生物学科高考备考策略

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探索

【新课程研究】

[2012.4]高考备考工作是一项复杂而系统的工程，作为学生和教师如何在有限的时间里做到高效备考呢？面对新课程理念下高考新趋势，我们应该具备新理念，更应该要有新策略。当然，高效备考的关键还是要构建高效课堂，优质的复习课是高三复习备考的生命线，是加强生物学科备考有效性的重要手段。我们知道高三复习课绝不是高一和高二课程的简单重复，而是对曾经所学知识的再次巩固和应用能力的提高，在备考复习中如果不注重课堂设计的灵活性和实用性，学生就会对复习课不予以重视，复习课就起不到相应的作用。那么，我们怎样才能上好高三的复习课呢？总体上，我认为在新课标的备考复习过程中，首先注意这样几方面问题：一是关注新课程高考命题所体现的新理念和新思想。高考命题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“三维目标”的转变，因而在试题设计上，增强试题的灵活性和开放性，使试题的解答过程能够反映学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，突出对生物科学各方面能力的考查。二是准确把握新高课程考试命题的趋势，深刻理解高考新方案、新大纲和新的理念。新的高考注重考查能力，但纵观近多年高考试题，我们不难看到，尽管背景千变万化，问题设计的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列和再次重新组合。因而，这种能力的考查仍

是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。下面，我就如何备考生物学科谈几点策略。

一、策略一：结合高考大纲构建完整的知识体系

学科内支撑学科体系的主要内容是该学科内的主干知识，也是高考考查的重点内容。明确主干、掌握重点是我们教学的重中之重。比如细胞代谢、生命活动的调节，生物的遗传和变异、生物与环境、生物工程、细胞工程等是高中生物学科的主干内容，在复习备考中要高度重视，想办法设计它们之间的内在联系，并将它们逐个击破，确保学生在考试中万无一失。另外，在掌握主干知识的基础上，尽最大努力打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、结构和功能上有机地结合起来，实现学科内部各个知识点之间的相互联系和综合应用，构建完整的知识体系以及知识网络，提升学生对生物学科知识体系的深层理解，提高学生运用知识的综合能力以及在考试中理解和分析问题、解决问题的努力。例如，生物的遗传和变异涉及到生物的遗传规律、个体的生长和发育、减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异以及基因工程等方面内容，教师要对相关知识进行综合讲解、分析；当然，还可以将知识再次扩展、迁移。如将个体的生长和发育、减数分裂的内容迁移，与有丝分裂、细胞工程等内容同步复习，这样可再次扩大学生的知识面，提高学生对知识的综合理解能力和多方面应用的能力。

二、策略二：结合新教材，创新设计，培养学生设计实验的能力

生物学科是一门科学与实践和实验相结合的自然学科，所以，在近年高考中，注重对实验设计和完成实验能力的考查，当

然，这也是绝大多数学生失分最多的一项，由此可见，这是学生实验技能掌握薄弱所致。这就要求我们在平时的复习中，加强实验设计理论的指导和实验设计的强化训练，提高学生的实验能力。按照《新课程标准》，我们的重点要是培养学生如何提出假设、怎样设计方案和设置对照，如何依据实验原理预测结果并得出结论的能力。所以，在备考复习中我们要对实验设计进行大量的专题训练，促使学生提高对实验题的解题规律与方法技巧。例如，在植物光合作用相关的实验中，结合教材中的著名实验，创新设计相关问题，让学生明确实验原理的同时掌握具体的操作方法和技巧。

三、策略三：结合科学与社会的发展，关注生物科学，联系社会生活

生物高考注重联系联系生活实践，这是新课程、新高考命题的方向之一。所以，我们在备考复习中，要注重基础、体现出学科本身的同时，也应注重学科在社会生活上的应用性，应多多关注教材中与社会生产、生活联系比较紧的知识点。另外，多关注社会热点问题，如环境问题、基因工程产物、传染病和人类遗传病问题等。这样，一方面让学生掌握了知识，另一方面使学生提高了科学素养。

四、策略四：加强信息转化能力训练

结合多年高考学生失分情况分析，信息转化是学生普遍较为薄弱的一面，这一方面已成为制约学生提高生物成绩的瓶颈。因此，在平时的复习中，教师要注重培养学生的转化信息的能力，特别是对图文转换、图表转换、文表转化能力的培养。要让学生学会从文字、图表中提取信息、整理信息，并能用文字表达出来。如坐标图相关的题型，应该让学生学会“三看”，一看坐标轴意义，二看曲线走向，三看特殊点。学生有了这种习惯和能力，在这种试题中就不会遗漏太多的信息。

五、策略五：精讲多练，巧设问题，回归课本，注重基础高考的原则是：“源于教材、深于教材”。在新课程考试中，高考生物试题越来越注重对教材基本概念、基本原理、基本过程、基本规律、基本方法等的考查。因此，我们有必要“回归课本，注重基础”。如在高考实验设计题考查中，虽然或许是教材中从来没有见过的实验，但是其实验原理和相关结论都来自于教材，相当于“换瓶不换酒”，只要学生在平时的实验设计中明确原理，熟练操作，该题应该会迎刃而解。可见，熟悉教材是根本，掌握基础是关键，做题的绝招和方法离不开教材。

对于高三学生来说，复习的时间是有限的，学生不能浪费时间，教师更不能浪费学生的宝贵时间。因此，我们要对学生课堂精心设计，对学生的练习、作业和试卷中的试题要进行合理地筛选和科学地安排。要有利于学生对知识的理解、巩固、应用，有利于提高学生的综合能力，有利于开拓学生的思维，更要有利于调整学生学习状态。所以，教师选择习题时，应以中、低难度题为主，对于过分强调技巧或过于综合的难题应予以删除。在课堂上，教师要充分利用学生的宝贵时间，精讲多练，以学生为主体，从而巩固基础，提高应试能力。另外，在试

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甘肃

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人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。一个素养高的人，必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。所以，语文教学的基本任务是读书。而小学阶段又是孩子阅读的黄金时期，我们如何利用一切可以利用的机会，采取有效的措施让孩子们与书结缘，产生浓厚的阅读兴趣，直至养成习惯，是我们进行语文教学要解决的首要问题。《新课程标准》对学生课外阅读量也作了具体的规定。我觉得作为一个小学语文教师，教给学生有效的读书方法十分必要。教会了学生读书，也就教会了学生对语文的自主学习。

读书作为小学教学的有机组成部分，为了保证阅读取得良好成效，我认为应从以下几个方面着手。

一、激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生只有

对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去

投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣，激励他们抑制疲劳、克服困难，持之以恒地读下去。

1.以教师的兴趣激发学生的兴趣教师应该以身作则，开展师生共读一本书活动。教师对读书有较大兴趣，才能给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。

2.以读物的内容激发学生的兴趣阅读内容必须符合学生的爱好特点。如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，我们就必须根据学生的爱好选择那些思想健康、图文并茂、语言生动、情趣横生、具有吸引力的

生的“精神快餐”。

3.用听讲故事的方法激发学生的兴趣

因学生年龄较小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢听故事。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富感染力的精彩片段，声情

并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心、求知欲。还可以开展讲故事评比活动，把讲得好的同学推荐到市、县参加故事大赛，多方面调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。

4.以绘画、表演方法激发学生读书兴趣

小学生自有童趣，且都有表现自我的天性。绘画、表演都是小学生喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他留下深刻的印象，但小学生的开发能力有限，这种印象只是在大脑里贮存，他还不懂得如何去开发它，让它成为有用的东西。这时，教师可以启发学生将作品中的故事用图画的形式表现出

来，可以运用简笔画、素描、漫画等方式，鼓励他们在理解的基础上，进行创作。故事情节性强的作品，可以让学生分角色表演读物中的人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对文章内容的理解，又培养了学生对事物的理解力和感悟能力。

二、教学生会读书

低年级学生应该重视识字，把识字的基础打好。一方面，我们要重视教给学生读书的方法，教他们理解，教他们注

意积累语句，理解文章的内涵，而且要把读与写结合起来。另一方面，我们还要教学生精读与略读，让他们在读的过程中学会思考，培养他们不动笔墨不读书的习惯。我们应努力把课内外阅读有机

结合起来，形成一个整体。

三、让学生多读书，读好书读书要有一定的量，量变才能达到质变。《新课程标准》提出在小学阶段学

生阅读量不少于145万字，我觉得这只是一个保底数字，我们不应局限于这个数字，应让学生在小学阶段读更多的书。但读书应该有选择，我们有责任给学生选择那些有品味、值得学生阅读、对学生成长有益、对学生一生有帮助的书籍。

四、学以致用

如果说兴趣是阅读的原始动力，那么将从阅读中得到的知识运用于学习生活中所得到的快乐，则是将阅读持续进行下去的持久动力和信心。只有当学生将阅读的内容与生活实际联系起来，运用于生活实际，他才会真正对阅读感兴趣。比如孩子看了《儿童启蒙百科》《小学生十万个为什么》等百科书后，知道了铅笔上的铅能润滑锁心，使锁头更好开。于是，我就适当找机会让他们进行验证，削一些铅笔芯末放到锁眼里，让他们对比放与不放铅笔芯末在开锁时感觉有何不同？当知识得到了验证后，孩子们很高兴，会产生进一步阅读的愿望。

语文的学习是长期的，贯穿人的一生的。为了提高学生的语文素养，我们

应鼓励学生多读书、读好书，这样能有效地促进学生的学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。就让我们共同努力，带着学生在书海中畅游吧！

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【新课程研究】

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题评析中，要重点分析本题考查的知识点、解题思路、注意事项以及审题的技巧，并注重解题规范性、表达的准确性和严密性。

总之，在高三生物课的备考复习中，不管是从形式上还是从内容上，都要有新课程的思想和理念，都要体现新课程的“三维目标”，紧扣教材，以基础知识为重点，以能力培养为关键，遵循

高考的原则，注重学生的全面发展，在具体的课堂教学中绝不是对已学内容的一个简单重复。所以，我们要加深对高三学生复习课的认识，要加强对复习课的研究。只有这样，我们才能提高复习课的课堂效率，达到预期的目标。

（定西市第一中学）

阅读———语文教学的根本任务

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