语文主题学习的做法
小学语文主题学习教案(精选5篇)
小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。
通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
学会打电话、问路等应对用语。
已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。
认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。
初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。
在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。
二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。
整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。
这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。
即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。
如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。
语文“主题学习”经验交流稿
语文“主题学习”经验交流稿语文“主题学习”经验交流稿2篇语文“主题学习”经验交流稿1本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。
关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。
一、一些粗浅的做法及其效果。
（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。
在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。
在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。
通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。
（二）重视《丛书》的阅读。
1、每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。
其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。
学生阅读的积极性较高。
2、利用家庭作业布置其他篇目的阅读。
以“标划”喜欢的词句为任务进行。
通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。
3、利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。
由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。
五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。
在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。
“语文主题学习”的六种课型
语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。
这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新“课程标准”的落实。
经过学习和探究，郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型：通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。
下面，笔者以人教版第九册第六单元（本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）来谈一谈单元教学模式，所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。
通读课。
所谓通读课，就是要求学生集中学习单元生字新词，通读单元课文，了解大意，概括段意。
第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍，打好基础；第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接、最初步的印象。
精读课。
所谓精读课，就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点，掌握读法，归纳学法。
这种课型虽然强调主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。
在教材学习过程中，我们注意利用一些精读课文的教学，引导学生掌握必要的学习方法，然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元的精读课文内容，每篇课文用1课时精读。
通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。
然后，教师再设计略读课文的学案，让学生依靠学案自学课文，并组织小组交流。
在学习每篇课文的同时，补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。
语文主题学习的做法
语文主题学习实施方案实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。
语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量100万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
一、主题学习的指导思想：语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
二、实施策略主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
小学语文主题学习(课堂PPT)
5
我听到：主题学习的几个观点
？
关于阅读的一个实验： 应试阅读和自由阅读的实验结论： 1.自由阅读花费时间多五分之一，得分高出三分之一。 2.充分品味文章的阅读速度不能高于每分钟300字，考 试中的阅读速度是400字左右。 3.初中生的阅读内容是否与年龄阶段相符，阅读效果并 没有明显差距。 4.默读比朗读能够更好地理解文本、把握信息。 5.阅读能力不完全等同于答题能力、答题技巧。重视阅 读过程。
3
我听到：7+1个报告
经典是我们的星星和月亮 广深阅读、随文写作
主题学习背景下教学设计三步走 塑身自我，导航主题
让主题学习之花在农村中学灿然绽放 困境中的阅读教学突围
主题联动提高效、海量阅读促发展。
守着半书房，读好一本书。
2020/11/3
4
我听到：主题学习的几个观点
？
最好的教育是自我教育，真正的自我教育是从读一 本好书开始的。
主题：写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等。
2020/11/3
12
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课堂流程：课内+课外，1:2。 教师活动：课内讲+课外导 学生活动：课内听+课外迁移、思考、展示 得之于宽、失之于浅、限之于思、困之于活。
2020/11/3
13
我想到：主题学习我们能不能做 ？
大教材：课本、主题丛书、大部头名著 大教育：教师、学生、家长三位一体。读书报告会、家 长专栏、语文课家长开放日。
2020/11/3
11
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课题1：《我正向你走来》、《读懂父亲》、《生命、生命》、 《三国演义》、《故乡》、《学会记事》。 课题2：《悲悯主题中的小人物大情怀》、《魂牵梦萦，桑梓情 深》、《雪缘诗韵总关情》、《敬畏自然》、《洞察人性的蒙昧 与觉悟》、《舌尖上的乡愁》、《驿路梨花》1+2阅读课、《饮 酒其五》、《“幸”与“不幸”相继：读李清照》、《万物总关 情》。
“语文主题学习”的六种课型
动 课 。
下 面 ， 笔 者 以 人 教 版 第 九册第 六 单元 （ 本单元 课 文 有 《 地 震 中 的 父 与 子 》 《 慈 母 情 深 》 《 精 “ 彩 极 了 ” 和 “槽 糕 透 了 ” 》《 学 会 看 病 》 ） 来 谈 一 谈 单 元 教 学模 式 ， 所链 接 的 阅 读 材 料是 “ 语 文 主 题学 习 ” 丛 书 中 的 《 穿
使 学生 初 步 了 解课 文 内 容 ， 形成 对课文最 直接 、 最 初 步 的 印 象 。
精 读 课 。 所 谓精 读 课 就是 引 导 学生 在研 读 教 ，
材 的 基 础 上 找 准 文 本 的 知 识 点 ， 掌 握 读 法 ， 归 纳 学
法 。 这 种 课型 虽 然 强 调 主 题 学 习 学 生 课 内 阅 读 量 ，
看 病 》 这 两 篇 略 读 课 文 。
悦读 课 。 悦 读 课 的 本 质 就是 “ 悦” 也 就 是说 读
，
，
要与
“悦 ” 结 合 ，
在 悦 “
中 ”
读 ，
在读 中 感受 到“悦”
，
这
种 阅 读 一般是 对 主 题 的 拓 展 由 单 篇 文 本 延 伸 到 组 ， 文 、 群 文 ， 进 而 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。
增
加
了
但 教材
，
内 容 还是语
文教学
之本
，
不
能只
强
调
丛书 的 阅 读 ， 而 放 弃 了 教 材 应 精读 的 内 容 。 在教 材
学习 过 程 中 我 们 注 意 利 用 些 一 精 读课 文 的 教学 引
，
，
导 学 生掌 握必 要 的 学 习 方 法 ， 然 后 让学 生 依靠 学 案
小学语文教学中的主题式学习设计
小学语文教学中的主题式学习设计语文教学是小学教育的重要一环，也是培养学生语言表达能力、文化素养的关键阶段。
传统的教学方法在解决学生学习兴趣、语言记忆能力和知识运用的问题上存在一定的困难。
随着教育理念的更新，主题式学习逐渐广泛应用于语文教学中。
本文将探讨小学语文教学中的主题式学习设计。
一、主题式学习概述主题式学习是指通过一个有机的、贯穿整个学习过程的主题来组织学习活动。
它与传统的知识点串联教学方式不同，更加注重学习内容的整合和连贯性。
在主题式学习中，学生可以通过对具体主题的深入学习和研究，拓展语言知识，提升语言运用能力，培养问题解决和批判思维能力。
二、主题式学习的优势1. 激发学生学习兴趣：主题式学习可以从学生的兴趣出发，设计与学生生活经验相关的主题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 增强学习的连贯性：主题作为一个贯穿整个学习过程的纽带，可以将学习内容有机地连接起来，形成一个完整的知识体系，有利于学生的知识整合和运用。
3. 培养综合素养：主题式学习强调跨学科、综合素养的培养，通过语文课程，可以学习到其他学科的知识，培养学生的综合素质。
4. 提高语言表达能力：主题式学习注重培养学生的语言运用能力，通过对主题的深入研究和讨论，可以提高学生的语言表达能力和交流能力。
三、主题式学习的设计原则1. 主题的选择与教材的整合：主题应该与学生的实际生活经验相关，教材内容与主题要紧密结合，避免教学内容的孤立性。
2. 学习任务的设计：根据主题，设计一系列有针对性的学习任务，包括阅读、讨论、写作、实践等，激发学生的学习兴趣，提高主题学习的效果。
3. 多元化的教学方法：主题学习应灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、案例分析等，激发学生的主动性和创造力。
4. 知识的整合与迁移：主题学习注重知识的整合和迁移，通过将不同知识点进行整合，帮助学生将学习内容应用到实际生活中，培养学生的问题解决和批判思维能力。
小学语文的主题式教学
小学语文的主题式教学是指以一个具体的主题为纲，贯穿语文教学的全过程，通过多种方式展开教学活动，使学生在学习语文的过程中，不仅获得语言知识和技能，更重要的是培养语文素养和综合能力。
主题式教学强调学习的整体性和综合性，注重学生的主体地位，提倡多元的学习方式和多样的评价方式，是一种有利于激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的教学方法。
首先，主题式教学能够激发学生的学习兴趣。
以一个生动有趣的主题为教学内容，能够引起学生的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣。
比如，以“春天里的小动物”为主题，通过诗歌、故事和科普知识，让学生了解春天万物复苏的景象，从而激发他们对语文学习的热情。
其次，主题式教学有利于促进学科知识的整合。
在主题式教学中，不同学科的知识可以被整合在一个主题下进行学习，有助于学生形成系统的知识结构，增强他们的跨学科综合能力。
比如，在“家乡的美景”这个主题下，可以涉及语文、地理、历史等多个学科的内容，促使学生形成对家乡的全面了解。
再次，主题式教学有利于培养学生的综合能力。
在主题式教学中，学生需要进行材料的搜集、整理、研究和表达，需要进行讨论、合作、展示等活动，这些过程都能够培养学生的观察、思考、表达和合作能力，提高他们的综合素养。
最后，主题式教学有利于激发学生的创造力。
在主题式教学中，学生可以通过各种形式的表达，如诗歌、作文、绘画、手工等，展现自己对主题的理解与表达，培养他们的想象力和创造力。
综上所述，主题式教学是一种有益于小学语文教学的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学科知识的整合，培养学生的综合能力和创造力，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
因此，在小学语文教学中，应该积极倡导主题式教学，为学生提供更加多元化、生动有趣的学习体验。
“牵一发而动全身”——浅论小学语文中的主题学习
题 网站的方 式 引导 学生进行 探究学 习，这样的方 式更加 灵 活 ，而且让 学生 的创造性 思维得 到 了有 效的激活 ，同时 还 有助 于对文本 知识 的集合 和拓展 ，让学 生获得 的知识更 加 丰富 。 例如 ，在学 习 了 《 莫 高窟 》这篇课 文之后 ，教 师就根 据这篇 文章进 行 了主 题学 习的 引导 。在学 习 《 莫高 窟 》这 篇文章 的时候 ，教师 预设 的教 学 目标 就是 引导学生 深入 认 识我们传 统文 化保 护的重要意 义 以及延伸 到环境保 护的重 要性 ，提 升学 生的人文 精神 。而在学 习文本 的基础 上 ，教 师 为学 生建立 了主题 网站 ，让 学生浏 览 网站 上资料 ，拓展 部 分关于 我国 其他宝 贵文化遗 迹的知 识 ，激 发学生 的爱国
。杏坛论 道 ｏ
“
一
发 面 魂 全 身＂
浅 逾
语文 中 主题 学 习
江苏省苏州市工业园区东沙湖学校 郑 晴
在 小学 阶段 的语文学 习中 ，开展综 合性 的学 习活 动是 提 高学生 学 习能力和综 合 素养的有 效方 法。在综 合性 学 习 中 ，教师 要注重 引导学 生参 加主题 学 习 ，让学 生在参 与活 动 的过程 中提升 综合 素养 。所 谓主 题学 习 ，是在 教师 引导 下 的研 究性 学 习 ，这样 的活 动方式更 有利 于学生 的 自主 性 以及个 性化 的发 挥 ，让 学生在 展示 自我 的过 程 中得到丰 富 的知识 ，提 升学 生的能 力 ，让 语文课 堂成 为一道 亮丽 的风
语文主题学习
“语文主题学习”就是将课外阅读融入到课内，阅读和洋流成为学习的主要内容。
在语文课堂上实现三分之一完成课内教学，三人之二进行课外阅读，找准教学切入点，提高学生阅读水平，用丰富的学习资源、少量的阅读实践、开放的语言课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个双一个主题单元教学过程中，为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基，同进，引领学生命中注定经，让书香润泽学生人生、丰厚民族灵魂。
专家讲座环节中，北京新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心主任刘修勤、山东寿光世纪教育集团（144个班级）小学副校长毕英春、山东昌邑市外国语学校小学部校长等三们专家，分别从“”的理念框架、课堂具体操作实施办法及过程、学校推进实施办法及所得的成效等方面，阐述了“”的重要意义、探索历程、方式方法和显著效果。
现场教学环节中，体会就是不一样的老师，不一样的课堂。
张慧君老师的一年级文课“语文主题以课内多篇联动的形式展示了精准把握教学切入点——抓住关键词语（兴奋、沉默、感受爱、回报爱十个字），提高学生阅读质量，以阅读为主要手段扩展课堂教学的具体过程。
听了这两节课，总体感觉是课堂活动真正的是创造性的学习活动。
长此以往会使一便广博。
大大提高教师和学生的阅读能力。
些次活动即有理论阐释，双有实践展示，为者勾画了一个理念与实践相结合的以阅读为途径的提高语言教学质量、引领学生开拓发展的教学改革前景，为老师们下一步规划、实施京官产提供了实体的借鉴、指引了操作的方向中，同时强化了一线老师以的实验的认同感。
是系统性的阅读，不人欢马叫人欢马叫是六度匠改革，也是思维方式、工作方式的生存变革，就一定会产生２加危厄于２的效果。
传统的教学把活人教死，这样报语言果把死人能教活。
我想，改革菲以以为切入点和突破吕，对老师和一语言素养的提升会产生积极和深远的影响。
一个人的精神发展史就是他的阅读史，阅读对于人的意义是不言自明的。
引导孩子走进真正的阅读世界，都给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是全体语言老师的重要使命。
浅谈“语文主题学习”中“主问题”的设计
浅谈“语文主题学习”中“主问题”的设计浅谈“语文主题学习”中“主问题”的设计1、从文章的写作内容切入阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在学习“聆听雨的诉说”系列主题阅读设计中，结合课文《雨说》链接了《暴风雨》《雨的四季》《秋天的雨》以及《雨巷》这几篇写作内容都是跟雨有关的文章。
设计“主问题”时立足于文章，要求学生深入阅读文本，圈画出文中描写雨的句子，分析感受雨的特点，并从中体会作者的情感。
学生在认真阅读和积极探讨中明白到这些文章尽管都是写“雨”的，但不同季节的雨有着不同的特点；雨也是作者情感的载体，尽管季节相同但作者在不同的心情时描写的雨也是不一样的；雨是不是孤立地存在的，它们与其它自然现象是紧密相连、互相依存的，在观察和描写时，一定要注意观察和描写周围有关的景物，作为雨的衬托……课后还让学生描写一个雨景的小片段，让学生学以致用。
从文章的写作内容切入，让学生在大量阅读写作素材相同或相似的文章的过程中明白到自然万物带给我们的各种感官享受都可以成为作文的有机组成部分。
生活中本来就司空见惯的素材，只要细致观察并结合自己的人生经历展开联想，深入思考，你也能发现其精彩之处。
2、从文章的主题思想切入写人生活的记叙文里，往往是通过具体的事例突出主人公的优秀品质。
教学时从主人公精神品质切入，层层深入地对课文进行剖析，体会主人公的精神品质，这样就能充分调动学生去探究、去发现。
在学习“照亮生命的星辰”系列主题阅读设计中，结合课文《藤野先生》链接了《金岳霖先生》、《我的老师——管叶羽》、《我还感觉到他的手温》、《我的一位国文老师》这几篇赞美师恩的文章。
设计的“主问题”是所阅读的文章中你感受最深的一位老师是谁？请画出文中的细节描写并分析从中可以看出这位老师怎样的精神品质。
语文主题学习教研计划
语文主题学习教研计划一、教研目标1.了解当前学生的语文学习水平和兴趣爱好，通过明确学生的个性特点和学习习惯，制定针对性的教学方案。
2.探索多种教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力。
3.利用现代科技手段，打造互动式教学环境，营造轻松、愉快的学习氛围。
二、教研内容1.学生个性特点和学习习惯的研究了解学生的个性特点和学习习惯，是针对性教学的首要任务。
通过调查问卷、个别访谈等方式，了解学生的学习水平、学习风格和学习习惯。
比如，对于喜欢思考、善于发散性思维的学生，可以采取问答式教学；而对于喜欢动手动脑、擅长实践操作的学生，可以采取实验、观察的方式教学。
2.多元教学方法的探索与实践在语文学科教学中，采用多元化的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。
比如，通过讲故事、唱歌、朗诵等方式，激发学生的兴趣，增加学生的语文学习乐趣。
3.利用现代科技手段提高教学效果在当今信息时代，教育技术的发展给语文教学带来了前所未有的机遇。
利用多媒体、互联网等现代科技手段，可以打造生动、形象的教学环境，增强学生的学习效果。
三、教研方法1.课堂观摩通过课堂观摩，老师们可以相互借鉴教学经验，学习优秀的教学方法，并在实践中不断提高自己的教学水平。
2.集体备课教师们可以通过集体备课的方式，共同商讨教学内容和教学方法，制定教学计划，并在教学过程中相互促进，共同进步。
3.教学实践通过不断的教学实践，不断总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
四、教研成果1.学生的语文成绩明显提高通过对学生学习习惯和学习情况的了解，采用针对性的教学方法，可以很好地提高学生的学习效果，使学生的语文成绩明显提高。
2.学生的语文兴趣得到激发通过多元教学方法的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学生的学习乐趣，使学生的学习状态更加积极。
3.教师的教学水平得到提高通过对多种教学方法的探索和实践，可以提高教师的教学水平，增强教师的教学信心，提高教师的教学效果。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案推荐文章语文主题阅读心得体会热度：语文主题学习实验感悟热度：党员反腐倡廉的学习心得热度：忠诚干净担当学习心得范文热度：党员重点发展对象学习总结和体会热度：随着语文新课程改革向纵深发展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，接下来店铺为你整理了语文主题学习实施方案，一起来看看吧。
语文主题学习实施方案一、老师要创建和谐的课堂阅读环境。
阅读作为一种对话过程，它需要和谐的课堂阅读环境。
和谐、融洽的师生关系，能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，激发他们的学习动机，从而促进学生积极地进行主动阅读，主动探索。
语文主题学习实施方案二、课堂教学中明确学习目标学习目标是一切有意义学习活动的出发点和归宿。
明确、具体、适度的教学目标，是教学省时高效的前提。
在教学过程中要适时揭示目标，以目标激发求知欲望，引导求知方向。
在自主学习中，教师要让学生从理性上对具体的学习目标、学习内容进行明确，否则，自主学习是盲目的，难以持久。
中学语文教材是按单元体系编排的，每单元由同体裁优秀作品篇目组成。
每一单元按单元提示说明都有其训练的目的、重点。
自主学习必须先要把握这些单元训练的目的、重点，对该单元文章有明确的自主探究学习的方向。
语文主题学习实施方案三、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣的激发，需要阅读愉快体验的积累。
如何使学生有阅读愉快体验呢?我抓住语文学科本身绚丽多彩、包罗万象的特点，课前坚持3分钟美文品读或文化名人名句介绍，接下来新课导入根据课文内容采用多种方式，或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语等，激发兴趣，丰富知识;或抒情，使师生活动产生共鸣;或用图片等非语言手段，引起好奇，激发求知欲;或把现代化教学手段引入课堂等。
在具体鉴赏文本中根据不同的课文采用不同的教学方法，创设阅读与鉴赏情景，把活动引进阅读课堂，引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案一、背景分析。
语文学习是学生基础教育阶段的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键环节。
然而，当前学生在语文学习中普遍存在学习兴趣不高、语文素养较低等问题，需要制定一套系统的学习实施方案，以提高学生的语文学习效果。
二、学习目标。
1. 提高学生的语文学习兴趣，激发学习动力；2. 培养学生的语言表达能力和文字理解能力；3. 提升学生的语文素养，培养学生的文学情感和审美情趣；4. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
三、实施方案。
1. 多元化教学方法。
采用多种形式的教学方法，如讲解、讨论、分组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 阅读拓展。
引导学生广泛阅读，包括文学作品、历史故事、科普读物等，拓展学生的知识面，培养学生的文学情感和审美情趣。
3. 写作训练。
组织学生进行写作训练，包括作文、日记、读后感等，培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的写作水平。
4. 课外拓展。
组织学生参加语文知识竞赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，拓展学生的语文学习领域，激发学生的学习热情。
5. 个性化辅导。
针对学生的不同学习情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
6. 融合素养教育。
将语文学习与素养教育相结合，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
四、实施步骤。
1. 制定详细的教学计划和教学安排，确保每个学习环节都得到充分的安排和落实。
2. 组织教师进行相关培训，提高教师的教学水平和教学能力，确保教学质量。
3. 加强家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的语文学习。
4. 定期进行学习效果评估，及时发现问题并采取相应措施加以改进。
五、预期效果。
通过实施以上语文主题学习实施方案，预期可以达到以下效果：1. 学生的语文学习兴趣得到提高，学习动力增强；2. 学生的语言表达能力和文字理解能力得到提升；3. 学生的语文素养得到提高，文学情感和审美情趣得到培养；4. 学生的创新思维和批判性思维能力得到锻炼和提高。
“语文主题学习”课堂教学这样做
“语文主题学习”课堂教学这样做过去的语文课堂，教师教一篇课文，学生就只学一篇课文。
教师的教学从结构分析、归纳段落大意，到分析写作特点，揣摩作者的写作意图，大有把课文嚼碎咽下的感觉。
学生挖空心思地思考老师提出的问题，课堂气氛沉闷。
“语文主题学习”实验要求“学生在课堂用少量时间学完教材，大部分时间在教师的指导下自主、自由地阅读”，提倡高效教学，“简简单单教语文”，把课堂教学时间还给学生。
这就要求变革教师的教学方式和学生的学习方式，那么，怎样才能做好简单教教材，自主阅读“语文主题学习”丛书，又能大量阅读呢？一、设置目标突出，明确阅读重点“语文主题学习”实验倡导“简简单单教语文”，但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管。
教学目标是语文教学的方向，在“简单”学习的前提下，教学目标设置多了，学生的任务繁重，花费的时间就多，就会减少阅读的时间，达不到大量阅读的目的。
教师可以精简教学目标，只设置1、2个教学目标，整节课就围绕这1、2个教学目标设计问题，组织活动进行教学，每个教学环节的设计和实施都紧紧围绕教学目标而进行。
二、找准探究问题，抓住阅读主题怎样通过教材、“语文主题学习”丛书的学习和实践，真正实现一课一得，提高学生的语文水平呢？学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
文本是一个整体，要进行深入感悟，必须抓住关键，进行分析，教师提出什么样的问题非常关键，问题不能过多，以文为本，问题的提出也要落实到文本上，这就要求教师正确地理解教材、把握教材，关注文本独特的地方，提出最有价值、能够实现一课一得的问题。
通过问题的引领，学生在理解感悟的环节中得到表达运用的训练。
例如，在第八届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，方晓玉老师执教的《永恒的魅力》一课中，执教者只设计了两个问题，并让学生围绕两个问题学习了4篇课文：①用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中玛丽?居里的美丽具体体现在哪些方面。
(语文主题学习)小学“语文主题学习”的几种常见课型
（语文主题学习)小学“语文主题学习”的几种常见课型小学“语文主题学习”的几种常见课型《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”，“语文主题学习"所关注的是学生学习的过程，情感的体验,内心的感受等。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾这样说:“不要靠补课,也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读,阅读，再阅读。
"大量阅读可以有效提高学生语文素质，在教学实践中已得到老师们充分的认可。
“主题学习”意在通过提供与课本相关联的文本材料,促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。
它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学密度高,容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新课程标准的落实。
主题学习时教师所采用的课型有：“通读课、品读课、自读课、阅读课、提高课、活动课。
”具体操作方法如下：以人教版第九册第二单元为例,课文是《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。
主题学习材料是《穿透岁月的温情》。
一、通读课——集中学习单元生字新词,通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。
(约2课时)学习本单元的第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路.然后用第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作读、小组合作读、同桌过关等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。
总体要求环节内容环节要求集中学习单元生字新词，通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意.自读课文，圈画词语提倡在预习的基础上，默读整单元的课文，圈画生字新词。
集中识字，归类指导集中学习本单元生字，根据字形特点进行归类，在此基础上重点指导难写易错生字。
并指导学生练习在方格内书写生字.逐课学词，重点释义学习词语要与具体的语言情境相结合。
语文教学中的主题式学习
语文教学中的主题式学习是指以一个特定的主题为中心，通过多种形式和手段进行教学，帮助学生全面、系统地了解和掌握有关知识。
主题式学习突破了传统的课本知识点教学模式，更注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。
首先，主题式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以课文为中心，学生只是被动地接受知识。
而主题式学习则可以选择与学生生活、社会相关的主题，如环保、友谊、家庭等，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而更主动地参与学习。
其次，主题式学习有利于培养学生的综合能力。
在主题式学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要通过调查研究、讨论交流、实践活动等多种方式来深入了解主题，这有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
此外，主题式学习也有利于促进学科之间的融合。
语文教学不再是孤立的，而是与其他学科相结合，比如在探讨环保主题时，可以涉及科学、地理等多个学科的知识，有利于学生形成更为全面的知识结构。
最后，主题式学习也有利于培养学生的创新思维。
在主题式学习中，学生需要进行自主探究和思考，提出问题并寻找解决办法，这有助于培养学生的创新意识和创造能力。
总的来说，主题式学习在语文教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学科融合，培养学生的创新思维，是一种值得推广的教学模式。
希望未来教育界能够更多地关注和实践主题式学习，为学生提供更为丰富、多元的学习体验。
语文主题学习
语文主题学习篇一：语文主题学习语文主题学习一、什么是语文主题教学二、语文主题教学的意义1、主题教学是生活2、主题教学是积累3、主题教学是探究活动4、主题教学是审美、鉴赏活动。
5、主题教学促进语文素养提升三、语文主题教学的实验运作1.合理安排课程，保障阅读课效率2、加强集体备课制度①研究学生。
②研究主题内涵意义③研究教学设计3、建立主题课堂基本规范①学习讨论小组的划分。
②小组评价的基本原则。
③课堂学生回答问题的规范。
④小组内讨论问题的规范。
⑤课堂回答问题时的倾听、补充、质疑的规范等等。
四、语文主题教学课堂践行策略1.单元教学——“主题·整合”2.课堂操作——“预学-共学-延学”3、大胆改革，学案引领，整体推进①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
4、多种课型，提高效率。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣一、什么是语文“主题教学”？语文“主题教学”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。
它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。
简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重视学习过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学。
二、语文主题教学的意义1、主题教学是生活语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养，我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。
但是仅仅依靠现行教材是远远满足不了学生的实际需求的，开展“主题教学”试验，就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量，使其在大量的阅读中接触他们没有经历过的生活和体验，在阅读过程中间接的获取生活经验，从而获得对生活的丰富的认识和体验。
从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。
语文主题学习
四、实验效果
效果一：学生酷爱读书
“天天半小时”摘记卡
效果二：学校书香四溢
二、我们的做法
校园文化氛围营造
效果三：教师幸福从容
单元整合集体备课成果展示活动
五、实 验 支 持
（一）成立教研总部，组建专家队伍
1.研究员团队
2.名师团队
3.卓越校长团队
（二）举办全国中、小学实验观摩研讨会
读通课文
质疑问难 语言描写：人物身份 和所处环境； 外貌特写 动作描写：快慢镜头 生字词 读通课文
父母之爱
质疑
单元主题 第六单元
课型 略读实践 课
教学内容 从书中《拐弯处的爱
》《母亲》《父亲》 《妈妈喜欢吃鱼头》
课时 1课时
目标 抓住语言、动作、
心理活动描写，感 悟人物形象
父母之爱
自由阅读 课
习作指导 评改课 单元检测 课
教 材：供教学用的资料，如课本、讲义等。 教课文——教语文 教教材——用教材教
老师，请站直了教书！ 如果我们的教师能站着平视教材，对话教材， 利用教材，做教材的主人，那就真正达到站着教书 的境界了。 ——孙双金
目标意识
二年级《动手做做看》 1．会认10个生字，会写9个生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从 故事中受到启发。 3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 三年级《夜莺的歌声》 1．认识8个生字，会写14个生字。 2．理解课文内容，体会少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 3．理解课文中含义深刻句子的意思。 4．有感情地朗读课文。 五年级《童年的发现》 1．会认7个生字，会写14个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者 童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文主题学习的做法第一篇：语文主题学习的做法语文主题学习实施方案实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。
语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量100万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
一、主题学习的指导思想：语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
二、实施策略主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
这种模式叫一篇带多篇的“辐射阅读式”。
时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。
对于精读课文的处理，我们已经有了一定的基础和经验；对于单元练习的处理，也比较好把握；而对整体推进的课文，我们是陌生的。
所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。
分4段时间安排：第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。
然后全班交流。
第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。
有的训练读、有的写、有的交流）。
对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。
１．理解感悟型。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。
2．诵读积累型。
对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。
我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。
我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以衣课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。
3．读写结合型。
我们应把把写作表达作为语文学习的重点。
在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。
4．研究汇报型。
对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采取小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。
学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。
这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。
5．综合展示型。
每读完一本主题学习丛书，我们都要求学生进行一次总结，要求孩子选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。
学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。
擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。
所以我们每周的语文课上都有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。
另外我们班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。
第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。
第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。
（这是保底的，必须确保完成。
）6.学习方式要变革我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。
语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。
教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。
为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。
将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。
让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。
学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。
7.活动开展要多样为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。
三、具体操作计划：（1）熟读教材。
（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。
（2）学会生字词，会默写。
（1课时）（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
（6）习作（2课时）。
第二篇：语文主题教学的几点做法语文主题教学的几点做法林州市合涧镇三中王汝贤所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。
1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。
在课堂教学中建立起小组合作学习机制。
在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。
每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。
当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。
从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。
此谓“授之以渔”。
接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。
每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。
然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。
用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。
边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。
学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。
2、科学规划，合理安排教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。
提高学生的学习效率。
具体操作方法：（1）熟读教材。
（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。
（2）学会生字词，会默写。
（1课时）（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
6）习作（2课时）。
3、大胆进行改革，学案引领，整体推进加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。
课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。
师生共读，亲子共读，乐在其中。
第三篇：语文主题学习“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。
走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。