高效课堂下的语言艺术
运用语言艺术
课 堂 语 言 ， 他 们 定 向思 维 的 主 要 导 向 ， 此 要 求 教 师 的 是 因
动 听 ， 学 生 听起 来 津 津 有 味 ， 趣 盎 然 ， 得 最 佳 教 学 使 兴 获
效果 。 因此 ， 文 教 师 要 广 采 博 闻 ， 教 材 有 关 的 笑 话 、 语 和
以 为 ， 否 真 正 传 授 知识 给学 生 ， 终 是 衡 量 一 堂 课 好 坏 故 事 、 联 、 言 、 句 、 语 、 故 、 词 等 均 可 引 入 课 能 始 佳 格 警 成 典 诗
的重 要 标 准 。 堂 ， 教 学 语 言 情 化 文 本 、 化 学 生 ， 而 拉 近 教 师 与 学 用 感 从 生 、 生 与文本之 间的心理距 离 ， 造一种生 动活泼 、 学 营 动
小 学 生 大 部 分 学 习 自觉 性 还 较 差 ， 想 普 遍 地 培 养 要 他 们 课 外 自学 的 习 惯 是 不 容 易 的 ， 其 是 语 文 学 科 中 的 尤
三 、 学 语 言 的 激 励 性 教
在语 文教学 中 ， 师讲课应 言之有物 ， 教 不夸 夸其谈 、
不 信 口开 河 、 离 题 太 远 ， 别是 在新 课 标 理 念 下 不 走 人 不 特 误 区 。上 课 首 要 的 任 务 ， 是 一 节 课 下 来 能 让 每 一 个 学 就 生不同程度地学到新知识 ， 日积 月 累 ， 他 们 真 切 地 感 到 使 自己 在 不 断 地 充 实 、 步 ， 而产 生学 好语 文 的 动 力 。 要 进 从 做到这一点 ， 要 我们教师对专业知识进行刻苦钻研 ， 需 吃
提高语文课堂教学的语言艺术
提高语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是学校教育中非常重要的一门学科。
作为一名语文老师，要提高自己的语言艺术，才能更好地提高学生的语文水平和语言表达能力。
如何提高语文课堂教学的语言艺术呢？本文将为您介绍几个方法和技巧。
1. 广泛阅读阅读是提高语文水平的首要方法，语言的艺术也不例外。
作为语文老师，要不断地阅读各种类型的文学作品，积累文化素养和语言表达能力。
在阅读过程中，可以注意作家如何运用语言艺术技巧，如何处理形象、语法和词汇等问题。
阅读后可以写读后感，分享自己的感受和体会，促进交流和学习。
2. 增强敏感性语言艺术要求敏锐的感觉和独特的理解力。
语文老师需要从学生的文本中挖掘出一些有意思或有内涵的东西，用我们精细的语言表达出来，带领学生发掘学习中的惊喜。
通过敏感性来捕捉学生的心理，增强学习的吸引力和互动性，提高学生的语文水平。
3. 清晰明了语言艺术首要的功能是传递思想和理念。
语文老师在教学中要注重自己的语言表达，用简单明了的语言传递思想。
掌握语言的准确性、精准性和得体性，把复杂的知识点用通俗易懂的语言讲解给学生，帮助学生理解各种语言知识点，提升学生的语文素养。
4. 灵活运用语言艺术需要灵活运用，教学中也是如此。
无论是翻转课堂、小组合作还是多媒体教学，在使用这些教学方法时，语文老师要根据学生和教育环境的不同，调整自己的语言表达方式，运用不同的语言艺术技巧，使教学更生动、有趣。
5. 相互借鉴语文老师需要不断学习、笃行，也离不开互相借鉴与交流。
班级之间、学科之间或者跨学校之间的交流都是非常重要的，这样可以互相借鉴经验和方法，提高自己的教学水平。
积极参加各种教研活动，加入教研组，参加教学培训和交流会，增强学习能力和提高教学水平。
6. 总结回顾语文教师在掌握语言艺术技巧的过程中，还需要注意总结回顾。
每节课结束后可以对整个教学过程进行回顾总结，分析自己的不足和改进方向，优化语言表达，提升教学效果，让学生更好地消化学习内容。
教师的语言艺术与高效课堂的构建
都是 一样 的 ， 他们 的水平根 本与 奖牌无缘 ， 而最 终全都
多去 或 少 去 几 个 水 平 差 不 多 的 队 员 ， 那 么 该 队 赢 得 奖 牌 的机 会也 随之 加 大 或 减 少 ， 而 这 里 的 赢 得 奖 牌 实 际 上 就
我们都知 道 ， 人 身处 于 行进 的汽 车 中非 常容 易 睡
着 。生物学观点认为 ， 单调 的声音对 大脑兴奋有 抑制作
代表有效碰撞 ， 也就是说有效碰撞 的儿率会 随着 队员 的 增 多而上升 ， 减少而下降 。在讲解 温度影 响活化分子从 而影响化学反应速率时 ， 笔者将其 比喻为没有 被查 出的
服 用 兴 奋 剂 的运 动 员 ， 而毫无 疑问 ， 因为这个 运动员 ， 全
用 。通常有两种 风格 的教师 ， 一种是 讲课 声 音非 常低 ， 软绵绵 的毫无力气 。另一种 是讲课声 音非常 高 ， 放开喉 咙讲 。而这两种教师在语 调方面都 呈直线型 ， 毫无 曲折 变化 ， 非常单调 。初中化学课 往往被安 排在下 午的时候 居多， 本来就 是学生 最容 易瞌睡 的时间段 ， 若教 师再 不
中学 教 学 高效 课 堂 的构 建
江 苏启 东市长 江 中学（ ２ ２ ６ ２ ０ ０ ） 刘佳 洪
高效课堂 的有效构建 ， 一直是教 师课堂教 学 的一 大 目标 ， 构建 的方法和手段也 比较 丰富 。但任何 形式 的课 堂教学都需要教学语言的支撑 ， 因此 教师 的语 言艺术成 为高效课堂构建 的关键 。
些 比较 抽 象 的化 学 原 理 。 二、 合 理 幽默 的 教 学 语 言
中要 出现停顿 。经过笔者多年 的教 学实践 ， 发 现节奏鲜 明的教学语 言能够有效地吸引学生 的注意力 ， 是调动学 生课堂积极性 的关 键 。因此 ， 在 初 中化学 教 学 中． 教 师
浅谈课堂教学语言的艺术
浅谈课堂教学语言的艺术语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，把握好这个工具，对于利用课堂来传扬学问、教疗同学的老师来说，无疑是非常重要的。
闻名教冇学家夸美纽斯说: “老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。
”这句话，隐含了老师语言的重要性。
我们常见这样的老师，他们的专业学问造诣很深，但因不擅长口头表达，经常使听者大失所望。
这说明老师的语言素养在很大程度上决左着师生在课堂上举行脑力劳动的效率。
也即，课堂语言的恰切使用实为开发同学'‘非智力因素”的要素。
因此，作为一划合格的老师必需把握这种“传道”“授业”“解惑”的工具的使用办法，使之不仅具备学问性，还具备趣味性和激励性。
一、课堂语言的学问性韩愈早在《师说》中就提到："师者，所以传道授业解惑也。
”尽管这句话的内涵到今日已有了很大的转变。
但是，同学惟独在获得了学问的基础上，才干使之转化为新的学问或技能，并通过迁移使已有的学问、技能得到进一步检验、充实与娴熟。
所以，能否真正给同学传授学问，始终应是检验老师教学效果优劣的重要标准。
有的同学学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不简单的，尤其语文学科中口头预习和复习这样的“软任务”是极易被他们忽略的。
因而，对于大部分同学来说, 课堂自然成为他们用来学习、把握学问的重要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的老师课堂语言，则是他们左向思维的主要导向，由此便使老师的课堂语言必需具有高度的学问性和大容量性。
也即，要在每一个45分钟下来，都能让同学汲取到不同程度的新''营养”，日积月累，使他们真实地感到自己在不断的充实，进而引起对每一节课的爱好，以便提髙老师教学的效果。
而要做到这一点，老师们还需对专业学问举行不断深化的钻研和理解，力争吃透教材、深化浅出的传第1页/共6页授给同学每一个学问要点。
并且老师除了常常对同学举行远景性学习目的的教导之外，还应在讲授每节课时向同学明确的提出学习的详细目的、任务和要求，以及所要讲授学问在学科体系中的地位和应用价值。
教师课堂语言艺术
浅谈教师课堂语言艺术古人云：“师者，所以传道授业解惑也。
”一直以来，我们似乎更多关注施教者“传道授业解惑”的内容，侧重研究让受教者如何更好“受道”的过程技巧，而对教师与学生间的语言交流，尤其是教师的课堂语言重视不够。
据美国心理学家艾伯尔。
梅柏拉的研究，课堂有声语言在教学总效果中约占40%。
这个比例可以直接关系到一堂课的成败，因此，作为教师，我们必须让课堂语言变得更规范，更有艺术魅力，更能震荡学生的心灵。
一、讲究准确性。
课堂是一个神圣的场所，肩负着似承文化、培养未来的重大使命。
学校设置的每一门课程都是一门科学，有学科的严谨性、科学性，因此，教师课堂用语应力求准确。
许多教师在备课时应认真研究这个比方有没有冲淡准确性要求，如有妨碍，宁可不要，否则会误导学生，毕竟，“误人子弟”这个责任谁也不愿承担的。
二、讲究悦耳性。
教师通过语言来传播知识，传递情感，那么，必然要求学生能认真听。
学生在听讲时，有时受情绪影响较大，如果教师的课堂语言过大或太低，则教学效果会大打折扣。
也许有人会反问，难道教师非得像歌唱家或播音员那样发声么？这显然不现实。
如果教师声音本身很悦耳，那当然最好，但如果不怎么悦耳，则教师也需要不断锤炼。
如同说书人一样，教师也要靠语言更悦耳呢？1、注意音量和语速。
一般情况下，对音量的控制要根据地点、场合及人数的多少而定。
在不同场合应当使用不同语速，因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感。
2、注意声调和语调。
根据思想或情感的需要，教师必须恰当把握自己的声调和语调，说话时要形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以期收到最最佳的教学效果。
3、注意清晰和流畅。
教学内容大多固定的，教师在课前应精心准备，以避免发生口吃、咬舌或吐字不清的问题。
如果在讲课过程中发生这些问题，教师应放慢讲速度，以保证发音清晰有力，表达流畅。
三、讲究简明性。
课堂是一个特别讲求效率的地方。
一般来说，每节课在四十分钟左右，满堂灌的教学早已被大家摒弃，实际上，每节课上教师的语言表达时间一般在二十分钟左右，那么，语言表达简明就是一个必然要求。
小学语文五年级下册高效课堂资料语言的艺术第三单元
语言的艺术──五年级下册第三组单元整体教学设计内容简介凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力，本组课文是围绕“语言的艺术”来编写的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
总体构想整个单元的教学分为三个部分：第一部分：教科书教学模块一：预习·理解。
自主，合作学习，达成预习目标。
整体感知。
通过读文，了解文中人物的巧妙的表达。
模块二：领悟·表达。
体会不同体裁文章的表达方式。
第二部分：读整本书教学──《世说新语》第三部分：语文实践活动──搜集交流幽默语言第一部分教科书教学学习目标1．通过读文理解词句，把握课文的主要内容，体会语言的艺术魅力。
2．培养学生边读书边思考，积累语言的习惯，认识会写本单元的生字与新词。
3．读文言文，会通过自主、合作的方式，根据注释，了解课文的内容。
4．理解课文内容，领悟课文的表达方式，根据注释，了解课文的内容。
模块一预习·理解一、拟定预习单1．了解本组课文的主题，讨论学习方法。
2．借助工具书，认识生字词，理解新词。
3．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
4．对故事中的人物有初步的印象。
【设计说明：使学生通过自学掌握基础知识，并能够熟悉课文内容。
】二、完成预习单（一）读课文，完成预习单1．本单元围绕___________专题编写的。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一，也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否，更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度，能够引导学生发现语音的魅力，让学生的语音得以规范化。
此外，教师语速适中，使语言更加流畅，让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配，让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中，教师应合理选用易懂的词汇，避免专业词汇过度使用，从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外，教师还应注意单词的发音和用法，避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统，它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则，使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中，教师应避免语法错误，使用适当的语法表达，从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法，达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中，教师能够灵活运用修辞方式，让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如，教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法，提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式，来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中，教师应多使用肢体语言表达，让学生更好地理解课程内容，增加互动与交流的机会。
综上所述，教师在课堂教学过程中，应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现，让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现，教师才能够更好地传递知识，提高学生的学习质量和兴趣。
语文教师课堂教学的语言艺术
语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言知识的教师，更是语文技能训练的指导者。
优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。
在语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。
本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。
新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。
一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。
在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。
语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课堂内容更为生动有趣。
灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一人称、第二人称、第三人称等。
通过灵活的使用教学语态，可以使得学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。
同时，语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。
耐心细致的解释在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。
好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。
例如，在解释某个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。
生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。
通过生动的语音语调，语文教师可以更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。
例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，以突出诗歌中的节奏感和韵律感。
具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。
他们的言辞、行动应该具有教育意义。
例如，当学生犯错时，语文教师应该通过温和的语气，帮助学生意识到错误的原因，并帮助学生找到改正错误的途径。
总之，语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。
通过巧妙运用语言，语文教师可以激发学生兴趣，培养学生的语文素养。
课堂教学中的语言艺术
课堂教学中的语言艺术文／石欢欢教师要讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
课堂教学语言，能使教师打开学生心灵的门扉，是引导学生开启知识宫殿的钥匙。
它既是一门学问，又是一门艺术。
就课堂教学用语来说，它既不同于演讲作报告，也不同演戏说相声，既不需要像辩护律师那样庄重，但也不能像日常闲聊那么随便。
教学用语，有其独特的风韵格调，需要认真研究。
总的来说，教师必须做到以下几点。
一、语言要合乎规范在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，而应该积极采用和推广全国实行的规范化的普通话。
这样，既可避免教学语言出现“南腔北调”的现象，又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外，有的教师为了显示自己的才华，讲起课来文绉绉，满口“之乎者也”，还有的老师讲课时文白相杂，都是不可取的。
因为用这种话进行教学，只会使学生觉得晦涩而难以理解。
因此，教师的语言要规范，就要学会使用规范的普通话。
二、语言要精炼准确科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的教学任务，这就要求语言要精炼准确。
１．力戒模棱两可、似是而非之词有的教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”“大概是这样”作答，这不是准确的语言。
讲课的语言是板上钉钉的，不能含糊其辞。
２．善于运用各种知识中的专业术语例如，语文课中有“叙述”“记叙”“主语”“主语部分”等词；数学课中有“大于”“小于”“大于或等于“小于或等于”等词；物理课中有“质量”“重量”“速度”“加速度”等词。
因此，教师要抓住其细微差别，进行准确运用，才不至于混淆。
３．不同学科、不同课型的语言也各有特色语文课要求语言生动、形象、精炼优美；数学课要求语言严谨、确切、有逻辑性。
只有把握了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。
语言修养较高的教师，讲课中会句句有用、句句精确，没有一句废话，没有一字多余。
这是一种难得的境界，并非一日之功，教师要不懈努力，力求达到此种境界。
三、语言要生动形象教师的课堂语言要生动形象。
高效课堂中的教师语言评价艺术
高效课堂中的教师语言评价艺术1. 引言1.1 引言在教学过程中，教师的语言评价扮演着至关重要的角色。
教师语言评价艺术是指教师在教学过程中运用恰当而有效的语言评价方式，促进学生学习的有效进行，提高教学效果的技巧和能力。
在高效课堂中，教师的语言评价艺术更是至关重要，它不仅可以影响学生的学习兴趣和学习动机，还可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的思考和创新能力。
教师的语言评价艺术需要具备几个关键要素：首先是要积极正面，鼓励学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感；其次是要具备针对性，及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略；最后是要灵活运用不同形式的评价方式，如口头表扬、书面评价等，以满足不同学生的需求。
在本文中，将深入探讨高效课堂中教师语言评价艺术的重要性和技巧，希望能为广大教师提供一些实用的参考和建议。
2. 正文2.1 高效课堂中的教师语言评价艺术高效课堂中的教师语言评价艺术是指教师在课堂教学过程中运用恰当的语言来评价学生的表现，以促进学生学习和发展。
教师语言评价艺术是教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生建立自信和积极的学习态度，还能够激发他们的学习兴趣和潜力。
高效课堂中的教师语言评价艺术要注重肯定学生的努力和进步。
教师应该及时发现学生的优点和进步，用积极的语言和肯定的态度来表扬和鼓励他们，让他们感受到自己的价值和成就，从而增强学习的动力和信心。
教师语言评价艺术还要注重指导和建设性的反馈。
教师在评价学生时不仅要指出他们的错误和不足之处，还要给予建设性的批评和指导，指出问题所在，并提出改进的方法和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在进行语言评价时还要注重公平公正，不偏袒任何一方。
教师要客观、公正地评价学生的表现，不受个人情绪和偏见的影响，确保评价的准确性和公正性，让每个学生在评价中都感到被尊重和重视。
高效课堂中的教师语言评价艺术是一项复杂而又重要的工作，只有教师能够善于运用恰当的语言评价学生，才能真正促进学生的学习和发展，营造一个积极向上的学习氛围。
丰富语言艺术 提高课堂效率
丰富语言艺术提高课堂效率语文教学是培养学生文字运用能力的主渠道，而“讲”则是小学语文教学的主要方式。
然而，目前不少教师在教学中不能很好地把握“讲”的尺度，运用好语言艺术。
具体表现在：课堂上教师彻头彻尾详细讲解，既讲得多，又讲得滥，学生学到的少，严重影响了小学语文教学的课堂效率。
那么，如何才能改变这种现状呢？方法和途径很多，下面笔者仅从课堂语言艺术谈谈自己浅薄的看法：一、说好开场白“开场白”是整个课堂教学的第一步，这一步至关重要，切不可忽视。
好的“开场白”可以把学生的注意力在短时间内集中起来，激起学生听课的兴趣，这就好像一篇文章一样，好的开头，立马就能扣住读者的心弦，使读者急于读下去，乐意读下去。
如：教《蝉》一文时，在提出课题前，教师先问：“到了夏天，蝉鸣声不绝于耳，你们知道蝉为什么会鸣吗？蝉的空壳为什么挂在树梢上呢？当你用竹杆粘上柏油或蜘蛛网去捉蝉时，为什么要小心翼翼，稍不注意就会扑空呢？这些大家想知道吗？如果想知道……。
”这样，学生就会对要讲的新课产生浓厚的兴趣，集中了学生的注意力，同时调动了学生学习的积极性。
二、精讲教学内容讲好开头是一节课的关键，但更重要的是完成教学任务，使学生听懂，学有所得，并且学得有滋有味，要做到这一点就必须“精讲”。
小学生见识浅、认识能力有限，新知识不可能全部由学生自学解决，教师应做到“精讲”，该讲的就讲，不必要讲的坚决不讲。
所谓“精”，就是少和好的结合。
“精讲”绝不意味着少讲，也不单纯是讲深讲透，而是在教学过程中重点突出，抓住主要矛盾。
对一本书不能平均使用力量，讲课也是如此，在一节课中，我们要把力量用在最关键的地方。
以《落花生》为例：课文的第一大段讲种花生、收花生，学生读读就懂，不用教师讲什么，第二大段第一层是妈妈提议过收获节，也没有什么可讲的，第二层兄弟姐妹议论花生好处这些话学生一目了然，也没有必要讲。
而父亲赞誉花生的那一小段话，道理比较深刻，应作为讲的重点，要精讲。
课堂教学的语言艺术
课堂教学的语言艺术课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。
本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。
一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性。
教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率。
学生每天都要聆听教师的讲话，不仅关系到学生学习的质量，也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯。
因此，教师必须用普通话教学，教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求，对学生具有教育作用和启发性。
2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征。
由于课堂教学内容时时变换，教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新，新的信息难免让学生感到枯燥，尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等，更使人望而却步，因此，教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式，使之深入浅出、和谐生动，使原来没有生气的东西变得充满活力。
3. 情感性“感人心者，莫先乎情。
”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽是无形的，但他却是人类的共性。
由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。
4. 创造性艺术贵在创造。
教学语言艺术同其他艺术一样，没有一定的模式，具有一定的创造性。
教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”，那么，如何增强教学语言的艺术性呢？1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平。
课堂教学的语言艺术
课堂教学的语言艺术著名的教育家霍姆林斯基说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”所以寓教于话的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。
所以说教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，就必须讲究课堂教学的语言艺术。
那么应该如何来提高语文课堂教学的语言艺术呢？一、从导语入手，从而达到语言艺术的情趣性。
一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
因此精心设计好一个导语，因势利导，一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
二、从幽默入手，从而达到语言艺术的生动性。
德国著名演讲学家海茵兹·雷曼麦说过的话：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
在教学中适当采用幽默的语言，让人在轻松、愉快中学到了知识，提高认识，这是学生乐学、愿学的一个原因。
三、从设问入手，从而达到语言艺术的启发性。
教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等。
四、从情境入手，从而达到语言艺术的形象性。
情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面。
教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。
五、从感情入手，从而达到语言艺术的感染性。
古人云：感人心者，莫先乎情。
教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。
巧用语言艺术提高教学效率
巧用语言艺术提高教学效率引言语言艺术是指用艺术手法来表达语言的美感和意义。
在教学过程中运用语言艺术可以提高教学效率，使学生更容易理解和记忆所学内容。
本文将介绍几种使用语言艺术来提高教学效率的方法。
1. 调整语调和声音语调和声音在教学中非常重要。
教师的语调和声音可以影响学生对所学内容的理解和记忆。
要让学生更好地理解和记忆所学内容，教师可以通过调整自己的语调和声音来达到目的。
例如，在讲解重要的概念时可以提高语调的音高，这样可以突出重点，让学生更容易记忆；在讲解有趣的案例时，可以通过适当调整声音的音色使其更加生动有趣。
但需要注意的是，过度使用语调和声音的变化会分散学生的注意力，因此需要最佳控制。
2. 应用比喻和隐喻比喻和隐喻是增强语言美感的有效手段，同时也可以让学生更好地理解所学的内容。
通过比喻和隐喻，将抽象概念转化为具体形象，可以让学生获得更深刻的理解和记忆，从而提高教学效率。
比如，当讲解“计算机网络”时，可以使用“网络就像一条公路，连接着全世界的电脑”。
通过这样的比喻表达，学生可以理解计算机网络的工作原理和作用。
3. 运用幽默和笑话幽默和笑话是吸引学生注意力的有效手段。
在科技课程中，有时也可以借鉴幽默和笑话来解释概念和表达思想。
幽默和笑话不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在课堂上放松，增加课堂气氛。
但是，需要注意的是幽默和笑话不应该过分且不合适，以免影响学生对所学内容的理解和认知。
4. 使用反问句反问句是一种表达方法，通过反问的方式来引发学生的思考和回答。
使用反问句的好处在于可以让学生主动思考，在与教师互动的过程中加深对所学内容的理解和记忆。
举个例子，当讲解“物质和能量”时，教师可以问“什么是物质？什么是能量？”这样的反问句可以引导学生思考相关概念。
5. 利用音乐和歌曲音乐和歌曲是重要的文化艺术形式，能够引起人们情绪和共鸣。
在教学中使用音乐和歌曲可以达到类似的目的。
通过运用旋律、节奏和歌词，教师可以使学生更加快乐、愉悦地参与到学习中，提高学生对所学的兴趣和热情。
巧用语言艺术提高教学效率
巧用语言艺术提高教学效率
1. 合理选词：选择恰当的授课词汇和术语，避免使用过于生僻
的词汇，这样能让学生更易理解和接受知识。
2. 生动形象的比喻：使用比喻或形象化的语言描述概念或现象，能够使学生更加深刻地理解和记忆。
3. 轻松幽默的语言：通过谐音、讽刺以及引人发笑的句式，将
沉闷的课堂变得轻松、有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 避免过程化语言：过度重视过程不仅使得语言更加晦涩难懂，同时也容易使得学生在授课过程中失去对课堂的兴趣。
5. 借用名言或警句：由名人或普通人说过的具有启示性、富有
智慧的言论，能够让学生领会知识的深刻含义，加深理解。
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高效课堂下的语言艺术
尹丹 张 大 光
（ 白城实验高 中 务 的主 要 工 具 。
吉林 白城ຫໍສະໝຸດ １ ３ ７ ０ ０ ０ ）
［ 摘要 】课 堂教 学语 言 是 传 递 教 学 信 息的 载 体 ，是 课 堂教 学活 动 的必 备 手段 ，也 是 教 师 完 成教 学任
【 关键词】高效课 堂 语 言艺术 科 学性 概括性 鼓励 【 中图分类号】 Ｇ ６ ５ ２ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】１ ０ ０ ９ — ５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ ６ —０ １ ６ ４ —０ １
二，教学中忌讳的语言
（ 一 ）老师的话 语不能刺痛学生的心灵 我 曾经在 一份 报纸 上看 过这 样 一则新 闻 ，一个 初 中生 问 老 师 一 个 问题 ， 老 师 回 了 一 句 ： “ 你怎么 问这么愚蠢的 问 题 ” 。这 个 学 生 再 也 不 愿 听 这 个 老 师 的课 了 ，也 再 也 不 愿 学 这科 了。我们在 教学中也会经常碰到这样 的问题 ，有一些题 直接应用 公式就能求解 ，但是他忘 了公式 ，就来 问你老师这 个题我不会 ，这 时我们可 以这样说 ： “ 这 是直接应用公式 的 道题 ，你 回去查阅一下教材 ，然后把 公式记忆几遍 ，合上
一
有 一 次 我 在 讲 向 量 时 ， 我 是 想 最 后 总 结 出 向量 的 数 与 形 的结合 的特 点 ，但是学 生在 第 一个例题 的展 示 中就用 了 两 种 方 法 展 示 ，而 且 把 数 与 形 结 合 的特 点总 结得 既清 晰 又 到 位 ，真 的是让我佩 服。所以，当时我就说 ： “ 这个 问题你处 理得太棒 了，连 老师也 自愧不如 ，继续努力 ，你 一定会更 出 色 。”说完我 看到被表 扬的同学非常高兴 ，其他 的同学也特 别 的羡慕 。那 节课 让我懂得 ，学生 当中蕴含着 知识的潜能 ， 所 以，教师鼓励语言能够激发学生的潜 能。 那么，如何使我们的教学语言 更加 高效呢？我想读书是 最好 的途径 。读书 ，能改变教师 的精神 、气质和 品性 ， “ 腹 有诗 书气 自华” ，读书 ，能够使教师不 断增 长职业智慧 ，能 使 自己的教学 闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。 让我们在书海 中邀游 ，汲取营养 ，使我们的语言更加 丰 富 ， 让我 们 的课 堂 更 加 高 效 。
（ 三 ）课 堂的教 学语言要具有高度 的概括性
学 习 目标 是 每 一 堂 课 要 达 成 的 目标 ， “ 积 跬 步 ， 至 千
里 ”，只 有每 一个教 学 目标都 顺利 实现 ，才 能最终 实现 学 生 自主发展 、全面发展 、主动发展。学习 目标要 贯穿课 堂始 终 ，上课诠释 目标 ，讨论围绕 目标 ，展示体现 目标 ，检 测回 扣 目标 ， 不偏 离 ， 不游 移 。
点。
（ 二） 课 堂的教 学语言要 富有趣味性
高 度 抽 象 是 数 学 学 科 的基 本特 点 之 一 ，要 把 抽 象 的定 理 讲得具 体、形象 、通俗易懂 ，就 离不开生动形象、 富有趣味 性 的语 言。如我们在讲等 比数 列的时候，引课我们用 了国王 和象棋 发明者的故事 ，学 生特 别想 知道 到底有多少粮食 ，从 而激发学生 的学 习兴趣 。
我们 都 知道高 效课 堂 ，是高效 型课 堂和 高效 性课 堂 的 简称 ，而 “ 高效型课堂 ”偏重 于课 堂模 式 ， “ 高效性课堂 ” 偏重 于结果 。现在 ，我们 已经拥有 了 “ 高效型课堂 ”，那么 如何 使这种课堂模式真正达 到 “ 高效性 ”的效果呢 ？我想 高 效 的教 学语言就是重要 的手段之一 。课 堂教学语言是传递教 学信 息的载体 ，是课堂教 学活 动的必备手段 ，也是教师完 成 教 学任 务的主要工具 。同时，课 堂教学语言体现 了教师教 学 的基 本 功 和 基 本 素 养 ，是 课 堂 教 学 艺 术 的 一 个 基 本 的和 重 要 的组成部分 。苏霍姆林斯基认 为教师的语言 “ 在很大程度 上 决定 了学生在课 堂上 脑力劳动的效率 ”，教师 “ 高度 的语言 修养 ”是合理利 用教学时间的重要条件 。教 师的语言是一条 “ 纽 带 ”，是 “ 一 种什 么也替 代不 了 的影响 学生心 灵 的工 具 ”。可见，教师的语言在教学中的重要地位 。 书应用公式把这个题做 上，过一周 以后你再记忆一遍 ，这样 印象会更深 。”我想这 样处理一下效果会不会更好 呢？而且 往往学生会很感激地 说上一 句 “ 谢谢老师 ”。 （ 二 ）教学中不要用不懂装懂 ，逃避学生所提 问题 的语言 我 记得 在我 们复 习到椭 圆 的时候 ，有 一个 同学 就 曾经 问： “ 我们 知道 圆的周长和面积 的算法 ，那椭 圆的周长和面 积怎么求 呢？”当时我也一蒙 ，高 中的教学 内容并没有研究 过椭 圆的周长和 面积，我就先 问： “ 同学们有 知道 椭圆的周 长 和 面 积 求法 的 吗 ？ ”没 有 人 回 答 。这 时 ，我 记 得 我 曾经 在 本 杂志上看过 ，椭圆的面积类 比圆的面 积，但周长我真 的 是不知道 了，我就说 ： “ 我们 发现椭 圆与圆的面积公式很相 似 ，周长老师也不知道 了，我们课下 都查阅＿。 下资料 ，看看 椭 圆 的 周 长 与 圆 的 周 长 在 结 构 上 有什 么 不 同 好 不 好 ？ ”课 下 我 查 阅 了资 料 ， 得 知 椭 圆 的 面 积 和 周 长 都 可 以用 定 积 分 求 得 。 我 想 我 们 坦 诚 地 处 理 会 比说 我 们 高 中 不 研 究 这 个 问题 好
一
课堂 教学语 言的 特点 ：科学性 、趣 味性 、能 够 高度地 概括和 总结
一
、
（ 一 ）课堂教学语言具有科学性 以数学 科为例，科学性主要体现在数学 的教学语言的准 确 、规范 、精练 和逻辑性 、系统性上面 。数 学教学内容是严 谨的 ，这就要求 教师在选词上要准确贴切 ，不含 糊，不模棱 两 可 ，尤 其 对 于 数 学 中的 基 本 概 念 、 性 质 、 法 则 、 结 论 等 ， 应准确 无误 地讲清楚 ，要有科 学性 ，如圆锥的体积等于 圆柱 体积 的三分之一 ，就忽略 了同底等高的条件 。
很多吧。
三、不要吝啬你的评价语言
当你 看到 课前 学生 己早早地 布置 完黑板 的 时候 ，当 你 看到学生精彩 的展示 的时候 ，当你看 到学习小组积极讨论 的 时候 ，当你看到学 生交 的学案完成得非常好 的时候 ，当你 发 现某个 同学近 期有 很大进步的时候 ，请不要吝啬你 的评价 语 言 。每个人都 需要 “ 鼓 励”，在实践中我深刻体会到 了这 一