教育心理学 注意
教育心理学知识要点
教育心理学知识要点1.学习理论：学习是认知和行为的变化，学习理论研究学习的原因、过程和结果。
其中，行为主义理论强调刺激和反应之间的关系，认为学习是通过环境的激励和惩罚来形成的；认知主义理论认为学习是一个主动的思维过程，侧重于理解和记忆；社会认知理论则关注观察学习和模仿的影响。
2.发展心理学：发展心理学研究个体在不同阶段的生理、心理和社会发展过程。
经典的理论有皮亚杰认知发展阶段理论和埃里克森社会心理发展阶段理论。
发展心理学的研究对教育者有指导意义，可以帮助他们理解不同年龄段的学生发展需要，采取相应的教育策略。
4.社会心理学：社会心理学关注个体在群体中的行为和态度。
它研究个体与他人的互动、归属感和态度形成等问题。
教育中的社会心理学研究帮助理解学生间的关系、合作学习和学校氛围等因素对学习和发展的影响。
5.教育评估：教育评估是对学生学习、教师教学和教育政策等进行定量或定性评估的过程。
它可以通过各种测量工具和方法来评估学生的学习成绩、能力和态度，从而提供改进教学和学校管理的依据。
6.教育心理学与教学实践的关系：教育心理学的研究对教学实践具有重要的指导作用。
通过教育心理学的知识，教师可以了解学生的学习特点和需要，设计合适的教学策略和材料，提供恰当的反馈和支持，促进学生的学习和发展。
7.教育心理学的应用领域：教育心理学的研究成果可以在教育领域的各个方面得到应用。
例如，教育心理学可以帮助提高学生的学习动机和自我调节能力，解决学习障碍和行为问题，改善教师的专业发展和心理健康等。
总之，教育心理学是研究教育活动中的心理过程和问题的学科，它涉及学习理论、发展心理学、认知心理学、社会心理学、教育评估等多个领域。
教育心理学的研究成果对教育实践具有重要的指导作用，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，提高教学的质量和效果。
教育心理学-注意
三、有意后注意：也叫随意后 注意，是注意的一种特殊形 式。
条件：不需要要太多意志力去从事 的活动
客 观
无意注意
主观
相对强度 新异性 对比性 活动变化
有意注意
1,要有明确的活动目的 2,排除无关刺激的干扰 3,培养间接兴趣
有意后注意
类型 无意注 意
目的 性 无
意志 努力 不需要
性质 低级、自 发的
事例 窗外的歌声
有意注 意
有意后 注意
有
需要
高级、自 觉的
最高级、 自觉性程 度很强
学习、听课
有
不需要
电脑打字“盲 打”，打毛衣不 用看
注意规律及其应用
注意的品质
注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移
一、注意的广度（范围）
1.含义：是指一个人在同一时间内能够 清楚地把握注意对象的数量。它反映 的是注意品质的空间特征。 ○汉密尔顿(Hamilton)的研究 耶文斯（W.S.Jevons）的实验 成人平均的注意广度： 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个
二、注意的稳定性
1.含义：注意的稳定性也称为注意的持 久性，是指注意在同一对象或活动上 所保持时间的长短。这是注意的时间 特征。 2.注意的稳定性有狭义与广义之分
请你聚精会神地看这个图形，你看 到了什么？
3.影响注意的稳定性的因素
（1）注意对象的特点 （2）主体的精神状态 （3）主体的意志力水平 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟 7~10岁的儿童可达20分钟 10~12岁的儿童可达25分钟 高中生一般能坚持30~45分钟
2.影响注意广度的因素主要有以 下三个方面 （1）注意对象的特点
教师公招考试《教育心理学第四章-注意》知识点练习
教师公招考试《教育心理学第四章-注意》知识点练习1️⃣ 注意及其功能【单选、多选】1. 注意的概念和特点(1) 概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中(2) 注意的特点：①指向性：注意的指向性表现为人的心理活动具有选择性。
②集中性：人的注意力高度集中时，对目标物之外的其他事物就会“视而不听、听而不闻”了。
2. 注意的功能★选择功能保持功能调节和监控功能2️⃣ 注意的分类★【单选、多选】根据有无目的和意志努力，注意可以分为：⑴无意注意（不随意注意）无预定目的无需意志努力人和动物都有⑵有意注意（随意注意）有目的需要意志努力人类独有⑶有意后注意（随意后注意）有目的无需意志努力注意的规律1️⃣ 注意的外部表现【单选、判断】1. 适应性运动例：举目凝视、侧耳倾听2. 无关运动的停止例：当儿童听讲精彩故事时，会一动不动地看着老师3. 呼吸运动的变化例：屏息2️⃣ 注意产生和维持的条件【单选、多选】1.引起无意注意的条件⑴客观条件：①刺激物的强度（强度律）例：一道强烈的光线②刺激物之间显著的对比关系（对比律）例：万绿丛中一点红③刺激物的活动和变化（活动律）例：多媒体课件中的动画④刺激物的新异性（新颖律）例：张贴的广告⑵主观条件：①当时的需要②当时的特殊情绪状态③当时的直接兴趣④个体的知识经验2.维持有意注意的条件(1) 加深对目的任务的理解(2) 合理组织活动(3) 对兴趣的依从性（要培养学生的间接兴趣）(4) 排除内外因素的干扰3. 注意的基本特征（品质）【单选、多选、判断】⑴注意的稳定性指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
狭义的是指注意保持在同一对象上的时间广义的是指注意保持在同一活动上的时间①注意的起伏指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。
注意没有离开当前事物②注意的分散被无关的事物所吸引注意离开了当前事物⑵注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
教育心理学 第2章 感觉知觉与注意(原创)
一、注意的概述
（二）注意的类型 1.无意注意
——事先没有预定的目的，也不需要付出 意志努力的注意。 例：大家正在开讨论会，忽然一个人推门进 来，大家都不由自主地转过头去看他
上课时，老师停止声音。
• 引起无意注意的原因来自两个方面：刺激 物的特点和人的内部状态，同时这两方面 的原因也是密切联系的
感觉对比
• 感觉对比——不同刺激作用于同一感受器 官，使其感受性发生变化的现象
• 原理：两事物在大脑皮层中产生相互诱导 作用，在对比中加深了印象，而单独出现 在大脑皮层中的事物，无诱导作用，显得 平淡而不易记忆。
• 感觉对比分同时对比和继时对比两种。
同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器，从 而使感受性发生变化的现象。例如，同样一个灰色 长方形，放在白色背景上就显得暗些，而放在黑色 背景上则显得亮些。
第二章 感觉知觉与注意
第一节 感觉和知觉 第二节 注意
第一节 感觉和知觉
一、 感觉的概述 （一）感觉的概念
定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物 的个别属性的反映。
一、 感觉的概述
（二）感觉的分类 1.外部感觉
包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 2.内部感觉
包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏觉）
注意的两个基本特征： 指向性：人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，
而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性：有关心理活动共同停留在被选择的对象上，
它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动 被抑制。
第二节 注意
一、注意的概述 注意的功能
选择功能：大脑的信息加工能力有限，同一瞬间只能加工部 分信息。注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择 有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺 激；避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的 各种刺激。
教育心理学必背知识点
教育心理学必背知识点
以下是 8 条教育心理学必背知识点：
1. 学习的迁移可是很重要的哟！就像你学会了骑自行车，那再去学骑电瓶车是不是感觉就容易多啦？这就是一种迁移呀。
2. 强化能让行为更稳固呢！比如说你家小狗狗做对了动作，你给它奖励，它下次就更容易做出正确的啦！难道不是吗？
3. 记忆的规律可得记住呀！你想啊，背单词为啥要反复去背，不就是利用记忆规律嘛！
4. 学生的个体差异那可大了去了！就像有的孩子擅长语文，有的孩子擅长数学，咱得因材施教呀，对吧！
5. 学习动机的影响可大啦！你要是特别想考第一名，那学习起来是不是就特有劲儿呀！
6. 问题解决的策略要掌握好呀！比如你要去一个陌生的地方，是看地图还是问路人，这就是不同的策略呀！
7. 心理健康对学生超级重要！你看那些整天开开心心的孩子，学习生活不都更好嘛！
8. 教学方法的选择太关键了！如果用错了方法，学生学起来吃力，老师教起来也费劲呀！
我的观点结论是：这些教育心理学的知识点真的都很实用，掌握了它们，无论是对于老师教学还是学生学习，都有很大的帮助呀！。
教育心理学注意的分类
教育心理学注意的分类
1. 无意注意呀，就像你走在路上，突然听到一声巨响，你的注意力一下子就被吸引过去了。
比如你正逛着街呢，“砰”的一声鞭炮响，你肯定会下意识地转头去看，这就是无意注意在起作用啦！
2. 有意注意呢，好比你为了准备一场重要考试，专门坐在书桌前，集中精力去复习。
就像小明要考钢琴十级，他每天都会认认真真地练琴，这就是有意注意呀！
3. 有意后注意感觉很厉害呢，就像那些专业运动员，经过长期训练，很多动作都能下意识地做得很好。
比如优秀的篮球运动员，在球场上很多动作几乎不用思考就能完美完成，这可不就是有意后注意嘛！
4. 选择性注意不就是我们经常会有的情况嘛，在一堆声音中，你就能听到你在意的那个。
比如在嘈杂的教室里，你还是能听到好朋友叫你的名字。
5. 持续性注意可重要啦，就像你专注地看一部超好看的电影，一直盯着屏幕。
像小红看她喜欢的小说时，可以一口气看几个小时不挪窝，这就是持续性注意呀！
6. 分配注意就像你可以一边走路一边和朋友聊天，两不误呀。
比如妈妈能一边做饭一边还能留意着在客厅玩耍的孩子，这多牛呀！
7. 转移注意也很常见呢，你本来在做作业，突然电话响了，你的注意就转移到电话上了。
就像你玩游戏正起劲呢，听到开饭了，注意力马上就到饭桌上啦！
8. 集中注意就像是聚焦一样，把所有精力都放在一件事情上。
比如科学家在做研究的时候，全身心投入，脑子里只有实验和数据，这就是集中注意的威力呀！
我的观点结论就是：教育心理学中注意的分类真的很有意思呀，能让我们更好地理解我们的注意力是怎么工作的，对我们的学习和生活都超级有帮助呢！。
教育心理学必背知识点
教育心理学必背知识点教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
对于教育工作者和学习者来说，掌握一些关键的知识点是非常重要的。
以下是一些教育心理学中必背的重要知识点。
一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液，以及操作性条件反射，如斯金纳箱中的白鼠通过按压杠杆获得食物，都揭示了行为是如何通过强化和惩罚来塑造的。
在教育中，及时的反馈和奖励可以促进学生良好行为的形成。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程，如感知、注意、记忆和思维。
布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
3、建构主义学习理论建构主义强调学习者在已有知识经验的基础上，主动建构新知识的意义。
学习者不是简单地接受信息，而是根据自己的经验和理解对信息进行加工和解释。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与、合作学习，提供多样化的学习情境，帮助学生构建自己的知识。
4、人本主义学习理论人本主义关注学习者的个人发展和自我实现。
罗杰斯主张以学生为中心的教学，强调学习应该是有意义的、自由的，教师要为学生创造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在的需要引起的，如对知识的好奇心、兴趣等。
外部动机则是由外部诱因引起的，如奖励、表扬等。
在教育中，应该激发学生的内部动机，同时合理利用外部动机来促进学习。
2、学习动机的激发设置合理的目标，让学生能够感受到自己的进步和成就；创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲；及时反馈和评价，让学生了解自己的学习情况；开展竞赛和合作学习，增强学习的动力。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识，如事实、概念、原理等。
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第一章绪论1、教育心理学:是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
理解教育心理学的对象，注意以下四点：①教育心理学是一门科学的学科,他要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求②教育心理学并不研究所有的学与教的问题，它主要研究学校情境中的学与教。
③教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
④学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
所以，教育心理学是以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。
2.你认为学习教育心理学有何意义？①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解②教育心理学知识是所有教师的专业基础③有助于科学地总结教育经验④提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础3、教育心理学的研究内容：（5个要素和3种活动过程）5种要素：学生：知识的主动吸纳者。
学生这一要素影响教育学的过程包括两个方面；群体的差异和个体差异。
教师：学生学习的的促进者、设计者、帮助者和合作者。
教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息部分，是教学中的客体。
表现为课程计划课程标准和教材；教学媒体:用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体。
教学环境：学生所接触道德社会环境的主要组成部分。
包括物质和社会环境，前者指照明座位等。
而后者指课堂纪律，课堂气氛，师生关系等。
3种活动过程：学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
教学过程:教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动构建自己知识的过程。
评价、反思过程：反思过程反映了教师的元认知能力。
三种过程的相互作用：学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。
心理学——注意
教师教育学院
(2)影响注意转移的因素
原来注意的强度：原先的注意越集中，转
移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的 需要和兴趣，注意的转移就越容易。
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(3)注意的转移与注意分散的区别 同：注意离开一个对象到另一对象 异：“转移”有目的、任务需要 “分散”无目的、不该转移却转 移
知识经验
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（二）有意注意 1.有意注意:有预定目的，需要一定意志努
力的注意。
2.引起和保持有意注意的条件
有意注意的引起和维持是一系列心理因素 共同作用的结果。 • 对活动任务的认识 • 对活动的兴趣 • 个体的意志努力 • 对活动的精心组织
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.有意注意与无意注意的关系
1.无意注意与有意注意虽然有区别但 是在人的活动中往往是不能截然分开 的
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3、注意的分配
(1)定义:同一时间内把注意指向于不同的对象。 (2)注意分配的条件：
● 同时进行的活动中只有一种是不熟练的； ● 活动的性质：智力活动比操作活动难以分配 注意。 ● 同时进行的活动之间的关系。 (3) 注意分配的理论假说－智源限制论
教师教育学院
4、注意的转移 （1）定义：注意的转移是根据新的活
1、注意的广度
注意的广度也叫注意的范围，是指 一个人在同一时间里能清楚地把握对象 的数量。
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成人注意的平均广度
黑色圆点 外文字母 几何图形 汉字 8~9个； 4~6个； 3~4个； 3~4个。
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影响注意广度的因素
知觉对象特点：如刺激物排列等。
知觉者的活动任务与知识经验。
[教育学]第4章心理学《注意》
![[教育学]第4章心理学《注意》](https://img.taocdn.com/s3/m/5551e6d0f61fb7360b4c65b9.png)
• 每种图形的颜色分别是什么？
• 图形的顺序是怎样的？
9
7
5
3
第二节 注意的规律及应用
无意注意 有意注意 有意后注意
第二节 注意的规律及应用
一、无意注意
（一）什么是无意注意 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
与注意分散的区别
同：注意离开一个对象到另一对象 异：“转移”有目的、任务需要 “分散”无目的、不该转移却转移
（二）影响注意转移的因素
1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
重视集中注意的自我训练
前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说： “要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方 法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己 注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环 境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事， 你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事， 不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少 年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书， 而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是 干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合， 经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。
教师教育课程
现代心理学
第四章
注意
本章主要内容
注意概述 注意的规律及应用
注意的品质
教学目标
• 掌握注意的概念及其规律。 • 理解注意规律在教育教学中的运用。 • 学会分析自己的注意品质并培养良好 的注意力。
教学重点和难点
• 注意规律在教育教学中的运用。
第一节
注意概述
一、注意的概念
教育心理学备考：注意的品质
教育心理学备考：注意的品质注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意的品质包括注意的范围、稳定性、注意的分配、注意的转移。
一、注意的范围注意的范围也叫做注意的广度，指的是在瞬间能被我们掌握的客体的数目。
注意的范围关键词是数量词，瞬间掌握的数量越大说明注意的范围就越大。
举例：一目十行。
二、注意的稳定性注意的稳定性，又叫做注意的持久性。
指的是注意集中在一定对象上的持续时间。
这一部分我们应该掌握的关键词是持续时间。
举例：在上课时经常会有两种学生，第一种注意力在上课的时候一直都很集中，还有一种学生，在上课时总是东看看西摸摸，也就是说这种学生的注意的稳定性较差。
和注意的稳定性相反的也就是注意的分散：注意的分散，又称为“分心、走神”，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，被无关的对象所吸引去的现象。
注意的分散是消极的，无意的，是被动的。
举例：一位学生上课时被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于什么?这里应该选择的就是注意的分散，也就是说杨柳的注意离开了上课这件事情，而是被无关的外面的小鸟所吸引住了。
三、注意的分配注意的分配是指个体因为另一件事而影响当前的事，分心去做另一件事的时候，基本上可以判断为注意的分散，比较经典的句式如“……一边……”举例：老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪一种品质?从这道题我们可以看出，杨老师“一边”讲课，“一边”观察学生的反应。
说明该老师是同时做了两件事情，句子中出现了“一边……一边……”因此我们可以判断是注意的分配。
四、注意的转移注意的转移是人有意识地把注意力从一件事物转到另一事物上去。
题目中经常会出现关键词是：转移。
注意的转移是主动的、有意识的、积极的。
举例:小明上完语文课，继续上数学课，这时用到了注意的哪一种品质。
题目中小明做完了一件事(上完了语文课)，再做另外一件事(继续上数学课)。
所以它属于注意的转移。
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教育心理学知识点
1、学校教育心理学的对象是什么?学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
要注意四个要点：(1)是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求;(2)并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教;(3)研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习;(4)学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。
2、你认为教师学习教育心理学有何意义?(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础;(3)有助于科学的总结教育教学经验;(4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。
3、简述教育心理学的发展历程?1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”;布卢姆《教育目标分类》;布鲁纳《教育过程》;加涅《学习的条件》。
4、简述现代教育心理学的发展趋势?(1)学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题;(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进;(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题;(4)更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一;(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
5、简述学校教育心理学的主要研究方法。
(1)观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解;(2)调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动;(3)教育经验总结法：专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结;(4)自然实验法：在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现;(5)实验室实验法：在特设的心理学实验室内进行的，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。
心理健康教育注意事项文案
心理健康教育注意事项文案
在进行心理健康教育时，有几点需要特别注意：
1. 环境营造：为了让学生能够投入到心理健康教育中，营造一个舒适、和谐的环境是非常重要的。
教室要整洁有序，教材要准备充足，让学生感到愉快和安心。
2. 尊重个体差异：每个学生都是独特的个体，他们的思维方式、情感状态和发展程度都不尽相同。
教师在进行心理健康教育时，应该尊重学生的差异，采取个别对待的方式，注重关心和支持每一个学生。
3. 语言表达：心理健康教育需要用简单明了的语言来表达，避免使用专业术语或难以理解的词汇。
教师要用通俗易懂的方式，让学生能够轻松理解和接受所传达的内容。
4. 打破困惑与迷茫：心理健康教育的目的是帮助学生认识并了解自身的情绪、情感和行为，并提供解决问题的途径。
在教育中，要着重解答学生的困惑与迷茫，给予他们积极的指导和建议。
5. 鼓励互动交流：在课堂中鼓励学生进行互动交流是非常重要的。
可以通过小组讨论、角色扮演或案例分析等方式，激发学生的思考和参与，增强学习效果。
6. 聆听与支持：心理健康教育中，教师要保持积极的倾听和支持态度，给予学生足够的关注和回应。
如果学生表达了困扰或
烦恼，要真诚地倾听，并提供适当的帮助和支持。
7. 多种教学方法：在心理健康教育中，可以运用多种教学方法和手段，如讲解、游戏、艺术创作等，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
通过以上的注意事项，我们可以更好地开展心理健康教育，为学生们提供全面的指导和关怀，帮助他们更好地理解和管理自己的心理健康。
注意(心理学教育)
一是客观剌激物本身的特点； 二是人的主观状态。
注意的规律与组织教学
1．客观刺激物的特点 客观刺激物的特点。客观剌激物本身的特点是产生无意 客观刺激物的特点 注意的主要原因。具体表现在： (1)刺激物的强度（相对强度）如巨响、艳色、奇香、强 刺激物的强度（ 刺激物的强度 光都容易引起人的无意注意。 (2)剌激物之间的差异 剌激物之间的差异。例如，“万绿丛中一点红”、 剌激物之间的差异 “鹤立鸡群”都容易引起人的无意注意。 (3)剌激物的新异性 剌激物的新异性。刺激物的新异性是指刺激物在内容 剌激物的新异性 和形式上具有不同寻常的特性。 (4)剌激物的运动变化 剌激物的运动变化。例如，一亮一灭的霓红灯，一闪 剌激物的运动变化 一闪的救护车标志灯，就很容易引起人们的无意注意。
注意的规律与组织教学
有意注意及其产生的原因 有意注意是自觉而有预定目的， 有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需做一定意志 努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以， 努力的注意 有意注意又叫随意注意。 引起和保持有意注意的条件是： 引起和保持有意注意的条件是： 1．明确的活动目的和任务 明确的活动目的和任务。 明确的活动目的和任务 2．稳定的间接兴趣 稳定的间接兴趣。 稳定的间接兴趣 3．合理地组织活动 合理地组织活动。 合理地组织活动 4．坚强的意志力 坚强的意志力。 坚强的意志力
当注意某一事物时，人们首先调整感官，适应其需要。
(二)无关动作停止 无关动作停止
当人注意紧张时，外部动作常常表现为静止状态，一切多余动作都 会停止下来。
(三)呼吸变得轻微而缓慢 呼吸变得轻微而缓慢
人在集中注意时，呼吸会变得格外轻微和缓慢
是否教师掌握了注意的外部表现情况，可以帮助自己了解学生在 课堂上的注意状态，判断他们注意听课。
教育心理学知识点——注意
教育心理学知识点——注意（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育心理学必备措施
11111. 了解学生的个体差异：每个学生都是独特的，具有不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教育心理学家应该了解学生的个体差异，以便为他们提供适合的教育环境和教学方法。
2. 培养学生的学习动机：学习动机是学生学习的关键因素之一。
教育心理学家应该帮助学生建立积极的学习态度，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习自主性和自我效能感。
3. 设计有效的教学策略：教育心理学家应该根据学生的特点和教学目标，设计合适的教学策略。
这包括选择适当的教学方法、组织教学内容、利用教学资源等，以提高教学效果。
4. 促进学生的社会情感发展：学生的社会情感发展对他们的学习和生活至关重要。
教育心理学家应该帮助学生发展良好的人际关系，培养他们的情绪管理能力和社会适应能力。
5. 提供个别化的指导和支持：每个学生都有自己的学习需求和困难。
教育心理学家应该提供个别化的指导和支持，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习成绩和自信心。
6. 评估学生的学习进展：评估是教育过程中的重要环节。
教育心理学家应该使用多种评估方法，如考试、作业、项目等，来评估学生的学习进展，并根据评估结果调整教学策略。
7. 促进教师的专业发展：教师是教育的重要主体，他们的专业发展对教育质量有着直接的影响。
教育心理学家应该为教师提供专业发展的机会和支持，帮助他们提高教学能力和教育心理学知识。
8. 建立积极的课堂氛围：积极的课堂氛围可以促进学生的学习和发展。
教育心理学家应该帮助教师建立积极的课堂氛围，鼓励学生参与、合作和互动。
9. 关注学生的心理健康：学生的心理健康对他们的学习和生活有着重要的影响。
教育心理学家应该关注学生的心理健康，提供心理咨询和支持，帮助他们应对压力和挑战。
10. 结合家庭和社区资源：教育是一个系统工程，需要家庭和社区的支持和参与。
教育心理学家应该与家庭和社区合作，共同促进学生的学习和发展。
以上措施是教育心理学中必备的一些关键要素，它们有助于促进学生的学习和发展，提高教育质量。
教育心理学需要关注的四方面
教育心理学需要关注的四方面
教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的
科学，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
这是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等，从而促进学生的学习。
理解教育心理学的研究对象，要注意四个要点：
第一，教育心理学是一门学科，要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
如作为科学学科，应当有自己的核心概念体系，使其作为独立的科学学科成为可能。
第二，教育心理学要与一般的“学习心理学”区分开来。
教育心理学主要研究在学校情境中学与教的问题，并不是所有情境中的学与教的问题。
第三，教育心理学研究的学与教，既包括知识、技能的学与教，也包括伴随这一过程的有关能力的发展，同时也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
第四，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教，而不是教与学。
体育教育《教育心理学》知识点整理
1、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是一种积极、紧张的心理状态，他能保障人们对事物产生清晰、完整的感知和记忆，因此，注意是人们获得知识、掌握技能、完成心理活动的必要条件。
2、注意的特征：指向性、集中性3、注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。
4、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意。
5、引起无意注意的原因：（1）刺激物本身的特点：刺激物强度、刺激物的新异性、刺激物的活动和变化、刺激物与背景的差异(2)人自身的主观状态：需要和兴趣、情绪和精神状态、知识经验。
6、引起和保持有意注意的条件：明确活动的目的与任务、合理的组织活动、培养间接兴趣、排除各种干扰。
7、注意的品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配。
8、注意的影响因素：注意对象的特点、活动任务、知识经验。
9、简析注意的分配：指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的事务或活动上。
但是，注意的分配是有条件的。
首先，同时进行的几种活动都很熟练，或者只有其中一种是不熟练的，而其他几种则相当熟练，甚至达到自动化的程度。
其次，同时进行的几种活动之间有密切联系。
10、什么是感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
从信息加工的观点来看，感觉是人脑接收信息的过程。
11、举例说明感觉的特征：（1）同一感觉的相互作用：感觉适应、感觉对比（同时对比、继时对比）、感觉后象。
（2）不同感觉的相互作用：感觉补偿、联觉、12、简析感受性与感受阈限的关系：感受性是各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
这种感觉能力是以感觉阈限的大小来度量的。
感觉阈限是指能引起感觉的，持续一定时间的刺激量。
感受性和感受阈限在数量上成反比关系。
13、什么事知觉：是人脑直接作用于感受器官的客观事物整体的反映。
在知觉过程中，人脑总是借助已有经验对各种感觉信息进行加工，对事物作出解释，从信息加工的观点来看，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。
14、知觉基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性。
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下面，说出你看到的文字的颜 色，注意，是字体颜色~~
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National Geographic:Test Your Brian (感官、注意力、记忆力) 11个注意力小测试
下面表格中所列的数字为10-50， 如果你能在30秒内找到3个连续的数 字（如10、11、12），则说明你的 注意力为中等；15秒内，上等；一分 半钟，注意力要好好培养。
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你是否视而不见？
教育心理学——
注意
庄梦莹 陆梦晓 石洁茹 杨海燕
注意
第一节 注意的概述 第二节 中学生注意力的发展与培养
第一节 注意的概述
一、什么是注意 二、如何识别人们的注意状态 三、注意的种类
一、什么是注意
定义：心理活动对一定对象的指向和集中。
基本特征：
（1）指向性 （2）集中性 注意---摄影
三、注意的种类
（一）、无意注意
（二）、有意注意
（三）、有意后注意
（一）无意注意
它是指事先没有预定目的，也不需要作意 志努力的注意。 引起无意注意的原因：
1、客观条件（刺激物的特点）： （1）刺激物的强度。 （2）刺激物的对比差异。
（3）刺激物的活动变化。
（4）刺激物的新异性。 千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而新异的东 西则容易成为人们注意的对象。
（2）要培养间接兴趣。
（3）要用坚强的意志与干扰作斗争。
（4）合理地组织活动。
无意注意与有意注意的关系 1 、无意注意与有意注意虽属两种性质 不同的注意，但它们在人的各种实践活 动中都是需要的。
2 、无意注意与有意注意在各种实践活 动中是可以互相转化的。
（三）有意后注意
1、指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。
（3）个体当时的心理生理状态。
*无意注意的规律
• 具有强度优势的刺激物容易引起人们的无意注意。 • 具有比较优势的刺激物容易引起人们的无意注意。 • 能满足个体的需要，符合个体直接兴趣的刺激物容易引起 人们的无意注意。 • 人处于身体健康和积极情绪状态下容易产生无意注意。
（二）有意注意
指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 有意注意是一种积极的、主动的、服从一定活动 任务的注意。它受人的意识的调节与支配，因而是人 所特有的心理现象。这是一种高级的注意形式，是在 人们的实践活动中发展起来的。 引起和保持有意注意的条件 （1）要加深对活动的目的、任务的理解。
二、 中学生注意力的培养
一、中学生注意力发展的特点
（一）、注意的目的性不断提高
（二）、注意的品质迅速发展 1、中学生注意的稳定性不断增强。
2、随着中学生年龄的增长，知识经验的不断 丰富，其注意广度不断扩大，显著优于小学生。 3、中学生注意分配的能力也随着年龄的增长 而缓慢发展。 4、中学生注意转移能力的发展相对来说要缓 慢的多。
2、有意后注意是一种特殊的注意形式。
从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特 征。如它有自觉的目的，这类似于有意注意。但它又不 需要意志努力，这类似于无意注意。 从发生上讲，有意后注意既服从于人们活动的目的与任 务，又能节省意志的努力。因而是一种最高级最理想的 注意类型，它是人们从事创造性劳动的必要条件。一切 有成就的科学家都具有这种注意。
绝对新异的事物（即从未经验过的事物）；
相对新异的事物（即已知事物的新组合）。
2、主观条件（人本身的状态）：
（1）人对事物的需要、兴趣和态度。
如饥饿时店铺里散发出的食物香味；求职时的各种 招聘广告；考试前，各种关于考试的信息；到书店后会 先注意到自己感兴趣的书籍等等。
（2）个人的知识经验。
意。
自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注
例如： 1、熟练驾驶汽车
2、初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为 了完成任务，这时候是有意注意。此后，随 着你对基础知识的掌握，对文言文产生兴趣Байду номын сангаас 凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这 时的注意就是有意后注意。
培养有意后注意的关键在于发展对活动的兴趣。
第二节 中学生注意力的发展与培养
一、 中学生注意力发展的特点
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二、中学生注意力的培养
1、培养广泛的兴趣 2、养成良好注意习惯 3、进行注意品质的自我训练 4、保持良好身心状态 5、营造有利于注意的心理环境
下面一个小测试~~你能集中注意力， 将表格中的数字依次念出来吗~~
1 8 14 36
2 7 12 20
指向---取景---选择摄影对象
集中---对焦---调节对象的清晰度。
二、如何识别人们的注意状态
1、适应性动作
◎ 侧耳倾听 ◎ 举目凝视 ◎ 凝神苦想 2、无关运动的停止 当学生专心听老师讲课时，与上课无关的动作如 讲话、翻书包等就停止下来；聚精会神看新闻时， 与新闻活动无关的咀嚼、吸烟等动作就会停 止。。。。。。 3、呼吸运动的变化 注意：外部表现与内在状态也有不一致的时候。