关于创新教育的论文
创新性教学原则论文
创新性教学原则论⽂创新性教学原则论⽂范⽂（通⽤6篇） 现如今，⼤家都尝试过写论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编整理的创新性教学原则论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新性教学原则论⽂篇1 论⽂关键词:创新教育创新性教学教学原则 论⽂摘要:学⽣创新素质的培养要靠创新教育.⽽创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。
培养学⽣的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。
学⽣创新素质的培养要靠创新教育，⽽创新教育是⼀项复杂的系统⼯程，涉及到教育理念、教育内容、教师素质、教学⽅法以及学校环境与管理等诸多⽅⾯。
本⽂仅就创新教育的教学原则作⼀简要论述。
⼀、主体性原则 这条原则是指在创新教育的教学活动中，教师要充分尊重并突出学⽣的主体地位.运⽤⼀切⾏之有效的⽅法与⼿段，调动学⽣学习的主动性和创造性，使课堂教学充满⽣命活⼒和创造⼒。
因为“没有学⽣学习的主动性，没有学⽣在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为兽式’的活动’。
主体性是现代教学最为根本的特征.发展学⽣的主体性是学⽣主动获得发展和创新素质的根本保证。
贯彻主体性原则的基本要求是:⼀要实现⾓⾊转换，树⽴以学⽣为主体的新的学⽣观。
从⼀定意义上说.创新教是实现⼈的主体性教育。
因⽽教师要努⼒变换⾓⾊.使⾃⼰由教学的“主宰”者转变为学⽣学习和发展的指导者、促进者。
⼆要发扬教学民主.营造和谐氛围。
罗杰斯认为.成功的教学依赖于⼀种真诚的理解和信任的师⽣关系，依赖于⼀种和谐安全的课堂⽓氛。
师⽣关系的民主化是弘扬学⽣主体精神.促进学⽣主体性发展的必要条件。
因此.教师要充分发扬教学民主.尊重信任学⽣，建⽴平等、融洽、友好与合作的师⽣关系和朋友关系.营造宽松、和谐的⼼理氛围.以激发学⽣的主体意识和创新活⼒。
三要引导学⽣积极主动地参与教学。
学⽣是否参与教学.以及参与的程度是体现学⽣主体地位的⼀个重要标志。
信息技术与创新教育论文（共5篇）
信息技术与创新教育论文（共5篇）第一篇：信息技术与创新教育论文搭“信息”台，唱“创新”戏——浅谈小学信息技术课程教学与创新教育【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。
随着社会的进步，时代呼唤具有自主性、创造性的新型人才。
本文结合笔者的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作阐述。
【关键词】小学信息技术课程教学创新教育【正文】小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，还没有形成统一的标准和模式。
年轻正意味着进取，没有统一的标准和模式正预示着百花齐放、百家争鸣。
我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
近20年来，时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急迫，同样也对我们教育工作者提出要求：如何才能让我们的学生更具创造力，以适应时代需求……如何利用信息技术教育这一“舞台”，唱出一台创新的“好戏”？本文结合我的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作如下阐述：优越的“舞台”好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西。
若询问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”兴趣是最好的老师，信息技术课程拥有与生俱来的优越条件。
在信息技术领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
创新能力的培养论文（通用）五篇
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
教育离不开创新作文
教育离不开创新作文教育离不开创新作文篇一我读了《课堂教学的智慧与创新》，深有感触。
透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。
为我们开启一扇明窗的同时，让我们从一个个生动的课例中去寻求启示，一览其间的风采。
精彩的课例，充分展示了教者的教学智慧。
在我们的课堂上学生要能达到厚积知识，破难解疑，能力提高，高效学习的境界，并且在学习的过程中，能学得舒畅。
那如何在我们的课堂中真正做到智慧与创新呢？我认为，作为教师，首先“课堂教学的智慧与创新”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
“课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。
其次，“课堂”是一种教育责任。
即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。
因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样四十或四十五分钟，同样的教学内容和要求，有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。
课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。
课堂教学，是每位教师要形成教学反思的行动和习惯，在新课程理念的引导下，以一种执著、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧，使课堂教学从有效走向高效。
《课堂教学的智慧与创新》就是为了让教师在最短的时间掌握实现有效课堂的方法。
从而恢复课堂的活力，让激情在课堂的上空飞扬。
愿我们这伟大的园丁，伟大的心灵播种者能够从书中摄取到自己所需的养分，到达成功的彼岸。
大学生创新教育论文(5篇)
大学生创新教育论文（5篇）第一篇：大学生创业创新教育存在的问题及对策2014年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中明确提出“大众创业、万众创新”的国家愿景，这一愿景极大地激发了全国人民的创业创新热情。
一年来，各行各业积极响应党的号召，开展了不同形式的创业创新活动；各高校纷纷组织了大学生创业创新专场报告会，武汉商学院也不例外，报告会积极鼓励大学生树立创业创新信心，提升创业创新能力，实现创业创新梦想，从而更好地实现人生价值和社会价值。
一、大学生创业创新教育的现实意义（一）是实现“中国梦”的需要党的十八大报告提出了实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是引导人们积极向上的原动力，要实现这个梦想，要靠全国人民的共同奋斗，而大学生是践行“中国梦”的主力军，是实现中华民族伟大复兴的栋梁，大学生创业创新是践行“中国梦”的要求和途径。
创业使人人有工作是国家稳定发展的基石，创新是国家兴旺发达的不竭动力。
（二）是适应应用型本科院校转型发展的需要目前，大多数应用型本科院校正处在转型发展重要时期，转型提升成为这类学校发展的主要任务，大学生创业创新则是学校现在和今后向应用型发展、特色发展、改革创新人才培养模式和构建新的人才培养等转型提升的重要内容。
（三）是大学生就业的有效途径高校只有不断适应市场经济发展的变化，才能培养出社会需要的创业创新型人才。
高校要改变就业教育思维模式，以创业教育逐步代替就业教育，使大学生成为工作岗位的创造者。
目前，随着我国大学毕业生逐年增加，就业压力不断加大，开展大学生创业创新教育，把大学生引导和鼓励到加入创业创新队伍中来，提高大学生创业创新的综合能力和素质是大学生走向社会接受挑战的前提条件。
积极引导和鼓励大学生毕业后创业，以创业带动就业，是高校促进毕业生就业的一条有效路径。
（四）是满足用人单位的需要企业的发展至始至终要面临着创业创新，这是企业存在的必然。
当今社会，企业竞争无处不在，其竞争的形式有新材料、新产品、新服务和新功能等，其竞争的实质是创业创新人才的竞争。
创新的教育申论作文
创新的教育申论作文在全球科技快速发展的背景下，创新教育成为了教育界的热门话题。
创新教育的核心思想是培养学生的创造力、创新思维和创新能力，使他们具备面对未来社会挑战的能力。
然而，目前的教育体系仍然存在着创新教育不足的问题。
如何推动创新教育的发展成为了亟待解决的问题。
首先，我们需要改变当前的教育理念和教学方式。
传统的教育重视知识的灌输和考试成绩的评估，而创新教育则更加关注培养学生的综合能力和创新精神。
因此，我们应该引入更多的互动式教学，鼓励学生自主学习和探究，培养他们的实践能力和问题解决能力。
同时，教育课程也需要与时俱进，增加创新和创造性思维训练的内容，让学生学会发现问题、提出问题和解决问题。
其次，要构建创新教育的体系，需要建立良好的教育环境和资源支持。
创新教育需要学生能够有更多的实践机会和资源支持。
学校应该为学生提供良好的实验室、图书馆和创客空间，让学生能够进行实际操作和创新实验。
同时，学校还应该加强与企业和社会资源的合作，将学生的创新成果与社会需求相结合，让学生能够将自己的创新能力应用到实际生活中。
最后，要培养学生的创新精神，需要注重学生的素质和能力培养。
创新教育强调学生的创新思维和创新能力的培养。
因此，我们应该注重培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，让学生具备独立思考和创新的能力。
同时，学校还应该注重学生的价值观培养，培养学生的勇于探索、敢于尝试和乐于接受失败的精神，使其成为具有创新意识和创新能力的人才。
综上所述，创新教育是培养学生创造力和创新能力的重要途径。
为了推动创新教育的发展，我们需要改变传统的教育理念和教学方式，构建创新教育的体系，注重学生的素质和能力培养。
只有这样，才能培养出更多具有创新精神和创新能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
科技创新教育论文范文3篇
科技创新教育论⽂范⽂3篇学校科技创新教育论⽂1创建良好的校园科技创新教育环境1．1建设⾼素质科技教师队伍1．.1.1配备专职科技教师学校应选择热爱科学、年富⼒强、奉献精神强、责任⼼强的教师来担任科技教师。
1．.1.2培训学科教师可通过⾯向全体教师的知识培训、专家讲座、制度建设、激励机制等⼿段与措施，使教师更新教育理念、提⾼科学素养，积极参与科技创新教育教学活动的探索和指导⼯作。
1．.1.3提⾼科技教师综合素质定期召开科技教师座谈会，及时沟通、相互了解教学实施中的问题和经验；实⾏青蓝⼯程的管理激励制度，培养发掘有科技创新教育教学潜⼒的科技教师。
1．2开展科普推⼴宣传活动（1）举办校科技周活动、组织学⽣参加全国、省、市青少年科技创新活动。
做到早部署、早安排，围绕科技活动主题，开展形式多样、主题鲜明、内容丰富、健康向上的系列科普活动。
（2）组织学⽣观看科技⽚。
可收看中央电视台《科技博览》、《⼈与⾃然》、《科技之光》、《⾛进科学》等科技节⽬；组织学⽣征订通俗易懂的科普读物，如《科学⼤众》、《少年科学》、《少年智⼒开发报》等；介绍科学家故事，如⽜顿、爱迪⽣、富兰克林、贝尔等众多科学家热爱科学、献⾝科学的故事。
（3）定期组织学⽣精⼼策划，张贴科普墙报、办科普专刊，展⽰科技创新优秀活动项⽬，展⽰学⽣⾃制的标本、教具、学具；开设科普讲座；举办“科技在腾飞”的⼿抄报等形式新颖、富有特⾊的⽐赛；组织部分学⽣写⼼得体会，利⽤校园⼴播选播优秀作品。
（4）⼤⼒宣传热爱科学、具有创新思想的青少年先进事迹，不断激励学⽣热爱科学、勇于创新的学习热情，激发学⽣科技创新潜能。
只有让学⽣积极参与、⼴泛参与，才能真正在校园内营造⼀个爱科学、学科学、⽤科学的氛围，让科技意识深⼊⼈⼼，取得良好的科技宣传和普及效果。
2整合基础学科课程和科技活动开发科技创新教育资源把学校科技创新教育与教育整体改⾰相结合，并⼊教育主渠道，以课堂教学为主阵地和主渠道。
中小学创新教育评价的若干问题论文
中小学创新教育评价的若干问题论文中小学创新教育评价的若干问题论文（精选6篇）在日常学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的中小学创新教育评价的若干问题论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中小学创新教育评价的若干问题论文篇1我们正在跨入一个新的时代，一个亟须新的创造精神的时代。
当前，以培养中小学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育，作为新世纪全面推进素质教育的核心勃兴于全国各地。
但由于各种原因，关于创新教育的评价还未引起人们的关注。
本文尝试运用评价许的有关理论分析中小学创新教育评价的有关问题，以抛砖引玉。
一、尽快改变创新教育中评价滞后的现象在蓬勃发展的创新教育中，评价相对显得滞后，这种状况必须尽快转变过来。
创新教育评价具有多方面功能。
首先，它具有导向功能，创新教育评价是通过系统地收集信息，按照严格的科学程序，有计划有组织地进行测量和调查，从而对创新教育进行价值判断的过程。
通过评价，便于找出实际活动与预设目标的逼近程度和偏离程度，从而通过信息反馈，促近实际活动尽可能地实现目标。
其次，评价具有鉴定功能，通过评价，可以区别创新教育工作的优良程度，确定一所学校、一个班级或某一位教师的创新教育工作成绩和贡献大小，从而分清优劣，对成绩卓著的给予荣誉和奖励，给予支持或培养，对那些达不到标准的给予教育、帮助。
再次，评价会产生一系列的心理效应。
包括促进确认的效应：通过评价促进了师生分别确认创新教育的成果，指出了存在的问题和不足，有助于激发师生改进和革新教学活动；强化成功经验的效应：强化有效的创新教育的经验，使其巩固原有的长处；消退失败的效应：消退创新教育中的某些失误，可避免重犯以前的各类错误；赋予安全感的效应：通过确认创新教育的成果，可以使教学双方获得一定的安全感。
此外，评价还具有调节功能。
中小学创新教育评价的过程也是相互交流的过程，专家和领导评价让被评者认识到自己的特色与差距，同行评价更加有利于取长补短，共同进步。
关于创新的论文8篇
关于创新的论文8篇在现代社会中，创新已经成为一个新的关键词。
无论是企业还是个人，都希望能够通过创新来获得巨大的成功和影响力。
然而，关于创新的话题有很多方面需要探讨和研究。
本文将从不同的角度切入，探讨关于创新的八篇论文。
第一篇论文：创新的概念与特征本篇论文将从宏观的角度出发，对创新的概念进行界定并探讨其特征。
通过对创新的不同定义和解释，我们可以更好地理解创新的本质和内涵。
同时，还会分析创新的特征，例如风险、独特性和可持续性等。
第二篇论文：创新与经济发展本篇论文将研究创新对经济发展的影响。
通过对国内外经济发展的相关案例和数据的分析，我们可以深入了解创新对经济增长的促进作用，并探讨创新的不同形式和路径对不同国家和地区的经济发展的差异性影响。
第三篇论文：创新与科技本篇论文将探讨创新与科技的关系。
通过对科技进步和创新的互动作用的研究，我们可以更好地理解创新在科技领域的作用以及科技对创新的推动作用。
同时还会探讨科技的变革对创新产生的影响和挑战。
第四篇论文：创新与教育本篇论文将从教育的角度探讨创新。
通过对不同教育模式和方法的分析，我们可以深入了解教育对创新能力的培养和发展的重要性，并探讨创新教育的有效途径和策略。
第五篇论文：创新与文化本篇论文将研究创新与文化之间的关系。
通过对不同文化背景下的创新表现和创新模式的研究，我们可以深入了解文化对创新的塑造和影响，同时还会探讨文化多样性对创新能力的潜在影响。
第六篇论文：创新与可持续发展本篇论文将探讨创新与可持续发展之间的关系。
通过对可持续发展理念和创新路径的研究，我们可以深入了解创新在可持续发展中的重要作用，并探讨创新对社会、环境和经济可持续性的影响和贡献。
第七篇论文：创新与企业竞争力本篇论文将从企业角度探讨创新对企业竞争力的影响。
通过对不同企业的创新策略和创新实践的研究，我们可以深入了解创新对企业创新能力、市场竞争力和经营绩效的促进作用，并探讨创新在企业竞争中的策略角色和实施方法。
创新教育方法论文(5篇)
创新教育方法论文(5篇)创新教育方法论文(5篇)创新教育方法论文范文第1篇关键词:信息时代；高校德育老师；角色转换角色是指与人的地位相对应的行为模式。
老师的角色是指老师在肯定的社会结构和教育结构中所持有的社会身份和地位，所承受的社会期望和自我期望，以及在上述因素影响下的一整套行为。
每个时代都对老师提出了不同要求，并且伴随着社会的不断进步，老师角色的内涵也日益丰富。
德育老师是高校老师中的特别群体，其角色定位不仅影响到教学质量和教学效果，还直接影响到同学思想道德品质的形成，甚至影响到同学个人对社会现实生活的理性思索和熟悉。
而德育老师角色能否恰当定位，主要就在于其能否适应时展的要求。
我们当前正处在信息时代。
信息时代以其全新的要素——以网络为核心的信息技术的广泛应用而使高校德育深受影响，德育观念、模式、方式和方法受到冲击并向现代化转向。
在从传统向现代的历史]变过程中，重新为德育老师进行角色定位是新时期德育实践的迫切需要。
本人认为，高校德育老师角色的重新定位应体现以下三个转换:即在老师和同学的关系方面，要从权威者向对话者转换;在老师和教材教法的关系方面，要从遵从型向制造型转换;对于老师自身的进展要求来说，要从单一性的讲授者向更丰富的角色转换。
一、老师和同学的关系方面:由权威者向对话者转换在传统的德育中，老师作为社会和受教育者之间的中介人，代表社会实施教育，是社会权威的代表，对同学具有肯定的影响力。
老师的形象大致可分解成三种角色:一是道德学问的占有者和代言人，在师生结成的以道德学问授受作为基本内容的师生关系中，客观地存在着学问占有的不公平，老师在同学道德学习的过程中，起着传道、授业、解惑的作用。
同学自然把老师当成了学问的化身，老师也往往以学问代言人的身份自居。
二是道德的化身与道德规范的训诫者。
传统德育中老师经常以师表者的形象消失在同学的视线里，作为道德的化身向同学训以各种行为规范与准则，对同学的言行品性进行评说，以规范者的姿势来调整同学言行。
创新教学论文(5篇)
创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。
制造性是每一位同学都具备的心理潜能。
在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。
从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。
同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。
在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。
这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。
老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。
”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。
教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。
优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育（5篇）
优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育（5篇）第一篇：优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育浅谈生物教学中的创新教育【摘要】针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。
【关键词】新课程改革高中生物课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创造能力必须从课堂教学着手。
在生物教学中要做到激活学生的创新思维，保持较浓的学习兴趣，才能达到培养学生的探索精神和创造能力。
新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。
然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。
笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:一、训练发散思维，培养学生的创造思维要培养学生的创造思维必须培养学生的发散思维，即对一个问题，要能从不同角度和方向去设法解决。
因为创造的过程就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动中最重要的一种思维活动，因此要加强发散思维训练，可以从以下几方面入手：认真组织学生思考和讨论问题，提出问题后，要循循善诱，注意点拨，启发学生积极思维和讨论。
组织学生讨论时，还要注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维本身的要求，同时在不断发现问题的过程中也得到了发散思维的训练。
积极开展活动。
丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。
例如：开展小实验、小竞赛、小论文等活动。
开展解题能力的训练。
习题教学中有意识的开展解题能力的训练是非常重要的。
特别是开展一题多解多变，是培养发散思维的有效方法之一。
要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训练一题多解多变，提高学生的解题能力，进一步提高学生的学习能力和创造能力。
教学创新之我见论文5篇
教学创新之我见论文教学创新之我见论文5篇在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的教学创新之我见论文，希望能够帮助到大家。
教学创新之我见论文1一、摒弃1专统1乍文教学，激发学生写作兴趣捷克教育学家夸美纽斯}兑：“我们的教育工作者应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。
”作文课也不例外。
我们要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作空间，拨动写作动机的心弦，让学生有话想说，有话可说。
隔周的作文课上，我主要训练学生从生活小事中感悟人生道理的写作方法，变AB剧为连续剧，学生们思想的闸门被再次打开，学生们的习作生动而真实，细致而感人，这让我真正意识到：只有尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，为他们提供充分展示自我并完善自我的机遇，把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来，才能改变被动写作的局面，创作出最真实最生动的作品。
二、打破常规日记写法，点燃学生写作激情坚持写日记不但可以记录自己的心路历程，也可以逐步提高写作水平。
但常规日记让学生有心理负担，久而久之会产生一种应付心理，或抄写一篇，或胡写一气，这样的日记根本达不到提高写作水平的目的。
我的做法是，学生自由组合四人一组，四人共用一个日记本，每天轮流写日记。
周-A同学写，周二B同学写周三C同学写，周四D同学写。
这样每周每人只写一篇日记，而且因为大家共用一个日记本，所以在书写和内容上都会格外认真．写日记时我要求学生说真话抒真情，提倡原创，严禁抄袭，鼓励学生认真观察生活，关心身边人身边事，善于从生活中积累素材。
在批改日记时，我从书写和内容两方面进行评价，并评选出质量最好和进步最大的日记加以表扬，或推荐给大家欣赏。
每学期还要评选出最有文采的小组、最有生活气息的小组、最有创意的小组、进步最大的小组等。
这样学生们写日记的热情被充分调动起来，他们认真观察，反复斟酌，精心构思，把每周一次的日记看作是展示F{己才情的机会，努力写出自己的最好水平。
浅析高中语文教学的创新教育研究论文（精选5篇）
浅析高中语文教学的创新教育研究论文（精选5篇）第一篇：浅析高中语文教学的创新教育研究论文摘要:创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以高中语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下高中作文写作教育的创新要求，对高中写作的创新教育进行简单研究。
关键词:创新教育;高中语文;写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善，在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。
高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中，都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以高中语文教学中的写作教学为切入点，简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题(一)在教学中重文体，轻风格目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，并在教育过程中，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求，可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性，这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥，更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
(二)课堂教学重结果，轻过程目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，但是其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，其实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作，这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖，学生所能想到的内容也非常的新颖，但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。
2024年小学语文教学中创新教育论文
2024年小学语文教学中创新教育论文一、创新教育的内涵及其在小学语文教学中的重要性创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念。
它强调在教学过程中，尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和动力，鼓励他们主动探索、勇于实践，从而培养他们的创新意识和创新能力。
在小学语文教学中实施创新教育具有极其重要的意义。
首先，创新教育有助于激发学生的学习兴趣和热情。
通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，能够有效提高学生的学习积极性和主动性。
其次，创新教育能够提升学生的语文素养和综合能力。
在创新教育的引导下，学生不仅能够掌握扎实的语文基础知识，还能够提高阅读、写作、表达等综合能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，创新教育有助于培养学生的创新精神和创新能力。
通过引导学生积极参与语文实践活动，让他们在探索中发现新问题、提出新观点、创造新成果，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学中创新教育的实践策略更新教育观念，树立创新意识要在小学语文教学中实施创新教育，教师首先要更新教育观念，树立创新意识。
传统的教学观念往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。
因此，教师要转变观念，将培养学生的创新精神和实践能力作为教学的核心目标，注重激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探索、勇于实践。
创设教学情境，营造创新氛围创设生动、有趣的教学情境是实施创新教育的重要手段。
教师可以通过设计富有创意的教学课件、组织丰富多彩的语文实践活动等方式，为学生营造一个充满创新氛围的学习环境。
在这样的环境中，学生能够更加积极地参与到语文学习中来，发挥自己的想象力和创造力，实现个性化学习和发展。
注重课堂互动，激发学生探究欲望课堂互动是提高学生参与度、激发学生探究欲望的有效途径。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提出自己的见解和问题，培养他们的问题意识和探究能力。
关于创新教育的论文
关于创新教育的论文创新教育中创新能力的培养是数学素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。
下面是店铺为大家整理的关于创新教育的论文，供大家参考。
关于创新教育的论文范文一：高校创新教育思考摘要：通过分析《中国学术期刊影响因子年报》(人文社会科学2011版)G4/G7教育类排名前十的学术期刊2012年全年所刊载的以“创新”为关键字的论文224篇，并把这些论文的研究内容分为十类，可得到以数量为序依次是：国家创新政策、人才培养模式创新、协同创新、教学创新、管理创新、创新的文化视角、党建创新、德育创新、创新与创业、创新行为和创新能力的本体研究以及国外高校创新经验。
基于此，可以总结出中国高校创新研究中亟待解决的三个问题：创新科学的本体研究不足;创新研究存在低水平重复现象;从事创新教育研究和实践的人员本人缺乏创新性。
关键词：创新;高校;教育1创新教育在我国的蓬勃发展我国的“十一五规划”中把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。
胡锦涛同志在十七大报告中更是明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。
报告指出，未来十年人才建设的主要任务之一就是培养造就创新型科技人才，要更新人才培养观念，创新人才培养模式，突出培养学生的科学精神，创造性思维和创新精神。
在这些有利政策的指导和支持下，我国的创新教育呈现了蓬勃发展的态势，具体体现在三个方面。
第一，各大高校相继开设了相关课程。
中国矿业大学于1996年9月正式将创造学列入全校公共必修课，成为中国高校创新教育的先锋。
该校的庄寿强教授指导了中国第一个创造学硕士和创造学博士。
上海交通大学、广西大学、中国医科大学、中国科技大学、河北工业大学、北京理工大学、东北大学、南通大学等几十所高校都先后开设了教授创新技法的课程。
第二，适合中国学生的教材层出不穷。
目前中国高校使用率较高的教材有中国矿业大学庄寿强的专著《普通创造学》，杨乃定主编的《创造学教程：创新教育系列教材》，甘自恒编写的《创造学原理和方法：广义创造学》，以及肖云龙编写的《创造学基础教程》等。
创新教育论文
创新教育论文创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
下文是店铺为大家整理的关于创新教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!创新教育论文篇1创新教育及教育创新【摘要】创新是一个民族进步的灵魂,而传统教育观念根深蒂固,严重制约着我国民族创新能力的提高,为此,我国大力实施教育改革,开展创新教育,而创新教育呼唤教育创新,教育创新促进创新教育。
【关键词】创新教育教育创新创新思维江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”在科技突飞猛进的今天,一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰,大力培育创新精神,提高民族创新能力迫在眉睫,教育义不容辞担起重任。
所以,我们要积极开展教育自身的改革创新,大力提倡和实施创新教育。
所谓创新教育,就是指运用教育技术,优化组合教育资源,把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校课堂教学和课外活动的途径,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。
创新教育已成为教育改革的核心。
而教育创新是指在教育上第一次推行新的观念、体制或方法,促进教育发生进步性的结果的过程。
教育创新是国家发展的基础。
一、创新教育呼唤教育创新《学会生存》中明确指出:“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。
好的教育能够充分施展培育创新的力量,提升受教育者的创新素质,而不应该是对创新意识的打压和抑制,因此,加强创新教育必先审视教育自身,进一步更新教育理念,改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式等,确立学生自主学习的地位,保障创新教育健康发展。
但十分可惜的是,我们一直忽略对教育进行经常性的反思和调节,而一味追求狭隘意义上的质量上升。
由于长期以来“创新”未得到应有的重视,整个教育模式向应试能力倾斜,出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向,严重影响了学生主动自由的全面发展,严重阻碍了创新教育的实施。
1.注入式徐特立老人曾经说过:“‘注入式’就是不跟学生商量,强迫学生接受,把学生已知道了的东西,也照着书去灌输;不管学生听不听,也照样念下去,这是片面的东西,是封建的旧式的教学方式。
教育创新论文范文3篇
教育创新论⽂范⽂3篇思想政治教育创新论⽂⼀、思想政治教育创新的必要性随着社会主义市场经济的纵深发展，我国经济成分和利益群体、社会⽣活⽅式、组织形式、就业⽅式呈现多样化趋势，⼈们的价值取向也⽇益呈现“多元化”趋势。
道德失范现象、腐败现象屡见不鲜。
对外开放程度的进⼀步扩⼤以及⼤众传媒技术，尤其是⽹络技术的迅速发展，使得西⽅国家的思想⽂化纷纷涌⼊我国，国内各种思想⽂化相互激荡，主流⽂化受到冲击，⼈们的精神归属显得⽆所适从。
这些新情况、新问题的出现，不但要求我们必须加强思想政治教育，⽽且必须对思想政治教育进⾏创新。
⼆、思想政治教育⽅法的创新长期以来，我们党重视思想政治教育的创新，并出台了⼀系列政策措施。
许多专家学者对思想政治教育创新问题也进⾏了探讨，提出了⼀些⽐较有创新价值的⽅法，如以“启发式”、“渗透式”、“隐蔽式”取代“填鸭式”教育；以有的放⽮的理论联系实际，讲真话、实话，取代“空谈”、讲“官话”、“套话”；注意运⽤“情感陶冶法”、“⼼理咨询法”、“实践锻炼法”、“⾃我教育法”；采⽤多媒体教学，建⽴红⾊⽹站，等等。
这些⽅法在实际运⽤中取得⼀定的效果，但不断变化的社会实际要求我们不仅思想政治教育⽅法要创新，内容也要创新。
思想政治教育的⽅法和内容历来都是相辅相成的，⽅法创新对实现思想政治教育的⽬标起着⾮常重要的作⽤；思想政治教育的内容创新，关乎整个思想政治教育⽬标和任务的⽬标的实现，是思想政治教育创新的关键。
三、思想政治教育内容的创新思想政治教育的内容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、⼼理健康教育，其中政治教育是导向性内容，思想教育是根本性内容，道德教育是基础性内容，法纪教育是保障性内容，⼼理教育是前提性内容。
这些内容涉及了政治学、社会学、哲学、伦理学、法学、⼼理学等多种学科知识。
所以，进⾏思想政治教育的内容创新，是⼀项艰巨⽽复杂的系统⼯程。
(⼀)思想政治教育内容创新必须坚持党性原则从根本上说，任何思想政治教育都是为了实现⼀定社会阶级或集团的政治⽬的。
有关中国教育创新的论文
有关中国教育创新的论文顾明远先生认为，教育创新的前提是正确认识教育传统，基础是全面分析文化传统，根本在于教师，关键在于教育思想观念创新，重点是全面推进素质教育。
下面是店铺给大家推荐的有关中国教育创新的论文，希望大家喜欢!有关中国教育创新的论文篇一《关于中国教育创新的理性思考》[摘要]教育创新思想是顾明远先生教育思想体系的一条主线。
顾先生认为，教育创新的前提是正确认识教育传统，基础是全面分析文化传统，根本在于教师，关键在于教育思想观念创新，重点是全面推进素质教育。
顾先生教育创新思想具有全面性、发展性、现实性和世界性的特征，为我国构建社会主义教育创新理论体系提供了宝贵经验。
[关键词]顾明远;教育思想;教育创新顾明远先生始终站在时代和教育学科的前沿进行理论研究工作，形成了鲜明的教育学术观点和学术体系，对改革开放30年来我国教育理论的发展、繁荣作出了卓越贡献。
教育创新思想是顾先生教育思想体系的一条主线。
面对世界科技日新月异、知识经济已显端倪、信息社会雏形初具、经济全球化浪潮汹涌而至的强有力挑战，顾先生认为：“教育创新是时代的要求，也是我国实施科教兴国战略的迫切要求。
”创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是学习化社会的一个核心特征。
教育创新是培养创新人才、建设创新型国家的基础，必须把增强教育创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
一、教育创新的前提是正确认识教育传统顾先生把正确认识教育传统作为教育创新的前提，他认为：“教育传统是指经过长期的历史积淀而形成并继承下来的教育思想、制度和方法，即在过去教育实践中形成并得以流传的具有一定特色的教育体系。
”他对我国当前的教育传统进行了恰当的分析。
他说：我们今天的教育传统“是在新中国建立以来政治经济发展的条件下，继承过去的教育传统以及外来的教育传统的基础上形成的。
我们继承了历史上优秀的教育传统，但由于种种原因，也继承了一些不好的教育传统，同时也有些优秀的传统没有被继承下来，半途丧失了;我们学习了外国的好经验，但由于我们没有经验，也吸收了一些不符合我国国情的教育经验。
创新教育征文
创新教育征文创新教育在当今社会，创新教育被认为是培养学生创造力和创新能力的重要方式。
创新教育注重激发学生的思维能力、想象力和解决问题的能力，以培养具有创新精神和实践能力的人才。
本文将探讨创新教育的重要性、实施方法以及带来的益处。
一、创新教育的重要性创新教育对于培养学生的创新能力和创造力具有重要意义。
在传统的教育模式中，学生大多只是被动地接受知识的灌输，缺乏自主思考和实践能力。
而创新教育则注重培养学生的主动学习能力，激发他们的创造潜能。
这种教育方式可以让学生更加主动地参与到学习中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、创新教育的实施方法1. 鼓励学生自主学习创新教育强调学生的主动性和自主学习能力。
教师可以通过给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习。
例如，可以设置项目学习或研究课题，让学生自主选择并进行深入研究，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 提供实践机会创新教育强调实践和实践能力的培养。
学校可以与企业或社会组织合作，为学生提供实践机会，让他们亲身参与到实际项目中。
通过实践，学生可以将所学知识应用到实际情境中，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 培养团队合作能力创新教育注重培养学生的团队合作能力。
学生可以通过小组活动或团队项目来学习合作与沟通。
这样的教育方式可以培养学生的合作精神和团队意识，激发他们的创新潜能。
三、创新教育带来的益处1. 培养创新能力创新教育可以培养学生的创新能力。
通过培养学生的创造力和创新思维，他们可以更好地应对未来社会的挑战。
创新能力是现代社会所需的重要素质，能够为学生的未来发展提供更多机遇和可能性。
2. 提高问题解决能力创新教育注重培养学生的解决问题的能力。
在实践中，学生需要面对各种问题和挑战，通过解决问题，他们可以提高自己的问题解决能力。
这种能力对于学生的终身发展都具有重要作用。
3. 培养合作精神创新教育强调团队合作和合作精神的培养。
通过团队项目和合作活动，学生可以学会与他人合作、互相支持和共同进步。
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关于创新教育的论文创新教育中创新能力的培养是数学素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。
下面是店铺为大家整理的关于创新教育的论文，供大家参考。
关于创新教育的论文范文一：高校创新教育思考摘要：通过分析《中国学术期刊影响因子年报》(人文社会科学2011版)G4/G7教育类排名前十的学术期刊2012年全年所刊载的以“创新”为关键字的论文224篇，并把这些论文的研究内容分为十类，可得到以数量为序依次是：国家创新政策、人才培养模式创新、协同创新、教学创新、管理创新、创新的文化视角、党建创新、德育创新、创新与创业、创新行为和创新能力的本体研究以及国外高校创新经验。
基于此，可以总结出中国高校创新研究中亟待解决的三个问题：创新科学的本体研究不足;创新研究存在低水平重复现象;从事创新教育研究和实践的人员本人缺乏创新性。
关键词：创新;高校;教育1创新教育在我国的蓬勃发展我国的“十一五规划”中把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。
胡锦涛同志在十七大报告中更是明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。
报告指出，未来十年人才建设的主要任务之一就是培养造就创新型科技人才，要更新人才培养观念，创新人才培养模式，突出培养学生的科学精神，创造性思维和创新精神。
在这些有利政策的指导和支持下，我国的创新教育呈现了蓬勃发展的态势，具体体现在三个方面。
第一，各大高校相继开设了相关课程。
中国矿业大学于1996年9月正式将创造学列入全校公共必修课，成为中国高校创新教育的先锋。
该校的庄寿强教授指导了中国第一个创造学硕士和创造学博士。
上海交通大学、广西大学、中国医科大学、中国科技大学、河北工业大学、北京理工大学、东北大学、南通大学等几十所高校都先后开设了教授创新技法的课程。
第二，适合中国学生的教材层出不穷。
目前中国高校使用率较高的教材有中国矿业大学庄寿强的专著《普通创造学》，杨乃定主编的《创造学教程：创新教育系列教材》，甘自恒编写的《创造学原理和方法：广义创造学》，以及肖云龙编写的《创造学基础教程》等。
第三，成功举办多次学术会议，大量发表学术论文。
学术会议以2008年10月在北京工业大学举办的“首届中国高校创造教育论坛”为例，参与人数达到200多人，来自全国20个省市63所高校。
近年来创新研究的盛况由此可见一斑。
至于学术论文，2003年关于创新和创造的论文数量就已经达到两万多篇。
时至今日，学术界对创新研究的热度有增无减，论文成果的数量更是在不断攀升。
2近年来我国创新研究的热点问题中国科学文献计量评价研究中心联合清华大学图书馆于2011年发布了《中国学术期刊影响因子年报》，成为中文学术期刊影响力的重要评价标准之一。
该年报的人文社会科学部分G4/G7教育类对321种期刊进行了排位，其中影响因子排位靠前的除了《外语界》和《外语教育与实践》等语言学类期刊以及《开放教育研究》和《实验室研究与探索》等计算机科学类期刊，多为综合类的教育期刊。
其中排名前十位的是:《教育研究》《高等教育研究》《北京大学教育评论》《高等工程教育研究》《中国高教研究》《教师教育研究》《清华大学教育研究》、《高教探索》《中国高等教育》和华东师范大学学报(教育科学版)。
对这些期刊2012年度刊登的论文中关键字为“创新”的224篇进行统计。
其中，关于国家创新政策和人才培养模式创新的论文最多，分别为42篇和41篇。
从语篇分析的角度看，宣传和解释国家创新政策的论文题目中大量出现“推进”“推动”“培养”“深化”“推进”“加快”“注重”“坚持”“提升”“致力”“开展”等，与“创新”和“创造”相搭配，辅以“不断”、“着力”“切实”“主动”“大力”“扎实”“努力”等积极形容词，比如：《着力改革创新，推动内涵发展》《坚持质量特色创新主线，推动学科建设可持续发展》和《改革创新务实进取，不断提高办学水平》等，着力表现国家政策对创新教育的支持力度。
其中，有两个文献被多次提及和引用，分别是《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。
而课程改革和人才培养方式改革的论文则探讨了多专业综合实训课程、订单式培养模式、4444工学结合培养模式、Sk-T ech培养模式、独立学院培养模式、主线贯通式人才培养体系、女大学生培养模式、研究型学生培养模式等问题。
关于协同创新、教学创新、管理创新和创新的文化视角的论文分别为28篇、27篇、25篇和21篇。
协同创新类的论文涵盖政校行企、学科集群与产业集群、所在区域创新系统、产学研用结合、科教结合、社会重大需求和国际学术前沿结合、协同创新与自主创新的关系以及农林高校和农村建设等问题。
教学创新则讨论了创新教师的培养、教学创新与教学效能、实践实验和实训教学、课堂教学、创造性作业和创新教学法等。
管理制度创新的论文提出了学术制度、科研管理、系部工作考核、后勤保障、研究生招生与教育中的创新问题。
从文化视角研究创新的论文则集中在创新与社会主义核心价值观、校企文化对接和文化传承与创新这三个问题上。
3我国创新研究中亟待解决的问题由以上分析可见，一方面，创新教育在我国高校得到了应有的重视，呈现出蓬勃发展的态势，另一方面，论文成果涉及到教育的方方面面，但创新科学的本体研究，也就是关于创新动机和创新能力的狭义创新科学研究的论文仅有8篇，这8篇文章论及创新的动机、数字化对创新能力的激励、创新能力的测量和地区差异比较以及拔尖创新人才年龄结构分析等，对从事创新教育研究和实践的人员有很大的借鉴意义，却只占224篇论文总数的3.6%。
反映出创新教育研究存在本末倒置的现象。
综合分析，我国高校的创新教育有着以下“软肋”。
3.1创新科学的本体研究不足由于创新活动是涉及到多种因素的复杂过程，“创新”这一概念的定义千差万别，创新科学的学科归属问题一直争议不断。
在美国，纽约州立布法罗学院等学校把创新科学作为独立学科开设，哈佛大学和斯坦福大学等作为MBA课程，斯坦福大学和麻省理工大学等作为工程学课程，耶鲁大学，加州大学富勒敦分校等作为心理学课程，佐治亚大学等作为教育学课程。
在我国，创新科学究竟位于整个科学体系的什么位置?创新教育到底应该由哪个系部负责?这些问题一直没有定论。
国务院学位委员会新颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(征求意见稿)把创造学专业列入“交叉学科”门类。
关于创新科学的定位，王续琨教授提出，创造学学科内部可分为六个分支:普通创造学、理论创造学、边缘创造学、应用创造学、分域创造学和隶属创造学，是介于哲学、社会科学和数学、自然科学两大板块之间的交叉学科，从系统论的角度分析了创造学的学科性质。
这一框架极大地丰富了创造学理论，同时却让创新教育究竟应该由谁来负责这个问题更加无从回答。
从这个理论框架来看，各个学科都与创新相关，各个老师都能教学生创新。
但是系统接受创新技法训练的人员少而又少，开设创新科学的专门课程障碍重重。
3.2创新研究存在低水平重复现象由于我国高校教师考核和职务晋升制度的导向作用，不顾质量、急功近利的研究成为一种很普遍的现象。
在创新科学领域，人们耳熟能详的创新技法，如头脑风暴法、TRIZ、5W2H设问法、和田12法、统摄法、德尔菲法和戈登法等都是欧美国家和日本的学者提出来的，不是中国学者的首创。
据新华网报道，在第三届中外大学校长论坛上，中国科技大学校长朱清时说：“我担任许多学术活动的评委，发现年轻的研究人员动辄在两三年内发表三四十篇论文!浮躁的论文、没有价值的成果不如不要。
”华东理工大学校长钱旭红说：“我们有一位教师8年没有论文和研究成果，但他最终写出较有影响的《黄河边的中国》一书。
创新人才的培养需要宽松自由的学术环境。
急功近利的研究不但影响科研质量，而且还容易出现学术造假等不良现象。
”如果没有宽松自由的学术环境，真正意义上的学术创新根本无法开展。
所谓的“创新”，便只是一个幌子。
学术评价一味以SCI为导向，以文章发表刊物的级别，字数决定职称晋升和项目评审的重要依据，必然导致低水平重复现象。
反映在创造学教育的论文上，就是提出新理论和新方法的少，借用“创新”和“创造”这两个热门词蜻蜓点水地讨论问题的多。
3.3从事创新教育研究和实践的人员本人缺乏创新性创新教育强调的是学生智能的发展，注重培养学生的想象力、评鉴力、求证力、独立思考能力和发散思维能力等综合解决问题的能力。
想达到理想的教学效果，必须创造性地教，从教材、教具、案例到教法都应该有新意，需要教师思维活跃、机敏睿智，具有较强的想象力和创新能力，这对教师提出了很高的要求。
我国的高校教师大多数是在注重知识讲授的传统课堂中接受的教育，入职之前，教师资格证考取采用的是纸笔考试，不考察创新能力，岗前培训和在职培训的内容也很少与创新相关。
入职以后，考核制度也不鼓励老师跨学科(transdisciplinary)发展，教师的视野和知识结构局限在学科壁垒之内，“俄罗斯套娃效应”的出现在所难免，导致知识的传承呈现负增长。
与此同时，一个怪现象出现了：孩子进入学校之前一个问号，充满好奇和想象，而离开学校之后却变成了一个句号，好奇的火花渐渐地熄灭。
姚聪莉和任保平提出，教育分为同质性的和异质性的。
同质性教育是将一般智力的学生培养成合格的专门人才，异质性教育是通过优化知识结构将智力超群的学生培养成复合型人才。
对于偏才怪才，应该因材施教，进行个性化教育(personalizededucation)，而目前国内高校很难做到这一点。
参考文献：[1]吴红.创造学在中国的发展历程及其思考[J].学术论坛,2006(2)：27～31.[2]张海燕.创造学与我国高校创造教育的回顾与前瞻[J].扬州大学学报.2009(4):14～16.[3]王续琨.创造学的学科结构和科学定位[J].河北师范大学学报,2004(6)：34～38.[4]姚聪莉，任保平.创新人才培养的逻辑及其大学教育转型[J].中国高等教育，2012(7):9～12.[5]丁建洋,王运来.嫁接与自主：日本大学文化的发展逻辑——日本大学高层次科学创新能力形成的文化学视角[J].清华大学教育研究，2012(3):43～50.关于创新教育的论文范文二：小学语文教学中创新教育的实施一、创新教育的基本概述所谓的创新是指在人们已知的基础上对知识进行重新组合，并创造出新的事物。
对于小学生而言，创新一词的含义比较广泛，并不仅仅是发明创造一件东西，而是一种对思维模式突破的重要举措。
创新教育主要是指积极转变传统的教学观念，将陈旧、落后的教学理念进行摒弃，引导学生在未来的教育过程之中能够对新知识与新内容进行探索。
在创新教育的过程之中，能够让学生对学习方法有所掌握，并且能够为创新全新的创新人才奠定发展基础。