农村小学语文课程资源的开发与利用分析

农村小学语文课程资源的开发与利用分析
摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立且丰富的课
程资源。

随着教育教学体制的深化变革，如何开发利用课程资源，强化学生人文
素养成为社会各界关注的焦点。

本文简要介绍了开发与利用课程资源的实际意义，并结合农村小学语文教学工作开展现状，提出了有针对性的指导意见。

关键词：农村小学语文开发与利用课程资源
结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课
外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化
教学资源。

著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教
学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。

一、开发与利用课程资源的实际意义
当下，现代市场经济日趋繁荣，社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。

城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣
辅导课程。

但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课
程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。

为此，新时期发
展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。

二、开发课程资源的可行性策略
1.开发与利用家庭语文课程资源
（1）家庭成员语文课程资源。

家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。

例如，在讲
授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。

此外，应
当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，
拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。

营造轻松愉悦的课堂氛围，提升
整体教学水平。

（2）家庭物化设施语文课程资源。

新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人
文内涵。

每一位学生的生活体验与家庭物化设施都存在紧密联系。

伴随学生的个
人成长，其能够全面掌握这些物化设施的基本特征与用途，且与之建立深厚且微
妙的情感。

为此，小学语文教师要充分开发与利用家庭物化设施课程资源，为学
生提供优质的语文教育。

2.开发与利用校园语文课程资源
（1）教师资源。

在积极推广新课程标准的影响下，教师应当转化角色，让学生成为新课程的主体，参与创新学习途径的探讨，全面优化整体教学水平。

同时，教师要积极整合各类课程资源，拓展课外资源，丰富教学内涵，进而促进学生的
全方面发展。

一直以来，人们对教学与学生的作用就有清晰的认知，并致力于此
方面的深度探究。

结合农村地区综合发展现状可知，其具有丰富的、可挖掘的教
师资源，并能够充分应用到教学工作中，以此促进教育教学事业的良好发展。

（2）学生资源。

教育教学工作的服务对象是学生，而学生同时也是重要的、可开发利用的教育资源。

经相关调查研究表明，绝大多数农村教师并未充分认知
到挖掘学生资源的必要性，盲目侧重于其它资源。

语文教学工作的主体对象是学生，这也使学生资源具有极大的可开发利用价值。

（3）教材资源。

在整个课程资源体系中，农村小学语文教材占据着主导地位，
其重要性不言而喻，而教师对于教材资源的开发与利用仍停留在浅层次阶段。

在
农村小学语文教学工作中，首先应当明确的是，教材不具有教学唯一性的特征。

教师对课程资源的开发与利用能力才是衡量教师综合素质的关键指标。

3.开发与利用课外课程资源
（1）民间艺术资源。

当下，农村地区还保留着刻纸、剪花等传统工艺，而这也是重要的民间资源。

在这些小巧精妙的民间艺术品上，既融合了理性认知，也
浓缩了人们深厚的情感，并成为日常生活中必不可少的内容。

例如，在讲述《奶
奶的剪纸》一课时，教师可以为学生展示各种各样的剪纸艺术品，这样既可深化
学生对传统工艺的认知，继承民族艺术；还能培养学生的情感。

所谓“生活即语文、语文即生活”，充分表明语文学习与日常生活存在着密不可分的联系。

在日常语文教学工作中，促进教学与生活的有机整合至关重要，其有助于激发学生对学科的
学习热情，提高实践应用能力。

（2）区域自然资源。

我们都知道，由于开发建设速率相较迟缓，农村地区拥有丰富的自然资源。

教师在开发与利用自然资源的过程中，要秉承因地制宜的基
本原则，重点挖掘具有区域特色的典型资源，进而增强学生的归属感，引导学生
亲近自然、了解自然，培养其发现问题、独立解决问题的能力。

综上所述，随着语文基础教育体制的深化变革，如何开发与利用小学课程资
源已成为教育界致力研讨的新课题。

为落实新课程标准的基本要求，小学语文教
师应当积极开发与利用课内外资源，创新教学模式，并组织开展多元化教学活动，以此激发学生的主观能动性，完善农村地区的教学水平。