创建小学科学高效课堂的感悟
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创建小学 科学高效课堂 的感悟
赵 会 平
（ 河北省 高碑 店 市 东马 营镇 田宜 屯 中心小 学 ， 河北
新课程改革给我校 的教学工作带来 了无限生机 ，这是一次 壳 教学理念的彻底 改变 ，教师 的教学方式和学生的学 习方式都发
生 了翻天覆地的变化 。在课堂教学 中我设法激起学生对学 习的 兴趣， 创设学生 自主学习的平 台， 给学生 自主探究 、 合作交流 的时
时候 ， 就会发现这些学 生的书写更加 的规范 ， 上课 注意力更 加的
教 的《 物体 的浮与沉》 得 到了教研员 的初步认 可 ， 与此 同时教研 组 内进行交流研讨 ， 不断进行反思 ， 先后 同各 中心校教师互相学
习交 流 ， 渐渐 地 ， 本来 害怕讲 课的我变得稍 有成熟 了， 这也是高
这样一来 ， 更好 的促进 了中差生的参与。每 天都评 出 日 冠军， 每 周评选 出周冠军 ， 每月底评出月冠军 ， 并进行精神和物质上 的奖
励 。如此下来 ， 原本沉 闷的科 学课 堂开始 活跃起来 ， 每位 同学在 课堂上争先发言 ， 积极思考 ， 能在教师的指导下轻松愉快 的学 习
科 学知识。 有效教学极 大的激发 了学生 的参与意识 ， 体现学生主 体作用 ， 给所有学 生动手 、 动 口、 动脑 、 实验 的时间 ， 学 生都在积 极参与教学 活动 ， 充分 经历 自学 、 展示 、 训练等过程 ， 以优带差 ， 生生互动 ， 共 同提高 。课堂是面向全体 学生 的课 堂 ， 连成绩最差 的学生都能保证每节课最少发言展示一次。学生在轻松 的环境
共同探讨， 提出修改意见直至定稿。 每一份导学案都是所有科学
教师智慧 的结 晶 ， 我们学校的科学教师 团结协作 ， 互相帮助 ， 资 源共享 ， 从教学 中的独乐 ， 上升到大家同乐。
自从课改以来 ， 我欣喜的发现 ， 我的学生每天都在发生着令
人意想不到的变化 ， 我从来没感受 到学生竟然有如此大 的潜力 。
展 注入 了强劲动力。
集中 ， 学习科学 的兴趣 也非 常浓厚 ， 看到这些变化 ， 我感 到非 常
的欣慰。
我校要 求教师每周至少有三节精品课 ，教研 组内轮流听每
位老师的课 。为此每周 四下午集体教研 时教研组 就分配下周的 学案任务 ， 每节课的学案由不同的老师完成 ， 然后 所有 科学教师
保定
０ ７ ４ ０ ０ ０ ）
竞争变为小组之间的竞争 ， 把个人得分改为小组 得分 ， 培养 了学 生 的团结合作 、共同进步 的精神 。个人展示实行抢答或轮流 回 答， 根据 问题 的难 易程度 ， 组长分配或指定 由几号学生来 展示 。
几号 回答对 了就给本 组／ ３ ｕ ￣几分 。 ￣ １ １ ： ６ 号 回答对 了就加上 ６分。
下学习 ， 学得快乐 ， 更 有效率 。 作为课改 的先驱者 ， 我积极进行尝试 ， 带头上示 ห้องสมุดไป่ตู้课 ， 我执
我在课前将本节课 的学 习要求 、 重点 、 难点 以学案 的形式发 给学生 ， 学生通过对教材 内容的预习完成导 学案 。课 堂中 ， 根据 学生完成学案的情况调控教学 ，将学生能通过预 习解 决 的问题 交 给学生讲解 ，将个别学生不能独立解决的 问题组织小组讨论 交流， 并结合 师生评价 、 生生评价等形式 肯定学生 的学 习效果 ， 激发学生学 习的兴趣和学习的 自主性 。这种方式可在一定程度 上提高课堂容量 ， 并可有效促进学生潜能 、 个性 、 创造性的发挥 ， 使每一个学生都具有 自信心 ， 逐步提高学生的 自学能力 。 我 的科 学课 中， 每节课都有导学案反馈这个环节 ， 反馈 的内容包括学生 导学案 中的亮点及存在的问题 。同时， 又设 有优 秀个人 ， 书写进 步个人 ， 优秀小组 ， 给力小组等 ， 不管哪一项 ， 都是对学生一种无 形 的鼓励 ， 学生对此 十分关注 。有时刚反馈完 ， 有学生就 问 ： “ 老 师， 优秀个人为什 么没有我 ？ ” 这简单 的一句话 ， 表明导学案反馈 对 学生 的学 习触动也是很大的。对平 时导学案做 的比较差 的学 生， 我不 直接批评 ， 因为学生 自尊 心很 强 ， 我会把 这些学生定 为 进步个人 ， 利用课 间或课外 和这些学生谈心 ， 再次批 阅导学 案的
我所带 的班级被分为 １ ０个学习小组 ， 每组六名 同学 ， 组 内同学
之间积极互动 ， 组外各组之间激烈竞争 ， 争当优秀小组 。一段时 间以来 ， 感觉效果确实不错 。课 堂上 ， 学生积极主动参与到学习
孟
机， 让学生 在学 习体 验活动中取得实实在在 的学 习效果 ， 真正成 为科学课堂的主人。 ・ ‘ 作为学校参 与课 改的一线教师 ， 我深感 责任重大 。 为此努力
的学习着 ， 积极地实践着 ， 不敢有半点懈怠 。要想把课改工作做 好， 自身 素质必须加强 。我查阅了大量 有关课改 的资料 ， 学 习先 进理念 ， 观摩课 改名校 的课堂教 学实录 ， 积 极外 出听课学 习 ， 从 根本上转变 了教学观念。
效课堂锻炼 了我 。 是课改让学生有 了展示 自己的舞 台； 是课改让
学生对学习充满 了自信 ； 是课改让学生成了学 习的主人 课堂效 率提高 了， 教学质量 自然也提高了。成 功的喜悦 ， 也不忘与人分
享， 我把 开展 高效课堂 的经验 ， 毫不保 留的传授给其他的科学老
师 。我校科学教学组整体水平也有 了大幅提升。 现在 ， 我校 的课改依然如火如荼地进行着 ， 每周都有高效课 堂“ 展示课 ” 、 “ 过关课 ” ， 教师之间结伴互助 ， 教研组 以活动为载 体， 为教师业务交流 、 专业 发展提供 良好平台 。在学校领导 的大 力支持下 ， 在各位教师 的共 同努力下 ， 高效课堂这股春风刮遍我 校 的各个角落 ， 为全面提高课堂教学效率 ， 进一步推动学校 的发
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创建小学 科学高效课堂 的感悟
赵 会 平
（ 河北省 高碑 店 市 东马 营镇 田宜 屯 中心小 学 ， 河北
新课程改革给我校 的教学工作带来 了无限生机 ，这是一次 壳 教学理念的彻底 改变 ，教师 的教学方式和学生的学 习方式都发
生 了翻天覆地的变化 。在课堂教学 中我设法激起学生对学 习的 兴趣， 创设学生 自主学习的平 台， 给学生 自主探究 、 合作交流 的时
时候 ， 就会发现这些学 生的书写更加 的规范 ， 上课 注意力更 加的
教 的《 物体 的浮与沉》 得 到了教研员 的初步认 可 ， 与此 同时教研 组 内进行交流研讨 ， 不断进行反思 ， 先后 同各 中心校教师互相学
习交 流 ， 渐渐 地 ， 本来 害怕讲 课的我变得稍 有成熟 了， 这也是高
这样一来 ， 更好 的促进 了中差生的参与。每 天都评 出 日 冠军， 每 周评选 出周冠军 ， 每月底评出月冠军 ， 并进行精神和物质上 的奖
励 。如此下来 ， 原本沉 闷的科 学课 堂开始 活跃起来 ， 每位 同学在 课堂上争先发言 ， 积极思考 ， 能在教师的指导下轻松愉快 的学 习
科 学知识。 有效教学极 大的激发 了学生 的参与意识 ， 体现学生主 体作用 ， 给所有学 生动手 、 动 口、 动脑 、 实验 的时间 ， 学 生都在积 极参与教学 活动 ， 充分 经历 自学 、 展示 、 训练等过程 ， 以优带差 ， 生生互动 ， 共 同提高 。课堂是面向全体 学生 的课 堂 ， 连成绩最差 的学生都能保证每节课最少发言展示一次。学生在轻松 的环境
共同探讨， 提出修改意见直至定稿。 每一份导学案都是所有科学
教师智慧 的结 晶 ， 我们学校的科学教师 团结协作 ， 互相帮助 ， 资 源共享 ， 从教学 中的独乐 ， 上升到大家同乐。
自从课改以来 ， 我欣喜的发现 ， 我的学生每天都在发生着令
人意想不到的变化 ， 我从来没感受 到学生竟然有如此大 的潜力 。
展 注入 了强劲动力。
集中 ， 学习科学 的兴趣 也非 常浓厚 ， 看到这些变化 ， 我感 到非 常
的欣慰。
我校要 求教师每周至少有三节精品课 ，教研 组内轮流听每
位老师的课 。为此每周 四下午集体教研 时教研组 就分配下周的 学案任务 ， 每节课的学案由不同的老师完成 ， 然后 所有 科学教师
保定
０ ７ ４ ０ ０ ０ ）
竞争变为小组之间的竞争 ， 把个人得分改为小组 得分 ， 培养 了学 生 的团结合作 、共同进步 的精神 。个人展示实行抢答或轮流 回 答， 根据 问题 的难 易程度 ， 组长分配或指定 由几号学生来 展示 。
几号 回答对 了就给本 组／ ３ ｕ ￣几分 。 ￣ １ １ ： ６ 号 回答对 了就加上 ６分。
下学习 ， 学得快乐 ， 更 有效率 。 作为课改 的先驱者 ， 我积极进行尝试 ， 带头上示 ห้องสมุดไป่ตู้课 ， 我执
我在课前将本节课 的学 习要求 、 重点 、 难点 以学案 的形式发 给学生 ， 学生通过对教材 内容的预习完成导 学案 。课 堂中 ， 根据 学生完成学案的情况调控教学 ，将学生能通过预 习解 决 的问题 交 给学生讲解 ，将个别学生不能独立解决的 问题组织小组讨论 交流， 并结合 师生评价 、 生生评价等形式 肯定学生 的学 习效果 ， 激发学生学 习的兴趣和学习的 自主性 。这种方式可在一定程度 上提高课堂容量 ， 并可有效促进学生潜能 、 个性 、 创造性的发挥 ， 使每一个学生都具有 自信心 ， 逐步提高学生的 自学能力 。 我 的科 学课 中， 每节课都有导学案反馈这个环节 ， 反馈 的内容包括学生 导学案 中的亮点及存在的问题 。同时， 又设 有优 秀个人 ， 书写进 步个人 ， 优秀小组 ， 给力小组等 ， 不管哪一项 ， 都是对学生一种无 形 的鼓励 ， 学生对此 十分关注 。有时刚反馈完 ， 有学生就 问 ： “ 老 师， 优秀个人为什 么没有我 ？ ” 这简单 的一句话 ， 表明导学案反馈 对 学生 的学 习触动也是很大的。对平 时导学案做 的比较差 的学 生， 我不 直接批评 ， 因为学生 自尊 心很 强 ， 我会把 这些学生定 为 进步个人 ， 利用课 间或课外 和这些学生谈心 ， 再次批 阅导学 案的
我所带 的班级被分为 １ ０个学习小组 ， 每组六名 同学 ， 组 内同学
之间积极互动 ， 组外各组之间激烈竞争 ， 争当优秀小组 。一段时 间以来 ， 感觉效果确实不错 。课 堂上 ， 学生积极主动参与到学习
孟
机， 让学生 在学 习体 验活动中取得实实在在 的学 习效果 ， 真正成 为科学课堂的主人。 ・ ‘ 作为学校参 与课 改的一线教师 ， 我深感 责任重大 。 为此努力
的学习着 ， 积极地实践着 ， 不敢有半点懈怠 。要想把课改工作做 好， 自身 素质必须加强 。我查阅了大量 有关课改 的资料 ， 学 习先 进理念 ， 观摩课 改名校 的课堂教 学实录 ， 积 极外 出听课学 习 ， 从 根本上转变 了教学观念。
效课堂锻炼 了我 。 是课改让学生有 了展示 自己的舞 台； 是课改让
学生对学习充满 了自信 ； 是课改让学生成了学 习的主人 课堂效 率提高 了， 教学质量 自然也提高了。成 功的喜悦 ， 也不忘与人分
享， 我把 开展 高效课堂 的经验 ， 毫不保 留的传授给其他的科学老
师 。我校科学教学组整体水平也有 了大幅提升。 现在 ， 我校 的课改依然如火如荼地进行着 ， 每周都有高效课 堂“ 展示课 ” 、 “ 过关课 ” ， 教师之间结伴互助 ， 教研组 以活动为载 体， 为教师业务交流 、 专业 发展提供 良好平台 。在学校领导 的大 力支持下 ， 在各位教师 的共 同努力下 ， 高效课堂这股春风刮遍我 校 的各个角落 ， 为全面提高课堂教学效率 ， 进一步推动学校 的发