浅谈教师教学特色的培养
浅析教师教学魅力的培养
第二卷
第 六期
浅析教 师教学魅力的培 养
李 晓燕 （ 平顸 山工业职 业技 术 学 院 河 南平顶 山 ４７０ ） ６ ０ ０
【 摘要 】 在 当前 的教 育环境 下 ， 师承担着越 来越 扩充知识量 ． 教Байду номын сангаас与时俱进 ， 永远 走在知识的最前沿。 一要加强对所
重要 的教 书育人 任 务 ， 但 要 教 会 学 生知 识 ， 要 教会 学 不 更 生形 成健 全 的人 格 、 尚的 道 德 和 全 面 的 能力 。 别 是 时 高 特 代 的发 展 ， 成 了学 生 多样 的 性 格 和行 为 特 点 ， 形 个性 、 独 立 意识 越 来 越 强 ，对教 师各 方 面 的素 质 提 出 了更 高 的要 求。教 师的 良好魅 力， 能够为学生树立榜样 ， 引学生学 吸
习知 识 ， 面 发展 。 全 教知识 的深入 学 习． 自己所 教 的学 科 ， 对 不能 满足于 已知 的层 面， 年复一年 ， 曰复一 日， 简单地 做重 复的讲解 。 自己教起 来没 劲， 学生学起来也没有新鲜感 。 要积极研究 ， 断吸纳 本领域 最 不 新研究成果 ， 深入 向未 知的领域 探讨 ， 自己首先要研 究深 、 、 精 透， 这样教起来才能得心应手 。 二要丰 富知识 结构 ， 基础知识 在 控制坚固 ， 教育学 、 心理学要 学得透 彻 ， 基础功非 常扎实 的基 础 上． 还要 与时俱 进 ， 国 内国外 、 陆天空 、 对 海 天文地 理 、 文娱体 育、 时尚娱乐、 甚至风行俚语等广泛 涉猎 ， 有所知晓。不但要博 览群书 ， 能旁征博引 ， 而且要跟得上 时代步伐 ． 不断吸收 控制新 生事物 ， 学会“ 式兵器 ” 走进学 生心灵 ． 新 ． 激发学生 学习热情 。 三要加强实践锻 炼 ． 习知识 的 目的在于运 用 ， 学 理论 知识和实 际运 用之 间毕竟 有所差别 ， 这就要 求教 师不仅仅 停留在理论知 识 的层面 ， 要有丰富的实践经验 ， 实践来检验理论知识 ， 更 通过 同时在实践 中探 索出理论 知识讲解 的新途径 ， 强教育的实效 增 性。 三 、 法 要 新 。 造教 师 的能 力 美 方 塑 教育 的成效 ， 大程 度上取决于 教育 的方法 ， 的教育方 很 好 法． 能够 吸引学生积 极主 动地参 与到教学过程 中 ， 形成 教师与 学生之间 良性互动 。 首先 ， 师要在 教学语言 上下 功夫。 教 学生最 讨厌 教师语言干瘪 、 空洞 激情 ， 一个调 子唱到底 ” 再加上 无 “ ， 诸如 “ 不是 ” “ 是 、 这个 ” “ 么” “ ” 、那 、 啊 之类的 口头禅太 多， 无异 于给他们唱催眠 曲， 学生产生极度反感 。 让 在教学 中． 切忌语言 空洞 、无味和 口头禅太 多。教师教学语言应做到抑 扬顿 挫 ， 生 动、 幽默 ． 饱含激情 ， 有极强 的感染力 ， 象一块无形的磁石 ， 牢 牢 吸引住学生 ． 让学生 在感受 美的语言过 程中 ． 知不觉 吸收 知 不 识。 其次 ． 要在创设情境 上下功夫。 教学情境是 一种特 殊的教学 环境 ， 是教 师为了发展 学生 的心 理机能 ， 通过调动 “ 情商 ” 增 来 强教学效果 ． 而有 目的创设 的教学 环境。在实际情境下进行学 习． 可以使学生利用原有 的知识 和经验同化当前要学 习的新知 识． 这样获取的知识 ， 不但便于保 存 ． 而且容易迁移到新 的问题 情境 中去。创设教学情境 ， 不仅可 以使学生容易掌握数学知识 和技能 ． 而且可 以“ 以境 生情 ” 可 以使 学生更好地体 验教学 内 ， 容中的情感 ． 使原来枯燥 、 抽象 的教学知识变得生动形象 、 富有 情趣。可 以说 ， 良好 的教学情境 的创设 ， 能激发学 生的学 习兴 趣， 并为学生提 供 良好 的学 习环境 。再次 ． 运用好教学载体 。 要 计 算机多媒体技术 和网络技术 在课 堂教学上 ． 已越来越显示 出 它的优 越性和灵活性 ． 它的感 染力和表现 力能直观生动地对学 生的心理 进行“ 化” 使 他们 的情绪高度兴 奋 ， 催 ， 将心 智潜能发 挥得淋漓 尽致 。 把学 习当作一种 乐趣 去追 求、 探索。 利用信息技 术 可以让 学生欣 赏到多学科 多视 角多层 面的相关知识 ， 以达到 化远 为近 、 虚为实的效果 ， 化 课堂上做到 有声有色有影 ． 大大提 高学 生的学习兴趣 。因此 ， 在课堂教学 中要 发挥 多媒体课件动 态 感知的优 势。 学生 的求知欲 和探 索精神 ， 激发 增强学 生对抽 象事物 与过程 的理 解和感受 ，便于学 生接受知识和理 解掌握 。 为学 生创 造了 良好 的学 习环境 ， 增加课堂 的容 量 ， 优化 课堂的 结构 ． 提高课堂 教学效率。 参 考 文献 ［］ １周祈 燕． 浅谈高校教 师的人格 魅力【】 Ｊｌ ．０９ ３ 才智 ２ ０ 。． ［ ］ 杰． 师人 格魅力 的塑造 ［ ． 宁教育行政 学院学报 ， ２ 王 论教 Ｊ 辽 ］ ２ ０ ，０ ） ０ ７（ １． ［ ］王 小利， ３ 杨锐 浅 议教 师人格 魅力对学生成 长的促进作用 【１内蒙古民族大学学报 ．０ ６（１ Ｊｌ ２０． ） ０．
浅谈小学语文教师教学能力素质及其培养
浅谈小学语文教师教学能力素质及其培养小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任,更要为学生一生的发展,为学生的语文学习夯实基础。
随着新课程的启动和新教材的相继使用,许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生,与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。
小学语文教师要成为教育研究,教育实践,教育创新和需要不断发展的专业工作者。
一、小学语文教师应具备的教学能力素质小学语文教师的教学能力素质主要包括以下四个方面:(一)独立理解教材与处理教材。
独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。
理解教材的能力要求,首先是“正确”,就是要讲求科学性,字、词、句、章,听、说、读、写,知人论世,均不发生差错。
其次是“深入”,就是要多问几个为什么,不只浅层次地弄清文章写了什么,还要深层次地进而清楚文章是怎样写,为什么这样写,应该引导学生学什么等问题。
在正确深入地理解单篇课文的基础上,还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。
即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构,全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。
处理教材的能力要求首先是“合理”,教学目标的科学合理,课时切割的合理,一节课的密度容量的合理。
其次是“巧妙”,教学突破口选择得巧妙,小高潮设计得巧妙,启发引导得巧妙。
再次是有新意,课堂教学结构的新意,听、说、读、写能力组合训练方式的新意等。
理解教材与处理教材,是备课的两项基本任务,作为一个有追求的小学语文教师,应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫,真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇,逐步形成自己的教学特色,教学风格。
(二)选择和运用小学语文教学模式的能力。
小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的,并经过一定理论的概括、加工而形成的具有独特的结构,阶段和程序的施教形式或样式。
小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力,以提高教学效率。
教 育 教 学 特 色 简 述
教 育 教 学 特 色 简 述教师个人教学特色简短分别是：立法型、执行型、批判型、整体型、局部型、激进型、保守型。
拥有这样一种类型的老师，他们乐于创造和制定规范，按照自己的方法进行授课，并且乐于和激励他们去创新地去做问题。
1、知性教育方式。
它体现在：老师的讲解中，通俗易懂、条理清晰、层次感清晰、条理清晰、辩证清晰、辩证严密、结构清晰、运用逻辑性的思维能力来引导学生，运用理性来掌控课堂的过程。
在老师的授课中，学生不但获得了丰富的知识，而且还得到了思想上的锻炼，同时也被老师的严谨的治学精神所影响。
有些老师上课时面无表情，但是他们心中充满了对学问深刻的认识，以及对人类智力发展的执着追求。
总的来说，在数学等其他课程中，使用这一方法的老师比较多。
2、感情化的教育方式。
其教学方式体现为：老师在课堂上的授课热情高涨，将对科研的爱与探索融入到对学生的关怀、教导和期望中，对学生的信任与尊敬。
说到激动的地方，常常是激情澎湃、口若悬河、扣人心弦、振奋人心、激发学生的感情，在理解和沟通的前提下，形成一种对知识和真理的渴求。
在这种老师的指导下，学生不但能得到知识的培养，而且还能陶冶人格和情感。
与个性较内向的老师不同，外向个性的老师在课堂上往往采取情绪式的授课方式。
3、自然式教育方式。
其教学方式的最大特色，在于老师的授课和蔼可亲，不做作，言简意赅，师生们在平等、合作、和谐的氛围下，默默地进行着感情的沟通，把对学问的渴望与探究，融入到简单、真实的教学情境中，让同学们静静地思考，默默地点头。
老师的声音并不大，但他的表情很平静，很真诚，就像是一场春天的雨水，沁人肺腑，没有大海的浩瀚，但也充满了山川河流的清澈，让人有一种宁静祥和的感觉。
浅谈学校的特色发展
浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、师资队伍、学科建设、学生培养等方面形成独特的特色和优势，以提升学校整体发展水平和教育质量。
下面将从教育教学、师资队伍、学科建设和学生培养四个方面，浅谈学校的特色发展。
一、教育教学方面学校的特色发展首先体现在教育教学方面。
学校注重培养学生的综合素质，推行素质教育，注重学生的全面发展。
学校制定了科学合理的教育教学目标和教学计划，确保每个学生都能得到全面的教育。
学校注重培养学生的创新能力和实践能力，开设了一系列创新实践课程和活动，如科技创新实验室、社会实践活动等，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
学校还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过开展各类团队活动和社交活动，让学生学会与他人合作、沟通和协调，提高他们的团队意识和人际交往能力。
二、师资队伍方面学校的特色发展还体现在师资队伍方面。
学校拥有一支高素质的师资队伍，教师们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供优质的教育教学服务。
学校注重教师的培训和发展，定期组织各类教师培训活动，提升教师的教学水平和专业素养。
学校还建立了一套完善的教师评价机制，对教师进行绩效考核，激励教师积极进取，提高教学质量。
学校注重引进优秀教师和专家，与其他高校、研究机构建立合作关系，开展教师交流和学术研究，促进教师的专业成长和学术创新。
三、学科建设方面学校的特色发展还体现在学科建设方面。
学校注重学科的专业化和特色化发展，优化学科结构，提高学科竞争力。
学校加强学科建设的投入，提供良好的学科发展环境和条件，购置先进的实验设备和图书资料，建设一流的实验室和图书馆，为学科建设提供有力支持。
学校注重学科交叉和融合，开设了一些跨学科的课程和研究方向，培养学生的综合能力和创新思维。
四、学生培养方面学校的特色发展还体现在学生培养方面。
学校注重培养学生的社会责任感和公民意识，开设了一系列的公益活动和志愿者服务项目，让学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民素养。
语文教师个人教学特色介绍
语文教师个人教学特色介绍
1. 创新性教学：善于创新的语文教师会尝试不同的教学方法和策略，如以生活为材料、以实践为基础等，以吸引学生的兴趣并激发他们的学习热情。
2. 多元化教学：多元化教学能够满足学生个性化需求，形式多样的课堂安排，如小组讨论、辩论赛、写作比赛等，以培养学生的合作精神和批判思维。
3. 注重课外拓展：关注学生的全面发展和多元化的学习方式，积极引导学生参加校内外各种活动，如朗诵比赛、诗歌创作、阅读体验等，以提高学生的语文素养和表达能力。
4. 提高审美能力：通过欣赏文学作品、音乐艺术、电影等多种文化艺术形式，让学生感受到语文中蕴含的美感和深层次的意义，以提高学生的审美能力和文化素养。
5. 个性化教学：注重学生优势、差异化特点，给予个性化指导和辅导，以实现课程目标的良好结果。
6. 情感教育：通过与学生的交流和互动，引导学生培养正确的情感态度，如同理心、尊重他人、宽容等，以提高学生的综合素质和道德品质。
浅谈中职学校数学教学的专业特色
浅谈中职学校数学教学的专业特色
一、应用性强。
中职学校数学教学的重点是培养学生的实际应用能力，注重数学知识
的实用性和应用性。
教师在教学过程中，注重将数学知识与实际问题相结合，通过案例分
析和练习，引导学生将数学知识灵活运用到实际生活中。
二、实践环节多。
中职学校数学教学注重实践操作和实际应用。
教师会组织学生参加
各类实验、实践活动，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。
中职学校还会鼓励学生
参加各类数学竞赛和实践项目，提高学生的综合素质。
三、关注学生个性化发展。
中职学校注重培养学生的综合素质，尊重学生的个性差异，鼓励学生在数学学习中发挥自己的优势和特长。
教师会根据学生的兴趣、特长和发展需求，为学生提供个性化的教学和辅导。
四、提高实用技能。
中职学校数学教学会加强对学生实用技能的培养，注重学生解决
实际问题的能力。
教师会引入实际工作中的数学问题和计算技巧，培养学生的逻辑思维和
问题解决能力。
五、教学手段多样化。
中职学校数学教学注重培养学生的探究精神和自主学习能力，
教师会采用多样化的教学手段和方法，如课堂讲解、实验教学、小组合作学习等。
教师会
引导学生主动参与课堂讨论和探究，发展学生的自主学习能力。
通过上述专业特色的实施，中职学校数学教学能够更好地适应社会需求，培养符合实
际工作需求的应用型人才。
也能够更好地发展学生的综合素质，提高学生的自主学习和解
决问题的能力。
浅谈中职学校数学教学的专业特色
浅谈中职学校数学教学的专业特色一、职业导向。
中职学校培养的是面向社会的高素质技术技能人才，数学教学必须紧密结合职业特点，突出实用性和实践操作能力培养。
在数学教学中，要注重培养学生的问题解决能力，将数学知识与职业实际相结合，引导学生学会运用数学解决实际问题。
以培养学生的数学素养和职业技能为目标，使学生能够熟练运用数学知识进行生产实践或技能操作。
二、实践性强。
中职学校数学教学更加注重实践操作，通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用。
教师可以引导学生进行实际测量、数据处理、图形绘制等实践活动，使学生能够将数学知识运用到实际操作中去。
三、问题导向。
中职学校数学教学注重培养学生的问题解决能力，通过引导学生解决实际问题来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生思考、探究和合作解决问题，培养学生的创新意识和团队合作能力。
四、综合性。
中职学校数学教学要注重培养学生的数学思维能力和综合运用能力。
教师可以通过设计一些综合性的数学应用题，培养学生运用多种数学知识和方法解决复杂问题的能力。
数学教学还应与其他学科相结合，促进学科间的知识融合和交叉学习。
五、差异化教学。
中职学校数学教学要注重因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点进行差异化教学。
教师可以根据学生的学习进度、学科兴趣和职业发展方向等因素，灵活选择教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
中职学校数学教学的专业特色在于职业导向、实践性强、问题导向、综合性和差异化教学。
通过培养学生的数学素养和职业技能，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，为学生的职业发展和未来的工作奠定坚实基础。
语文教师如何教出自己教学特色论文
浅谈语文教师如何教出自己的教学特色老一辈语言大师吕淑湘对教师个性影响教学模式也作过精辟的论述：“……成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。
这个“活”就是教师教学个性，是语文课程改革的精髓所在。
那么作为一名语文教师如何才才能把握“活”这把总钥匙，能教出自己的“特色”呢？一、夯实基础，厚积博学，卢梭就曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，则须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时也要定位一门，苦心钻研，使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。
“学富五车”，方有可能“才高八斗”。
读书可以养气，诗书能为语文教师的气质增华添彩。
同时，在接受书的个性教养过程中，你又会用形成的个性眼光去解读书中的个性。
如此相互作用，语文教师身上的个性品质和独特的“语文味”才会不断地得到巩固和发展。
因此，语文教师首先就应该是个乐读好学之人。
古今中外的名家大师，不论是苏霍姆林斯基、卡耐基还是陶行知等，无一不是饱览诗书、满腹经纶之士，正因如此，才成就了他们一代宗师的地位。
二、整合创新，彰显个性教学是一动态系统，任何教学模式都是在特定环境下发生的特殊的过程，尽管有些东西是跨时空相通相联的，但一味追寻模仿别人现成的东西，就成了“东施效颦”。
其实，一个有个性的语文教师是要有独立思想来支撑的。
没有个性化的语文思想，教师就不可能形成自己个性化的教学风格，而思想是在自己实践并在对他人经验改造吸收的过程中产生的。
1.灵活加工教材，凸显自己特色。
教学内容一般是指教材内容，我们的教材都是由教委组织专门班子在多年试用的基上反复修订的，具有很强的系统性，实用性，科学性，但是由于受教育观念的制约，长久以来我们的教材在内容上首先考虑是政治性，思想性，学生的需要被长久的忽视，学生的认知和情感个体差异被忽视，更谈不上培养学生个性。
浅谈教师教育教学能力的培养
有 预 见 能 力 、 服 能 力 、 变 能 力 ， 调 校 内外 各 种 说 应 协 教 育 影 响 以 及 调 动 学 生 家 长 和 社 会 因 素 开 展 教 育 的
能力 。 ２关 于教 学 能 力 。 ．
公认 的哲 理 。
的关 键指 标 。 提 高教师 整体 素 质和 业 务水平 ， 教 为 使
４关 于人 际 交 往 能 力 。 ．
中 ， 区分规 划 、 类 指导 、 步实 施 、 步实 现 。”１ 要 分 分 逐 １ ６
安 排 教 学 组 织 形 式 、语 言 表 达 、检 查 评 定 教 学 效 果
教师 管理 制 度 ， 格教 师 资格 准入 制度 ， 全 教 师考 严 健
核评估 机 制 ， 理 配 置教 师资 源等 重 大举措 。《 师 合 教
法 》 定 ： 中 同 公 民凡 遵 守 宪 法 和 法 律 ， 爱 教 育 事 规 “ 热 业 ， 有 良好 的思 想 品 德 ， 备 本 法 所 规 定 的 学 历 或 具 具 者 罔 家 教 师 资 格 考 试 合 格 ， 教 育教 学 能 力 ， 认 定 有 经 合 格 的 ， 以 取 得 教 师 资 格 。 可 见 ， 有 教 育 教 学 能 可 ” 具 力 ， 教 师 资格 中 占有突 出位 置 。 在
育 、教 育 内部 、教 师 与社 会 等 存 在 复 杂 的 关 系 和 联 系。教 师作 为社会 的一员 和在教 育活 动 中的 主导地 位 ，一 方 面 要 具 备 正 确 认 识 和 处 理 社 会 关 系 中 矛 盾 的 技 能 ，另 一 方 面 又要 具 备 正 确 认 识 和 处 理 教 育 教 学 关 系 子 系 统 中 矛 盾 的 技 能 。这 些 能 力 的持 有 和 发
浅谈医学本科“双师型”教师培养
浅谈医学本科“双师型”教师培养【摘要】本文旨在探讨医学本科“双师型”教师培养的相关内容。
首先介绍了双师型教师培养的概念及其特点，然后阐述了该培养模式在医学本科教育中的实施情况，并分析了其在医学教育中的意义。
接着通过实践案例展示了医学本科双师型教师培养的实际效果。
结合现有研究，探讨了双师型教师培养的未来发展方向，并总结了文章的主要观点。
通过本文的阐述，希望能够为医学本科教育提供新的思路，促进教师培养模式的创新和改进，为培养具有实践能力和专业素养的医学人才做出贡献。
【关键词】医学本科，双师型，教师培养，概念，特点，实施，意义，未来发展方向，实践案例，研究背景，研究意义，总结1. 引言1.1 研究背景医学本科教育一直是医学教育领域的重要组成部分，随着医学科学的不断发展和医学教育的不断完善，培养具备丰富医学知识和教学经验的双师型医学教师的需求日益增加。
在传统的医学本科教师培养模式中，注重医学知识的传授，但缺乏实际教学经验的培养，导致部分医学教师虽然医学水平高，但教学能力有限。
探索和建立双师型医学教师培养模式，成为当前医学本科教育改革的重要课题。
1.2 研究意义医学本科“双师型”教师培养的研究意义广泛而深远，在推动医学教育改革、提高教学质量、促进学科间合作等方面均具有重要作用。
深入探讨和研究这一教育模式的意义，对于医学教育事业的发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 双师型教师培养的概念双师型教师培养是指由专业教师和临床导师共同承担教学任务，共同培养学生的一种教学模式。
专业教师主要负责传授理论知识和学术技能，培养学生的专业素养和科研能力；而临床导师则主要负责指导学生进行临床实践，培养学生的实践能力和临床技能。
双师型教师培养注重理论与实践的结合，培养学生全面发展的能力，使学生既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验。
双师型教师培养的核心理念是“理论与实践相结合、学术与实用共促进”，旨在打破传统教学模式的束缚，促进教学资源的共享和教学质量的提升。
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高随着新课标的实施，青年教师们的教学任务和要求也相应提高。
新课标下青年教师的教学能力要求更高，培养和提高自身的教学能力成为了当前青年教师需要重视和解决的问题。
那么，如何进行自我培养和提高教学能力呢？下面就让我们一起来浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高。
一、多角度反思教学教学是一个不断反思、不断改进的过程。
青年教师要从多个角度反思自己的教学，包括对学科知识的理解和把握，对教学方法的选择和运用，对学生情况的把握和关心等。
在教学过程中，及时做一些教学笔记，并在课后进行分析反思，找出问题所在，并设法改进。
在与同事、学生家长以及学生进行交流时，也要积极倾听他们的意见和建议，不断完善自己的教学。
只有不断反思、改进才能提高自己的教学能力。
二、持续专业发展新课标下，无论是教育理念还是教学方法都发生了变化，因此青年教师要不断进行专业发展，学习新知识、新技能，适应新课标的要求。
可以通过参加各类教师培训班，学习各种教学技巧和理论知识，积极参与学校组织的各种教研活动，积极向高年资教师请教学习。
提高自己的教学水平，从而适应新课标的要求。
三、关注学生情感在新课标下，教育的核心理念是以学生为中心，重视学生的情感体验和人格发展。
因此青年教师要注重学生的情感体验，努力营造和谐的教学氛围，并关注学生的个体发展，尊重每个学生的差异性。
在课堂教学中，要及时调整自己的教学方法和策略，关心学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、积极参与课外活动青年教师要积极参与学校组织的各种课外活动，如班主任工作、社团指导、学生会指导等，这样可以丰富自己的教育教学经验，提高自己的教学能力。
通过参与这些工作，青年教师可以更好地了解学生，有效地实施德育工作，在实践中不断提高自己的综合素质和能力。
五、关注国际前沿在新课标下，对教师的要求也提出了更高的要求，除了在国内教育方面保持更新换代外，还要关注国际教育的前沿理念与技术。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着城乡一体化建设不断深入，城乡结合部中学的音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
城乡结合部中学音乐教学要在传承传统文化和拓展现代音乐元素的基础上，构建适合当地特色的音乐课堂教学特色模式。
本文将就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式进行探讨与建议。
一、培养学生对地方音乐文化的热爱城乡结合部中学的学生大多来自农村，对当地的音乐文化有着浓厚的兴趣。
音乐教学应该注重培养学生对地方音乐文化的热爱，让学生通过学习音乐感受到家乡的风土人情。
教师可以组织学生走进村庄、乡村田野，感受乡音、听民歌，让学生通过亲身体验、感悟自然和社会环境，培养对地方音乐文化的热爱。
二、结合学生的生活实际进行教学城乡结合部中学的学生大多从小耕耘于土地，对农耕文化有着深厚的感情。
音乐教学可以结合学生的生活实际，以农耕文化为主题进行教学，组织学生学唱农民歌曲、演奏农耕音乐器，让学生在音乐中感受农耕文化的魅力。
可以邀请当地的村民、农民来校进行音乐表演，让学生近距离感受传统音乐文化的魅力。
三、注重培养学生的音乐综合素养城乡结合部中学的学生大多学习压力较大，家庭环境较为复杂，音乐教学应该注重培养学生的音乐综合素养，让学生在音乐中获得情感的宣泄和心灵的寄托。
教师可以通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等方式引导学生主动参与音乐，培养学生的音乐审美能力、表现能力和创新能力，提高学生的音乐综合素养。
四、开展音乐文化传承和创新教育城乡结合部中学的音乐教学要在传统音乐文化传承和现代音乐创新之间取得平衡，注重培养学生对传统音乐文化的传承和珍视，同时引导学生接触和了解现代音乐文化，开拓音乐视野，激发学生的音乐创新意识。
教师可以通过音乐课堂教学和音乐社团活动等途径开展音乐文化传承和创新教育，让学生在传承中感受音乐的魅力，在创新中发现音乐的美好。
五、加强音乐教师队伍建设城乡结合部中学的音乐教学要想构建特色模式，就必须加强音乐教师队伍建设，提高音乐教师的专业素养和教学能力。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
浅谈学校的特色发展
浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、学生培养、教师队伍建设等方面形成独特的发展特点和优势。
特色发展是学校提升教育质量和竞争力的重要途径，也是实现学校办学目标和使命的重要手段。
本文将从教育教学、学生培养、教师队伍建设三个方面浅谈学校的特色发展。
一、教育教学方面的特色发展学校的教育教学特色是学校办学理念和教育教学模式的体现。
例如，学校可以通过引进先进的教育理念和教育技术，推行创新教育模式，如项目制学习、合作学习等，以培养学生的创新能力和综合素质。
同时，学校可以注重培养学生的实践能力，开设实验课程、实习实训等，使学生能够将所学知识应用于实践中，提高学生的实际操作能力。
二、学生培养方面的特色发展学校的学生培养特色是学校对学生全面发展的关注和培养。
学校可以通过开设丰富多样的课外活动和社团组织，如科技创新社团、艺术团体等，为学生提供广泛的发展空间和机会。
此外，学校还可以注重培养学生的领导能力和团队合作精神，组织学生参与各类社会实践和志愿者活动，提高学生的社会责任感和服务意识。
三、教师队伍建设方面的特色发展学校的教师队伍建设特色是学校对教师的培养和管理的独特做法。
学校可以通过建立完善的教师培训机制和评价体系，提供专业的培训课程和学习资源，提高教师的教学能力和专业素养。
此外，学校还可以注重教师的职业发展和激励机制，鼓励教师参与教育教学研究和学术交流，提高教师的教学水平和创新能力。
综上所述，学校的特色发展是学校在教育教学、学生培养、教师队伍建设等方面形成的独特发展特点和优势。
通过在这些方面的不断探索和创新，学校可以提升教育质量，培养具有创新能力和综合素质的学生，建设高水平的教师队伍，实现学校的办学目标和使命。
浅谈学校的特色发展
浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、学科建设、师资培养、学生发展等方面形成独特的特色和优势，以提升学校整体实力和影响力。
下面将从不同的角度浅谈学校的特色发展。
一、教育教学特色发展1. 创新教育模式：学校积极探索创新的教育模式，如项目制学习、跨学科教学等，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 个性化教育：学校注重培养每个学生的个性化发展，根据学生的特长和兴趣提供个性化的教育服务和辅导。
3. STEAM教育：学校重视科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，培养学生的综合能力和创造力。
4. 国际教育：学校开设国际课程，引进国际教育资源，培养具有全球视野和跨文化交流能力的学生。
二、学科建设特色发展1. 重点学科发展：学校确定一些重点学科进行深入发展，投入更多的教育资源和人力，提高学科的教学质量和科研水平。
2. 交叉学科研究：学校鼓励不同学科之间的交叉研究，促进学科间的融合和创新。
3. 学科竞赛培养：学校注重培养学生参加各类学科竞赛，提高学生的学科素养和竞争力。
三、师资培养特色发展1. 优秀教师引进：学校积极引进具有丰富教学经验和专业知识的优秀教师，提高教师队伍的整体素质。
2. 师资培训机制：学校建立完善的师资培训机制，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。
3. 师生互动交流：学校鼓励教师与学生进行密切的互动交流，促进教师和学生之间的良好关系和教学效果。
四、学生发展特色发展1. 多元化发展：学校注重培养学生的多元化发展，提供丰富的课外活动和社团组织，培养学生的领导能力和团队合作精神。
2. 社会实践活动：学校组织学生参加各类社会实践活动，拓宽学生的视野和社会经验。
3. 个性化辅导：学校为学生提供个性化的辅导和关怀，关注学生的身心健康和学业发展。
综上所述，学校的特色发展是学校不断探索和创新的结果，通过教育教学、学科建设、师资培养和学生发展等方面的努力，形成独特的办学特色和优势，提升学校的整体实力和影响力。
浅谈学校的特色发展
浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、办学理念、教育资源利用等方面形成独特的特点和优势，以提高教育质量和培养学生综合素质为目标。
下面将从教育教学特色、办学理念和教育资源利用三个方面浅谈学校的特色发展。
一、教育教学特色学校的教育教学特色主要体现在教学方法、课程设置和教师队伍建设等方面。
1.教学方法学校积极探索创新的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
例如，引入项目制学习，让学生通过实际项目的参预和实践，培养解决问题的能力和团队合作精神。
2.课程设置学校注重培养学生的综合素质，因此在课程设置上注重知识与技能的结合。
除了传统的学科知识，学校还开设了丰富多样的选修课程，如音乐、美术、体育等，以满足学生的个性发展需求。
3.教师队伍建设学校注重教师的专业发展和培训，建立了完善的教师培训体系。
学校鼓励教师参加各类教育研讨会和培训课程，提升教师的教学水平和专业素质。
二、办学理念学校的办学理念是学校发展的指导思想和价值观，体现了学校的办学方向和目标。
1.个性化教育学校倡导个性化教育，注重发掘和培养每一个学生的特长和潜能。
学校提供多样化的学习途径和评价方式，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并根据学生的特点制定个性化的学习计划。
2.全面发展学校追求学生的全面发展，不仅注重学术成绩的提高，还注重学生的品德、体育、艺术等方面的培养。
学校提供丰富多样的课外活动和社团组织，让学生在兴趣爱好的培养中得到全面发展。
3.社会责任学校积极履行社会责任，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
学校组织学生参预各种社会实践活动，如社区志愿者服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
三、教育资源利用学校的特色发展离不开教育资源的合理利用，包括师资力量、教育设施和科研资源等。
1.师资力量学校注重引进和培养优秀的教师，建立了一支专业化、高水平的师资队伍。
学校鼓励教师参预教学研究和教学改革，提供良好的教学环境和发展机会。
浅谈学校的特色发展
浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、学科建设、师资队伍、学生培养等方面具有独特的特色和优势，并通过这些特色和优势实现学校的发展和提升。
下面将从教育教学、学科建设、师资队伍和学生培养四个方面来浅谈学校的特色发展。
一、教育教学方面学校的特色发展在教育教学方面主要体现在创新教学方法和教学资源的应用上。
学校积极引进和培养教育教学方面的专家和优秀教师，推动教师团队的专业发展和教学水平的提升。
学校注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开设创新课程、组织创新实践活动等方式激发学生的创造力和创新潜能。
同时，学校还注重教育教学资源的建设和利用，提供先进的教育技术设备和丰富的教学资源，为教师和学生的教学活动提供良好的支持和保障。
二、学科建设方面学校的特色发展在学科建设方面主要体现在学科专业设置和学科竞赛成绩上。
学校根据社会需求和学生兴趣，合理设置学科专业，注重学科交叉和综合能力的培养。
学校积极组织学科竞赛活动，鼓励学生参预，提高学生的学科竞赛成绩和学科素质。
学校还注重学科教研和学科创新，组织学科教师进行教研活动，推动学科教学水平的提升，培养学生的学科创新能力。
三、师资队伍方面学校的特色发展在师资队伍方面主要体现在师资结构和师资培养上。
学校注重引进和培养高素质的教师，建立多层次、多领域的师资队伍。
学校通过与国内外知名高校和研究机构的合作，引进优秀的教师和专家，提升师资队伍的整体水平。
学校还注重教师的培养和发展，提供教师培训和进修学习的机会，鼓励教师参预教育教学研究和学术交流，提高教师的专业素质和教学能力。
四、学生培养方面学校的特色发展在学生培养方面主要体现在学生综合素质培养和学生发展支持上。
学校注重培养学生的综合素质，通过开设素质教育课程、组织社会实践活动等方式培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。
学校还注重学生发展的支持，提供学生发展辅导和就业指导服务，匡助学生规划个人发展目标和职业规划，提高学生的就业竞争力和发展潜力。
浅谈幼儿园特色建设与师资队伍优化途径
表二 ： 特色 巩 固下 围棋 文化 开发 情况 汇 总表 （ ２ ０ ｏ ５ 年 一２ ０ １ ２ 年） （ 见 表二 ） 特 色 文化 的开 发 开展 为 师 资 的 进一 步 优化 提 出 了新 的课 题 ， 让 教师 的 师资 优化 意 识 也 随着特 色 巩 固 由 自觉 转 为 自发 ， 一批 又 批 的教 师在 巩 固 中看到 了 自身 的成长 ， 为 我 园师 资 的整体 提升 奠 定 了坚实 的基 文化 ， 在 新 时期 又被 赋 予 了 新 的历 史使 命 ， 成 为 幼儿 素质 教 育 的几 大 热 门科 目之 一 。通 过教 师挖 掘 ， 可 以 明晓 围 棋 文 化具 备 “ 全 面开 发 智力 ， 促 进 大脑 发育 ； 锻 炼 逻 辑 思 维 能力 ， 养成 勤 于思 考 习 惯 ； 集 中 孩 子 注意 力 ，磨 练幼 儿 意 志 ；培 养 孩子 德 、 智、 体、 美 等方 面 的 良好 素 质 ” 等 的特 殊 功 能。 同时 ， 可以培养教师开发新的教育资源 、 完 善特 色 园本 课 程 、 探究 个性 教 育模 式 等 的
能力。
教 师 的教 育 教 学研 究 提 供 了新 的 素 材 和载 体， 为教 师 的教科 研成 长搭 建 了扶手 。 例如 ： 我 们 开 展 特 色教 育 以来 ， 关 于 特色 教学 的研 究 氛 围非 常浓 厚 ， 在 帮助 幼儿
的关 键所 在 。
例如 ： 我 们 开展 特 色 教 育 以来 ， 园 长室 的 同事 与 老 师们 就 经 常 谈 及 自身 以及 全 园
一
支点 四—— 特 色发 展 基于 师资提 升 ， 又 促进 师 资的 “ 远 景化 ” 幼儿 园的 实力 竞 争 很 大 程 度 上是 特 色 建设 的竞 争 ， 竞争 以特 色 发 展 为 核心 ， 而 特 色 发展 以师 资 提 升 为 内 核 。特 色建 设 通 过
小学英语教师特色教学方法浅谈
小学英语教师特色教学方法浅谈发表时间：2013-04-24T16:01:39.217Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第134期供稿作者：张淑梅[导读] ：给学生两分钟的时间速记单词，然后老师抽个别同学背诵单词，即挑战自我。
张淑梅甘肃省山丹县马场二场小学734107记得我刚接上这个班时，班级的每门功课成绩都比较糟糕。
后来，我了解到这个班级的实际情况：这个班的留守儿童和单亲家庭都是全校各年级最多的。
所以他们中大多数人由于缺少亲情之爱、家庭之爱，缺乏与人沟通、交流，不愿与老师和其他同学接近，自卑感强、缺乏自信心，尤其是在学习方面更为突出。
特别是在课堂上专心听讲的同学不多，不遵守课堂纪律的同学很多。
上课干什么的都有，有打瞌睡的，乱讲话的，玩小东西的，心不在焉的等等。
按照常规的教学是根本无法完成教学任务的。
因此，我想了许多有效可行的办法，打破常规，创造了自己的英语特色教学方法。
一、挑战自我，争分夺秒——提高效率首先针对背诵单词时枯燥无味，我采用“挑战自我”的方法：给学生两分钟的时间速记单词，然后老师抽个别同学背诵单词，即挑战自我，如果背诵正确率是百分之百，那就是挑战成功，立即给予奖励。
这样许多学生都能积极利用那珍贵的、有效的“挑战自我”式教学方法，使得这些同学在短时间内把注意力集中在课堂上。
教室里是书声琅琅，学生们个个集中精力，都想争分夺秒地多学一些知识，不专心学习的同学也寥寥无几。
久而久之，英语课堂效率就有一个很大的提高。
二、积极表演，及时评价——获得动力在平时表演对话中，我采用主持人脱口秀风格，在表演完对话后，我会先让他们评价自己表演得怎么样，接着回答他们的梦想是什么(What’s your dream)，这时学生会回答（I’m gong to be a nurse ），然后，我会提出进一步的要求：你们的表演是不是会得到下面观察团的认可呢？再让其他同学投票评价，如果达到班级人数的一半以上，就算成功过关，梦想实现，最后奖励他们并谈成功感言。
浅谈学科教学培养学生的核心素养
浅谈学科教学培养学生的核心素养
一、努力提升教师自身的教学能力及素质
教师是课堂的组织者和引导者，是知识的传播者，因此教师要有过硬的专业知识，良好的教学能力。
教师只有不断充实自己，才能让自己的课堂更生动，更能吸引学生的注意力，更好的培养学生的综合素养。
二、要为学生提供良好的学习氛围
在教学中，为了引导学生学到知识，培养他们的核心素养，教师需要创造一定的情境来激发学生的学习兴趣。
很多的情境离学生较远，学生不能感同身受，所以不能很好的调动他们的积极性。
可以选择一些常见的，离我们较近的来激发学生的学习兴趣。
三、要制定合理的教学目标
教学目标要适合我们自己的学生，很多学生的发展程度是不同的。
如城市里的孩子与农村的孩子，他们接触的外界环境不同，导致他们掌握知识的能力是不同的。
因此我们要根据孩子的特点制定符合他们本身实际情况的教学目标。
四、教学过程要符合学生的特点
在课堂上，要符合学生的年龄特点，可以加一些视频、音乐，在调动他们积极性的同时，激发他们爱家的情感。
五、课堂教学落到实处
各科都可以上的有声有色，不枯燥。
比如道德与法制的一些小活动，科学课的一些小实验，语文的一些小故事，数学的一些小竞赛，英语的一些小情景。
主要看任课教师是不
是真的把课堂教学落到实处，让学生主动参与到教学当中。
所以，在课堂中，教师必须让学生得到锻炼，而且学到知识，使学生的核心素养得到提升。
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浅谈教师教学特色的培养
当阳市窑湾小学叶明友
教学特色是教师在长期的教学过程中，通过优化教材、优化教学内容、优化教学方法所形成的具有个性化特点的教学方式和方法。
从整体上看是一位教师在课堂教学上或课外活动中教学设计、语言设计、结构设计、内容反馈等方面表现出来的与众不同的教学技巧和教学效果，而实际上是通过教师自己对教学内容的理解，运用自己所设计的教学方式，通过教学叶明友语言、教学方式、教学手段、活动方式及教具的合理使用而达到的一种必然的教学效果。
我认为形成自己的教学特色必须做好以上几点：
一、通过教师的不断学习，以渊博的学识作为形成自己教学特色的保证
谈起教师和学生的学识，人们常比作是一桶水与一碗水的关系。
我认为，教师光有一桶水是不够的，它必须有源源不断的补充。
教师不但要熟知本学科的知识，还应当掌握相关的其它知识，在学生面前你就是一座知识的宝库；而不是一个形将干涸的水桶。
教师的学识能力主要包括：
1、熟知本学科的知识内容，对本学科的知识内容要知其然和其所以然，要读得通、做得熟、讲得懂。
2、熟悉教学大纲及教学计划的要求，要明确要求学生掌握的知识深度、教材的内涵及外延。
3、相关的知识内容要了解。
有利于拓宽学生的知识面，利于学生全面发展。
二、教师要善于优化教材和因材施教
1、优化教材是教学的准备阶段，只有教师善于分析大纲、教材，才能使学生在一堂课的时间内获得更多的知识和方法。
同时要做到以下几点：
⑴合理组织教材。
也就是在教材的基础上，认真设计知识内容的教学顺序，精心地选配例题及习题，使讲解过程、练习内容、作业布置丝丝相扣。
⑵注重相关知识和前后教材的联系。
教材的内容不是孤立的，它们之间存在着许多内在联系，教师要善于将相关内容通过教学活动联系起来，既起到巩固的作用，又能使学生在对比、联系的过程中深化学生的记忆。
⑶突出重点，保证效果。
优化教材的目的是使教材的重点更加突出，更易于让学生能够消化理解。
因此，练习和反馈的过程应围绕教学中心来进行。
使教学过程和反馈手段一一到位，达到预定的教学效果。
2、优化教学方法，充分利用各种现代化教学手段。
教学中适当调整教学方法，不断使用新的教学手段是激发学生举，培养学生语言
表达能力，思维能力，吸引学生注意力的有效手段。
挂图、教具、实验和现代教育技术的有效利用会起到事半功倍的教学效果。
例如：某小学教师用两个手掌的十指教学生记9的倍数，按面对学生的方向从左到右每次按下一个手指，左右两边剩余的手指数刚好是9的倍数的表示数。
又例如：某教师在一节小学口头作文课上，他带来的教具有：一个盛水的锥形瓶，内有一条金鱼；一个酒精灯和一个铁架台。
教师先将锥形瓶固定在铁架台上，然后开始发问：老师带来的教具有哪些？学生开始回答（学生不认识的教师教给学生）。
然后继续进行师生对话：
师：锥形瓶内的金鱼，哪位同学能描述一下？
生：全身是金黄色的。
／眼睛向外突。
／身上有金色的鳞片。
／尾巴宽宽的非常好看。
师：金鱼在水中的动作是什么样的？
生：自由自在地游动。
这时，老师停止问话，用酒精灯给锥形瓶的瓶颈处加热（水面偏下位置）。
师：同学们现在的心情是怎样的？
生：心里象压了一块石头。
／心口象被堵住一样，喘不过气来。
／象怀里揣了一只兔子，心里怦怦直跳。
／心里象有十五只吊桶，七上八下。
教师在鼓励和修正学生的发言后，让学生继续观察正在加热的锥形瓶。
这时水已经沸腾，但金鱼仍然在锥形瓶的瓶底部游动，教师撤掉酒精灯，并告诉学生熄灭酒精灯的方法后师生接着对话。
师：当同学们看到老师用酒精灯给锥形瓶加热时，你们都很紧张，并用自己的语言表达了自己的心情。
但是水沸腾后金鱼的状态如何呢？
生：仍然自由自在地游动。
师：那么你们的心情又如何呢？
生：象一块石头落了地。
／松了一口气。
／心里平静了。
经过上述过程之后，老师让一个学生来到讲桌前，摸一摸锥形瓶的中部和底部，感觉一下温度，并简要向学生介绍了水受热传递热量的原理，告诉学生为什么加热锥形瓶的颈部而中下部水的温度仍然适宜金鱼生活。
最后要求学生讲述这一实验过程，完成了一堂比较好的口头作文课。
3 、教师要善于控制课堂行为，使教学效果达到最佳状态，一般可采用以下方法：
暗示：用非语言的行为，示意纠正学生回答问题时的错误，使学生在教师的信号引导下自觉改正错误。
激疑：即让学生带着问题去学习。
美国斯坦福大学商学院的库珀教授曾给学生做过这样的激疑问题：说该班（50人）至少有2人是同月同日生的，敢赌者可押上5美元，结果他赢了。
为什么呢？因为用概率方法算，没有两个人同月同日生的概率仅为0.03, 那么他赢的概率是99.7%，他用商家的机遇和数学的概率激发了这些学生学习商业的兴趣。
反馈：设计适当的问题鼓励学生去回答，既可调整课堂，又可检查学生的接受情况。
激发兴趣：就是不断调动学生的学习积极性，让学生在求和的欲望中去不断的探索。
三、及时总结，做好教学后记
已获取的教学经验和积累的方法，是教师的宝贵财富，教师的教学后记，是积累财富的手段。
只有不断的积累、总结、完善、更新，才能将教师的教学特色不断发挥出来。
1、教学后记的方式可分为：评点式，即教师根据自己教学过程做课后自我评价；实例式，即根据某一教学片断进行自我分析；心得式，是有感而发的一种教学体验，是积累经验最好的方法。
2、做教学后记必须注意以下几点：一是要保证教学后记要及时，把备课设计与讲课过程及时做对比。
二是必须要持久，经验是在长期积累中产生的。
三是必须及时反馈到教学中，成为调整教学的依据。
四是教学后记要具有经验性，要在平行班的教学中查验教学效果。
五是教学后记要有教研性，记录的内容和总结的经验具有代表意义和研究价值，决不能是平平淡淡的流水帐。
教学特色的形成是一项任重而道远的工作，培养跨世纪的人才需要的是高素质、教有特色的教师。
教师只有在教学过程中不断地学习、善于研究、不断总结经验和改进教学方法，形成一个周而复始的良性循环，才能逐步形成自己的教学特色。