《比例的意义》案例分析

《比例的意义》是六年级下册第四单元《比例》的种子课，是学生掌握了比的相关知识基础上学习的，也是学习正比例、反比例知识和用比例解决问题的基础，要通过丰富的情境让学生深刻理解。

祁海珍老师的这节课依据学生的生活经验和认知规律，设计了“问题情境——观察思考——计算比值——发现规律——揭示概念——拓展深化——巩固练习”的教学活动，通过独立思考，合作探究，归纳说理等交流辨析过程，体现完整的、深度的学习活动，较好地完成了本课的教学任务。

这节课的成功之处有以下几点：
一、激发学习兴趣，培养思维习惯
教材是提供给学生学习内容的一个文本，祁老师根据学生的情况，用活、用实了教材，利用教材中的国旗素材，激发了学生的爱国情感，培养了学生的兴趣。

当学生找到国旗的长与宽，两两可以组成比例，宽与长的比，两两也可以组成比例，通过连续追问，鼓励学生打开思路，交流探讨，让学生从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识.
二、立足学生实际，落实探究合作
学生在日常学习中，对比值相等的比并不陌生，祁老师通过具体的情境激活学生的知识积淀，引导学生逐步抽象、概括和构建“比例意义”这一数学概念，落实“自主探究、合作交流”这一学习方式，让学生动手、动口、动脑，学会与他人交流、反思，
提供给学生充分的时间去思考，将学生综合素养的培养真正融汇到课堂教学实践中.
三、沟通联系，让知识完整
在学生理解掌握比例的意义后，祁老师组织学生把比和比例两个概念进行对比讨论：比例和比有什么区别，引导学生从意义、组成、形式等方面进行思考，通过比较使学生对比例的认识更加深刻，同时也把新知识纳入旧知识体系中，使学生的认知结构显得更加完整，也让学生体会到了数学知识之间具有密切的联系。

《比例的意义》，从生活出发，又回归生活，本节课的教学设计是在数形结合的情境中，逐步理解“比例的意义”，发现比值相等的两个比之间的关系，知道只有相对应的量之间的比值相等，才能组成比例。

祁老师老师这节课的亮点颇多，第一，在素材的选取上非常贴近学生的生活
实际，拉近了学生与知识的距离，激发了学生的学习兴趣；第二，每个教学环节都体现了徐老师的精心准备，课中通过国旗渗透了爱国主义的教育。

第三，老师教态自然，情感丰富，课堂教学有激情，在课堂教学中注重对学生的引导，以学生为主体；第四是注重数学文化的渗透，注重数学新旧知识的迁移，教学有重点，练习有层次。

回顾整节课也还存在不足，比如部分学生没能在第一时间理解任务指向，需要老师的适应点拨才能独立解决，练习题设计量有点多，可以在之后的学习中多给学生一些充分交流的时间；在本课的教学中，学生首次运用比例的概念将四个数组成不同的比例，可能在熟练程度上有所欠缺，要给学生充分的尝试时间，开阔学生的思路以及渗透有序思考的思想。