浅谈小学的情感教育
浅析小学教学中的情感教育
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浅析小学教学 中的情感教育
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ｆ 旬县 实验 ４ 学 ， 龙 江 大 庆 １ ６ ０ ） 林 、 黑 ６３ ０ 摘 要： 长期以来。 情感教 育在教学活动 中意义重大， 特别是在 小学教学中， 为教 学内容的重要组成部分 ， 作 情感教育发 挥着举足轻 重的作 用。 简要分析 了情感教育的 内涵， 阐述 了情感教育在小学教 学活动 中重要意义， 出了在小学教 学中施行情感教 育的几点相关建议 。 提
关键 词 ： 小学教 学 ； 感教 育 ； 情 自主性 学 习
小学生作 为祖 国花 朵 ， 国 的未来 ， 祖 肩负 趣 ， 深刻认识 到学 习的重要意义 ， 在一定程度上 的情感健康发展 ，对他们现在以至今后各方 面 着建设祖国的伟大使命 ， 他们的教育质量 、 教育 促进他们 自主学 习能力的培养。 的发展都有很大的帮助。 水平对祖国将来的发展有着重要的影响 。而情 ２ 有利于素质教育的进行 Ａ ３． ．３自我调控情感能力的培养。 ２ 小学生 由 感教育是小学教学 中的重要方面 ， 对教育质量 素质教育是近年来全社共 同关注的话题 ， 于思想 和行为都不够成熟 ， 比较容易冲动 ， 不能 与水平的提高起着 —定的促进作用。 因此 ， 在小 而小学生的素质教 育是 教学活动的重点所在 。 够较好地调控 自己的情感 ，这样可能会引发一 学教学活动中 ， 不仅要做好相关知识 的传授工 素质教育强调学生的全面发展 ，强调学生 的 自 些严重后果 。 因此 ， 在情感教育 中必须注重培养 作， 同时也要注重情感教育的施行。 主学习能力与创新能力的培养 ，这些都有赖 于 学生的自我调控情感 的能力 ，教会学生合理控 ｌ情感教育 的内涵 情感教育的推动作用。小学教学过程是一个有 制 自己的感情 ， 遇到事情一定要沉着冷静 ， 考虑 情感 教育是一个 与认知 教育相对 的教育 机的整体 ， 情感教育紧密联 系于其中 ， 情感教育 好 自己的冲动行为可能会带来的恶劣后果 。 概念 。它指的是把情感作为人的发展的重要领 的强化 ， 有利于提高学生的综合素质 ， 促进素质 ３ ． ３环境方面 域之一 ， 对其施以教育的力量 ， 重视情感 教育 ， 教育的发展 。 ３． ． １创设 良 的学习环境 。 ３ 好 良好的环境可 就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不 ３如何实施小学教学中的情感教育 以陶冶学生的情操 ，良好的学习环境可 以极大 断产生新质 、 向新高度 ； 走 也是关注作为人的生 ３ ． １教师方面 地促进情感教育的进行。 因此 ， 学校应为学生创 命机制之一的情感机制 ， 如何与生理机制、 思维 ３１ ． １提升 自身的综合素质。 ． 小学生除了家 设良好 的学习环境 ，并使他们参与到学习环境 机制一道协调地发挥作用 ， 以达到最佳功能。 长以外接触最多的成人就是他们的老师 ， 这些 的建设 和保护中去 ， 有利于他们 自主地形成 良 情感教育应该是一种理念 ， 是教育这一庞 老师给予他们 的影响是无穷 的也是无形的。教 好 的情感。 大体系中十分重要 的一部分 ， 贯穿于整个教 师不 只是传授给他们课本上 的知识 ， 是 也教给他 ３ ．加强校 园文化建设。 ．２ ３ 学生人 文素质的 育过程中的一种教育理念 ，而并 非特殊独立的 们做 人做事 的道理 ， 使他们学习和生活中的榜 提高 ， 有助于其综合素质的提高， 也有助于情感 教育形式。情感教育包括在教育 中尊重和爱护 样不断增强 自身的修养德行 。 因此 ， 教师必须提 教育 的进行。因此 ， 学校应加强校 园文化建设 ， 学生 ， 在教育中关怀学生的情感 和感受 ， 提高学 高 自 的修养与综合 素质 ，以便通过情感教育 营造 良好的人文气息 ， 身 优化人文环境 ， 使各个班 生 的情感品质以及 自我调控能力 ，促进其完善 使学生形成正确的人生观 、 价值观 ， 他们 的成 集体团结友爱 ， 对 和睦相处 ， 激发学生学 习和生活 健全 的人格以及产生积极的情感 素养 ，从而使 长过程 中发挥积极地引导作用。 的热情 ， 培养学生积极 向上的人生态度。 得教育更加 人性化 。 ３１ ． ２学会 与学生做朋友。 ． 教师在小学生 的 ４结论 ２情感教 育在小 学教学活 动 中的重要 意 心 目中可能是伟大的， 是神圣的 ， 也是不可侵犯 情感教育在小学教学过程中有着巨大的影 义 的，这样会导致学生 不敢同教师进行 正常 的交 响 ， 各个小学学校必须注重学生 的情感教育 ， 这 ２ ． Ｉ有利 于促进小学生的全面发展 流， 严重阻碍了情感教育 的进行。因此 ， 教师应 不仅可以促进学生认知教育的进行 ，也有利于 随着人们物质生活水平 的不 断提 高， 家长 该学会与学生做朋友 ， 关心 、 爱护、 理解他们 ， 学生的全面发展 。 以 因此 ， 应在小学教学过程中实 越来越关心孩子的身体健康 ， 营养均衡 ， 但与此 平等 的地位 ，和蔼可 亲的态度进行情感交流和 施情感教育 ， 强化小学生的人文素质、 自主学习 同时不能忽 略小学生的心理健康 。 小学 阶段 ， 学 情感教育。 与 自主创新 能力 ，为培养祖 国未来的优秀人才 生的思想、 心理等 因素还没有完全成熟 ， 容易 很 ３１ ． ３实行激励教育 。小学 生学习的知识 、 打下坚实的基础 。 － 受到外界环境 的影响 ， 由此可见， 在这一时期 进 懂得 的道理还 比 较少 ， 他们有些 自 同时也有 负 参考文献 行情感教育 ， 使他们的心理得到健康发展的重 些 自 ， 卑 很需要 教师的激励 。 教师的一个平常的 ｆ 陈琪钧 ， １ 】 马建荣． 强情 感教育 全 面提 高学 加 要意义。 同时， 情感教育对于小学生其他认知方 表扬和鼓励 ， 会大大地增强一个小学生的 自信 生素质【Ｉ 江万里学院学ｇ ， ｏ ， １： Ｊ－ １ 浙 ．ｏｏ ， ２ ２ ６３． 面的学习也有着 良好的推动作用 ，从而促进 了 心， 从而激发他们的自主学习与 自主创新能力 。 【 毛信元， ２ 】 石婷 ． 浅析我 国中小学教育 中的情感 他们的全面发展。 。 因此 ， 教师应在对学生有深入了解 的基础上 ， 因 教育 ． 四川教育学院学￣ ， ｏ ，２ ： ｔ ｏ６８ ２ ． ２ ， ８ ２ ． ２有利于小学生树立正确的人生观和价 材施教 ， 通过激励教育模式进行情感教育 。 教师 【 耀团． 中小学校 的情 感教育田． ３ 惜 浅谈 广西教 值观 要根据 自己 日常的仔细观察 ，善于发现每个学 育学院学报， ０ ， ２ ５． ０ ６ 人生观 和价 值观关 系着一个 人的思想 观 生的优点 ， 在他们 的优势方面进行 激励教育 ， 同 『 张 秀平． ４ １ 情感教育在 小学英语教学 中的作 用 念与行为， 会影响到他 的一生 。 小学 阶段恰是学 时也使他们学会弥补 自 己的不足。 【． Ｊ 内蒙古教育， ０ ， １ ２ ９． ０ ２ 生人生观和价值观初步形成 的时期 ，需要家 长 ３ ． ２学生 方面 ｆ 吴敏． 动辞发 ， 文入 情 ： ５ 】 情 批 浅谈 小学美术教 和教师的正确引导 ，这就需要情感教育发挥 作 ３． ． １将情感付诸行动。 ２ 让学生积极参与校 学中的情感教 育Ｌ ． 玎考试周刊， ０ ， ２ ９ ． ０ ９ 用。情感教育可以帮助小学生形成正确的思想 内外 的各项活动， 做到情感同行 动相结合 。 学校 『 ５长 军． ６￣ １］ 小学数学课 堂教 学的优化与情 感调 观念 ， 而使其树立正确 的人生观和价值 观， 从 拥 和老师应该多组织 和鼓励学生参加校 内外的各 控Ⅲ． 中国教育技 术装备， ０ ， ２ ９． ０ ５ 有乐观的心态和远大的理想抱负 ，并为之而努 类实践活动 ， 让学生在实实在在的实践活动中 ， 【 毕颖丽崩： ７ 】 发学 生情 感在语 文教学 中的 重要 力奋斗。 形成对客观事物的正确认识 ， 产生积极的情感 ， 作 用 ｌ ． Ｊ 黑龙江教育 （ １ 小学教 学案例与研 究） ，
教师如何进行情感教育
教师如何进行情感教育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感素养和人际交往能力。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，他们不仅要关注学生的学业成绩，还需要注重对学生情感的引导和培养。
本文将介绍教师进行情感教育时应注意的几个方面，以及一些有效的教育方法。
一、关注学生情感需求情感教育的核心在于关注学生的情感需求，并积极引导和培养学生积极向上的情感态度。
教师应该多与学生进行沟通，了解他们的内心世界，倾听他们的心声。
只有真正理解学生的情感需求，我们才能有针对性地进行情感教育。
二、营造积极的教育环境教师应该积极营造一个积极的教育环境，让学生感受到关怀和尊重。
教师可以通过鼓励学生、给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和成就感。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们宽容和理解。
三、培养学生的情感表达能力情感教育要求学生能够正确地表达自己的情感。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生多参与班级讨论和互动，提高他们的表达能力。
此外，教师还可以组织一些情感主题的活动，让学生有机会真实地表达自己的情感，与他人建立情感连接。
四、注重师生之间的情感互动师生之间的情感互动对于情感教育至关重要。
教师应该视学生为朋友，并关心他们的成长和发展。
教师可以与学生建立深厚的师生关系，充当学生的知心人。
与学生之间的情感互动不仅可以增强师生之间的情感纽带，还可以对学生的情感发展起到积极促进的作用。
五、实践情感教育理念实践是情感教育的关键。
教师应该将情感教育理念贯穿于日常教学中。
例如，在课堂上，教师可以引导学生发表自己的情感体验，分享他们的喜怒哀乐。
同时，教师还可以通过让学生参与一些社会实践活动，加强他们的社会责任感和同理心。
结语情感教育对于学生的全面发展至关重要。
作为教师，我们应该重视情感教育，在教育中注重学生的情感需求，营造积极的教育环境，培养学生的情感表达能力，关注师生之间的情感互动，并将情感教育理念贯彻于日常教学实践中。
通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、乐观的新一代。
浅谈小学语文中的情感教育
、
得 到 巩 固 。 不 过 这 要 求 教 师 本 身 就 要 是 健 康 情 感 的 拥 有 者 ．因 为 低 年 级 学 生 的 情 智 还 不 够 成 熟 。 还 不 能 有 意 识 地 分 辨
教 师 的 情 感 取 向 ．假 如 教 师 的 情 感 出 现 偏 差 ， 非 、 恶 、 坏 态度 不 明确 ， 会 是 善 好 就 在 不 知 不 觉 中 影 响学 生 。 培 养 学 生 自强 自立 的 品 质 ．使 学 生 在 学 习 中饱 含 着 热 情 ．才 能 积 极 主 动 学 习 。 而 提 高 学 习 效率 。 进 当今 时 代 的 竞 争 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争 ．社 会 需 要 的 是 德智 体美劳全 面发展 的高质量 人才 ． 一 个人 要 在 日益 复 杂 和高 速 变 化 的 现 代 社 会 里 取 得 成 功 ， 识 固 然 重要 。 更 重 要 知 而 的是 他 的非 智 力 因素 。 因而 情 感 素 质 是 人 才 培 养 中必 不 可 少 的 。情 感 教 育 有 助 于学 生 情 感 因素 的发 展 ，有 助 于 培 养 学 生 健 全 的 人 格 。 迪 学 生 心 灵 、 发 学 生 启 激 积极 主动 地 热 情 、 养学 生 的独 立 见解 ． 培 使 学 生 具 有 良好 个 性 和 健 全 的 人 格 ． 因
［ 关键词 】 小学语 文 ； 情感教 育
小 学 语 文 教 材 中 蕴 涵 着 丰 富 的情 感 因素 ， 要 求 我 们 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 这 能 充 分 发 掘 教材 中 的情 感 因素 ．再 融 于 教 师个 人 的情 感 。从 而点 燃 学 生 情 感 的 火 焰 ，把情 感 教育 贯 穿 于 语 文 教 学 的各 个 环节 ， 学生在掌握语言文字的同时． 使 用 心 灵 感 受 语 言 文 字 所 特 有 的真 情 实 感 ． 让教材 的人文思想 内容化为春 风甘露 ， 滋 润 学 生 的 心 田 ．从 而 培 养 学 生 高 尚 的 感 领 域 应 达 到 的 目标 。 以说 ． 可 只有 包 含 情 感 的 教育 才是 全面 的教 育 。加 强 情 感 教 育有 助 于 提 高 小学 语 文 课 程 的学 习效 率 良好 的学 习动 机 和学 习兴 趣 可 以促 进 学 生 的 学 习 ．语 文 教 材 中蕴 涵 着 丰 富 的 情 感 因 素 ，当学 生直 接 或 间接 地 受 到情 感 的熏 陶 和 陶冶 时 可 以激 发 学 生 的学 习 动机 ， 而 提 高学 习兴 趣 。 外 。 感 进 另 情 对 于认 知 具有 重 要 的 作用 ，积极 地 情 感 可 以 促 进认 知 的 发 展 。 教 师要 启 发 学生 积 极 健 康 的 情 感 。 由 于情 感 教 育具 有渗 透 性 ，能 够 通 过 语 文 教学 将 文 中所 承 载 的 情 感 融 进 学 生 的 血 液 ，成 为 学 生 的情 感。 因此 ， 小 学语 文教 学 中开 展 情 感 教 在 育 对 培 养 学 生 健 康 纯 洁 的 感情 、坚 贞 高 读 书 笔 记 、 书 讨 论 ， 重 点应 放 到情 感 读 侧 方 面 。 大 家 坐 下 来 谈 谈 对 文 中 人 和 事 的 感 受 ． 个 人 都 应 该 有 些 话 说 ， 以 实现 每 可 人 与 人 之 间 情 感 的 沟 通 ，弃 点 扬 长 教师 可 指 导 学 生 在 健 康 的 情 感 下进 行理 性 思 考 ，久 而 久 之 使 情 感 能 够 帮 助 学 生 建立 正 确 的 理性 ．那 就 达 到 了 我们 的情 感 教 育 目的再 次 是 引 导 学 生 扩 大 阅 读 址 、 阅 读 范 围 普 九 后 每 个 学 校 都 有 足 够 的 内 容
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
小学教育中的情感教育论文
小学教育中的情感教育论文随着现代教育的高速发展，小学教育的情感教育越发其重要性。
对小学生的情感教育也是小学教育重要组成部分，也是不容忽视的。
下面是店铺给大家推荐的小学教育中的情感教育论文，希望大家喜欢! 小学教育中的情感教育论文篇一《浅议小学教育中的情感教育》【摘要】随着现代教育的高速发展，小学教育的情感教育越发其重要性。
对小学生的情感教育也是小学教育重要组成部分，也是不容忽视的。
本文就小学教育中的情感教育为基本点，简要阐述笔者一些想法。
【关键词】小学教育;情感教育人的一生也是情感的一生。
在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。
小学教育是情感教育构成的关键所在，适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。
一、情感教育的重要性1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态在情感教育以及知识教育方面，教师都需要将学生作为主体对象。
要以学生的角度，对教育方式进行深入探讨。
进行情感教育的阶段，教师需要对学生的内在情感动力，主动引导、充分激发，要让主体作用有效发挥，也就是在客观的角度，引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。
2.情感教育有利于树立正确的价值观要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重，若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生，那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起，要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。
通过多角度思考，小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异，是由于小学生还在道德情感的初期阶段，不会显示出主要的特征，在引导方面是较为容易的。
可以在未来为我国贡献出一定的力量，将自我价值有所体现。
让是非选择帮助儿童正确面对，具体要注意的不是替代他们做出决定，而是充分的协助其开展，要让他们养成正确的自我判断能力。
二、学校教育对情感教育的作用1.对小学生情感健康需要妥善保护小学生情感方面一般是外向、活泼的，同时变化较快。
从原来的单一个体，不断的展现出集体意识和自我意识，逐渐的对周边的事物充满好奇感。
浅谈小学教育教学管理论文(附论文范文两篇)
早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子就注重培养传导、授业者，是师范教育的先驱。现代在普及教育的过程中，对教师这种专门人才的需求越来越大，由此师范学校应运而生，它是专门训练教育教学人才的机构。也就是说师范教育最初是源于培养普及初等教育师资的需要。师范教育产生的主要原因，是为了解决教师的“如何教”的问题，它体现了教师的教育专业性，也就是说，师范生必须有专业的教育水平。高专师范教育，是专门培养小学师资的行业教育。上师范学校的人大部分是下决心准备干教师这一行的人。因此说，师范学校，是培养那种甘心奉献自己的未来人才的摇篮。祖国的建设需要各行各业的人才，而育人是基础。小学教育是启蒙教育，而“良好的开头是成功的一半”，需要高专师范教育为其源源不断地输送具有扎实专业基础和良好个人素质的小学教师。
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三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学新课标下的小学语文情感教学是指在教学过程中注重学生情感的培养和情感态度的养成的一种教学方式。
到底如何实现小学语文情感教学呢？本文将就此进行浅谈。
一、引导学生学会感受学生对待课文，除了遵循老师的讲解和理解思考，更重要的是能够真正地感悟到课文内容，明白作者想表达的情感，感受到书中人物的悲欢离合，培养富有同情心和爱心，这样才能真正地领略到文字之美。
在小学语文教学中，老师应该引导学生学会感受，从课文中找到蕴含情感的词句，思考作者的感情倾向和情感态度。
比如，可以通过阅读描写大自然的课文，让学生感受到大自然的神奇与美丽，在观察事物时不仅仅停留在表面，还会去深入发掘事物背后蕴含的情感信息，以此培养学生的感受力和情感表达能力。
二、营造良好的情感氛围小学语文教学中，情感教学的目的就是要通过课堂上的交流互动，让学生体验到丰富多彩的人生情感，将情感教育融入到每个学生的生命中，让学生们在学习中体验到情感的魅力和生命的力量。
在小学语文教学中，营造良好的情感氛围非常重要。
教师应该注重培养学生的情感敏感性，鼓励学生敢于表达自我情感，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
同时，教师还可以通过文艺作品、音乐等多种形式来激发学生的情感，让学生进一步深入理解和领悟到情感表达的内涵和情感诉求的要素。
三、培养强烈的情感体验小学语文教学中，情感教育应该落实到具体的学科课程中，通过各种形式的课堂活动，让学生在体验中获得情感启示，体会情感体验。
在小学语文教学中，老师可以通过讲解优秀课文的情感内涵，创设环境来培养学生的情感体验。
比如，在教学班会中，可以播放有关孝敬父母的视频；在课堂活动中，可以设计语文游戏，鼓励学生动手、互动，创造良好的课堂气氛。
在这样的环境下，学生能够更好地领悟人生多姿多彩的情感，更好地体验到学科知识的美好，更好地明白爱与生命的意义。
总之，小学语文情感教育是教育中非常重要的一环，它不仅仅是知识的输送者，更是情感的载体。
浅谈小学语文中的情感教育
的 变 革 同样 涉 及 到 教 育 者 教 育 观 、 生 观 、 价 观 等 的 深 层 嬗 学 评 变 因 为情 感 教 育 的 复 杂 性 、 对 象 的特 殊 性 等 要 求 情 感 教 育 其 必 须 关 注 整 个 “ ” 生 成 ． 须 引 领 良性 人 格 的 整 体 塑 造 ． 人 的 必 必 须 站 在 人 文 的 角 度 反 思 自 己的 生 存 境 遇 （ ） 育 的 定 位 应 依 据 教 育 的 根 本 使 命 与 逻 辑 旨趣 二 教 教 育 应 以人 为 本 ． 以健 全 人 格 的 培 养 、 应 良好 个 性 的 生 成 为 逻辑 起 点 ． 在 教 育 内容 ， 式 等 方 面 作 相 应 的适 应 性 转 变 ． 需 方 以 完成 认 识 层 面 ． 实 践 层 次 上 的对 接 教 育 应 诗 意 地 栖 居 ． ｂ － － ＂ 回 归 生 活 的本 真 ． 领 人 精 神 的 生 成 ： 育 应 是 自然 生 命 与 社 会 引 教 生命 、 神 生 命 的统 一 对 此 ， 斯 贝 尔 斯 曾 告 诫 我 们 ： 教 育 精 雅 在 适 应现实社 会变革时 ． 首要 的 是 保 持 对 教 育 本 质 的 追 问 ． 避 以 免 过 于 轻率 地适 应 眼 前 需 要 而 放 弃 长 远 的 责 任 此 外 ． 们 一 我 方 面 要 充 分 利 用 现 有 教 育 资 源 同 时 要 不 断 发 掘 其 他 潜 在 资 源 ． 显 人 文 价 值 精 神 旨趣 ． 予其 人 文 底 蕴 的 厚 度 就 此 而 凸 赋 言 ． 感 教 育 已 远 远 超 山 其 本 身 ． 多 的 是 关 注 一 个 人 情 感 的 情 更
教 育 的 回归
一
发 展 、 化 与 个性 的 心 理 同 时 发 展 、 化 等 睛感 的生 成不 仅 受 变 变
浅谈小学留守儿童教学中如何渗入情感教育
小学教育2019 年 2 月53浅谈小学留守儿童教学中如何渗入情感教育符赛文（江西省萍乡市安源区第二小学 江西萍乡 337000）摘 要：加强小学留守儿童的情感教育，对于学生当前小学的学习过程以及今后的发展都具有很重要的作用。
本文首先探讨了情感教育的内涵，分析了小学教学中对留守儿童进行情感教育的必要性。
最后，结合教学实践，构建了小学教学中留守儿童情感教育的有效策略。
关键词：小学教学 情感教育 留守儿童 教学策略一、小学情感教育的内涵对于当前的小学留守儿童来说，相关的情感教育应该根据学生的实际情况来制定相关的教学活动以及教学目的，教师应该充分的利用语言情感等各种教学工具，这一方面不仅有利于提高学生的情感思想，使得学生具有一颗感恩宽容的心；另一方面教师也可以通过相关的探索活动使得学生能够形成具有社会主义核心价值观的高级社会情感，这对于学生学习相关的知识、更好的融入社会都具有非常重要的作用。
[1]二、加强小学教学中留守儿童情感教育的必要性1．留守儿童的情感特征需要加强情感教育所谓留守儿童，是一个群体，是指外出务工连续半年以上的农民托留在户籍所在地家长，由父、母单方或者其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。
在这个学生群体中主要的特点可以分为两种：第一种学生与很多的学生是没有很大的特别的，甚至在某一些思想上还要更加优越于其他的一些学生，这一部分学生在学习上积极向上，对生活乐观坚强。
虽然农村生活比较艰苦，但是这一部分学生永远保持着微笑，对生活充满了乐观。
但是由于这一部分孩子表现出来的自信心，从而使得教师有可能在很大程度上忽略了其也是留守儿童。
第二类学生就是学生缺乏相应的自信心，心理承受压力也不强，从而导致了性格内向，不喜欢说话等等。
[2]在当前的社会教学过程中，我们更应该重视第二类学生，因为他们的生活经历会受到全社会的关注，以及同情，但是我们对于第一类学生的关注也不能减少。
正是由于第一类学生的乐观与坚强，从而值得学生以及教师去尊重他们。
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育浅析小学语文教学中的情感教育摘要：情感是一个人综合素质结构中的重要组成部分，对人一生的发展起到不可估量的作用。
因为通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征起到积极的作用。
然而，长期以来由于受到传统的教育模式和教育教学评价体制的影响，语文教师往往过分注重学生的认知水平的教育，而忽略了在语文教学对小学生的情感教育，因此加强对小学语文教学中的情感教学是必不可少的一个环节。
关键词：情感意义方式朗读体会拓展延伸《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容，是语文学科的人文性的体现。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我几点粗浅的看法一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、调控作用。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。
如在教学〈〈詹天佑〉〉这篇课文时，为了让学生对火车怎样爬上詹天佑设计的“人字形”铁路有一个直观、全面、形象的认识，在课文快要结束时，我播放了一段动画视频。
当两个火车头一个拉一个推的景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，随之而来的一阵议论纷纷，同学们的脸上洋溢着钦佩的笑容。
大家都被詹天佑这新颖的设计所震撼，不得不被他的设计所折服，由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，从而理解了詹天佑是一位爱国、杰出、创新的工程师。
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。
近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。
不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。
小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
小学教育中的情感教育
小学教育中的情感教育随着社会的快速发展，教育的重要性日益凸显。
在教育的全过程中，情感教育扮演着至关重要的角色。
小学教育作为孩子一生中最初的教育阶段，对情感教育的重视程度更应当加强。
本文将探讨小学教育中情感教育的重要性、目标和策略。
一、情感教育的重要性情感教育对于小学生的综合发展至关重要。
首先，情感教育有助于培养良好的人际关系。
小学阶段是孩子们建立社交关系的关键时期，培养良好的人际关系不仅有助于孩子们与同伴融洽相处，也能培养孩子们的合作精神和团队意识。
其次，情感教育有助于培养孩子的情绪管理能力。
小学生处于情绪起伏频繁的阶段，情感教育能够帮助他们更好地认识和管理自己的情绪，培养积极向上的情绪态度。
最后，情感教育对于培养孩子的价值观和道德观也至关重要。
通过情感教育，可以引导孩子形成正确的价值观念，树立正确的人生观和世界观。
二、情感教育的目标小学教育中的情感教育应该以培养学生积极阳光的情感态度为目标。
首先，培养学生的自尊与自信。
小学生正处于性格形成的关键时期，通过尊重、理解和关爱，可以帮助孩子们建立健康的自尊心与自信心。
其次，培养学生的情感表达能力。
小学生常常难以准确地表达自己的情感，通过情感教育，可以帮助他们学会用适当的方式表达情感，提高沟通能力。
最后，培养学生的同理心和宽容心。
通过情感教育，可以帮助学生学会关心他人、了解他人，培养他们的同理心和宽容心，增进彼此之间的理解和团结。
三、情感教育的策略在小学教育中，有许多策略可以帮助实施情感教育。
首先，建立和谐的班级氛围。
教师应该创造一个相互尊重、包容和谐的班级环境，给学生提供良好的成长空间。
其次，通过认知与行为的培养来促进情感发展。
教师可以通过提供角色扮演、合作学习等方式，帮助学生认识自己的情感，从而培养他们的情感发展。
最后，注重情感教育与学科教育的整合。
情感教育不应该被孤立地教授，而是要与各学科教育相结合，使之在学科教育中发挥更大的作用。
结论小学教育中的情感教育是培养健康个体和构建和谐社会的关键环节。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教学一直被认为是注重学生语言文字能力的培养，但实际上在学习语文的过程中，情感教育也占据着非常重要的地位。
尤其是在小学高年级的语文教学中，情感教育更是尤为重要。
通过情感教育，可以使学生在学习语文的过程中不仅仅获得知识和技能，更能够培养出积极健康的情感品质，提高学生的人文素养和综合素质。
下面就让我们一起来探讨一下小学高年级语文教学中的情感教育。
一、培养学生的情感认知在小学高年级的语文教学中，通过课文、作文等内容，可以引导学生感受文章中展现出来的情感，让学生在学习语文的过程中，逐渐培养出对于喜、怒、哀、乐等多种情感的认知。
在语文课上老师可以通过讲解文章中的情感表达，引导学生理解文字背后蕴含的情感，从而增进对于世界、对于生命的理解和感悟。
通过这种方式，可以提高学生的情感情商和情感认知水平，使他们能够更加积极地面对生活中的各种情感体验。
二、激发学生的情感体验在小学高年级的语文课堂上，老师可以通过精心设计的活动和讲解，激发学生对于文字和情感的体验。
可以通过给学生朗读或者表演优秀文学作品中的情感部分，比如《小兵张嘎》中的英雄气概，让学生在体验作者的情感的也自己去感受、表达和体验这些情感。
通过这种方式培养学生对于文字情感的体验和感悟，同时也可以开发学生的表达能力和情感共鸣。
三、引导学生正确处理情感在学习语文的过程中，情感教育还可以引导学生正确处理自己的情感体验。
比如在作文写作中，可以设计一些关于情感体验的话题，引导学生通过文字表达自己的情感感受，同时在老师的引导下，学会正确处理负面情感，让情感成为学习和生活的助力，而不是阻碍。
教师还可以通过解析一些优秀的作文范文，让学生在阅读他人的情感表达中，学会感悟和理解他人的情感，培养出同情心和爱心，从而树立正确的世界观和价值观。
四、情感教育与学科情感融合在小学高年级的语文教学中，可以通过各种方式，让情感教育与学科知识进行融合。
比如在学习古诗词的过程中，不仅能够让学生欣赏古人的情感表达，还能够培养学生的审美情感和文学情操；在学习古代散文的过程中，可以让学生感悟古人的爱国情怀和家国情怀。
浅谈在小学语文教学中关注情感教育
浅谈在小学语文教学中关注情感教育《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
这是从学习主体发展的内在需要出发的。
每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。
那么，在语文教学中如何关注学生的情感、发展学生的个性呢？我有以下几点尝试：一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程熏陶感染、潜移默化的作用。
小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好素材。
首先是语文教材中的语言文字美。
中国的文字是很好的美育素材。
我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，我能充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
其次是语文教材中的自然美。
语文教材中的许多课文是描述大自然的。
例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好感情。
在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受祖国大好河山的美，提高了学生的审美情趣。
再次是课文中塑造的人物形象美。
小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象，如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下了深刻的印象。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学1. 引言1.1 新课标下小学语文教育的重要性新课标下小学语文教育的重要性体现在许多方面。
语文是学生学习的基础学科之一，是学生获取知识、思维发展、情感体验、审美意识和人际交往等综合素质的重要载体。
小学语文教育的重要性不言而喻。
新课标下的小学语文教育强调情感教育，注重培养学生的情感意识和情感表达能力。
这既是小学语文教学的重要内容，也是学生个人素质和社会适应能力的重要组成部分。
在现代社会中，情感因素越来越受到重视，情感教育也被赋予了更多的教育意义。
新课标下小学语文教育的重要性不仅在于传授语言知识和技能，更在于培养学生的情感意识和情感表达能力，促进学生的全面发展和综合素质的提升。
只有在这样一种教育理念的指导下，小学语文教育才能更好地适应时代发展的需要，更好地满足学生的个性化需求，更好地推动学生的终身发展。
1.2 情感教育在小学语文教学中的地位情感教育在小学语文教学中的地位非常重要。
随着新课标的实施，越来越多的教育工作者意识到，语文教学不仅仅是传授知识和技能，更要注重培养学生的情感素养。
情感是人类智慧和文化的源泉，也是学习和生活的重要支撑。
在小学语文教学中，情感教育不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以促进学生的情感才能的开发，提高学生的情感品质和修养。
通过情感教育，学生可以更好地理解作者的用意，感受语言的魅力，培养对语文的热爱和信心。
情感教育在小学语文教学中的地位不容忽视，它不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展，培养他们健康和积极向上的情感态度。
2. 正文2.1 培养学生的情感意识培养学生的情感意识是小学语文教育中至关重要的一环。
情感意识是指个体对自身情感体验的认知和理解能力，包括对自己情感的感知、表达和调节能力。
在新课标下的小学语文教学中，培养学生的情感意识可以从以下几个方面展开：首先，教师可以通过课堂教学中的情感体验引导，让学生更加敏锐地觉察自己的情感体验。
浅谈小学语文教学情感教育及实施策略
【 摘 要 】随着计 算机技 术的日益普
及 ，许 多中等职业 学校 已将 《 ＣＡ Ｄ》纳 入到 《 机械 制图 》这 门课 程 中，但在 实 际教 学 中也存在 一些 问题 ，有待 改进 ， 下面就 《 机 械制 图》与 《 Ｃ Ａ Ｄ》教 学的 几 点 思 考 提 出来 与 同行 们 商 榷 。 以期 使 我 们 的 教 学 水 平 更 上 一 个 新 台 阶 ，适 应 社 会 迅 速 发 展 的 需要 ， 为社 会 培 养 合 格
一
、
、
既 增 加 了 学 习 课 时 ，又 浪费 了教 师资源 ，而且 教 学 效 果 也 不 太 好 。我
‘ 的 教 学 只 重 视 知 识 的 本 体 价 然 值 和使用价值 ，把教学 目标 限 定 在 知 识 的 掌 握 和 运 用 上 的错误做 法，应 重视教 学中 情感的调动和情感的陶冶。 （ ２）在教 学 中重 视 学 生 的 情 感 特 征 和 理 智 感 。学 生 的情感特征 和理智感 能促进 学 生 对 学 习 过 程 的重 视 ，并 且 能促进 教学 的进 行。而且 情 感 过 程 对学 习 这 种 认 识 活 动 的 影 响直 接 决 定 了 学 习 的 效率 。 （ ３）在教学 中加强师生 的情感交 流。我 国古语 中有 “ 亲其师 ，信其 道”之说；美 国人本主义心理 学家罗杰斯提出 ，教学过程实 际上是建立教师 和学生之间的一种 “ 诚实、理解 和接受”的人 际关系的过程 ，这都说明师生 的情感交流对知 识教学的重要意义。著名特级教师李吉林说 ： “ 情感为纽带是贯穿在整个教学过程 中的，师 生 的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。 课堂教学因为有 了情感纽带 的牵动、维 系，变 得更富诱惑力。” 二、情感教育在小学语文教学的实施策略 小学语文教材 中，有许多文质兼美、图文 并茂的文章 ， 充满着对祖国、 对人民、 对大 自然、
浅谈小学低年级学生的情感教育
浅谈小学低年级学生的情感教育小学低年级学生是情感教育的重点对象，他们正处于情感发展的关键阶段，情感教育对他们的成长起着至关重要的作用。
下面将从情感教育的目标、方法、内容等方面进行浅谈。
小学低年级学生情感教育的目标是培养学生积极健康的情感态度和乐观向上的情感情绪。
通过情感教育，使学生能够正确地认识自己的情绪，理解他人的情绪，发展出积极的情感表达方式，增强自控能力和情商。
情感教育需要采用适合低年级学生特点的方法。
因为小学低年级学生的情感世界比较单纯，他们对于情感的认知有限，容易受到外界影响。
所以，在情感教育中，可以采用寓教于乐的方式，通过游戏、故事、音乐等方法激发学生的情感共鸣，引导学生正确理解和表达情感。
可以充分利用班会、家长会等适合的场合进行情感教育，与学生和家长进行积极的互动交流，促进学生情感素养的全面发展。
情感教育的内容应该注重以下几个方面。
首先是自我认知和自我了解。
学生需要通过情感教育，了解自己的情绪变化和情感需求，培养自我情绪管理的能力，提高情绪调适的能力。
其次是情感表达和情感沟通。
学生需要学会正确表达自己的情感，理解他人的情感并进行有效的沟通。
通过情感沟通，培养学生的同理心和关爱他人的能力。
最后是情感素养的培养。
学生需要学会处理情感冲突和解决情感问题，提高情感素养，如情绪稳定、情感行为的适应性等。
小学低年级学生的情感教育对他们的成长具有重要的意义。
情感教育的目标是培养学生积极健康的情感态度和乐观向上的情感情绪。
情感教育需要采用适合低年级学生特点的方法，通过寓教于乐的方式进行教育。
情感教育的内容应该关注学生的自我认知和了解、情感表达和沟通以及情感素养的培养。
只有全面发展学生的情感能力，才能帮助他们建立积极的情感态度，更好地适应社会发展的需要。
浅谈小学艺术教学与情感教育
浅谈小学艺术教学与情感教育
小学艺术教育与情感教育的关系紧密，艺术教育可以促进学生情感的表达与发展，而情感教育也可以通过艺术教育的方式进行。
下面将从小学艺术教学与情感教育的关系、艺术教育对情感教育的影响以及如何开展小学艺术教育与情感教育进行探讨。
小学艺术教学与情感教育密不可分。
艺术作为情感外化的一种形式，可以帮助学生表达和释放情感。
艺术作品多样的形式和表达方法，使得学生可以选择适合自己的方式去表达自己的情感，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过艺术的创作，学生可以将内心的情感完整地表达出来，从而更好地理解和处理自己的情感。
艺术教育对情感教育有着积极的影响。
艺术作品中蕴含丰富的情感，学生通过鉴赏和欣赏艺术作品，可以增强对情感的感知和理解。
艺术教育还可以培养学生审美情趣和审美能力，从而提高学生对情感的鉴别能力。
艺术教育还可以通过情感体验的方式激发学生的情感动力，使他们主动去探索和保护美好的情感。
如何开展小学艺术教育与情感教育呢？学校应该注重培养学生的艺术素养，提供多样化的艺术教学资源和机会，鼓励学生参与艺术创作和表演活动。
教师在艺术教学中要注重情感教育的引导，通过艺术作品的欣赏和解读，引导学生去感受和理解作品中所蕴含的情感。
教师还应该重视学生的情感表达，鼓励他们用艺术的方式去表达自己的情感。
学校可以组织一些艺术活动，如音乐会、舞台剧等，让学生有机会去欣赏和参与从而提高他们对情感的感知和理解。
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浅谈小学的情感教育
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
这里所说的情感是情绪与情感的统称。
这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”。
但它们又是有区别的，情绪是和机体需要相联系的体验形式，如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等。
情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、理智感等。
良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。
对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。
小学生入学以后，由于生活条件的变化，在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展，表现出新的特点。
一、情感自控性的发展
在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。
随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。
他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。
同时，小学生也逐渐理解并遵守社会公德。
二、情感稳定性的发展
在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，并且，他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。
这在小学低年级学生身上表现尤为明显。
随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。
三、情感的内容日益丰富和深化
入学后，学校成为小学生的主要活动场所，使小学生的活动范围不断扩大，引起其情感变化的事物也日益复杂。
此时，学习的成败、在集体中的地位、与同伴的关系等，使他们产生各种各样的情感体验。
他们不仅体验着游戏所带来的欢乐，也体验着学习、集体活动所带来的快乐、幸福。
此外，教师的表扬与批评、同学之间的议论与评价、学校中所发生的事件等，都成为小学生体验新的情感的内容。
随着小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。
小学生的情感同学前儿童一样具有直观性，他们的情感主要与具体事物的直观形象相联系。
同时，他们的情感也与事物的表象相联系，他们不仅因受到表扬而高兴，受到批评而沮丧，而且想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验，从而激励着他们努力地学习。
一般来说，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点
相联系，中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内在的本质和特征。
此外，小学阶段，儿童高级的社会情感也开始逐步发展，小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来。
四、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。
经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。
积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。
因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。
在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。
教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
五、发展小学生的高级情感
在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。
通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。
求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。
在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。
六、培养小学生控制和调节情绪的能力
1、保持愉快的情绪。
愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。
学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。
那么如何保持愉快的情绪？
（1）建立适当的需要。
教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
（2）寻找乐趣。
教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。
小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
（3）自信。
自信是保持愉快情绪的重要条件。
教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。
要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。
（4）多与人交流。
许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。
2、控制和调节消极的情绪。
教师要教会小学生控制和调节自己消极的情绪，主要有以下方法。
（1）宣泄调控。
宣泄调控就是当人遇到不愉快的事情而产生消极情绪时，把它释放出来。
有直接和间接两种方式。
直接宣泄即针对引发情绪的刺激来表达情感，间接宣泄是通过其他途径使情绪得到释放。
教师要教会小学生在遇到不愉快的事情时，可以自己痛哭一场或把心中的不平事向教师、家长或好朋友说出来，请他们开导，也可以在他们面前哭一哭，以减轻心理压力。
（2）遗忘调控。
遗忘调控就是当某种事情引起你的消极情绪时，最好能把这件事尽快地遗忘掉，不要老去想这件事。
不愉快的情绪郁积于心，耿耿于怀，放不开，丢不下，只能使这种消极情绪不断蔓延且日益加重，久而久之会影响身心健康，影响学习。
所以，教师要教会小学生善于遗忘消极情绪。
（3）转移调控。
转移调控就是当人处于消极的情绪状态时，可做一些别的事情，通过注意力转移而使消极情绪得到缓解。
教师要教会小学生在遇到不愉快的事情时，不要老想这件事，可以看电影、打球、下棋、唱歌、画画等，通过其他活动来缓解消极情绪。