八年级生物7.2.2基因在亲子代间的传递导学案
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.2基因在亲子代之间的传递
4.对小组合作过程和结果进行评价，注重评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾和总结本节课所学的知识，帮助学生巩固和加深对基因传递规律的理解。
2.鼓励学生反思自己的学习过程和方法，发现自身的优点和不足，提高他们的自我认知和自我调节能力。
为了巩固所学知识，我布置了一道亲子代遗传关系的课后作业，要求学生运用所学的基因传递规律，分析一个家族的遗传特点。通过这道作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深对基因在亲子代之间传递的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念和作用，知道基因位于染色体上，是控制生物性状的遗传物质。
2.掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括显性与隐性的遗传方式。
4.培养学生运用科学知识服务社会、关爱他人的责任感，激发学生为社会进步做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的遗传现象为切入点，创设情境，引发学生对基因传递规律的兴趣和好奇心。
2.通过展示家族遗传图谱，让学生直观地感受基因在亲子代之间的传递过程，加深对知识的理解。
3.设计遗传实验，如“植物嫁接”、“果蝇眼色实验”等，让学生亲身体验和观察遗传现象，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，我以“性状的遗传”为切入点，让学生观察和分析生活中常见的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。在此基础上，引导学生探究基因在亲子代之间的传递规律，通过讲解和示例，让学生明白基因的显性与隐性以及它们在亲子代之间的传递方式。
在课堂互动环节，我设计了一些遗传问题讨论，如“为什么孩子的眼睛颜色会跟父母相似？”、“为什么有些人会遗传家族疾病？”等。让学生分组讨论，并结合所学知识进行解答。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计
（4）巩固练习：设计不同类型的遗传题目，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（5）情感教育：结合遗传病案例，引导学生正确看待遗传与变异，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、练习等，及时给予反馈。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等教学活动，使学生掌握基因遗传的基本原理，培养其观察、分析、推理的能力。
2.利用遗传图解、实例分析等方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的合作精神和交流表达能力。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计
一教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因与性状之间的关系，理解基因在生物遗传中的重要作用。
2.学习基因在亲子代间的传递规律，掌握孟德尔遗传定律的基本原理，能够运用遗传图解分析遗传现象。
3.掌握性别决定基因的遗传规律，了解伴性遗传的特点，能够解释性别遗传中的常见问题。
-男性有XY染色体，女性有XX染色体。
-男性决定孩子的性别。
c.小明父亲是A型血，母亲是B型血，请计算小明可能的血型及其概率。
3.进行家庭调查：
a.调查家庭成员的某一性状（如眼睛颜色、卷舌能力等），绘制家族遗传图。
b.分析调查结果，探讨遗传规律在家族中的体现。
4.撰写小论文：
a.请同学们选择一个遗传话题，如遗传与疾病、基因与优生等，进行资料搜集和整理。
7.2.2基因在亲子代间的传递优秀教学案例人教版八年级生物下册
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因在亲子代间的传递规律，掌握基因的分离定律和自由组合定律。
3.问题导向：教师提出一系列问题，引导学生思考、探究，激发学生的好奇心，培养学生的问题解决能力。
4.小组合作：划分学生为小组，鼓励学生互相讨论、分享心得，培养学生的合作能力和团队精神。
5.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，组织学生进行同伴评价，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
4.结合学生的反馈，及时调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张亲子鉴定结果的照片，引导学生关注基因在亲子代间传递的现象。
2.提问：“你们认为遗传现象是如何产生的？”让学生回顾遗传的基本概念，为新课的讲解做铺垫。
3.提出挑战：“能否设计一个实验来验证基因的分离定律？”引导学生进行实验设计和论证。
4.引导学生思考：“基因突变对生物进化的意义是什么？”培养学生对基因突变的理性认识。
（三）小组合作
1.划分学生为小组，每组选择一个遗传案例进行深入研究，鼓励学生互相讨论、分享心得。
2.教师提供遗传图解模板，引导学生合作完成图解，培养学生的合作能力和团队精神。
3.创设生活中的情境，如农作物抗病虫害的选育，让学生认识到基因在农业生产中的重要性。
八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递导学案新人教版
基因在亲子代间的传递【学习目标】（1)描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化；（3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.【自主探究】一、基因、DNA、染色体(1）在有性生殖的过程中，和就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
生物体的各种性状都是由________控制的。
性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代.（2）请你观察人体体细胞染色体整理后的图片，数数图中细胞中的染色体有多少条？是不是每个人体内的每个细胞都是这样？男女也一样吗?（3）染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色?(4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上,那么，基因是不是成对?（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。
（6）基因大多有规律地集中在细胞核内的上。
（7)在生物的体细胞中，染色体是存在的,基因也是存在的，分别位于的染色体上。
二、基因经精子或卵细胞的传递（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体(由每对里的____组成）,而受精卵又恢复到____染色体。
(2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____,经研究证实_____________，而不是任意的____是__________。
（3）试回答果蝇细胞中有8条染色体，则它的体细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。
（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想这对遗传有什么意义？【学以致用】1.在生物传种接代的过程中，亲代传给子代的是( ）A.性状B.控制性状的基因C.细胞质D.亲代的特征2。
遗传物质的基本单位是（）A.染色体B.生殖细胞C.细胞D。
基因3。
下列哪种细胞内的基因,不是成对存在的（ )A。
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（二）过程与方法
1.通过观察和分析实际案例，让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递规律。
2.利用多媒体课件和实验材料，让学生亲自动手进行实验，培养他们的动手能力和实验操作能力。
3.引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通表达能力。
4.设计一些思考题和实践活动，让学生在实践中运用所学的知识，提高他们的应用能力。
在作业小结环节，我会布置一些与本节课相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，并加深对基因传递的理解。我会提供一些学习资源和材料，鼓励学生自主学习，提高他们的学习能力。同时，我会提醒学生及时完成作业，并强调作业的重要性，培养他们的责任感和自律性。在课后，我会与学生进行交流，了解他们在完成作业过程中的困惑和问题，并提供必要的帮助和指导。通过这样的作业小结，学生能够更好地巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力和责任感。
2.掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递过程。
3.了解遗传和变异的概念，理解遗传和变异在生物进化中的作用。
4.能够运用所学的基因传递知识解释生活中的遗传现象。
在教学过程中，我会通过生动的语言、形象的比喻和实际案例，帮助学生深入理解基因的概念和作用，以及基因在亲子代间的传递规律。我会引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题并寻找答案，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生动的生活实例，如亲子间的相似之处和不同之处，引发学生对基因传递的思考。
2.通过展示图片和案例，让学生直观地感受基因在亲子代间的传递过程。
3.提出问题，如“为什么我们会继承父母的某些特征？”和“基因是如何在亲子代间传递的？”，激发学生的好奇心和探究欲望。
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第二节基因在亲子代间的传递【教学目标】1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（重点）2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
（难点）【教学重点、难点】1.重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.难点：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
【教学过程】一、自主预习1、生物体的各种性状都是由控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。
在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。
2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。
3、在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。
4、基因经和传递。
5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。
二、合作探究一：基因、DNA和染色的关系学生阅读课本29-31页第一段页的内容，完成下列问题：1.什么是基因？基因在哪里？2、染色体由什么组成？3、观察第29页两幅图，并思考讨论：（1）人体细胞内有多少染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？（2）请你根据染色体和DNA的关系图，结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系（3）如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？合作探究二：基因在亲子代间的传递规律学生阅读课本31-32页，思考：1.形成精子或卵细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化？2.形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的？3.完成图7-13，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？【随堂检测】1、下列关于DNA分子的叙述，不正确的是( )A、一个DNA分子中包含一个基因B、DNA是主要的遗传物质C、DNA分子上具有特定的遗传信息D、DNA分子是由两条链盘旋而成的双螺旋结构2、已知果蝇的精子中含8条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中的染色体依次是（)A、8条、8条、16条B、8条、8条、8条C、8条、8条、8对D、8条、8对、8对3、下列关于染色体的叙述不正确的是( )A、染色体是容易被碱性染料染成深色的物质B、每种真核生物的体细胞内都有一定数量的染色体C、在生物体的细胞里，染色体就是基因D、染色体是由DNA和蛋白质组成的4、子女的某些特征像父母，这是因为( )A、父母把各种性状直接传给了子女B、父母把蛋白质直接传给了子女C、父母把遗传物质复制了一份传给子女D、父母把细胞质内的物质传给了子女5、在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了( )A、各自的具体性状B、全部染色体C、细胞中的全部遗传物质D、每对染色体中的一条染色体6、下列有关人类基因的描述中，错误的是（）A．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B．基因都是成对存在的C．一对基因中，可能都是隐性的D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方7、生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（）A．遗传和变异的特性B．遗传的特性C．变异的特性D．自然选择的特性8、亲代的遗传物质传给子代是通过（）A．体细胞B．受精卵C．生殖细胞D．胚胎9、（2010）控制生物性状的基本遗传单位是( )A．基因B．染色体C．DNA D．蛋白质10、（下图表示染色体、DNA和基因之间的关系，将A的一部分放大,用生物化学方法对其进行分离后，发现A主要是由B和C两部分组成的，其中D是C的有效片段。
【人教版】八年级生物下册：7.2.2《基因在亲子代间的传递》导学案
第二节基因在亲子代间的传达学习目标： 1. 描绘基因、 DNA、和染色体之间的关系。
2.描绘生殖过程中染色体数目的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传达。
课前小测1.什么叫“遗传”？什么叫“变异”？2.生物的性状包含哪几方面？3.什么叫“相对性状”？新知研究（1）生物体的各样性状都是由 ________控制的。
性状的遗传本质上是 ________通过生殖过程把________传达给了子代。
（2）请你数数图中细胞中的染色体有 ________条。
是否是每一个人体内的每个细胞都是这样？ ________。
男女也同样吗？ ________。
（ 3）图中染色体是五彩的，这是否是染色体本来的颜色？[ 根源 : ]（4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上，那么，基因是否是成对？（5）请依据染色体和 DNA的关系图，并联合已经学过的知识，简单归纳染色体、 DNA和基因三者的关系。
2.阅读教材内容 , 达成以下问题（1）1883 年，比利时的胚胎学家 ________对体细胞里只有 ____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ____染色体（由每对里的 ____构成），而受精卵又恢复到____ 染色体。
（2）18 90 年，德国细胞学家____， 1891 年德国动物学家____，经研究证明_____________________________________________ ，而不是随意的____是________________ 。
[ 根源 : ]【合作与研究】互动学习，激发潜能学习任务一：经过察看和议论描绘染色体、DNA和基因之间的关系。
小组共同达成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。
学习任务二：经过描绘生殖过程中染色体的变化, 来认识基因经生殖细胞在亲子代间的传达.1. 玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24 和64 条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？基础操练1.生物体主要的遗传物质存在于( )A．细胞膜上 B ．细胞质中 C ．细胞核内 D ．细胞器上2. 染色体和基因的正确关系是（）A. 好多基因摆列在染色体上B. 好多染色体摆列在基因上C.基因是染色体的另一种叫法D. 染色体在细胞核时叫基因3. 人的体细胞中有 23 对染色体，精子中染色体数目是（）A.23 对条条对4. 以下各组中，染色体数目同样的是（）A.精子和受精卵B.卵细胞和体细胞C.体细胞和受精卵D.体细胞和精子5.以下对 DNA表达正确的选项是 ( )A.DNA 就是染色体，染色体就是DNAB.DNA 是遗传信息的载体，存在细胞核内C.DNA 分子是直线形的，分子很大D.DNA 分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息6. 以下基因构成中，一般属于生殖细胞的是( )A ． AA讲堂检测1. 以下对 DNA表达正确的选项是()A． DNA就是染色体，染色体就是DNAB． DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C． DNA分子是直线形的，分子很大D． DNA分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息2.以下对于基因的表达正确的选项是 ( )A．基因位于细胞膜上B．基因是拥有遗传效应的DNA片段C．全部基因的大小都同样D．基因是由蛋白质构成的3. 染色体是( )A ．在任何细胞中均成对存在B．在生殖细胞中成对存在C．在全部细胞中均不行对存在D．在体细胞中成对存在课后反省：第五节生物的变异学习目标： 1. 举例说出生物的变异及生物变异的种类。
7.2.2基因在亲子代间的传递导学案-人教版生物八年级下册
第二节基因在亲子代间的传递学习目标1.能描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.会描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
一、温故知新二人一组，复述巩固下列内容：1、说出性状与基因之间是什么关系？2、在生物的传种接代中，遗传下去的是性状还是控制性状的基因？3、什么叫转基因生物？二、设问导学阅读教材P29～32的内容，解决下列问题：（一）、基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、在有性生殖的过程中，基因在亲子间传递的桥梁是什么？3、基因在细胞里的什么地方？4、说出染色体、DNA和基因之间的关系？5、人体内有多少条染色体？为什么染色体都是成对存在的？6、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？7、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）、基因经精子和卵细胞的传递1、在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体会有怎样的变化？和体细胞中染色体数量有什么关系？2、完成课本P32的图713。
3、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？三、自学检测1、生物体主要的遗传物质存在于 ( )A.细胞膜上B.细胞质中C.细胞核内D.细胞器上2、基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是（）A.精子B.卵细胞C.精子或卵细胞D.受精卵3、下列关于染色体的叙述不正确的是( )A.染色体是容易被碱性染料染成深色的物质B.每种真核生物的体细胞内都有一定数量的染色体C.在生物体的细胞里，染色体就是基因D.染色体是由DNA和蛋白质组成的4、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述不正确的是（）A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上C.一个DNA上有多个基因D.一条染色体上有多种DNA4、受精卵中的染色体（）A.全部来自父方B.全部来自母方C.一半来自父方，一半来自母方D.来自父母双方的染色体是随机的5、染色体是 ( )A.在任何细胞中均成对存在B.在生殖细胞中成对存在C.在所有细胞中均不成对存在D.在体细胞中成对存在6、下列对基因的叙述，错误的是（）A.一个染色体上只有一个基因B.基因决定生物的性状C.各种生物的基因是不同的D.基因在体细胞内是成对存在的四、分层训练题组一1、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A.2n 2n 2nB.n n nC.n 2n nD.2n n 2n2、已知水稻的精子细胞中含有12条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中的染色体数目依次是（）A.12条、12条、24条B.12条、12条、12条C.12条、12对、12对D.6条、12对、12对题组二3、体细胞内控制生物某一性状的一对基因分别位于（）A.细胞质内B.两对染色体上C.一条染色体上D.一对染色体上4.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的________内。
7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计人教版八年级生物下册
3.学生的科学思维和创新能力：学生在探究基因传递过程中，需要运用观察、分析、推理、总结等科学方法，教师应关注学生这些能力的培养和提高。
4.学生的情感态度与价值观：在教学中，要关注学生对生命、遗传和基因的兴趣，引导他们树立正确的价值观，培养社会责任感和使命感。
-关注学生的个体差异，提供不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
-设计综合性评价，如小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解遗传学的最新研究动态和应用前景。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对基因传递规律的理解和遗传图解的绘制方法。
2.每个小组选取一个遗传现象，通过遗传图解进行分析，讨论基因在亲子代间的传递过程。
3.小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和提问，共同探讨遗传问题。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考遗传学问题。
-利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，形象生动地展示基因传递过程，帮助学生直观地理解遗传规律。
-组织小组合作学习，让学生在讨论、分享中加深对遗传学知识的理解，提高合作能力和沟通能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，设计递进式问题，引导学生逐步入理解基因在亲子代间传递的规律。
-结合难点，通过实例分析、模拟实验等方式，帮助学生掌握遗传概率计算方法，提高解决实际问题的能力。
新人教版八下生物7.2.2《基因在亲子间的传递》导学案设计
7.2.2.基因在亲子间的传递导学案一.学习目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二.学习重难点1.重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.难点：亲代的基因怎样传递给子代。
三.导学内容(一)自主学习：1.在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
精子和卵细胞融合的过程中，精子只含有细胞核的头部进入卵细胞内与卵细胞的细胞核融合完成受精过程。
2.生物的每一个体细胞都像受精卵一样，在细胞核内存在数目相同的染色体，而且成对出现。
例如人体细胞内有 46 条染色体，而且是成对存在的。
每条染色体上有一个DNA分子， DNA与染色体的数目相同，每条DNA分子上有多个基因。
3.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有两对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有两条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到两对染色体。
4.体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半（每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞）；通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数，成对，并且一半来自父方，一半来自母方。
5.基因的行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，生殖细胞中基因减半，成单（每种基因都有一个），受精卵中基因恢复原数，成对，一半来自父方，一半来自母方。
(二)合作探究：1.观察人体细胞染色体:P30(1)什么是染色体？染色体一般呈现什么形状？染色体是由什么组成的？答：细胞核中含被碱性染料染成深色的物质称为染色体。
染色体一般呈 X 形。
染色体主要是由蛋白质分子和 DNA分子组成。
(2)数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？答：46条，是研究者将人体细胞中的染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排列成对，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。
(3)什么是基因？每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？答：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递(导学
第二节《基因在亲子代间的传递》20 年月日导学过程二次备课教材分析：本节教材主要阐述了基因、DNA、染色体三者之间的关系，同时说明了生殖细胞（精子、卵细胞）与体细胞中染色体数目的变化及这种变化的意义，教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心的概念，深入浅出地介绍基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质。
知识目标：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标：1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。
2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。
情感目标：1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
学习过程：一、课前预习1、生物体的各种性状都是由控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。
在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。
2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。
3、在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。
4、基因经和传递。
5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。
二、合作探究知识点（一）基因与染色体观察教材P30页的两幅图，小组讨论试着完成以下问题：1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。
2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
知识点（二）基因经精子或卵细胞传递分析教材30页、31页内容，讨论后完成以下问题1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？试着说一说，并在下空处完成生殖过程中染色体的变化图。
[推荐学习]八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递导学案 (新版)新人教版
![[推荐学习]八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递导学案 (新版)新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/901209c74afe04a1b071de8f.png)
第二节基因在亲子代间的传递学习目标1.重点:能够描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化。
2.知道基因在亲子代间的传递过程。
预习检测知识点一:基因和染色体1. 阅读课本,完成下列问题。
(1)生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
(2)基因有规律地集中在细胞核内的染色体上,每种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。
(3)书中所示的染色体是彩色的,这是不是染色体原来的颜色?不是,染色体的颜色是染的,主要是利于观察。
(4)请根据课本中染色体和DNA的关系图,并结合已经学过的知识,简单地概括细胞、细胞核、染色体、DNA、基因五者之间的关系。
(5)染色体存在于细胞核中,由DNA和蛋白质组成。
DNA分子很长,在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。
图中[1] 染色体主要由[2] 蛋白质和[3] DNA 组成。
3上具有特定的遗传效应的片段,该片段叫做基因。
(6)人体细胞中有23 对染色体,包含46 个DNA分子,含有数万对基因,决定着人体可遗传的性状。
知识点二:基因经精子或卵细胞的传递德国细胞学家鲍维里和动物学家亨金通过观察研究,证实每对染色体是减半传递的,各有一条进入精子或卵细胞中。
合作探究1.如果用一根长绳来代表DNA分子,在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。
(1)这些不同颜色的区段表示的是什么?不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。
(2)怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子?不断把长绳螺旋缩短变粗,就能把长绳处理成短棒状。
2.阅读课本,回答以下问题。
(1)在上图中,补全精子、卵细胞和受精卵三处示意图。
(2)图中的“”代表染色体,A和a代表基因。
(3)母亲的性染色体组成是XX ,父亲的性染色体组成是XY 。
3.我们知道人体细胞内的染色体都只有23对,父母把多少条染色体传给子代呢?为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢?父母均分别传给子代23条染色体。
八年级生物下册 7_2_2 基因在亲子代间的传递学案新人教版
基因在亲子代间的传递学案导学1.理解染色体、DNA和基因之间的关系。
2.理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。
先学后教在有性生殖中，亲代双方的基因传给了子代，那么子代身上的基因是不是亲代双方基因的总和呢，若是这样，一代一代地传递下去，那么生物体内的基因数量岂不是一代比一代地成倍增长吗？你们认为真的是这样吗？这个问题要怎样解释呢？请同学们自学教材。
1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？2.在生物的体细胞中，染色体是成存在的，人的体细胞中有对染色体，马蛔虫的体细胞中只有对染色体。
3.人的体细胞中，一条染色体上有____个DNA分子，23对染色体上共有_____个DNA分子。
4.一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个_________，在体细胞中基因也是成_______存在的，且每对中的两个分别位于________________（“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。
5.说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、DNA分子、基因数量的的变化情况：小组合作1.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系____内。
⑵染色体是由__________和________组成的。
⑶________是DNA上有遗传效应的小片段2.某同学动手做个染色体模型：将两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，绕成螺旋状，再将中间的玻璃棒抽出，然后又将绕在一起的呈螺旋状的两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，又抽出玻璃棒，……如此多次缠绕，直到把两根细铁绕成短棒状。
（1）不同颜色的区段表示_______，每根细铁丝表示一个______，最后绕成的短棒表示_____ _ 。
（2）若在铁丝的螺旋中间再加上一些细小的圆球，则这些圆球表示________。
3.填好P35的图并讨论以下问题：（1）控制生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，控制他（她）这一性状的基因是一个还是一对？_______，在他（她）的精子（或卵细胞）中，控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对？______当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成_____（“对”还是“单”）的。
八年级生物下册7_2_2基因在亲子代间的传递导学案无答案新版新人教版
基因在亲子代间的传递【学习目标】1.明白得染色体、DNA和基因之间的关系。
2.明白得染色体和基因在生殖进程中的转变和传递。
【学习进程】一、预习内容一、性状的遗传实质：亲代通过生殖进程把传递给子代。
二、在亲子代间传递的“桥梁”：有性生殖进程中的和卵细胞。
3、基因存在于分子上；该分子是染色体的组成成份，存在于中。
4、是有效应的DNA 片段。
五、染色体由和组成，每一种生物的体细胞内染色体的形态和数量都是的。
六、每条染色体中有个DNA分子，每一个DNA分子上有基因。
7、在体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的。
人的体细胞有对染色体，个DNA分子，含有数万对基因。
八、在形成精子或卵细胞的细胞割裂进程中，染色体都要，是每对染色体中各有进入精子或卵细胞中。
在形成精子或卵细胞的细胞割裂进程中，染色体、DNA分子、基因数量的的转变情形：二、班内活动探讨一：基因、DNA、染色体的关系1.观看右图，在图中标出abc别离代表什么，并完成下面的填空：⑴_________是遗传物质，要紧位于细胞的_________内。
⑵染色体是由__________和________组成的。
⑶________是DNA上有遗传效应的小片段二、用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系3、讲义30页的观看与试探，看正常人体细胞内染色体的排序图回答以下试探题。
（1）数一数人体细胞内的有多少条染色体？想一想：什么缘故将这些染色体画成一对一对的？（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每一个区域都是一个基因吗？（3）请你依照染色体和DAN的的关系图，并结合已经学过的知识，简略归纳染色体、DNA和基因三者之间的关系。
（4）若是用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。
这些不同颜色的区段表示什么？如何才能把长绳处置成短棒状的染色体的样子？探讨二、基因是如何传递的？1、填好P32的图并讨论以下问题：操纵生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，操纵他（她）这一性状的基因是一个仍是一对？_______，在他（她）的精子（或卵细胞）中，操纵眼皮是双眼皮仍是单眼皮的基因是一个仍是一对？______，当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成_____（“对”还是“单”）的。
人教版生物八年级下册 基因在亲子代间的传递 学案
7.2.2 基因在亲子代间的传递 学案【学习目标】1.说明DNA 是主要的遗传物质。
（重点）2.描述染色体、DNA 和基因之间的关系。
（重、难点）3.说出染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。
（重、难点） 【学法指导与使用说明】1.通读教材P29～P32，认真书写完成预习案，同时将预习案中问题的答案，在课本上用蓝或黑笔圈出。
2.细读教材P29～30的文字和图片、P31后两段文字，思考尝试完成探究案，同时将自己的疑问在课本的相应处用红笔打上问号，并写清楚疑问是什么，然后填写在探究案后面的疑问框里。
3.合上教材，独立完成训练案，其中前面带＊的题为会考模拟题，你要特别注意哦。
加油同学们，期待你能给老师一份满意的答卷！Yes! Yes!! Yes(预 习 案)1、染色体是＿＿＿＿＿内一些容易被碱性染料（如碘液）染成深色的物质，是遗传物质的载体。
染色体主要是由＿＿＿＿＿分子和＿＿＿＿＿分子构成的。
每一种生物细胞内染色体的＿＿＿＿和＿＿＿＿都是一定的，如玉米的体细胞（除生殖细胞外的细胞）内有10对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体，下图是经过整理后的正常人（女）体细胞内染色体的排序图，数一数人体细胞内有多少染色体？＿＿＿条（＿＿＿对）。
2、DNA 是生物体主要的遗传物质。
看教材P29图7—12，一个DNA 分子是由两条长链盘旋而成的，呈双螺旋结构。
3、基因是有＿＿＿＿效应的＿＿＿＿片段，位于染色体上。
不同的基因含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状。
观察右图。
（DNA 上还有一些不含遗传信息的片段，那就不叫基因）4、一般情况下，在生物的体细胞中，染色体是＿＿＿＿存在的，DNA分子是＿＿＿存在的，基因也是＿＿＿存在的，分别位于＿＿＿的染色体上。
⑴一条染色体上通常只有＿＿＿＿个DNA分子；一个DNA分子上有许多＿＿＿＿。
⑵一对基因控制一种＿＿＿＿。
一对基因的判断方法：①两个基因位于同一对染色体的同一位置上；②表示基因的英文字母不论大小写，一定是同一个字母，书写时大写字母在前。
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导学案
1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
Байду номын сангаас2.描述生殖过程中染色体的变化。
认同基因经生殖过程在亲子代间的传递。
首先阅读教材P29页，认识基因、DNA、染色体、细胞核、细胞，并通过讨论知道它们之间的关系；然后阅读教材P31-32页内容，认识人体内的染色体，并知道人体内染色体的数目。完成导学案中的图解部分，通过图解理解双亲的染色体及基因是如何传递到子代的。（用红笔勾画出文中重要的概念和内容）认真完成尝试训练，自我检查预习效果，将不能解决的问题标识出来。
（相信自己，我能行）
1、结合教材29页的文字，观察图7--12回答。
（1）生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过把基因传递给子代的过程。
（2）在有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的“桥梁”是和。
（3）DNA:主要存在于中，外形很像一个的梯子，DNA分子上含有许多控制生物性状的。
（4）基因：位于上的，有效应的DNA片段。
(2)A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别叫和。它们的染色体数目均为，比a、b少。
(3)B过程为。形成的e细胞叫，它的染色体数为，又恢复到与细胞一样的数量。
(4)C过程叫。f细胞是女儿的细胞,其染色体数为。
(5)由上述可以看出，人类上下代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自。因此，后代个体具有的遗传物质。
A、是体细胞中染色体数目的一半B、比体细胞中的染色体数多一倍
C、与体细胞中染色体数目相同D、明显少于体细胞中染色体数目:
8、有一对基因型是AA的体细胞，产生的精子的基因型是( )
A、AA B、Aa C、A D、a
1、右图表示人生殖发育过程染色体数目的变化，据图回答：
(1)a、b分别表示父母的体细胞，它们的染色体数均为。
A、DNA主要在染色体上B、基因在DNA上
C、一个DNA上有多个基因D、一个染色体上有多种DNA
3、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代（）
A、由精子和卵细胞共同遗传B、由体细胞遗传
C、由精子遗传D、由卵细胞遗传
4、开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，被遗传下去的是（）
A.红色或白色B.控制红花的基因
（5）染色体：正在分裂的细胞中存在一些能被染成深色的物质，染色体主要由和构成的，而且每一种生物细胞内染色体的和
都是一定的。
小结：.基因、DNA、染色体、细胞核、细胞之间是什么关系？
2、观察课本32页图7--13回答：
（1）图中“”代表，A和a代表。
（2）我们知道人体细胞内的染色体有23对，父母应该把条染色体传给子代，受精卵中有对染色体，子代的体细胞内染色体有对。请完成下列图解？
（4）结合教材31页的两段文字回答。
在1890年至1891年，科学家证实在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要，而且不是，是染色体中进入精子或卵细胞。
当精子和卵细胞结合成，对每对染色体都是一条来自，一条来自，成对的基因也是如此因此后代个体具有的遗传物质。这样，染色体又恢复到原来体细胞的数量，从而保证了生物遗传的。
C.控制白花的基因D.控制红花的基因和控制白花的基因
5、人的染色体分布在（）
A、细胞质内B、细胞膜上C、细胞核中D、液泡中
6、每种生物的体细胞中，染色体是（）
A、数量一定，结构相同，成对的B、数量一定，结构不同，成对的
C、数量不一定，结构不同，成对的D、数量不稳定，结构相同，成对的
7、人体生殖细胞中的染色体数目（）
2、为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？
你能用今天学到的知识解答下列问题吗？
1、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，则不同颜色的区段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色体D、染色质
2、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述不正确的是
完成下列图解
A A
能形成精子的体细胞精子
a a
受精卵
能形成卵细胞的体细胞卵细胞
小结： 基因在体细胞中是怎样存在的？在生殖细胞里又是怎样存在的呢？
.根据上图，想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？
（扫除障碍，我交流）
你们能完成下列问题吗？ 相信你们一定行的!
1、思考：为什么一对夫妻所生的几个孩子的长相会有差异？
父亲（对）→精子（条）↘
受精卵（对）→新个体（对）
母亲（对）→卵细胞（条）↗
（3）阅读教材30页“观察与思考”中的两幅图片，并结合教材31页第一段文字回答:
人体细胞内染色体的数目是对，含有DNA分子，对基因.
在体细胞内，染色体是（填“成对”或单条）存在的，DNA是存在的，基因也是存在的，分别位于成对的上。