论东北秧歌的舞蹈风格特点与课堂教学-精选教育文档(可编辑修改word版)

论东北秧歌的舞蹈风格特点与课堂教学
1.前言
任何一种民间歌舞都源于生活，有着漫长的发展过程。

东北秧歌，从古至今已有一千多年的历史。

它既是东北地域民族民间文化精英典型代表之一，也是东北满、汉等族文化大融合的结晶。

[1]东北秧歌起源于东北三省地区人民在广袤的黑土地上的插秧耕田生活，与最初先民祭祀农神祈求丰收和平安时的歌舞相关联，随着时间的推移吸收民间杂技、武术、菱歌及戏曲等的艺术特长发展而来。

东北秧歌以大鼓秧歌、小鼓秧歌和地秧歌为主要表演形式，风格独特，其韵律、体态、动作、服饰和道具等都充满风情，富有浓郁的生活气息，充分地体现了关东人民的艺术情操和审美理念。

2.东北秧歌的舞蹈风格特点
东北秧歌一向以热情火爆与幽默风趣而著称。

[2]舞蹈风格特点受节奏韵律的影响，东北秧歌艮、俏、稳、美的节奏韵律使得东北秧歌的舞蹈也具有“稳中浪”、“浪中俏”、“俏中艮”
等风格特点，幽默泼辣又不乏沉稳之美，主要从其踢步、扭法、舞种等要素体现出来。

从东北秧歌舞蹈的主要步法“踢步”来讲，随着秧歌音乐干脆利落的节拍步法讲究俊俏、有力、稳健、活泼，即踢脚要快而有力，落地时间稍长，特点是单短双长，踢脚利索，体现出艮、俏、活泼，落地稳健优美；秧歌的扭法上，要上下身协调一致，上身成划横八字形，要扭出东北秧歌特有的“浪劲儿”并充满感染力，扭法与踢步结合起来，形成东北秧歌舞蹈动作自上而下的动感弧线；东北秧歌的舞种丰富多样，踩高跷、舞手绢、扇子舞、打鼓等方面充分体现了秧歌踢步和扭法的风格特点，舞手绢、扇子舞都能够充分体现出女子舞蹈柔美、娇羞、可爱、充满灵性的风格特点，打鼓、踩高跷都能体现男女的豪爽和乐观开朗，体现出秧歌舞蹈“稳中浪”、“浪中俏”、“ 俏中艮”的风格。

随着时代的发展，东北秧歌的舞蹈风格也因人们的审美观念和娱乐心理的变化而改变，对动作幅度更具夸张性，大幅度舞蹈动作的要求更大，小幅度舞蹈动作的要求更小，这样更加体现出东北秧歌舞蹈风格的幽默性和活跃性。

3.课堂教学优化设计
东北秧歌的课堂教学必须首先把握其舞蹈风格特点，将秧歌舞蹈的乐趣充分体现在教学之中，寓教于乐，实现教学与生活、艺术的互补与结合。

3.1坚持多元化的教学理念
东北秧歌的课堂教学作为一种音乐和舞蹈艺术的教学，应该随着新课程的改革，教学方式和学习方式的改变而改变，坚持多元化的教学理念。

以学生的个性发展为重点，以对音乐和舞蹈的审美体验为核心，以引发学生兴趣爱好为线索进行，教师引导为主，教学为辅，增强学生自觉学习东北秧歌这一民间歌舞的积极性，并激发学生对东北秧歌的自主创编。

3.2以学生为主体，师生互动，合作探究
以学生为主体的教学模式是为了让学生更好地体验东北秧歌的音乐和舞蹈风格特点。

教师引导，学生参与，以学生切身表演为主要内容，师生共同发现问题，及时解决问题。

对东北秧歌的教学，教师引导学生模仿音乐节奏唱法以及秧歌的各种舞步，可将学生分组进行音乐和舞蹈实践，师生互动，实现课堂教学的合作探究。

学生的个人作品、小组作品实现自我评价、他人评价、教师评价和相互评价。

让学生在自主学习的过程中真正会唱、会跳，把握东北秧歌的音乐特点和舞蹈风格。

3.3优化教学方法，拓展教学内容
教学方法的优化体现在东北秧歌的多样化教学，对于这一民间歌舞可采用多媒体实现学生的试听感受，增强对秧歌的理解。

与此同时，充分利用音乐舞蹈教室，用情境引入法、兴趣激发法等多种教学方法丰富教学内容，让学生边学边唱，边唱边跳。

3.4加强教学实践，体验教学成果
优化教学设计的实用性目的即将东北秧歌的教学与生活相结合，教师可引导学生自发进行秧歌表演和比赛，并及时回馈演出心得和体验。

例如，学生可为社区文化做贡献，主动对社区群众进行秧歌教学；也可参加舞蹈比赛等。

加强教学实践使得学生对东北秧歌风格特点的把握更深刻，同时加强个人的音乐修养、舞蹈修养和知识修养，充分发挥个人潜能，提高创新能力和集体合作意识。

4.结语
东北秧歌作为一种精神文化财产对广大人民群众的身心愉悦起到了重要作用。

一直以来，东北秧歌得到了人民的广泛好评，其影响也越来越深刻。

随着我国民族民间文化艺术的日益发展和国家非物质文化遗产保护项目的实施，东北秧歌作为具有关东地域特色的舞蹈艺术也得到了更多的关注与重视。

[3]东北人
民乐观与热情、坚韧与稳重、幽默与风趣的精神通过东北秧歌传播到各个地区，极大地愉悦和丰富了各地人民的生活，并深深地影响着各地区人民的对生活的态度和看法。

东北秧歌舞蹈浪、俏、艮、火辣、热烈奔放、刚柔并济的风格特点也是现代社会人们心理的外在体现。

东北秧歌的课堂教学在时代的影响下更为新颖，具有更强的实用性和实效性。