《课堂新坐标》2017届高三地理(通用版)二轮复习(教师用书)第1部分高考透视篇Word版含答案

2012年～2016年全国卷命题特点分析
地理学习能力与学科核心素养的考核，选材视野开阔，内容精当，蕴意深刻；设问视角丰富，构思精巧，指向明确；试题综合性很强，诸多试题将自然要素与人类活
动有机结合，侧重考查对地理事物之间相互关系的理解；试题难度设置适中，保持合理区分。

(1)选择题。

地理视角丰富、体现时代性、重视逻辑性、追求合理区分。

选择题一般依托四组材料设计11道选择题。

以文字材料或图文材料相结合的方式呈现信息，所用的材料主要围绕“新”、“动”、“活”选取，新现象、新举措、新概念的解读分析，地理事象的动态变化过程的描述与分析；鲜活案例的灵活运用与分析及读取信息定位推理等，并注重人文、自然与区域的结合。

问题设计与信息材料有必然联系，题干和每个选项连接起来应是完整的句子。

试题围绕某一中心议题设置“问题串”，其“问题串”实质就是“思维链”，每道选择题的解答，既需要对材料信息的正确解读与获取、调动与运用的基本学习能力，又需要思维的灵动与符合逻辑的认知方法支持。

体现出选择题多视角，重逻辑，合理区分的题型功能与特点。

试题正确选项分布均匀，随机排列。

(2)主观必考题。

主题内涵深刻、体现探究性、立足区域性、追求设问创新。

地理主观必考题，主要围绕某一个主题与区域背景展开，基于现实“生活、生产、生态”选材，立足小尺度区域探究问题，区域背景“一中一外”，遵循认知分层次设问，并且“问在当疑处，道在释理中”，每层设问行为动词运用恰当，指向明确，重内涵，体现探究。

所选择的主题有足够的思维量，承载所赋予的分值，涉及的主题围绕区域可持续发展主题。

试题内容一般一道侧重自然地理题目，一道侧重人文地理题目。

试题一般设置一问开放性设问，为存有不同见解与观点的考生，提供了展示的平台。

(3)选考题。

注重联系实际，体现现实性、重视基础性、力求难度趋同。

地理选考题，均设定为旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个模块的内容，各10分。

考生在三个模块试题中任选其一作答即可。

该类试题主要围绕现实性的问题设计试题。

体现各选修内容的主干，联系实际案例分析问题，扣主题，重基础，选考题的难度与区分度都不大。

二轮复习备考建议及策略
1．关注顶层设计，明晰测评方向。

加强对高考改革与高考试题的研究，领悟命题主旨与理念，明晰测评方向，熟知高考试题特点，按“知识、能力与素养”的形成与达成规律，结合考纲与学生实际，设计教学内容，合理规划与安排教学进程和阶段性目标。

转变复习备考理念，丰富对高考及变化的认知，做到站位高、定位准、到位实。

2．完善基础建构，提升核心素养。

高考地理试题的切入角度虽更具多样性，但考查的落脚点都着眼于基础主干。

完善与建构地理知识体系，做到融汇贯通；加强知识联系与运用，完善综合能力结构，做到触类旁通。

具体可抓住7大学科线索，形成知识网络：
3．透过现象看本质，立足区域析问题。

针对高考试题的题型类型与测评目标结构，将优秀的地理高考试题视为教学资源，并结合现实中鲜活的案例，引导学生关注时代发展和社会生活，丰富学生的认知视野与视角，体验新情境与分析问题的方法，既能解释过去，又能思辨现在、预见未来。

尤其是应加强对必考综合题的“题例”研究，突出地理学科的实用价值，熟知确立主题，图文结合，由表及里，透过现象看本质，立足区域析问题，领悟探究价值，明确人地关系。

4．自然地理要重原理抓过程。

自然地理侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

如气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候等。

注重过程学习，要掌握自然现象每一个过程的原因，结果和影响等。

比如水循环的过程以及影响。

5．人文地理思维要注重模式化。

如回答各类“区位”问题时要注意“四性”，即全面性、主导性、地域性、动态性。

全面性即评价一地的区位因素时，要评价其优势条件和限制性因素；主导性即抓区域的主导因素，即问题的实质；动态性，如某一个工业地域进行评价，寻找其衰弱或繁荣的原因；地域性即区位因素分析通常是落实到一个具体的区域上，因此要养成区域思维的习惯。

6．区域地理偏重运用。

区域地理事物的空间定位，图表的判读技能、基本概念、规律和原理的运用。

学会以区域为基本单元的地理分析方法，学会用基本的自然地理和人文地理原理和方法认识区域，比较区域差异、评价区域发展条件。

7．选修地理。

一要注意内容的整合，二要注意联系生产生活实际，三要注意与自然地理、人文地理、区域地理的综合渗透。