说课的要素和流程
说课基本程序与要求
说课基本程序与要求说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
说课的主要内容按顺序介绍如下：一、说教材：1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。
在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。
把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。
要阐述确定教学目标的依据。
二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。
选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。
选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。
使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。
要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。
如何发挥教师的主导作用。
三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。
使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。
1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。
幼儿园说课的内容要素
幼儿园说课的内容要素
幼儿园说课是一项重要的教学工作，旨在让家长更好地了解教师的教学内容和方法。
一次成功的说课可以让家长对孩子的学习有更清晰的认识，从而更好地支持孩子的成长。
下面是幼儿园说课的内容要素，以便教师能够准备和展示一场有效果的说课活动。
一、教学目标
在说课的开头要明确教学目标，即这节课的学习目的和所希望孩子们学会的内容。
教师应该清晰地表达这些目标，使家长能够理解孩子将会学到什么。
二、教学内容
接着介绍教学内容，包括所使用的教材、教学方法和教学活动。
教师需要简明扼要地介绍课程内容，让家长了解教学安排和教学重点。
三、教学重点和难点
在说课的过程中，教师应该突出介绍这堂课的教学重点和难点，以便家长可以更好地关注孩子的学习重点，帮助他们克服难点。
四、教学过程
详细介绍教学过程，包括教学环节安排、时间分配等，让家长了解孩子在课堂上的学习体验和内容展示。
五、教学评价
最后，教师可以简要介绍教学评价的方式和标准，以便家长了解孩子的学习成果如何被评估。
通过以上几个要素的介绍，教师可以有效展示一堂幼儿园说课的内容，帮助家长更好地理解孩子的学习情况，并与教师建立更好的沟通和合作关系。
愿每位幼儿园的说课活动都能取得成功，为孩子的成长和学习提供更好的支持。
说课的步骤及基本内容
说课的步骤及基本内容说课是高校教师在教学过程中进行教学评估和自我反思的重要方式之一。
说课的步骤和基本内容如下:1. 确定教学目标:说课的第一步是确定教学目标。
教学目标是指教学对象在学段、学科、层次等方面的预期成果或达到标准。
教学目标的确定需要根据教学内容、学生水平和教学评价等因素综合考虑。
一般而言,教学目标应明确、具体、可测量、可评估和有时限。
2. 阐述教学内容:说课的第二步是阐述教学内容。
教学内容是指教学对象在学科领域或学习群体中需要掌握的知识、技能和方法等。
教学内容的阐述需要根据教学目标和教学要求来确定,并应充分结合教材、参考案例和实践案例等,体现教学内容的多样性和针对性。
3. 分析教学背景:说课的第三步是分析教学背景。
教学背景是指教学过程中的各种因素,如教学目标的达成情况、学生学习状态、教学环境等。
分析教学背景可以帮助说课者了解教学实际情况,并据此调整教学策略和方案。
4. 设计教学方案:说课的第四步是设计教学方案。
教学方案是指教学过程中的具体方案和步骤,包括导入、讲解、练习、巩固和评估等环节。
教学方案的设计需要根据教学目标、教学内容、教学评价等因素来确定,并应充分考虑学生的个体差异和教学资源的利用情况。
5. 进行演示和说明:说课的第五步是进行演示和说明。
演示和说明是指说课者通过口头表达或演示形式,向听众或评委介绍教学方案和教学过程。
演示和说明需要充分结合教学内容、教学环节和教学评价等,清晰、简明、生动地向听众或评委展示教学效果。
除了以上基本步骤,说课还需要注意以下几点:1. 突出重点:说课时应突出重点,突出教学目标、教学内容、教学评价等方面的核心要素,以便听众或评委能够快速理解和评估教学效果。
2. 注重细节:说课时要注意细节,如语言表达的准确性、逻辑性、流畅性、规范性等,以保证说课的质量和可信度。
3. 注重互动:说课时应注重互动,鼓励学生或评委参与讨论和提问,以便更好地了解教学情况和学生学习情况。
说课、说课程、说专业
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍 ，包括课程目标、内容体系、教 学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包 括专业目标、课程体系、培养方 案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设 置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣 。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保 教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生 的需求、能力和兴趣，促进学生的全 面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学 生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和 手段，满足不同学生的需求和学习风 格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教 学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和 改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二
说课教案的核心要素及讲解技巧
一、说课教案的核心要素说课教案是指教师在备课后，通过文字记录、口头解说等方式对所要授课内容进行详细的解析和说明。
说课教案作为一项重要的教学准备工作，可以帮助教师更好地掌握教材内容，理清教学思路，提高教学质量和效果。
下面将介绍说课教案的核心要素。
1.教学目标教学目标是教师在授课前最需要明确的内容之一。
在说课教案中，教学目标应该要清晰明确，具有可操作性和可评估性。
同时，要结合教材内容和学生实际情况，确定教学目标的层次和内容。
通常教学目标可以分为三个层次，即知识目标、技能目标和情感目标。
2.教学内容教学内容是说课教案中最重要的内容之一。
要根据课程的性质和教材的特点，确定教学内容的范围和深度。
在说课教案中，应该要详细解读教材中的重点难点内容，并结合教学实际，设计丰富多彩的教学活动，引导学生参与教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法教学方法是指教师在课堂上所采用的教学方式和方法。
在说课教案中，教学方法应该要根据课程性质和学生特点，选择适合的教学方法。
如常见的讲授法、示范法、讨论法、实验法等等，同时还需要对所选用的教学方法进行详细的说明和解释，以便让学生更好地理解、消化和吸收教学内容。
4.教学手段和资源教学手段和资源是指课堂上所采用的工具和教具。
在说课教案中，应该要具体说明所需的教学资源，以及如何使用这些资源进行教学。
通常包括教学工具、教学设备、PPT展示、音视频等。
5.教学评价教学评价是指对学生所学知识和能力的检验和评估。
在说课教案中，应该要明确评价标准和方法，包括学生的评估方式和评价指标。
教师应该要通过各种途径和手段，进行全方位的评估，为后续教学改进提供充分的数据支持。
以上就是说课教案的核心要素，教师在备课时应该要充分考虑这些要素的关系，以便更好地设计教学内容和活动。
二、讲解技巧说课教案的讲解技巧是教师在掌握核心要素的基础上，进一步提高教学质量和效果的关键。
下面将介绍说课教案的讲解技巧。
1.概括总结在讲解教学目标、内容、方法等方面，可以采用概括总结的方法。
说课基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍
说课是指教师在课堂教学前，对即将进行的一堂课进行全面、系统的准备和设计，并通过口头形式向教研组或评课组进行介绍和讲解的过程。
说课的基本要素包括以下几点：
1. 教学目标：明确教学目标，即要达到的知识、能力和情感目标。
教师要清楚
地表达出学生在这堂课中应该学到什么。
2. 教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，即学生在学习过程中可能
遇到的困难和需要特别关注的知识点或技能。
3. 教学过程安排：设计合理的教学过程，包括引导学生进入学习状态的导入部分、教师讲解和示范的展示部分、学生自主学习和合作学习的实践部分以及总结和评价的归纳部分。
4. 教学方法和手段：选择适合的教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、
活动等，以促进学生的积极参与和主动学习。
5. 教学资源和辅助工具：准备好所需的教学资源和辅助工具，如教材、多媒体
课件、实验器材等，以支持教学过程的展开。
6. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，以便及时了解学生的学习情况和效果，并进行相应的调整和改进。
通过充分准备和讲解，说课可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，同时也是教师专业发展的重要环节。
“说课”四要素
“说课”四要素“说课”四要素所谓“说课”，是指教师在精心备课的基础上，面对评委、教研人员或同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。
说课处于备课与讲课之间，是备课的进一步深化。
说课不但要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动。
教师在进行“说课”准备时，应明确以下四点：1．说给谁“说课”分为课前说课和课后说课。
说课的对象主要是同行（任课教师）、教学领导或各级教研人员。
2．说什么“说课”时，重点应该包括：①说教学设想（教学思路）及其理论依据。
②说教材。
③说教法。
④说学法。
⑤说过程。
⑥说反思（课后说课）3．怎么说①说“三维”教学目标的设计（建议采用序号表述法）。
②根据学生的“已知”和“未知”情况分析学情（“诊断比治疗更为重要”）。
③说“探究”活动的设计与理解（如何培养“探究”意识）。
④说教学过程的设计。
要求：符合学生的认知水平及规律；教学过程要具有逻辑性；教学策略中要渗透学习策略。
4．说精彩①注意表述清楚总体构想。
②注意教学内容的容量。
③注意时间的分配。
要求：时间应重点安排在教学重点、教学难点、学情分析、教学过程的说明上。
④注意说清学生认知结果可能出现的差异（预设生成）。
⑤注意板书和投影等手段的配合使用。
⑥注意是“说课”而不是“念稿”。
⑦注意教态和口语表达（体势、手势、表情、眼神、语调等）。
说课的基本步骤_说课的步骤与流程
说课的基本步骤_说课的步骤与流程说课的步骤与流程说课的步骤与流程“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
其步骤与流程如下：一：自我介绍，如序号、姓名、单位、教材版本、课题等。
二、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
三、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标四、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是比较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
五、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX 年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
说课流程环节
说课流程环节
说课是一个系统性的教学过程,它通常包含以下几个主要环节:
准备环节:这是说课的重要准备工作阶段。
需要熟悉教学内容,选择合适的教学方法和手段,设计教学步骤和流程,准备教具、辅助教学用品等。
这需要老师提前做充分准备。
开场白环节:开始说课后,应给学生一个简短而生动有效的开场白,让学生专注在课堂上,还要说明本课将学习的重点和难点。
开场白应把学生带入正题。
重点阐释环节:这是课堂的主体部分。
需要结合教学目的具体讲解课题重点,运用多种教学方式让学生真正领会知识要点。
可以采用问答、案例论证等方法使知识点生动易懂。
互动练习环节:课堂学习需要结合做题或练习来检验知识掌握程度,此环节可组织各种形式的课堂互动,解答学生疑问,帮助他们巩固知识。
结课总结环节:本课结束前,应对本节课重点知识进行概括总结,重申难点,给学生一个清晰的结束。
同时作答谢语,结束本节课堂教学。
通过这几个主要环节的组织,可以使说课内容连贯完整,帮助学生更好地掌握教学知识。
幼儿园说课教案步骤分析
幼儿园说课教案步骤分析一、说课前的准备工作在进行幼儿园说课教案之前，教师需要做好充分的准备工作，包括教材的准备、说课教案的编写、教学内容的理解等。
具体步骤如下：1.教材的准备：认真阅读教材内容，了解教学重点和难点，提前准备好教学用具、教具等。
2.说课教案的编写：根据教材内容编写详细的说课教案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等内容。
3.教学内容的理解：深入理解教学内容，确保对知识点的掌握和理解力度，为说课做好充分的准备。
二、说课教案的主要内容说课教案是对教学内容的全面梳理和详细阐述，包括以下几个方面：1.教学目标：明确教学目标，包括知识性目标、能力性目标和情感态度目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
2.教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，突出重点，克服难点，确保教学的高效进行。
3.教学过程：详细描述教学过程，包括引导学生整体预习、板书设计、课堂教学安排、教学方法选择等方面，确保教学过程顺利进行。
4.教学手段：确定教学手段，包括课堂教学用具、教学工具、板书设计等，确保教学过程生动有趣。
三、说课的具体操作步骤1.开场白：说课开始时，对学生进行简单的自我介绍，引起学生的兴趣和注意。
2.说教学目标：清晰明了地向学生展示教学目标，让学生明确本节课的学习重点。
3.解题示范：通过解题示范，引导学生主动参与，加深对知识的理解。
4.课堂互动：设置互动环节，鼓励学生积极参与，增强学生的学习兴趣。
5.复习反思：对本节课的教学内容进行复习总结，帮助学生巩固所学知识。
四、说课注意事项1.语言表达：语言简洁明了，表达清晰准确，注意语速和语调的把握。
2.情绪调控：保持良好的情绪态度，自信而不自负，亲切平易近人。
3.互动引导：引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，促进学生和教师之间的良好互动。
以上即是幼儿园说课教案的步骤分析，希望能对您有所帮助。
说课的八大要素
说课的八大要素1、指导思想：以“健康第一”的为指导思想，以“学生为本”的基本思想，以“课标理念”的教学思想。
2、教材：须对教材进行分析：（1）其在教材中所处的位置；（2）其生物价值功能（即进行该项目锻炼有何价值，能提高学生的身体素质与身体体质机能等）；（3）教学目标（认知目标、技能目标、情感目标等）；（4）教材的重、难点分析。
3、学情分析：即对授课的对象进行简单的分析（包括校情等，因为这是教师实施教学策略的依据）。
4、教学方法：即授课者对本次课将采用什么样的手段、方法来进行自效教学，能充分体现出教师的主导作用。
如考虑到个体间的差异性，可采用层次教学法；如根据现代教学手段，可采用直观教学法等，但必须明确你是怎么教的、如何教，为什么要这样教等。
5、学法：即采用课改中的学习方法，自主性学习、合作性学习、探究性学习、创新性学习等，并能以简单的学习练习加以说明，能充分体现出学生是学习的主体。
6、教学流程：在本次课中，为了更好地完成教学，本次课是由几个环节所组成的，各环节（部分）中设计科学合理，时间安排适当，并就各环节部分加以叙述说明。
7、教学效果分析：也就是说通过一节课下来后，教师能对本次课的教学效果做个预测，这样的教学手段方法面对的是这样的学生与场地器材等，能有百分多少的同学达到什么目标（如技能目标），有百分多少的同学达到什么目标（如认知目标），还有部分同学由于他们之间存在着一定的差异。
应估计到有百分多少的同学还存在着差异，对这些差异生将如何去关注他（即如何利用时间、空间进行个别关心辅导等）。
8、教学负荷预测：通过这样的教学，学生的负荷将会达到什么程度，平均心率将达每分钟多少次，练习时间强度如何等。
9、所需器材：本次课所用什么器材，进行单独说明。
说课基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍说课是教师在备课过程中进行的一种教学交流活动，通过说课可以对所教授的内容进行深入的思考和总结，提高教师的教学水平和教学效果。
下面将从说课的目的、要素和步骤三个方面进行简短介绍。
一、说课的目的说课的目的主要有以下几点：1. 提高自身教学水平：通过说课，教师可以对教学内容进行深入的思考和理解，将知识形成系统化的结构，从而更好地提高自身的教学水平。
2. 传递教学思想：说课是一种教学交流的形式，教师可以通过说课将自己的教学思想和设计理念传递给其他教师，从而促进教学理念的交流和共享。
3. 分享教学经验：说课可以让教师分享自己的教学经验和教学方法，通过交流和借鉴他人的教学经验，进一步完善自己的教学方式。
二、说课的要素说课中需要包含以下几个要素：1. 教学目标：明确教学目标是说课的重要内容之一。
教师需要明确所教授的知识点、能力目标和情感态度目标，在说课中可以简要介绍这些目标，以便于观察者对教学的预期有所了解。
2. 教学内容：在说课时，教师需要对所教授的内容进行详细分析和介绍。
涉及的范围包括教材的选择、教学内容的结构和安排、教学重难点的分析等。
3. 教学方法：说课时需要介绍所采用的教学方法和教学策略。
教师可以根据所教授内容的特点，选择适合的教学方法，比如讲授法、示范法、探究法等，并解释其原理和优劣。
4. 教学手段：说课中还需要介绍所采用的教学手段和教学资源，包括教学工具、多媒体设备等。
教师可以解释为什么选择这些教学手段，以及如何合理地使用它们。
5. 教学评价：说课的最后一个要素是教学评价。
教师需要介绍如何对学生进行评价和反馈，以及评价的依据和方法。
三、说课的步骤说课的一般步骤包括以下几个环节：1. 准备阶段：在开始说课之前，教师需要对所教授的内容进行充分准备。
包括熟悉教材、确定教学目标、分析教学重难点等。
2. 开场白：说课开始时，教师可以用一个简短的开场白引入话题，介绍教学目标和教学内容的重要性。
说课稿六大要素
说课稿六大要素一、选题背景。
教师进行说课前，需要先确定选题背景，明确教学目标和内容。
选题背景是说课的首要要素，是教师进行教学的重要前提。
教师需要充分理解学科内容和学生的学习状况，在此基础上合理选择教学内容和方法，达到有效的教学效果。
二、教材解析。
教材解析是说课的核心要素之一，是教师对教材进行深度解析的过程，需要对教材的内容、结构、特点、难点进行深入研究，把握教材设计的教育意义，从而对教学进行科学定位。
教材解析需要注重细节，将教材模块拆分开，对重点难点内容进行阐述，使学生能够更好地理解教材，提高学生的学习质量。
三、教学设计。
教学设计是说课难度较大的一项要素，是教师对课程内容进行系统设计的过程。
教学设计需要根据教学目的、学生的认知水平、教学资源等进行科学规划和设计，确定教学活动、教学方式和教学方法，从而实现有效的教学效果。
教学设计需要具备科学性、系统性和可操作性，这样才能使学生在课堂上能够更好地接受教育知识，提高学生的学习效果。
四、教学实施。
教学实施是说课的重要环节，它是教学设计得以实现的关键。
教学实施需要教师在课堂上掌握好时间把握，切实加强教师与学生之间的交流与互动，引导学生主动学习，帮助学生理解知识，巩固学习成果，从而达到教学目的。
五、教学反思。
教学反思是说课完成后最重要的一个环节。
教师要认真对教学过程进行回顾和总结，对教学质量进行评估，及时发现并纠正教学的不足，改进教学方法，进一步提高授课水平。
只有在教学反思中不断完善自己，才能实现教学效果的最大化。
六、语言表达。
语言表达是说课过程中一项十分重要的要素。
教师需要在语言上准确、简明、生动、通俗易懂，能使学生不仅能听懂，而且听得进去，听得明白，从而理解教育知识并掌握应用技能。
教师需要注重语言的良好形式，注意规范用语，避免口语化和描述化，使学生能够更好地学习。
说课的内容包括以下六个方面
说课的内容包括以下六个方面一、教学目标教学目标是说课的核心要素之一。
在说课过程中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指学生应该具备的知识内容；能力目标指学生应该具备的能力和技能；情感目标指培养学生良好情感态度和价值观。
教师应根据学生的实际情况制定合理的教学目标，并在教学中有针对性地指导学生达到这些目标。
二、教学重点与难点教学重点指在本节课中需要特别关注和突出的内容，是学生学习中的关键和重要环节；教学难点指学生在学习过程中容易困惑和理解困难的知识点或技能。
教师需要在说课中明确教学重点和难点，并针对这些内容给出相应的教学方法和策略。
三、教学过程教学过程是说课的主要内容，包括教学步骤、教学方法和教学媒体的运用等。
教学步骤要合理安排，结构清晰，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
教学方法要多样化，根据学生的不同需求和特点灵活运用，注重启发式教学、合作学习和实践探究等教学模式。
教学媒体的运用要与教学内容相匹配，提高教学效果。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估的过程。
教学评价方法包括课堂观察、小组讨论、作业评定、测试等。
教师需要及时关注学生的学习情况，根据评价结果进行教学调整和改进。
五、教学资源教学资源包括教材、教具以及其他辅助教学资源。
教材是教学的基本依据，教具可以增加教学的趣味性和互动性。
教师还可以根据实际情况，利用互联网和多媒体技术等教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
六、教学反思教学反思是对本节课教学过程和教学效果的总结和评价。
教师需要反思自己在教学中的不足和教学方法的改进。
通过教学反思，教师可以不断提高自身的教学水平和教学素养。
以上六个方面是说课的基本内容，教师在说课时应该全面准确地阐述这些内容，确保教学的科学性和有效性。
同时，教师还应注重语言表达的准确性和流畅性，以及教学内容的逻辑关系，使听课者能够清晰地理解教师的教学设计和教学意图。
五个要素说课稿
五个要素说课稿一、教学设计要素1. 教学目标- 明确描述学生预期的能力和知识水平- 确定具体的研究目标，包括知识、技能和情感目标2. 教学内容- 确定教学内容的范围和深度- 选择适合学生的教材和资源3. 教学方法- 选择和运用适当的教学方法和策略- 激发学生的兴趣和积极性4. 学情分析- 研究学生的学情特点，了解他们的研究差异和需求- 针对学生的不同特点制定差异化教学策略5. 教学评价- 设计有效的教学评价方式，以评估学生的研究成果- 根据评价结果调整教学策略，提高教学效果二、教学过程要素1. 教学环节- 设计清晰的教学环节，包括导入、讲授、练、总结等- 确保教学环节之间的衔接和连贯性2. 教学活动- 设计多样化的教学活动，如讨论、实验、小组合作等- 创造积极的研究氛围，促进学生的主动参与3. 媒体和资源- 使用适当的媒体和教学资源，如幻灯片、视频、网络资料等- 增加教学的多样性和生动性4. 师生互动- 引导学生与教师之间的互动和合作- 鼓励学生提问、思考和表达意见5. 教学时间安排- 合理安排教学时间，确保教学任务的完成- 避免时间浪费和过于紧张的教学进度三、教学态度要素1. 关心学生- 倾听学生的意见和问题- 给予学生个体化的关心和指导2. 尊重学生- 尊重学生的个性和特长- 不歧视、不嘲笑、不羞辱学生3. 鼓励学生- 鼓励学生积极参与和努力研究- 给予学生肯定和表扬4. 激发学生- 激发学生的研究兴趣和动力- 提供有趣和挑战性的研究机会5. 耐心与耕耘- 给予学生足够的时间和支持- 不放弃任何一个学生，耐心引导他们取得进步四、课堂组织要素1. 师生关系- 掌握一定的师生相互交流的技巧- 建立和谐、平等的师生关系2. 学生序列- 设立合理的学生序列，确保教学秩序和效果- 注重学生之间的互助和合作3. 课堂纪律- 确定明确的纪律规定和约束- 严格执行纪律要求，维护良好的课堂秩序4. 空间布置- 合理设计教室的空间布置，使学生舒适且能集中注意力- 创造适合研究的环境和氛围5. 课堂管理- 管理好学生的研究档案和相关文件- 检查学生的研究完成情况，及时纠正不当行为五、研究资源要素1. 教材和辅助教材- 细选教材和辅助教材，确保质量和适用性- 合理编排和使用教材资源2. 网络资源- 充分利用网络资源，提供更广阔的研究机会- 教师要有良好的网络素养，能指导学生有效地利用网络3. 实物和视觉器材- 准备足够的实物和视觉器材，帮助学生直观地理解和感受- 确保实物新颖、清晰，视觉器材有吸引力和有效性4. 图书馆和自室- 提供良好的图书馆和自室环境- 给予学生方便和舒适的研究条件5. 外出参观和研究- 安排外出参观和研究活动，拓宽学生的研究视野- 增加学生的实际操作和实践经验以上就是五个要素说课稿的主要内容，希望能对您有所帮助。
说课稿的撰写应当包括哪些要素？
一、引言说课是指教师在备课的基础之上，对于教材内容进行综合性总结与分析，明确教学目标及授课方法，从而提高教学效果的一种教学活动。
对于新任教师而言，说课是非常重要的一项工作，因为说课能够促进教师深入掌握教材内容和教学要点，同时还能够提高教师的教学技能和教学水平，为学生们提供更加优质的教育服务。
在说课稿的撰写过程中，应当包括哪些要素呢？本文将会从以下几个方面对此问题进行探讨。
二、教材分析在说课稿的撰写过程中，教材分析是非常重要的一项内容。
教师应当对所教授的教材进行系统性的分析和研究，明确教材内容、学科体系以及教学重点和难点等。
教师应当对所教授的教材进行全面系统的了解。
要针对不同年级和不同学科的学生，充分了解教材的难易程度以及教学重点和难点。
教师应当根据教材的特点和学生的需要，制定合理的教学计划和教学方法，从而促进学生的学习效果。
三、教学目标说课稿的另一个重要内容是教学目标。
教学目标应当明确、具体、可行，同时还应当与教材内容相适应。
教师应当根据不同的年级和学科，制定出不同的教学目标和课程目标。
在教学目标的制定过程中，教师应当注意以下几点：教学目标应当与教学内容相适应，能够引导学生深入掌握相关知识和技能。
教学目标应当具有可实施性，不过分依赖学生的自觉性和积极性。
教学目标应当是具体且评价标准明确的，可以使用具体的数据或例子来说明。
四、教学方法教学方法是说课稿的另一个重要内容。
教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法和教具，以提高教学效果。
在教学方法的选择上，教师应当注意以下几点：教学方法应当以学生为中心，注重引导和发扬学生的自主学习能力。
教学方法应当具有多样性和创新性，吸引学生的注意力和兴趣，并减少学生的学习压力。
教学方法应当注重实践操作和体验学习，以增强学生的实际动手能力。
五、教学评价教学评价是说课稿中不可忽视的一部分，它能够帮助教师了解学生的学习水平和教学成果，进而对教学方法进行适当的调整和改进。
说课稿六大要素
说课稿六大要素一、说教材本文“说课稿六大要素”在课文中的作用主要是为教师和学生提供一个清晰、系统的说课结构和框架，使其能够全面、深入地理解和掌握说课的要点。
本文在课程中的地位至关重要，它是开展有效说课的基础和前提，对提高教学质量具有重要意义。
本文主要内容分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
以下将对本文的主要内容进行详细阐述。
1. 说教材：分析本文在课程体系中的地位、作用以及与其他章节的联系，明确教材的特点和优势。
2. 说教学目标：阐述学习本课需要达到的知识、能力、情感等各方面的教学目标。
3. 说教学重难点：指出本课的教学重点和难点，为教学活动提供指导。
4. 说教法：介绍本课所采用的教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己与其他教师教法的不同之处。
5. 说学法：分析学生的特点，如学情、认知水平等，提出适合学生的学习方法，如阅读法、练习法等。
6. 说教学过程：详细描述本课的教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、小结等。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述本文设置的亮点，突出教学设计的创新和独特性。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：掌握说课的基本结构，了解教材、教学目标、教学重难点等方面的内容。
2. 过程与方法：学会分析教材、制定教学目标、设计教学过程，提高教学设计能力。
3. 情感态度与价值观：认识到说课的重要性，增强教学责任感，培养合作、探究的学习精神。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：掌握说课的基本结构和各个环节的要求，能够独立完成说课稿的撰写。
2. 教学难点：分析教材、制定教学目标、设计教学过程，以及如何突出自己与其他教师教法的不同之处。
在教学中，应注重对重难点的讲解和指导，确保学生能够真正理解和掌握。
同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的辅导，提高教学质量。
四、说教法在本课的教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和教学效果：1. 启发法：- 我通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
说课的基本要素与步骤
说课的基本要素与步骤说课的基本要素与步骤导语：在教学过程中，说课是一项非常重要的环节。
通过说课，教师能够准确地传达教学内容和方法，提供学生学习的指导和帮助。
本文将介绍说课的基本要素和步骤，并探讨在说课过程中应注意的问题。
一、说课的基本要素1. 课程背景：介绍教材的基本信息，包括教材名称、版本、出版社、适用对象等，以便学生对教材有所了解。
2. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以便学生知道这节课学习的具体目标和意义。
3. 教学重难点：明确本节课的教学重点和难点，指导学生在学习过程中有针对性地提高。
4. 教学内容：详细介绍本节课的教学内容，包括教材上的内容和拓展的内容，以便学生了解本节课的具体内容和学习任务。
5. 教学方法：介绍本节课的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等，以便学生了解该如何学习和参与课堂活动。
6. 教学过程：详细介绍本节课的教学过程，包括引入、呈现、操练、巩固等环节，以便学生了解课堂上的学习进程和安排。
7. 教学评价：明确教学评价的方式和标准，以便学生了解自己的学习情况和教师对学生的评价标准。
二、说课的步骤1. 分析教材：仔细研读所要教授的教材，对课文内容和教学目标进行分析，明确教学重点和难点。
2. 设计教学目标：依据教材内容和学生实际情况，设计明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 安排教学活动：根据教学目标和教学内容，安排合理的教学活动，包括引导性问题、讲解技巧、操练方法等。
4. 制定说课提纲：根据教材和教学设计，制定说课提纲，分为导入、呈现、操练、巩固等几个部分，以便有条理地组织说课内容。
5. 准备说课材料：准备好说课所需的教材、课件、教学素材等，以便在说课过程中进行展示和说明。
6. 练习说课：进行反复练习和演练，熟悉说课内容和流程，提高说课的准确性和流畅度。
7. 说课实施：按照说课提纲和教学设计，进行说课，并与听课教师进行互动和交流。
说课的基本要素
说课的基本要素一、什么是说课?“说课”，又叫“述课”，是指授课者在认真备课的基础上，对同行讲述一节课的教学设想，并说出之所以这样设计的理论依据，然后由听者评议，说者解答，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
从教学活动环节上讲，“说课”是在“备课”与“上课”两个直接过渡的环节之间插入的一个新的环节。
从说课自身的内容上讲，说课包括“说”与“评”两个环节。
“说”是基础，“评”是目的，“评”当然免不了说优劣，但更重要的是要说出如何改进，如何更好地达到教学效果，这才是说课的目的之所在。
备好课是说课的前提。
说课不是复述教案，而是要说出本节课的教学设计意图，整体思路和为什么要这样设计的理论依据。
二、说课的基本要素大致有：l、说教材要说出对教材的整体把握，明确所授内容在整个教材体系中所处的位置及其作用，与前后知识的内在联系，准确把握教材的重点和难点。
2、说教法说教法就是说教学方法，即针对教材特点和学员学情的把握拟选择哪种具体的教学方式和手段来达到教学效粜，并说出为什么选用这种方式的理由和理论依据。
但无论采用什么方法，“启发性”“突出主体性”“注重思维品质的培养”的思想是我们要贯穿和坚持的。
3、说学员说学员就是要把学员的学情讲透彻。
老师的教与学生的学．构成了完整的教学活动，学生是教学过程中最基本的因素之一，对学员的认识，是教学效果的必要条件，尤其是以个性化为特点的学大的教学更应如此。
学员的学情包括：学员的知识水平，能力结构．认知结构，接受能力、个性特点，甚至个人喜好，等等，等等。
这些都是我们要认真准备，全盘把握的。
4、说程序说教学程序是说课的主要内容，也是说谋的精华所在。
教学程序的基本内涵是课堂结构，包含：过渡自然的教学环节、清晰的教学思路。
说教学程序还要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生互动的具体安排及依据．说清楚课后作业的布置及训练意图等等，等等。
三、说课要求：l、说课要流畅连贯，语言干净、简洁：2、说课要有层次，有过渡：3、说课要充满自信．说课者不能仅仅只是抱着“接受评判”的心态，同时还要有展示才华的表现欲望，要有让同行来欣赏自己的气魄。
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说课的要素和流程说课,以其重在体现说课的要素及过程的流畅,让别人听明白某课应该怎样上、为什么这样上、这样上可能会遭遇的问题和产生的效果,日益成为说课者向评委和同行阐述自己教学设想及其依据、体现自身教学水平的一种重要的教学研究方式,越来越受到行政、教研部门以及学校的关注,成为招师、考核、比赛、展示的重要形式。
笔者担任过多届说课考核和比赛的评委,发现不少教师只会上课、不会说课,常常是简单地把上课的45分钟内容浓缩为15分钟,照搬要点、简述过程,并未凸显说课的特定含义……现在市面上关于如何说课的辅导用书很多,但大多理论性过强而操作性欠缺,以致如何说课成了困扰青年教师的难题之一。
本文以笔者曾作现场示范、反响较好的公开课“用美丽的理想去代替那不足的真实”的说课为例,谈谈说课应如何体现其要素和流程。
一、关于内容编排和课题设计1. 说内容编排“用美丽的理想去代替那不足的真实”是人教版高中历史必修三第八单元的教学内容,是公开课中的冷门选题。
按教材体例,本单元由“文学的繁荣”“美术的辉煌”和《音乐和影视艺术》三课构成,每课均按时序线索展开。
“历史是文化的镜子,失去了历史的依托,文化也就失去了原有的魅力和光彩”,因此,在历史教学中,理解文化现象一定要结合相应的时代背景。
然而,如果按照教材体系讲授,每一课都必然会重复古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义这一历史过程的先后顺序及其各种风格流派产生的历史条件,未免导致重复的烦琐和乏味,也不能很好地突出各个风格流派的时代感,也无法增强各种流派下文学、美术、音乐等不同文艺形式之间的关联性。
为此,笔者调整了本课的教学体例,把教材三课中的19世纪初期新古典主义和19世纪前期的浪漫主义文学、美术、音乐等内容提炼出来,糅合成一个整体进行教学;而把19世纪中期的现实主义和20世纪的现代主义另行编排,作为下一课的教授内容。
通过这样的调整,有利于学生很好地理解“美术、文学、音乐是同一个时代背景下的不同形式的文化产物”的道理。
2. 说课题设计本课题是德国作家席勒的一句话,说浪漫主义“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”。
罗曼蒂克(Romanticism)似乎人人都懂,但更多的是停留在感性直觉上,很少有人真正理解浪漫和浪漫主义的本质含义。
而席勒说浪漫主义“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”,不仅概括了浪漫主义的本质含义,还体现了古典主义到浪漫主义的过渡,揭示了浪漫主义不同于现实主义在于其“美丽的理想”。
二、关于教学对象、理论依据和教学方法1. 说教学对象本课授课对象是高二文科班学生,他们已经完成了必修一和必修二的学习,具备了文化模块学习所需的政治、经济知识的铺垫,并有了一定的人文素养积累和“缄默知识”。
结合本课教学内容“学科内整合、多学科综合”的特点,教学设计时,应尊重学生的生活经验和前认知,并以此为起点,打通知识联系,使教学新内容与学生原有知识结构相结合,实现知识的意义建构,促使学生在亲历、体验、建构的过程中更好地予以理解、消化、吸收。
2. 说理论依据本课根据学习需要,着力体现“用教材教”的教材观。
本课以课程标准为依据,打通人教版教材,参考人民版教材,重组教学内容,凸显时代特征。
本课教学资源整合不仅体现在不同版本教材的整合、不同模块的整合、中外历史的整合,还体现在历史学科与其他学科领域的整合和渗透,如美术、音乐、文学、戏曲等。
3. 说教学方法教学方法上,应符合因材施教、循序渐进的教学原理,进行同类别教学内容的处理;遵循由浅入深、由易到难的认知规律,使学生在领会中模仿、在理解中运用、在迁移中提升。
三、关于目标构建和教学板书1. 说目标构建按照课程标准,本课教学目标不难确定:通过了解、欣赏浪漫主义文学、美术、音乐的代表人物和代表作(知识目标),认识浪漫主义文学、艺术作品产生的时代背景及其艺术价值(能力目标),进而理解、尊重文化发展的时代性、多样性,学习文学艺术家执著追求、热爱生活的精神和爱国情操,自觉继承优秀的人类文化遗产,为国家、社会与人类作出自己的贡献(情感态度与价值观)。
但在教学过程中,三维目标之间不能割裂和孤立,而要在实施过程中使其浑然合一、层层推进。
所以,在目标构建上,要努力使三维目标的达成方式具有连贯性、指向性。
具体设计,本文将在“四、关于教学过程和方法预设”中展开讲解。
2. 说教学板书本课的教学板书,采用黑板板书为主、现代媒体为辅的方式。
本课主要用传统的黑板板书展开教学内容,揭示层层线索(见图1)。
然后,用现代多媒体辅助板书,并体现以下特点。
辅助性:根据不同的文艺形式,借用多媒体手段,引入形式多样的史料载体,如音乐名曲、美术作品画面、人物肖像、电影视频和名人名言等,最大程度地发挥多媒体的辅助功能。
协调性:PPT画面、图片、字体的选择和设计,力求与新古典主义、浪漫主义风格相一致。
新古典主义的画面采用冷色调和隶书,以突出理性、严谨的特点;浪漫主义的画面,字体采用华文行楷,自定义动画形式多样,图片动感强,如跳动的音符,以衬托浪漫主义瑰丽、鲜艳、夸张等特点(见图2)。
流程性:作为一节示范性展示的公开课,在不影响主题思想的前提下,注重环节之间的衔接和流畅。
虽然流程预设性较强,但这不排除课堂的生成性。
只有对教学各个细节的流程予以充分考虑和周密安排,才能从容地去应对课堂上的突发情况,捕捉教学的灵感。
四、关于教学过程和方法预设1. 说导入氛围课前,先用多媒体动画慢慢地“飘进”徐志摩的《再别康桥》字幕“I leave softly ,gently .Exactly as I came……”同时播放《茉莉花》的优美旋律,营造浪漫的氛围。
中国20世纪20年代前后的十年被看做是浪漫的十年,文学、音乐、美术方面都卓有成就,徐志摩的《再别康桥》就是代表,而普契尼歌剧《图兰朵》的故事也发生在中国,其中有一段旋律就出自中国民歌《茉莉花》。
这一设计,意在调动学生在感同身受和心驰神往中投入学习。
最后,板书课题。
2. 说任务驱动整合《课程标准》《教学大纲》《江苏省高中历史课程标准教学要求》,提炼出关于“19世纪以来世界文学和艺术”的关键词和直观图示(如图2),借以介绍本单元基本线索和本课学习要求,以期在任务驱动下,明确本课地位和目标要求,有效完成学习任务。
3. 说“背景”突破“背景”是本课的难点。
设计时,先要提出问题:“如何理解工业革命时代的浪漫主义情怀?”继而引入丹纳“艺术和时代精神同时出现”的观点,通过背景分析加以论证。
由于学生在必修一政治模块和必修二经济模块的学习中已经积累了一定知识,只是尚未和本课教学内容联系贯通,所以在备课时应搜集相关背景材料,分别指向“工业革命扩展”“欧洲政局的动荡”“对理性王国的失望”,以再现19世纪上半期历史场景,归纳浪漫主义产生的背景。
这样设计,可以提高学生用已学知识来解决新问题的能力,也体现“论从史出、史论结合”的学科要求。
在学生回答的过程中,教师出示关键词板书。
4. 说“风格”提炼“浪漫主义风格”是理解本课内容的关键词。
对浪漫主义文学风格和美术风格,教材均有介绍,虽然表述不一,但内涵相通、精髓统一,需要教师在教学中提示,也需要学生在学习中加以比较、提炼,以免不得要领死记硬背,割裂了两者作为同时代产物的一致性。
为此,在设计上,明确要求学生阅读教材,提炼浪漫主义文学和艺术的共性。
在这个认知过程中,学生不仅熟悉了教材,而且通过对相似、相类、相同知识的对比归纳,培养了历史思维和解决问题的能力。
在学生回答的过程中,教师提炼关键词板书。
5. 说“成就”突出浪漫主义艺术成就是本课的重点,分别由“浪漫主义的狮子”(美术)、“浪漫的乐章”(音乐)和“激荡心灵”(文学)三个部分组成。
具体突出以下两个方面: 一是在内容选择上,要体现“用美丽的理想去代替那不足的真实”这一灵魂,突出浪漫主义斗士爱国主义的情操、民主斗争的精神和热爱生活的态度。
二是在切入方式上,基于学生的人文素养和前认知,针对不同领域文艺形式的特点,采用不同的技法,选择不同的切入口,以提高学生学习兴趣和参与热情。
如果以同一方式呈现七项文艺成就,学生会感到单调、乏味,反而使原本生动丰富的题材黯然失色。
【美术】在归纳浪漫主义风格的基础上,要求学生从多幅作品中挑选出具备浪漫主义风格的作品(如图3),学生如果回答正确,就可顺势进入名画《自由引导人民》的学习,如果回答错误,则可乘机强化浪漫主义不同于其他画风的特点。
接着,引导学生根据教材和自己原有知识“图说历史”,解读德拉克洛瓦的名画《自由引导人民》,理解为什么德拉克洛瓦被誉为“浪漫主义的狮子”,感受画家渴求自由的强烈追求。
(板书,略)【音乐】引用恩格斯对贝多芬音乐的评价:“要是没有听过这部壮丽的作品(《命运交响曲》)的话,那么你一生可以说是什么作品都没有听过。
”(出处)激发学生了解“乐圣”、聆听其作品的迫切感。
设计上,教师此时应退到“幕后”,用多媒体动画播放介绍贝多芬生平的字幕和《命运》《英雄》的声频片段,让学生沉浸其中,感受“乐圣”与命运抗争的顽强意志,以及对民主和自由的执著向往。
(板书,略) 为了让学生理解教材关于“在音乐领域里,出现了很强的民族性趋势”的论述,除了讲解教材重点介绍的欧洲的音乐流派,在本课设计上,笔者有意插播了中国国粹京剧《贵妃醉酒·海岛冰轮》的视频。
富丽堂皇的场景,缠绵悱恻的剧情,美轮美奂的扮相,清丽婉转的唱腔,无不让学生在欣赏中增强了“民族性音乐”的意识,增进了对“各国的音乐都在本国原有音乐文化传统基础上有所突破”的理解,还达成了“增强对祖国传统文化的认同感,树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识”这一价值观的目的。
【文学】考虑到学生有一定的文学素养的积累,所以,介绍五位浪漫主义文学家及其作品时,设计上有意从不同的角度切入。
以问题“为什么拜伦身着异装”来激发学生对拜伦生平了解的欲望,进而对拜伦作为资产阶级民主革命家一生追求自由进步产生崇敬之情;以学生诗朗诵《西风颂》,体验雪莱短暂人生的浪漫主义情怀;以奥地利皇后伊丽莎白(茜茜公主)崇拜海涅的故事,引导学生认识海涅及其作品对德国的深远影响;以《巴黎圣母院》中“爱斯美拉达给受示众折磨的卡西莫多送水”的视频,理解雨果对美与丑的哲学思考;以普希金的《渔夫和金鱼的故事》来揭示俄国农奴制下各种社会矛盾……当以上教学内容结束后,回应本课开头的氛围设计,视角再次从世界转向中国——“西学东渐”影响下的中国“浪漫的十年”。
在多媒体动画慢慢地“飘进”徐志摩的《再别康桥》诗句时,学生自然而然地吟出声来:“轻轻地我走了,正如我轻轻地来……”五四时期中国文人的成就,激活了学生的人文精神,提升了学生的文学素养,使教学设计有效地达成了“认识到不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融,共同发展”的课标要求。