浅谈中职学校英语词汇学习
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学
在中职英语教学中，词汇是学生学习的重要内容之一。
掌握足够的词汇量对于学生的
英语水平提高至关重要。
下面是中职英语词汇教学的一些建议。
教师可以通过引导学生进行词汇分类来帮助学生记忆和理解词汇。
可以根据词汇的意思、词性、用途等分类，让学生建立起词汇的关联和联系，提高记忆效果。
将名词、动词、形容词等词性的词汇分类，或者将与“学校”、“家庭”、“购物”等话题相关的词汇分类。
教师可以使用多种教学方法和资源来教授词汇。
可以通过听力材料、阅读材料、图片、视频等多媒体资源来帮助学生记忆和理解词汇。
教师还可以使用游戏、角色扮演等互动活
动来巩固学习的词汇，使学生在轻松的氛围中学习。
教师应该培养学生积极主动的学习态度。
可以通过设置奖励机制、激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到词汇的学习中。
教师还可以鼓励学生经常进行词汇运用，如写作、
口语练习等，帮助学生巩固所学的词汇。
教师可以利用词汇拓展活动来扩大学生的词汇量。
可以引导学生进行词根、词缀的学习，让学生理解词汇的构成和衍生关系。
还可以通过学习近义词、反义词等语义关系来丰
富学生的词汇知识。
中职英语词汇教学需要教师采用多种教学方法和资源，培养学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的词汇量。
通过合理设计的教学活动和练习，让学生在有趣的氛围中提
高自己的词汇水平。
浅谈职业高中学生的英语词汇学习
浅谈职业高中学生的英语词汇学习摘要：在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，文章根据职高学生特点和现状对词汇学习进行研究，总结出职高学生学习英语词汇的方法，从而让职业高中的学生能更好地投身于英语学习中，为以后步入工作岗位打下坚实基础。
关键词：职业高中；英语词汇；英语学习英语词汇学习是英语学习的基础。
词汇学习质量的好坏，直接影响到英语学习的其他方面；词汇学习的基础打不好，就会在英语学习中举步维艰。
对于职业高中的学生来讲，英语词汇学习更是重中之重，因为职业高中的学生学习英语是为了以后的工作应用。
因此，职业高中的英语学习尤其是词汇学习这一块就要以英语应用为主。
笔者先后多次负责职高学生的英语教学工作，下面就词汇学习方面谈谈笔者的心得与体会。
首先，词汇学习是一个循序渐进的过程，贯穿于学生的整个学习阶段甚至是以后的工作阶段。
对于职业高中的学生来讲，进校时英语基础比较薄弱，对英语的学习存在着一定的抵触情绪，这就需要任课老师充分理解学生的层次特点，有的放失，具体问题具体分析，不能一味赶教学进度而不注意教学质量。
笔者所在的学校近几年先后与新加坡技术教育学院（Institute of Technology Education）合作办学。
笔者今年有幸参加了新加坡老师上课的旁听工作，新加坡老师上课没有明显的教学进度，他们认为教学的质量最重要。
有时他们一堂课就讲几个单词，然后围绕着这些单词展开大量的练习，直至这些学生弄懂并学会使用为止。
现列举一例：在10月16号旁听了一位新加坡老师的授课。
该老师先是列举了“electronics，course，work，happy，interesting，interested，technician，certification，enjoy”等这些单词，然后教这些学生反复去读这些单词，弄懂它们的意思。
接着他出了几个句子的翻译，分别是：“（1）我在昆山的一所职业学校学习。
（2）我很高兴拿这个课程。
最新-浅谈中职学校英语词汇教学 精品
浅谈中职学校英语词汇教学
浅谈中职学校英语词汇教学
浙江省杭州市余杭区技工学校沈
悦
词汇是语言的重要构成要素。
英语词汇则是英语教学和学生阅读的重要组成部分，离开了词汇，学生无从阅读，离开词汇教师无从言语，离开词汇整个教育学的环节无法顺利展开。
经过多年的中职校英语教学实践，我有着如下感悟
一、词汇教学中存在的问题
一英语语音级差。
中等职业技术学校的学生因为各方面的原因，自身学习成绩普遍较差，英语水平更是不堪入目。
不少非英语专业的中职学生音标不熟，甚至不懂音标和读音规则，因此对英语词汇的记忆只停留在哑巴英语的阶段，只是反复不停地写，而不会读，更不懂得按照音节去记单词。
结果只能说费力不省油，事倍而功半，记的慢又忘得快。
二学生惰性也成自然。
词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的重复练习，但绝大部分中职学生已经养成了懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不爱独立完成作业的现象，这一系列现象都给学生的词汇学习和掌握造成了明显的不利，大有山穷水尽疑无路的态势。
三缺失科学的记忆方法。
中职校学生的最大问题莫过于良好习惯没有形成。
他们自始至终没有看到学习的重要性，没有寻找到适合于自己的学习方法，更不懂词汇记忆方法，只知道盲从于教师机械地背课后单词表，甚至是背字典，这样死记硬背，不联想、不将自己的所学进行活学活用，导致只懂其词义，不知其用，单词记忆的效果很是不佳。
二、教学中应有的策略和方法
一以词汇为基础，强化语音教学。
学习英语的最大障碍就是发音问题。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索中职阶段的学生，学习英语词汇是必不可少的一环。
因此，词汇教学被认为是外语教学中最基础和最重要的内容之一。
那么，在中职英语词汇教学过程中，我们应该采用哪些教学策略呢？1. 大量阅读中职学生的词汇水平相对较低，而且生词密度较高，如果限制学生的阅读量，就会导致词汇积累的速度缓慢。
因此，可以通过给学生配发适量的阅读材料，来培养学生的英语阅读习惯。
在阅读的过程中，可以积极配合字典和翻译来解决生词问题。
这样，不仅能够帮助学生提高词汇量，还能够提高学生的阅读理解能力。
2. 多角度记忆中职英语词汇教学时，可以采用多种记忆方式来帮助学生更好地记忆单词。
例如，可以让学生根据单词的音、形、义来进行分类记忆，这样就可以增加记忆的深度，加速记忆速度。
此外，还可以采用闪卡法、背诵法、造句法等多种方法来进行词汇记忆，从而提高学生词汇记忆效果。
3. 巧妙运用游戏学生通常对游戏比较感兴趣，因此，在词汇教学中，可以加入一些游戏元素来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习积极性和乐趣性。
例如，可以设计一些词汇竞赛、填空游戏、拼单词游戏等，通过游戏的形式，让学生体验到词汇学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。
4. 培养自主学习能力中职学生已经进入了一个自主学习的阶段，因此，在词汇教学中，可以培养学生自主学习的能力。
可以通过告诉学生如何使用词典和网络资源来解决生词问题，还可以鼓励学生多查找相关的语言学习网站、论坛和博客等，通过自主学习来积累更多的词汇知识。
总之，中职英语词汇教学是一个非常重要的环节，需要教师不断改进教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学一、引言英语是世界上使用最广泛的语言之一，也是中职英语教育的重要组成部分。
词汇是英语学习的基础，也是学生掌握和运用英语的关键。
在中职英语教学中，合理、有计划地进行词汇教学非常重要。
本文将从中职英语词汇教学的目标、方法和策略等方面展开探讨。
中职英语词汇教学的目标主要有以下几个方面：1. 掌握基本词汇：中职英语课程主要以职业技能为导向，因此学生必须掌握与自己所学专业相关的基本词汇。
这些词汇包括专业名词、动词短语、形容词等。
2. 扩大词汇量：中职学生需要具备一定的词汇量，才能更好地阅读、听力、口语和写作。
在中职英语词汇教学中，要注重帮助学生扩大词汇量，包括常用词汇、高频词汇和学科词汇等。
3. 培养词汇运用能力：中职英语教学旨在培养学生的实用英语能力，因此要注重培养学生运用所学词汇进行交际、写作和阅读的能力。
学生需要通过词汇运用，来表达自己的思想和观点。
中职英语词汇教学需要使用多种方法，以帮助学生更好地掌握词汇。
1. 词汇分类法：将词汇按照不同的类别进行分类，有助于学生理解和记忆。
可以根据词性（名词、动词、形容词等）、语法功能（主语、宾语、状语等）或主题（食物、交通、工作等）进行分类。
2. 词源法：通过了解词汇的起源和发展，加深学生对词汇的理解。
可以让学生通过查词典等工具，了解词汇的词源、衍生词和近义词等。
3. 词组搭配法：单词往往不能独立存在，需要与其他词汇搭配使用才能发挥作用。
在中职英语词汇教学中，要注重词组和短语的教学，帮助学生掌握常用的词组搭配，提高词汇的运用能力。
4. 课堂活动法：通过丰富多样的课堂活动，培养学生的兴趣，激发学习的动力。
如词汇游戏、角色扮演、词汇竞赛等，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习词汇。
在中职英语词汇教学中，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点，采用一些有效的策略。
1. 多维度教学法：中职英语词汇教学要注重培养学生的听说读写能力。
教师可以通过多种途径进行教学，如听力训练、口语练习、阅读理解和写作训练等，帮助学生全面发展英语能力。
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学
在中职英语教学中，词汇教学是非常重要的一个环节。
良好的词汇基础是学生掌握英语技能的关键。
下面将介绍一套中职英语词汇教学的方法。
我们应该选择合适的词汇教材。
中职英语的词汇内容应该与学生所学的专业和实际应用场景相结合。
可以选择教材中有关专业和实际应用的文章、对话或者案例进行词汇教学。
词汇教学需要灵活运用各种教学方法。
除了传统的背诵和默写外，我们还可以采用词汇联想、词汇扩展和造句等方法。
当教授某个具体的专业术语时，可以让学生想象在实际工作中会遇到这个词汇的场景，并与其他相关词汇联想起来。
然后，可以通过造句的方式来巩固学生对该词汇的理解和运用。
我们还可以利用多媒体教学手段来提高学生对词汇的学习效果。
可以选择一些与专业相关的图片、视频、音频等来辅助词汇的教学。
当教授某个专业术语时，可以用相应的图片来解释词汇的含义，或播放相关视频来展示词汇在实际工作中的应用。
词汇教学还需要培养学生的自主学习能力。
我们可以引导学生利用各种学习资源来拓展词汇量，比如利用词典、词汇学习网站、手机应用等。
还可以鼓励学生自己总结和整理词汇，形成自己的学习笔记。
要注重词汇的巩固和复习。
词汇是需要反复巩固和复习的，只有在实际应用中多次使用才能真正掌握。
可以通过课堂练习、小组活动、角色扮演等方式来巩固学生对词汇的记忆和运用。
中职英语词汇教学是一项非常重要的任务。
通过选择合适的教材、灵活运用各种教学方法、利用多媒体教学手段、培养学生自主学习能力以及注重词汇的巩固和复习，可以提高学生的词汇水平，并提升他们的英语能力。
浅谈中职英语词汇教学 何芳
浅谈中职英语词汇教学何芳1.受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习。
从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。
在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
2.生源质量下降，学生英语底子薄弱。
处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源基本都是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的学生，绝大部分学生英语基础相当差，再加上中职入学免试门槛低，有些因为某种原因未能完成九年义务教育的学生也可入学，因此良莠不齐的现象每校每班都存在。
3.学生自信心不足，学习兴趣不高。
目前大多数中职学生在中学时文化基础水平偏低，进入中职学校时就觉得自己是“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习丧失了信心，学习兴趣不高。
有的学生想提高英语成绩但又苦于无从下手。
还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，于是索性自暴自弃，从而加大了中职英语教学的难度。
4.很多学生不会读英语单词，为了应付老师的任务而死记硬背，过后不复习巩固，一段时间之后就全忘记了，更加对英语失去信心。
二、词汇教学的重要性及方法1.采用多种方法，激发学生的学习积极性。
在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出“任务驱动，凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
2.教师教英文歌，做英文游戏，可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段，还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动，营造浓厚的学习氛围，让学生对英语产生一种好奇心，使他们在学习中感受到乐趣，以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3.当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛，变化急速，英语新词不断出现，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。
在教学中，教师可以适当引入新词，促进学生的学习兴趣，因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
浅谈中职学校英语词汇教学
自各个不 同的农村 中学 ，音标 的基础
更 是不好 ，所以有 必要 从音标人手 ，
技能 的训练就 无从谈起 。因 此 ，在新 师在英语授 课时按 照课本 后面 的词汇 的形 势下重新 关注词汇 教学这个 外语
教学 中的 “ 古老”话题 ，有其现 实的 意 义【 。在 中职英语教 学中 ，学生反
２提高英语词汇教学 质量 的有 极 发言 ，参 加英语 角的活动 ，不要怕 ．
效 方 法
出错。只 有敢 说才能发现 错误 ，纠正
１ ０６
错误 ，才能进步。
或练 习对 学生掌握 词汇 的情 况进行 一 词 ，不定期进行 复习 ，任 学生放任 自 流 ，按 照艾滨浩斯 的遗忘 曲线 ，学 生
ｉｔ ｆ ｒ ｔ ｎ ａ ｉ 发 音不准 ， 汇量 贫乏 ，而 且普 遍存 次检测 ，认为学 生从 此记住 了这些单 十七个 字母 的ｂｏｒｎ ｏｍａ ｏ ，分为 词 响了英语 词汇学 习 ，并影响 了英语 口 忆 ，这就 比死记硬背要 容易得 多。这 确 地读 出音 节 ，就可 写出字母来 。另 外 ，鼓励学 生坚持晨读 ，在课堂 上积
因素 造 成 的 ：除 了学 生 自身 的 因 素
外 ，一定 程度上 也和学生所 在学校 的 该 贯彻 “ 听说后读 写”的原则 ，即 先 师资 力量 、教学 设备有限 有关 。在 教 教 师在教单 词时 ，先让 学生听 ，让 学
学 中，笔者虽然 注意了 纠正学生所 学 生去 “ 辨音 ” 。但是 听有个前提就 是
映最 多的 问题就 是词？ ｑ题 。词 汇教 容是什么 ，然后要学 生去 背诵 。学 生 先 示范正确发 音 ，并及 时纠正学 生中 Ｅｆ 学贯 穿英语教学 的整个 过程 ，是教 学 在 学 习英 语时始终处 于一种被 动的学 过程 中的一项 繁重而艰 巨的任 务。作 为 一名英语教 师如何有效 进行 英语词
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学中职英语词汇教学的目标是帮助学生掌握实用的英语词汇，使他们能够在日常生活和工作中进行基本的交流，并具备一定的英语阅读和写作能力。
在词汇教学中，应注重培养学生的实际运用能力，注重学生的语境意识和语言交际能力。
对于中职学生来说，与其学习大量的抽象词汇，不如着重于掌握与他们的专业相关的词汇。
中职英语词汇教学应该结合学生的专业特点，注重学生的实际需求，使他们能够在专业领域中熟练运用英语进行交流。
针对这一目标，中职英语词汇教学需要采取一些科学的教学方法。
教师应该根据学生的实际水平和需求，设计合理的教学内容和教学方法。
教师应该注重启发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。
应该注重培养学生的语感和语境意识，使他们能够在具体的语境中掌握词汇的用法。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们运用多种学习方法，如听、说、读、写等，积极参与词汇学习，提高学习效率。
在具体的词汇教学过程中，教师可以采用多种多样的教学手段和教学资源。
可以结合多媒体技术进行词汇教学，利用图片、视频等多媒体资料展示词汇的用法，激发学生学习的兴趣。
可以借助互联网等现代技术，向学生提供丰富的学习资源，如英语学习网站、英语学习软件等，帮助学生巩固词汇知识。
除了利用现代技术，教师还可以组织学生参加各种形式的词汇教学活动，如英语角、词汇比赛、词汇游戏等，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性。
教师还可以设计各种任务型教学活动，如采访、演讲、实践操作等，让学生在实际的工作和生活情境中运用所学词汇，提高他们的语言实际运用能力。
中职英语词汇教学
中职英语词汇教学近年来，随着中国的不断发展，英语越来越成为一门必修课。
在中职教育中，英语学习也是非常重要的一部分。
英语词汇作为英语学习的基石，是学好英语的基础。
本文将分为三部分，详细介绍中职英语词汇教学。
一、词汇的分类及选择词汇是英语学习的基础，中职英语词汇的选择十分重要。
在中职英语词汇教学中，首先应该根据学生的学习目标和实际需求，对词汇进行分类与选择。
通常情况下，可以将中职英语词汇分为以下几类：1.基础词汇：基础词汇是中职英语学习的核心，是学习其他词汇的基石。
如一些数字、颜色、时间、天气等基本概念名称等。
2. 行业词汇：中职学生所学的专业与职业不同，在英语学习中，需要学习与该职业有关的专业术语和行业词汇。
如机械、电子、汽车、旅游等。
3.常用词汇：“常用词汇”体现了英语的日常应用价值，如常见的日常用语、位置与方向、食物、服装、交通、医疗等等。
4.扩展词汇: 在掌握了基础词汇之后，学生可以逐渐学习扩展词汇来提高他们的阅读和表达能力。
如动物、植物、自然、科技、文化等等。
二、词汇教学方法词汇教学方法对学生学习英语词汇的效果有着重要的影响。
教师应该采用多种教学方法来教授中职英语词汇，以提高学生的词汇掌握能力。
以下是一些词汇教学方法：1. 形象化教学法：教师可以将生动形象的图画或图片在课堂上呈现给学生，让他们通过形象的理解来记忆。
2. 国际音标教学法：国际音标是英语发音的重要标准，学生掌握了国际音标，能够更准确、清晰地表达。
3. 语境教学法：教师可以通过语境的介绍，让学生更好地记住单词的含义、用法和搭配。
4. 多媒体教学法：通过电教设备，如多媒体投影仪、电脑等，将图像、声音、动画等多种形式进行演示，让学生更加生动形象地掌握词汇。
5. 分级记忆教学法：教师以渐进式、分层次的方式，及时反馈和巩固学生所学过的词汇，以及常见词汇的应用。
6. 短语联想教学法：学生可以将单词通过联想的方式进行记忆整理，找出词汇的关联，便于记忆。
浅谈中职英语词汇教学
浅谈中职英语词汇教学一、英语词汇教学的重要性及其现状随着社会和科学技术的发展,现代英语的词汇总量已达到200多万,成为世界上词汇量最大的语言。
著名语言学家里弗(River)曾说:掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。
词汇是构筑语言的材料,而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。
然而在实际的英语教学中,一些教师要么是未能充分认识到词汇教学的重要意义,课上只注重语法和句型的教学,课下让学生自己去完成单词的记忆工作,要么只是在课上利用大量时间反复强化学生单词记忆,让学生生硬的去记忆单词,而不是去教授学生有效记忆单词的方法。
久而久之,导致学生对英语词汇学习失败,使学生失去词汇学习的兴趣。
二、中职学生的心理特点与学习特点首先,对英语的认识不够。
大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系,盲目的相信英语“无用论”,片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能,在校学得一技之长,毕业后找到一份工作。
至于英语,属于文化课,将来也无用武之地,所以他们大多上课敷衍了事,考试蒙混过关,大大增加了英语教学的难度。
其次,词汇记忆像做无用功。
由于这一阶段英语词汇量骤然加大,词义的广度和深度有所拓展,记忆的难度也有所增加。
光是记忆这些单词就耗费了大量的时间,且遗忘的速度快。
记了忘,忘了记,如此的恶性循环下去,严重挫伤了学习英语的积极性。
再次,词汇学习方法欠妥,良好习惯未能养成。
从中职学生日常学习习惯及效果来看,学习单词的方法还有待于改进。
虽然有的学生肯花大量的时间去写,去背,但结果却事倍功半。
学习太盲目,不具有计划性,不考虑单词之间的必然联系,长期处于消极被动的状态。
三、词汇教学方法1、培养学生掌握牢固的语音知识学生记词汇的困难,一是拼写易出错,二是记不牢.解决拼写易出错的问题,我认为首先要使学生做到语音正确.在英语中绝大多数单词中的字母组合的读音都是有规则的,教师可以让学生把这些字母组合的规则读音当作它的声音标识或符号,一听到某个发音就会帮助学生回忆起相应的字母组合来.并使他们充分认识到词的读音和拼写之间的关系,善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特殊情况下的发音,这样就会比较轻松地记住单词.做到符合读音规则的词,能不借助音标,见形能读,听音能写.这种能力在学习伊始就要开始培养,这样就可避免学生死记硬背,大大减少读词和拼写的困难,也不致把from 写成form,把out 写成not.其次多音节词要指导学生按音节分段拼读(不是按词形音节的划分),让学生知道,会读就应该会拼.如:con tri bu tion、se cre tary、geo gra phy 等.2、巩固构词知识教师在日常词汇教学中适当教给学生一些构词知识,如复合词、派生词等。
浅谈职高英语词汇的教学
浅谈职高英语词汇的教学职高的学生英语的基础较差,其实中间存在的一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。
学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。
【关键词】职业技术英语教学词汇教学职业学校除了为社会培养大批合格的技术人才外，还为高等职业教育输送生源，并为今后进一步培训、深造打好基础，无论是毕业后从事技术工作，还是今后继续深造，英语都是一门不可或缺的基础课，不能忽视。
职高的学生英语基础较差,其间存在一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。
学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。
可见，词汇量能否达标是英语学习的关键。
下面就来谈谈关于英语词汇的教学。
一、应用反复循环法及时巩固词汇“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。
“根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度的提高记忆效率,教师应当根据艾宾浩斯遗忘曲线,科学安排单词的重现再认,及时巩固。
培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯,以后每隔2、4、8、16、32、64天。
都应按时重现、再认,只有这样,才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果,”教师还要讲求科学记忆方法,充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式,达到重现再认,使单词记忆不断巩固。
二、通过情景教学和一定的语境，形象的让学生记忆和掌握单词利用情景教单词，因为单词本身是十分枯燥的东西,机械的记忆是学生非常不愿意的，而且也觉得无聊。
用情景来教单词,是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，最好是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。
浅谈中职英语词汇学习兴趣的培养
［摘要］英语词汇学习作为英语学习中重要的基础知识，贯穿于英语学习的整个过程中，奠定了英语学习的基础。
词汇量的多少对英语听、说、读、写四种能力的培养起到至关重要的作用。
同时，英语词汇量的大小，也决定了学生英语学习的程度。
如何扩大学生的词汇量，如何培养学生学习英语词汇的兴趣，成为中职英语教学中的一个瓶颈。
以中职英语词汇教学的经验积累，探讨中职英语教学中的词汇学习方法，为突破长期以来的中职学生单词不认识、不会念、不感兴趣，提出自己的见解。
［关键词］词汇学习；兴趣培养；职业院校［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）16-0056-02浅谈中职英语词汇学习兴趣的培养周琨（徐州工程机械技师学院，江苏徐州221000）一、中职学生英语学习现状对于大部分中职生来说，英语学习成为他们学习中的“拦路虎”，他们中很多人看着单词眼熟，但既不会念，也不懂得意思，甚至有的学生连26个字母都不会背。
他们处于一种自暴自弃的状态，老师让他们学习英语的时候，他们中大部分人会搪塞说“老师我长这么大就没学过英语”“我实在是学不会，我也不想学，我一上英语课就想睡觉”。
对于大部分中职生来说，他们把英语学习当成一种负担，更不要指望他们对英语感兴趣。
其实，对他们来说，学习英语最大的障碍就是单词不会念，更不会拼写。
二、英语词汇学习的重要性我们深知，英语学习是由单词、短语、句型、段落、文化知识等构成，是一个由简单到复杂、需要慢慢积累、循序渐进的过程。
“没有量变，就没有质变”，英语学习更是如此。
词汇就像大厦的地基，地基打得牢固，才能建成摩天大楼。
英语作为对外交流一种重要的语言工具，离开了词汇，交流就会出现障碍，甚至会无法进行下去。
可以想象，如果没有大量的词汇作为强劲后盾，想要学好英语学习中的句型、语法，拥有准确的语音、语调，进行流利、标准的口语交际是根本不可能的。
英语教学中，词汇教学是重要的组成部分。
英语教学的四个教学目标———听、说、读、写互相制约。
中职生英语词汇有效学习行动研究
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的阐述观点
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研究的背景和 意义
研究的目标和 问题
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缺乏英语语境
词汇学习资源 有限
测试评估：通过定期的词汇测试，了解学生掌握情况。 观察评估：教师观察学生在课堂上的表现，评估学习效果。 自我评估：学生自我评估词汇学习进度和效果，及时调整学习方法。 反馈与调整：根据评估结果，教师给予学生反馈，指导学生调整学习策略。
中职生英语词汇学习存在 的问题：词汇量不足，记 忆不牢固，应用不熟练
问题产生的原因：学习方 法不当，缺乏有效的学习 策略和技巧，缺乏足够的 练习和巩固
改进措施：采用科学的词 汇学习方法，如词根词缀 法、联想记忆法等；制定 有效的学习计划，定期复 习巩固；多进行阅读、写 作等实际应用练习
评价与反馈：定期进行 词汇测试，了解学习进 度和掌握情况；及时调 整学习方法和策略，不 断完善和改进学习效果
设计研究方案：制定词 汇学习策略和计划
实施研究方案：在 中职英语教学中实 践词汇学习策略和
计划
收集和分析数据：收集 学生的学习数据，分析
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索一、背景介绍中职英语是中等职业学校学生学习英语的重要课程之一，对学生培养实际应用能力、提高职业竞争力具有重要作用。
而词汇是语言的基础，对于学习者掌握基本的词汇量和运用能力至关重要。
如何有效地进行中职英语词汇教学，提高学生的词汇运用能力，成为值得研究的问题。
二、传统的词汇教学策略1. 单词默写法：学生根据教师的念词，默写单词。
这种方法能帮助学生记忆单词的拼写和形式，但忽略了词汇的意义和用法。
2. 刻意记忆法：通过多次的重复记忆和背诵，帮助学生掌握单词。
这种方法虽然能够提高学生的记忆力，但缺乏实际运用的环境，学生对单词的掌握程度有限。
3. 课堂运用法：通过课堂活动，鼓励学生运用单词进行对话、表达观点等。
这种方法能够提高学生的运用能力，但对于词汇的掌握有一定的局限性。
1. 语境教学法：将词汇放置在具体的语境中进行教学，帮助学生理解单词的意义和用法。
教师可以通过图片、影片等多媒体教具来呈现语境，让学生通过观察和思考来猜测单词的意思。
2. 词根词缀教学法：将词汇分解为词根和词缀，帮助学生理解单词的构成和意义。
通过学习常用的词根和词缀，学生可以快速识别和理解新的单词，提高词汇的掌握能力。
3. 搭配教学法：将单词与常用的搭配搭配进行教学，帮助学生学会正确的搭配和用法。
通过举例、填空等活动，让学生在实际的语境中运用单词，加深对词汇的理解和记忆。
4. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子词典、在线词汇学习网站等，帮助学生进行词汇的学习和练习。
学生可以通过这些工具查找单词的意思、用法、例句等，并进行在线练习，巩固所学的词汇。
5. 游戏教学法：通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆和运用能力。
教师可以设计各种有趣的活动，如单词接龙、单词挑战赛等，让学生在游戏中学习和运用词汇。
6. 词汇扩展法：通过教师的引导和学生的自主学习，帮助学生扩展词汇量，提高词汇的运用能力。
教师可以引导学生利用词汇书、语料库、语境等资源进行自主学习，积累更多的词汇和短语。
浅谈中职单招英语词汇教学的策略
浅谈中职单招英语词汇教学的策略前言随着经济全球化的加速发展，英语已经成为国际通用语言之一，对于中职单招考试，英语是必考科目之一，而英语词汇又是英语学习的重点和难点。
本文将从以下几个方面对中职单招英语词汇教学的策略进行浅谈。
教学目标英语词汇教学的目标应当明确，即让学生通过词汇教学达到背诵、理解、运用和表达的目的。
同时，应根据学生的学习特点和学习需要进行因材施教，使得学生在词汇教学中获得最大的收益。
教学内容英语词汇教学的内容应当全面、系统、具体、实用。
具体包括基础词汇、扩展词汇、实用词汇等。
而英语词汇的分类则包括名词、动词、形容词、副词等，各种词汇的分类也应当得到充分的体现。
教学策略英语词汇教学的策略主要包括听说读写四个方面。
在听方面，可以通过听力材料和听力训练来提高学生的听力能力和理解能力。
而在说方面，则应让学生多说多练，在语境中灵活运用词汇。
在读方面，可以通过阅读材料和阅读测试来培养学生的阅读习惯和理解能力。
在写方面，则可以通过写作训练来提高学生的写作能力和表达能力。
教学方法英语词汇教学的方法应当多样化，根据学生的不同需求和特点选择不同的教学方法。
常见的教学方法包括词汇记忆法、联想法、分类法、听写法、口头测试法、实践演练法等。
应根据不同的学生和不同的教材，选择适当的教学方法进行教学。
总结中职单招英语词汇教学的策略是非常重要的，为了达到良好的教学效果，应当根据学生的实际情况和需求，制定出科学合理的教学计划和教学方法，并严格按照计划进行教学，不断提高教学质量和效率。
小议中职英语词汇教学中的问题与对策
小议中职英语词汇教学中的问题与对策1. 引言1.1 中职英语词汇教学的重要性英语是一种国际通用语言，掌握英语词汇是学生进行跨文化交流和深入学习的基础。
通过学习英语词汇，学生可以更好地理解英文资料、参与国际交流，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
英语词汇是学习其他学科知识的重要工具。
许多科学文献和学术资料都是用英文撰写的，掌握英语词汇可以帮助学生更好地学习其他学科知识，拓展他们的学术视野。
中职英语词汇教学也有助于提高学生的综合语言能力。
通过学习词汇，学生可以提升听、说、读、写的能力，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
中职英语词汇教学的重要性不可忽视。
只有通过系统的词汇教学，学生才能够真正掌握英语，提高综合语言能力，为未来的发展打下坚实的基础。
教师应该重视词汇教学，采取有效的教学方法，帮助学生提高词汇运用能力。
2. 正文2.1 中职英语词汇教学中存在的问题问题一：教师缺乏有效的教学方法在中职英语词汇教学中，教师缺乏有效的教学方法是一个普遍存在的问题。
很多教师在教授词汇时只是简单地让学生背单词表，缺乏足够的实际引导和启发。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，也难以帮助学生真正理解和掌握词汇。
问题二：学生记忆方法不当另一个存在的问题是学生记忆方法不当。
很多学生会采用死记硬背的方式来记忆词汇，而缺乏实际运用和联系。
这样的记忆方式容易导致学生遗忘词汇，同时也难以提高词汇的运用能力。
问题三：词汇教学与实际运用脱节还有一个问题是词汇教学与实际运用存在脱节。
很多课堂上学习的词汇很难与实际运用联系起来，导致学生学了一堆词汇却无法在实际交流中灵活运用。
中职英语词汇教学中存在的问题主要是教师方法单一、学生记忆方式不当和词汇教学与实际运用脱节。
这些问题严重影响了学生的词汇学习效果和运用能力的提高。
我们有必要找到相应的应对策略来解决这些问题。
2.2 问题一：教师缺乏有效的教学方法教师在中职英语词汇教学中常常面临着缺乏有效的教学方法的困扰。
中职英语课堂词汇学习的方法浅探
中职英语课堂词汇学习的方法浅探英语作为一种语言无非是听说读写译，但作为缺乏语言环境的英语学习者来说，这似乎不太容易。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。
一、普遍的词汇学习困难1.中学到中职衔接不好，造成学生对单词学习的畏难情绪。
中职新生，刚踏入校门，第一次上英语课，就对英语产生了很多的困惑：“老师讲课怎么这么快？课文怎么那么长，生词怎么这么多？……”也有部分学生将初中学英语的方法搬到了这里，认为平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到考试时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，中职词汇远比初中的要更多、更复杂。
对此教师应从开头抓起，把学生的错误想法及早纠正。
2.英语学习中的障碍。
学生学习英语词汇存在着种种心理障碍，如轻视心理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等。
由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。
结果，他们不愿在词汇学习和积累上下功。
再加上学习词汇无适当方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。
3.单纯背词汇表、甚至词典，缺乏在语境中运用的能力。
有部分学生认为，只要把高考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名学生除了学习英语外，还要完成其他本专业等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
二、词汇学习的策略1.观念的转变我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。
学生背词汇表这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。
浅谈中职学校英语词汇学习
词汇是语言的基础,是语言中最小的有意义的单位,是概念的载体,是思想表达的基本要素,没有足够的词汇,很难进行思想交流。
词汇学习是英语语言教学的重要部分,是英语语言的教学的基础,由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化,词汇对应性较低,所以教学中使用正确的词汇教学方法使学生牢固地掌握所学的单词,让他们在英语学习中对这些词汇运用自如就显得极其重要。
《普通高中英语课程标准》对词汇量是这样规定的,七级要求学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配;八级要求学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。
九级要求学生掌握的阅读词汇3400左右,400~500个习惯用语或固定搭配,写作词汇2200左右,单词又有转义和寓义,用法上搭配复杂。
高中课本谈论的topic涉及社会各个方面,词汇比较复杂。
只有老师对词汇进行深入的研究,才能做好词汇教学,让学生对词汇有更好的理解和掌握。
单词教学可以从以下三个层面经行:1单词层面单词层面词汇教学要求对单词单教单练,分析单词的语音和拼读规则,讲解单词的构成(即:词根和前后缀或者合成词等)基本意义,进行朗读、抄写、以及其他各种练习。
1.1词汇与语音在词汇教学时,教师要引导学生眼看,耳听,手写,嘴说,口读。
首先让学生准确掌握单词的读音。
语言是有声的,要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射把单词记住就必须在教学的基础阶段准确读音。
例如:full满的,fool傻瓜;eye眼,ice冰。
因此,在教学过程中,教师要重视语音教学,纠正学生中错误的发音,帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
同时,英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常的联系,正确发音还有利于学生正确拼写单词。
所以,我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们提高记忆效果。
1.2构词法英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
中职英语词汇教学之我见
中职英语词汇教学之我见【摘要】中职英语词汇教学在职业教育中扮演着至关重要的角色。
本文从词汇教学的重要性、教学方法的选择、词汇教学的挑战、技术手段的应用和教师角色的转变等方面展开讨论。
词汇是语言学习的基础，对学生英语能力的提升至关重要。
教师在词汇教学中应根据学生的特点选择适合的教学方法，如记忆联想、多媒体教学等。
词汇教学也面临着挑战，例如学生记忆力不足、教学资源匮乏等问题。
在解决这些问题时，可以借助各种技术手段提升教学效果，同时教师的角色也需要从传统的灌输者转变为引导者、激励者。
未来，中职英语词汇教学需与时俱进，充分利用现代技术与教育理念，提高教学质量，为学生的就业与发展奠定坚实基础。
【关键词】引言，词汇教学的重要性，教学方法的选择，词汇教学的挑战，技术手段的应用，教师角色的转变，中职英语词汇教学的未来，总结与展望。
1. 引言1.1 中职英语词汇教学之我见中职英语词汇教学是英语学习中非常重要的一环，词汇作为语言的基础，对学习者的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
在中职英语教学中，词汇教学的有效性直接影响着学生的英语水平和综合能力的提高。
我认为，要加强中职英语词汇教学的质量和效果，教师们需要不断探索创新，积极应用新技术和方法，不断提升自身的教学水平和能力。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握丰富的词汇量，提高他们的英语交流能力和表达能力。
在这篇文章中，我将结合自己的教学经验和思考，分享一些关于中职英语词汇教学的见解和观点，希望能够对广大中职英语教师和学生有所启发和帮助。
，让我们一起来探讨和思考。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在中职英语教学中具有至关重要的地位。
词汇是英语学习的基础，没有良好的词汇积累，学习者无法准确表达自己的意思，也无法理解和阅读英语文本。
词汇是语言的载体，只有掌握了足够的词汇量，学习者才能进行有效的交流和沟通。
词汇教学还有助于提高学习者的听力和阅读能力，因为大部分语言交流都是基于词汇的。
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浅谈中职学校英语词汇学 习
何 霞
（ 定 西市 职 业 中等 专 业学校 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０）
【 摘 要】 英语 词汇是 英语语 言的基础 ， 词 汇学习是英语语 言教 学的重要部分 ， 是英语语言的教 学的基础 ， 由于英 汉两种语言分属截然不 同 的两种文化 ， 词 汇对应性较低 ， 因此对 学生来说 ， 掌握 不好英语词 汇， 就很难真正理解和正确运用英语语 言， 所以教 学中使 用正确的词汇教 学方 法使 学生牢固地 掌握所 学的单词 ， 让他们在英语 学习中对这 些词 汇运 用 自 如就显得极其重要 。本文将从如何使 用正确的教 学方法和使 用正确 的英语词 汇学习策略 两方面进行讨论 。 【 关键词 】 英语 ； 词 汇教 学； 教 学方 法； 学习策略
ｊ ｉ ｅ ｌ ｕ ｎ ．
单词教学可以从以下三个层面经行 ：
１ 单 词 层 面
单词层面词汇教学要求对单词单教单练 ． 分析单 词的语音和拼读 规则 ， 讲解单词的构成 （ 即： 词根和前后 缀或者合成词 等） 基本 意义 ， 进 行朗读、 抄写 、 以及其他各种练习。 １ ． １ 词汇与语音 在词汇教学时 ， 教师要引导学生眼看 ， 耳听 ， 手写， 嘴说 ， 口读 。首 先让学生准确掌握单词的读 音 语 言是有声 的 ． 要想使学 生通过听觉 神经在大脑皮层建立鲜 明正确 的条件 反射把单词记 住就必须在 教学 的基础阶段 准确读 音。例如 ： ｆ ｕ ｌ ｌ 满的， ｆ ｏ ｏ ｌ 傻瓜 ； ｅ ｙ ｅ 眼， ｉ ｃ ｅ 冰。因此 ， 在教学过程中 ． 教师要 重视语音 教学 ， 纠正学生 中错误 的发音 ． 帮助学 生正确朗读 每一个新 出现的单词 。 同时 ， 英语是一种拼音文字 ． 它的发 音与拼写之间有着非常 的联系 ．正确发 音还有利 于学生正确拼 写单 词。所 以 ， 我们有 必要 给这样 的同学讲授英语单词拼写与发音之 问的 内在联 系 ． 帮助他们提 高记忆效果 。
１ ． ２ 构词法
（ ５ ） Ａｌ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｎ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｗ ｉ ｌ ｌ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｎ ｅ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ｗ ｏ ｍ． ｒ 这些关 于新增词 汇的与生活 紧密相关 的例句能 够激 发学生 的学 习兴 趣 。 再如 ｔ ｉ ｍ ｅ一词 ，ｈ ａ ｖ ｅ ｎ ｏ ｔ ｉ ｍｅ ｔ ０ ｄ ｏ ｓ ０ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ中意思是 “ 时间 ” ； Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ？ 意思是“ 时候 ” ： Ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｒｅ ａ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ 是“ 时代 ” ．Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｎ ｅ ａ ｒ ｈ ｅ ｒ ｔ ｉ ｍ ｅ意为 “ 死期” ：ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｓ中它又是 “ 次数” ： ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｉ ｅ ｒ 中是 “ 倍 数” ： Ｔ ｈ ｅ ｕ ｍ ｐ ｉ ｒ ｅ ｃ ａ １ １ ｅ ｄ ｔ ｉ ｍ ｅ中它 又指“ 暂停 ” ： 在ａ ｔ ｉ ｍ ｅ ｐ ａ ｙ ｍ ｅ ｎ ｔ 中指 “ 分期 ”（ 付款） 。Ｔ ｉ ｍ ｅ 一词 的诸多多的意思 ， 通过不 同的 例句展示 出来 ． 把单词 放在 句子里 ． 结合 听说读写等语言 买践进行操 练。 学生 比较容易掌握 ， 效率更 高。 词汇 比语音、 语法 变化快 ， 随着社会 和科学 的发展新词 出现 ． 旧词又添新义 ． 词 汇在句子层 面的学习显得 更为重要。需要 注意 ： 词汇 的意义 由语境决定 ． 极少孤立存在 ， 除了要 了解其基本含 义 ． 还要重视其 搭配 ． 还要注重词 的外延意 义和 内涵意义。 教师要创设课堂教学情境 ， 通 过演示 、 讲解或操练等方 式帮助学生理解词 的确切含义并掌握其用法 ． 帮助学生在真实的交际 活动中体会 词的意义 、 搭配和用法 。
ａ ｎ ｙ ｗｈ ｅ ｒ ｅ ．
（ ３ ） Ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｈ ｕ ｍ ａ ｎ ｃ ｌ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ． （ ４ ） Ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｌ １ ｆ ｏ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｓ ｐ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｅ ｒ ｄ ｂ ｙ ｚ ｈ ｏ ｕ
汇学 习是英语语 言教学 的重要部 分 ． 是英语语 言的教学 的基 础 ． 由于 英汉两种语 言分属截然不 同的两 种文化 ． 词汇 对应性较低 ． 所 以教学 中使用正确的词汇教学方法使学生牢固地掌握所学的单词 ． 让他们在 英语学习 中对这些词汇运用 自如就显得极其重要。《 普通高中英语课 程标准》 对词 汇量是 这样规定 的 ， 七级要求 学会 ２ ４ ０ ０ ～ ２ ５ ０ ０个单词和 ３ ０ ０ ～ ４ ０ ０ 个 习惯用语 和 固定搭配 ：八级要求学 会使用 ３ ０ ０ ０ 个单词和 ４ ０ ０ ～ ５ ０ ０ 个 习惯用语或 固定搭配 九级要求学生掌握 的阅读词汇 ３ ４ ０ ０ 左右 ． ４ ０ ０ ～ ５ ０ ０个 习惯 用语或 固定搭 配 ， 写作 词汇 ２ ２杂。 高中课本谈 论的 ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ 涉及社会各个 方面 ． 词汇 比较复杂。 只有老师对词汇进行深入 的研究 ， 才能做好词汇 教学 ． 让 学 生 对 词 汇 有 更 好 的 理 解 和 掌 握 汇： 在信 息方 面有 Ｅ —ｐ ａ ｌ 、 ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｂ ａ ｎ ｄ 、 ｃ ｅ ｌ ｌ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 、 ｓ ｕ ｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 、 ｌ ｉ ｆ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ：在 科技 方 面 有 ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ 、 ｔ ｅ ｓ ｔ －ｔ ｕ ｂ ｅ ｂ ａ ｂ ｙ ：在娱 乐 方 面有 ｒ ａ ｐ、 ｂ ｌ ｏ ｃ ｋ ｂ ｕ ｓ ｔ ｅ ｒ 、 ｕｌ ｆ ｌ ｏ ｗ －ｕ ｐ ： 在 生 活 方 面 有 ｃ ｏ ｎ ｃ ｈ ｐ ｏ ｔ ａ ｔ ｏ 、 ｗ ｏ ｒ ｋ ｂｏ ａ ｌ ｉ ｃ ｂ ｏ ｏ ｋ ｗ ｏ ｒ ｍ、 ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｆ ａ ｎ 、 ｅ ｃ ｏ － － ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 等等 。我们可 以通过 举一些贴近生活 的例子来帮助学生理解和记忆 （ １ ） Ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｔ ｏ ｃ ｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｉ ｓ ｅ － ｐ ａ ｌ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｔ ． （ ２ ） Ｃ ｅ ｌ ｌ ｐ ｏ ｎ ｅ ｓ ｍａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｆ ｏｒ Ｕ Ｓ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｋ ｔ ｏ ａ ｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ