第四章 特质论-第一节奥尔波特 PPT课件

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林黛玉人物特质分析
首要特质 多愁善感
中心特质 清高、率直、聪慧、 孤僻、内向、抑郁、 敏感
次要特质 冷酷
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（三）机能自主性——人格动力 机能自主（功能独立）是奥尔波特特质理论的
基本观点之一，也是最引起争论的概念，全称 是“动机的机能自主”，这是有关动机的一种 独特看法。
所谓“机能自主”是指健康成人现在进行这一 行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相 同的，即过去的动机与目前的动机在机能上没 有联系，是相互独立的。一个人今天的动机机 能是自主的，它独立于过去。
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奥尔波特举例解释道，“机能自主的证据是：某 种行为虽然原来出于其他原因，后来其本身则变 成了目的或目标。举例来说，一个大学生选某一 门课程，最先是由于此课是必修课，或者是父母 的意愿，为使父母满意而选的，或者是正好课程 表的时间合适，所以去听的。但最后他全神贯注 于此课程甚至终生都致力于这一领域。此时则完 全失去了原先的动机。原先为达到目的的方法现 在变成目的本身。”（1961）
这种特质具有极大的弥散性和渗透性，它影响到 一个人全部行为的所有方面。
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例如，如果一个人具有压倒一切的权力欲望，这 种权力欲望就会渗透到他生活的各个方面。他不 仅奋力去获得社会中的权力、地位，并以类似的 方式与他的球友、棋友、妻子、孩子争强斗胜。 他会努力统治他的妻子，甚至尽力赢得与他5岁 女儿的一场乒乓球赛。
环境情境
一起工作 运动竞赛 对待弱者 学校学习 未达目的
特质
攻击性
反应
盛气凌人、专横霸道 竞争求胜、争强好胜 强权政治 获得成功 愤怒、敌意
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（赫根汉，1980）
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2.特质的种类 奥尔波特把特质区分为个人特质和共同特质。
（其区别主要在于被说明的对象）。 当特质被用来描述个体时，就称为个人特质。 而当它们用来描述一个群体时就称之为共同特质。 如，可以把一个人描述为友好的、攻击性的、或
在奥尔波特看来，“说一个健康成人寻求一些 目标是由于他们受到奖励或由于强化才这样做
的”是十分可笑的。
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“说巴斯德（法国化学家、细菌学家，近代微生 物学的奠基人）投身于他的工作的原因是由于想 要奖励、报酬，或者是为了健康或食物、睡眠， 或者是为了家庭等，这是多么空洞可笑。从很长 时间起，所有这些他全部都已经有了，而他仍然 忘我地投身于工作之中。历史上许多天才人物也 用同样的热情把他们的终生贡献于自己的事业而 极少有或根本没有奖励。”（1961）
奥尔波特的主要著作有：《人格：心理学的解释》 (1937)、《人格的本质》(1950)、《生成：人格心 理学的基本看法》（1955）、《人格的模式与成长》
(1961)等。
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二、奥尔波特的特质论体系
（一）对人格的理解
奥尔波特在《人格：心理学的解释》中，回顾 了神学家、哲学家、法学家、诗人、社会学家 和心理学家对人格的48种解释，最后提出自己 的看法：人格就是一个真实的人。
1.统我——人格的组织者
奥尔波特认为，人格是一种“动力组织”，它由心 理和生理的结构所组成。
人格的各个方面都是连续的并且正在组织建构之中。 这就意味着假设有一个人格的组织者使人格特质统 一和整合为一体。这一组织机构，在古代被称为灵 魂，后来被称为自我或自身。奥尔波特重新命名为 统我——人格的组织机构。
核心特质就是主要动机、优势倾向、显著特质。 显然，核心特质只有在少数人身上才能观察到。 如：创造是爱迪生的核心特质，吝啬则是葛朗台
的核心特质。
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（2）主要特质（重要特质）
指渗透性稍差一些，但仍具有相当概括性的重要 特征，是最能说明一个人人格的特质，是人格的 构件，每一个人都有几个彼此相联系的主要特质 构成他的独特的人格。
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这个定义具有综合性，但缺乏确切性，太简洁、 含糊。他自己也意识到这一点，故又补充说： “人格是人所想的和人所做的，它存在于行动的 后面，在个体的内部”。
最后他得出了自己对人格的著名定义：“人格是 个体内部的心身系统的动力组织，它决定人行为 和思想的独特性”。
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弗洛伊德力图切断防御，而奥尔波特则不把此时此地 看成是一种治疗过程。
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从这次经历中，奥尔波特感到弗洛伊德心理学在 把握潜意识内容时忽视了一些非常重要的事实。
奥尔波特感到这次拜访并叙述小故事是完全有道 理、有意识的行为，但弗洛伊德则对此全盘忽视、 不予理睬。
这一点不仅对奥尔波特后来理论的创立产生了深 刻的影响，而且使得他整个一生中，都表现出对 精神分析理论的不满，甚至反感，他认为揭示人 真正动机的办法是询问他自己。
奥尔波特是人格特质理论的创始人，其特质理论 的产生与心理学中的实验趋向和个别差异的研究 有关，但是他最重要的理论观点来源于反对当时 极为流行的弗洛伊德主义。
奥尔波特与弗洛伊德：
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奥尔波特的兴趣主要在于意识的部分，而非难以 确定的深层潜意识。
他经常谈到与弗洛伊德唯一的一次见面，奥尔波 特在22岁参访维也纳时，写了一封信给弗洛伊德， 说他当时就在城里，想与他会面。
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（二）对特质的描述
1.特质的概念
奥尔波特认为，特质是一种神经心理结构，虽然 我们看不见它，但可以通过观察个人的行为的一 贯表现而推知其存在。通过特质使许多刺激在机 能上等值起来，而且反应也具有了一致性。在刺 激和反应的机能的变化上，特质是动力，是行为 的原因。
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特质使刺激和反应趋于一致的模型
奥尔波特通过对许多个案的研究，得出结论认为： 并不是所有的个人特质对一个人的人格都具有同 等的影响和意义。所以，他把个人特质区分为三 个交叉重叠的层次：
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（1）核心特质（首要特质、基本特质、枢纽特质）
是一个人最重要的特质，是人格中最突出、最明 显的特质，在人格结构中处于支配地位，代表整 个人格。
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奥尔波特是哈佛大学讲授人格心理学课程的第一 人，当时只有27岁（1924年）。他的名著《人格： 心理学的解释》成为人格心理学的教科书。
奥尔波特是心理学界的元老，他善于在丰富多彩 的人格理论中吸取各家之长，他认为，人类的智 慧都值得参考和吸收。
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奥尔波特一生获得了许多荣誉，如1939年任美国心 理学会主席，1963年获美国心理学基金会的金质奖 章，1964年获美国心理学会的杰出科学奖。他还是 美国、德国、法国和澳大利亚心理学会名誉会员。
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换一种形式说，人格不是由一束彼此不相干的特 质组成。
人格是特质的统一、一致和整合，成为一个全体。 因此，假定一个最高统帅原则是合理的，这个统
帅在奥尔波特体系中就是统我，而统我又不是另 外一种东西，它是全体的人本身。
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2.统我的形成过程——人格发展 统我不是天生的，而是后天发展起来的。 奥尔波特认为，完善的统我在个体发展中经
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我们如何描述一个人？
你可能会使用下面两种方法中的一种： 我是友好的、大方的、快乐的、勤奋的…… 我是外向型的。
这两种描述有何区别？
11.02.2021Leabharlann 211.02.2021
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第四章 特质论
人格特质理论起源于20世纪40年代的美国。主要 代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波 特和雷蒙德·卡特尔。
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当然，不是所有行为都来自于机能性自主的动机。 人类的不少行为都由生物的需要引起的，或由反 射活动、强化作用，或习惯引起的。
奥尔波特承认这些现象，但他认为，由机能性自 主的动机控制的行为，才是人类行为的特征，因 而成为人格心理学家研究的中心。
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（四）人格（自我统一体、本体、统我）的形成过程
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奥尔波特认为，人们经常把成年人的某种行为 追溯到他的人生早期，但成年人的行为与早期 行为并不一定出于同样的动机。
奥尔波特认为，当动机变成统我的一部分时， 动机就为本身而自行其事，而再也不是为着外 在的鼓励或奖赏。这些动机就自我独立，自我 维持。因为它们已成为人格的一部分。
当时是这样的情形：弗洛伊德大方的接待他，领 他到自己的工作室（治疗室），然后坐下一言不
发，室内鸦雀无声，真是万籁俱寂的情境。
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奥尔波特不习惯于这种气氛，想尽快结束这种场 面，竭力寻找话题解脱困境，便顺口讲了他来时 在电车上遇到的事情：
说有一个4岁的小男孩特别怕脏，显示出明显的洁 癖症。孩子不停地缠着妈妈：“这里太脏，我不 坐在这里”，“这个人不干净，不要他坐在我旁 边”，等等，孩子的妈妈穿戴整齐、衣衫烫过、 气宇非凡，好像是个居高临下、支配别人的人，
特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性 ，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用 的基本单位。
本章主要介绍奥尔波特的特质论、卡特尔的特质 因素论、大五人格因素论。
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第一节 奥尔波特的特质论
一、生平（1897-1967）
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奥尔波特是一位土生土长的美国人格理论家，先 后就读于哈佛大学、柏林大学、汉堡大学、剑桥 大学，曾获得过文学学士、文学硕士、哲学博士 学位。
少的。
他让93名学生对自己熟悉的同性别者，以词、 短语、句子描写其代表性特征，结果发现，90 ％的学生列出5-10个特征，平均为7.2个。
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（3）次要特质
是指不甚明显的、一致性和概括性都比较差的、 不甚受人关注、对个体行为的影响较小的那些 特质。
次要特质包括个人的独特偏爱（如张三偏爱吃 零食，李四喜欢穿鲜亮衣服等）、一些偏向看 法等。
母亲的这种特征可能就是孩子怕脏的原因。
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讲完所遇到的事情后，弗洛伊德用他那双仁慈的、治 疗家的眼神盯着他说：“这孩子是否就是你？”
这使奥尔波特大吃一惊，弄得他目瞪口呆，感到深受 伤害，于是设法改换话题。
当奥尔波特认为弗洛伊德误解自己的动机而引人发笑 时，弗洛伊德对奥尔波特的另一种深层次的思想流分 析又开始了，他从神经症性防御和抵抗解释外显动机， 说他反复回避，以抵抗治疗过程的顺利进行。
聪慧的。同样，也可以把一个群体描述为友好的、 攻击性的、或聪慧的。
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奥尔波特虽然承认两类特质都存在，但他极力主 张人格心理学家应该集中研究个人特质，而不是 探讨群体的共同特质。
奥尔波特强调，人格心理学家必须采用特殊规律 研究法对特定的个人进行深入的研究。而应避免 用一般（共同）规律研究法来对群体做研究。
它虽然不如核心特质那样对行为起明显的支配作 用，但也是行为的决定因素。
当我们介绍或评价一个人时总是扼要列出他的主 要特质，用来概括他行为的一贯表现，如聪明、 负责任、能干、整洁、认真、有创造性等等。
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那么，一个人究竟有多少主要特质？ 奥尔波特认为，每个人所具有的主要特质是很
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再比如，有许多在父母的督促下经常阅读的儿童， 他们成年后成为废寝忘食的读书人。但这并不意味 着这些成年人读书的原因与其童年时读书的原因相 同。这种行为曾经是为了达到某一目的的手段（取 悦父母），而后来则成为了机能性的自主行为，即 阅读现在成了个人的乐趣。
同样，需要靠薪水生活的新雇员，有可能努力工作 以保证不被解聘。但他们中的许多人即使在获得了 稳定的工作和满意的薪水后，仍继续努力工作。这 种曾经为钱的动机所驱使的行为在没有了这种动机 之后却仍然持续下去。
历了8个阶段。
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（1）躯体“我”的感觉阶段（1岁） 躯体“我”的感觉是指在婴儿逐渐认识到自己身
体的存在。这是由于他们有许多感觉经验得来的。 起初，新生儿不能区别自己和别人，比如，碰了
头—→痛—→自己的头；摔了跤—→疼—→自己 的身体，才逐渐感觉到自己躯体的存在。 这种躯体我的感觉是自我意识发展的生理依据。