文言文中实词教学方法

文言文中实词教学方法
文言文是中国乃至世界文化的瑰宝，它是中国传统文化的承载体。

学习文言文，应将文言文知识与文中蕴涵的人文思想、审美价值结合起来，将文言文中的情、境、语有机统一，使自己在掌握文言文读写方法的同时，陶冶情操、丰富知识、增强美感、提升自己的人文素养。

文言文的学习一直是高中语文学习的重点和难点,而文言实词的学习又是学生读懂文言文的关键。

古汉语中，实词数量多，几乎成为文言文考试必考点，对于文言文教学提出以下几种方法：
1、积累词汇，任何知识的学习都离不开积累。

文言文实词更是如此，因为文言文离我们现实生活较远，平时如果不是专门的用心积累，很难理解阅读中出现的词汇的意义。

特别是随着时代的发展，通假字，古今异义字，一次多义字的大量出现，更是增加了阅读的困难。

所以，我们在教学中，一定多指导学生积累课本中出现的常用诗词词汇，通过大量的积累形成一定文言文阅读语感，有利于实词的积累和文言文的阅读。

2、在实词积累的基础上，注意具体语境的辨析。

因为很少字是一词一意，大部分都是一词多意，那就要在具体的课文语境中分析实词到底是哪个用法，可以采用代入法，把实词的意义逐个代入，选择那个感觉最为恰当的意义。

也可以采用迁移法，注意积累实词常用意义的例句，根据学过的知识采取举一反三的策略进行阅读。

3.分析成分，推知词性。

任何句子都有一个语法结构，句中的每个词语都要充当该句的成分，句子的不同成分对词语的词性要求也不同。

根据这个特点，我们可以采用分析句子的成分的方法，去推知词语的词性和意思。

4、掌握规律，学习词类活用。

在古代汉语中，某些词可按照一定的语言习惯灵活运用，临时改变其词性，这是文言实词的词类活用现象。

词类活用的情况大致有如下几种：①名词活用为动词或状语；②动词活用为名词；③形容词作名词或动词；④使动用法；⑤意动用法。