≈- 95 + 5 ≈- 34 + 66 ≈二、减法估算练习1. 估算下列各题的结果：- 89 - 36 ≈- 72 - 28 ≈- 95 - 47 ≈- 64 - 15 ≈- 53 - 26 ≈2. 完成下列减法估算：- 87 - 39 ≈- 70 - 21 ≈- 98 - 49 ≈- 60 - 11 ≈- 50 - 24 ≈三、混合加减法估算练习1. 估算下列各题的结果：- 47 + 33 - 21 ≈- 68 + 22 - 39 ≈- 90 - 45 + 10 ≈- 77 - 33 + 26 ≈- 55 + 44 - 29 ≈2. 完成下列混合加减法估算：- 39 + 51 - 20 ≈- 82 - 34 + 17 ≈- 93 - 47 + 30 ≈- 66 + 34 - 41 ≈- 58 - 27 + 42 ≈四、应用题1. 小明有50元钱，他买了一个价值23元的玩具，又买了一个价值17元的文具盒，他还剩多少钱？- 50 - 23 - 17 ≈2. 小红有70个苹果，她给了小刚30个，又给了小李15个，她还剩下多少个苹果？- 70 - 30 - 15 ≈3. 一个班级有45名学生，其中20名男生和25名女生。
如果老师买了60本练习册，平均分给每个学生，每个学生能得到几本？- 60 ÷ 45 ≈4. 学校图书馆有90本书，借出了47本，后来又还回了18本，现在图书馆里有多少本书？- 90 - 47 + 18 ≈5. 一个水果店有80个橙子，卖出了35个，又进了25个，现在店里有多少个橙子？- 80 - 35 + 25 ≈请同学们认真完成以上练习题，通过估算可以提高我们的计算速度和准确性。
加减法估算练习题
加减法估算练习题1. 估算下列各题的结果，并在下方给出你的答案：a) 179 + 348b) 652 - 297c) 835 + 496 - 217d) 982 - 456 + 618e) 734 + 519 - 3212. 解答：a) 179 + 348我们可以使用近似估算的方法来计算这个加法运算。
首先，忽略掉179和348的个位数，我们得到170 + 340。
接下来，我们可以将170 + 340改写为(170 + 30) + 310。
这样，我们可以用容易计算的数进行计算，即200 + 300 = 500。
现在，我们只需要将500与忽略的个位数9和8相加。
9 + 8 = 17，将这个结果加到500上，最终答案是517。
b) 652 - 297对于减法的估算，我们可以使用与加法类似的方法。
首先，忽略掉652和297的个位数，我们得到650 - 300。
我们可以将650 - 300改写为(650 - 50) - 250。
这样，我们可以再次用容易计算的数进行计算，即600 - 200 = 400。
现在，我们只需要将400与忽略的个位数2和7相减。
2 - 7 = -5，将这个结果减去400，最终答案是395。
c) 835 + 496 - 217对于含有多个加法和减法的算式，我们可以先进行单步估算，然后按照运算顺序进行计算。
首先，我们忽略掉数值中的个位数，得到830 + 490 - 210。
我们可以将这个算式改写为(830 - 200) + (490 - 10)。
这样，我们可以用容易计算的数进行计算，即630 + 480 = 1110。
现在，我们只需要将1110与忽略的个位数5和7相减。
5 + 7 = 12，将这个结果减去1110，最终答案是1098。
d) 982 - 456 + 618同样地，我们先忽略个位数得到980 - 450 + 610。
我们可以将这个算式改写为(980 - 400) + (600 + 10)。
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加减法估算
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第31页百以内的加减法估算
教学目标:
1,学生体验估算在某些情境中的便捷性.
2,学生初步体验估算方法的多样性,并初步学会加减法估算的基本方法.
3,学生用所学的估算知识去解决生活中的问题,感受数学的价值.
教材分析:
估算是指在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的,粗略的计算.《数学课程标准》指出:”估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.”本课时是在学生学习了百以内的加减法口算,笔算的基础上教学的.教材通过“100元买3种生活用品够吗“的情境让学生讨论,意图是”让学生在解决问题的同时,提高估算的意识和能力,增加数感,并通过学生之间
的交流,体会算法多样化的思想.”
学生分析 :
本课教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的
加减法达到了比较熟练的程度,因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要,估算意识
的培养比较难.另外,学生在这之前没有接触过”近似数”,同时还未形成”整十数相加比较方便”的认识,也影响了学生对估算方法的理解和运用.
设计思路:
1,调整教学目标,将”培养学生的估算意识”改为”体验估算在某些情境中的便捷性”.在日常生活中不需要精确计算的情况下,人们往往用估算的方式进行大数目的计算.而100以内的加减法位数少,学生习惯于精确计算,不容易产生估算的需要,更不要说”培养学
生的估算意识”了.所以调整教学目标,将本节课的重点定为学生估算方法的理解和掌握上.
2,体现算法多样化和优化的思想.通过买笔的情境,让学生讨论”两只笔大约多少钱”这一问题,充分展现他们解决问题的不同策略,并在比较中进行优化,从而理解和掌握估算的基本方法.
教学重难点:估算方法的理解和掌握.
教学过程预设计:
教学预设
设计意图
一,切入生活,体验”近似数”
告诉学生老师的年龄大约是30岁
猜一猜:老师可能有多少岁.
试一试:将老师提供的数说成最接近的整十数.
让学生体会估计结果的不确定性及范围,并练习”近似数”,为后面的估算方法的理解和掌握做好铺垫.
二,创设情境,探索方法
1,引出估算
师:老师到了笔庄之后,遇到了很多数学问题,你们能不能帮助老师解决
问题一:我有100元钱,把这些笔都买下,够吗你是怎么想的
2,估算的基本方法
问题二:买19元和52元这两枝笔大约需要多少钱你是怎样想的
这几种算法,你最喜欢哪种为什么这种方法是怎样的 (板书:最接近的整十数)
3,试一试
问题三:52元的笔比19元的笔大约贵多少
问题四:100元买三枝笔够吗你最喜欢哪种方法
问题五:100元还够买什么
让学生理解什么是估算,初步感受估算的便捷.
学生经历解决问题的多样化和优化的过程,从中理解掌握估算的基本方法,进一步体验估算的便捷性.
试一试中有些估算的方法可以多样,让学生进一步体会算法多样化.
三,应用拓展,解决问题
看来估算还真比较方便,除了买东西可以用估算,还有什么时候可以用到估算在练习中体会:
1,快速判断:哪条路最近
2,检验计算结果的合理性
3,预计结果
练习既是对本节课知识技能的巩固,又进一步体验估算在生活中的运用.
四,课堂总结
加减法估算来自的推荐。