细胞的生活教学设计一等奖3篇

第1篇
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。

也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。

在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起
提纲挈领的作用。

为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。

鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。

就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。

比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。

而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。

《细胞的生活》由两个主要内容组成。

1，细胞的生活需要物质和能量。

2，细胞核是控制中心。

教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。

2，细胞的生活需要能量。

3，细胞核是控制中心。

学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。

2，
叶绿体和线粒体的作用。

3，遗传物质。

基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。

在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。

让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。

教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。

这是学生在课本中可以找到答案的。

至于什么是有机物，什么是无机物，只需举种子燃烧的实例略加说明不能深究。

通过观察图片让学生感受这些物质进出细胞是由细胞膜控制的，从而建立“细胞膜能够控制物质进出”这一概念。

第二部分“细胞的生活需要能量”由感受汽车和人的运动都需要能量入手，引出细胞内的两个能量转换器：叶绿体和线粒体.通过展示图片让学生知道叶绿体和线粒体在细胞中的位置及大致形状。

知道叶绿体是储存能量，而线粒体是释放能量。

至于如何储存，如何释放，提示学生将在今后的《生物学》学习中加以认识理解，但要告诉学生无论是叶绿体储存的能量或者线粒体释放的能量最终都是来源于太阳的光能。

第三部分“细胞核是控制的中心”既是本节课的重点，又是本节课的难点。

这个概念的引入要从分析“小羊多莉的身世”入手。

通过分析资料使学生明确的看出“多莉长得像提供细胞核的母羊B”从而形成“细胞核是控制中心”的结论。

同时通过阅读课本知道：细胞核中控制生物生长发育和遗传的物质是脱氧核糖核酸，简称DNA.展示图片，了解DNA的结构模型。

至于DNA的结构是怎样的?它如何控制遗传信息？那是本节课所不能解决，只能为今后的教学活动埋下伏笔，作为激发学生继续学习和探究生物学兴趣的手段和方式。

根据每个内容的目的和要求，导学案中设计了适当的练习题，来检测本节课的教学效果。

大部分练习题是可以在课本上找到答案的，少数的几个综合题，结合前面的知识，大部分同学也有能力完成。

在课堂小结后，设计的练习题起回顾，记忆和综合之功效，使学生对整个教学内容有一个整体的结构框架，帮助学生建立相应的知识体系。

为此整个教学过程帮助学生进一步完善了“细胞是生命活动的基本单位”这一《生物学》的核心概念。

而恰恰课文的最后一段内容又正好是突出和强化这一概念的，所以在课堂的剩余时间里，让学生识记并熟读这个内容，我认为是必须的也是必要的。

课件是教学的辅助工具，要为完成教学任务服务，要与学生手中的导学案相辅相成，同时又要尽量避免与教材中的内容相左或重复，以免让学生眼花缭乱莫衷一是。

我在选择幻灯片的时候，力求少而精，主要是为学生完成导学案中的练习题提供帮助。

图片有复习引入的动物植物细胞的结构，物质的分类，细胞膜控制物质进出示意图，反映生活现象的“汽车和人的运动”细胞中叶绿体和线粒体的位置。

为说明“细胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”资料。

DNA的结构模型等。

总之，我希望这节课学生能够按照导学案中设计的程序，通过阅读课本，分析资料，来完成导学案中的练习题。

如果有疑难的，辅助以课件展示，教师加以说明强化所学知识，来完成教学任务，达到教学目的。

从而使学生进一步形成和完善“细胞不仅是构成生物体的基本单位”同时也是“生命活动的基本单位”这一生物学的核心概念。

事发于轫，贵在尝试。

妥否，望批评指正。

第2篇
课题：2-1-4细胞的生活
教学设计
设计
思想
多媒体教学
讲解和演示结合
教学
目标
知识和技能
学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

能够认同细胞生命活动具有物质基础。

通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

过程与方法
通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

情感、
态度、
价值观
能够认同细胞生命活动具有物质基础。

难点
重点
①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点
细胞膜具有控制物质进出的功能；
能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

教学
准备
多媒体相关图片及视频
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
新
课
通过复习提问，对上一章的内容进行回忆。

（激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

）师：植物体和动物体都由许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。

细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。

从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

对上一章的内容进行回忆。

激发学生的学习兴趣。

明确学习目标。

复习旧课
引入新知
教
学
过
程
请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。

对同学们的回答表示肯定。

说明这些物质都是由分子构成的。

演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。

结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。

细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。

请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。

仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。

思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。

通过观看课件讨论细胞膜的功能。

教
学
过
程
提供给同学们教学图片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。

在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？
植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽车的发动机的作用。

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

教
学
过
程
1．2．3是作业题
聆听
点评总结
认真思考。

交流表达
聆听
巩固练习
小
结
细胞的生活需要物质，而细胞内的物质又分无机物和有机物。

细胞的生活需要能量，而这能量是如何进入细胞的，又是如何被利用的，是本节课的重、难点所在。

课文对这些问题都做了详细说明。

人类对生命的研究已取得了丰硕成果，还有很多知识以后我们会逐步学习，但人类未知的生命奥秘就更多了，这有待于同学们以后去研究和探索。

作
业
大小练习册
板
书
设
计
第二章细胞的生活
第一节细胞的生活需要物质和能量一、细胞的生活需要物质
无机物：水、无机盐
有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸控制物质进出细胞的结构：细胞膜二、细胞中的能量转换器：
叶绿体：光合作用制造有机物
线粒体：呼吸作用提供能量
三、细胞核是控制中心
遗传信息在细胞核中
DNA是遗传信息的载体
DNA上有指导生物发育的全部信息教
学
反
思
第3篇
一、教学目标：
学习目标：
1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。

3.尝试构建人体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换的模型。

核心素养：
1.生命观念——理解内环境的核心概念，建立人体内外对立统一的观念
2.科学思维——通过分析体液各成分相互转化的模型图，培养理性思维能力
3.社会责任——通过分析人体内环境物质组成，关注人体健康
二、教学过程：
【导入】
观察图片，回答问题：
1.图１和图２各是什么细胞？它们分别生活在怎样的环境中？请分别说出细胞的名称。

尝试说出它们生活环境的异同？
2.若将图１所示的细胞置于图２所示的细胞环境中？会发生什么样的变化？
图片
一、体内细胞生活在细胞外液中
1、体液
(1)概念：人体内的全部以水为基础的液体。

(2)组成：
图片
①通过提问：血液是体液吗？引导学生思考并总结：血浆≠血液
血浆—是血液的液体部分，血浆是血细胞直接生活的环境，血浆主要作用：运输血细胞，运输养料、氧和体内产生的废物。

②组织液—存在于组织细胞间隙的液体，也称为细胞间隙液。

组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。

③淋巴液—组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫淋巴。

（淋巴管内流动的液体）淋巴液中混悬着大量的淋巴细胞和吞噬细胞等，可以协助机体抵御疾病，对这些细胞来说，淋巴液就是它们直接生活的环境。

请同学们小组为单位思考下面问题？
探究一：为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？
细胞和细胞之间不是紧密相连的，其间充斥着细胞外液,细胞外液和细胞之间直接进行营养物质和代谢废物的交换。

探究二：组织液，血浆和淋巴液有什么内在联系？请依据图示绘制出能反映三者联系的模式图。

图片
探究三：为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？
当血浆流经毛细血管时，水和其他能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进人组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗人血浆中。

少量的组织液还可以渗人毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。

由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

2、内环境
(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。

①内环境属于多细胞动物的一个概念，单细胞生物无所谓内环境。

②人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为外部环境。

尿液、泪液、汗液、消化液等不是体液，不属于内环境
二、细胞外液的成分
1、主要成分
(1)血浆
图片
(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。

2．本质
是一种盐溶液，类似于海水。

这在一定程度上反映了生命起源于海洋。

三、内环境的理化性质
1、渗透压
(1)概念：溶液中溶质微粒对水的吸引力。

(2)影响渗透压的因素
溶质微粒数目
对水的吸引力
渗透压高低
越多
越大
越高
越少
越小
越低
(3)决定血浆渗透压的物质：血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。

细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。

2、酸碱度
图片
3、温度：人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

过高或过低都会影响新陈代谢过程中酶的活性。

四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
图片
知识贴士：(1)氧气浓度最高的部位是肺泡。

(2)二氧化碳浓度最高的部位是组织细胞的线粒体。

(3)有关物质通过生物膜的层数的计算。

由图可看出葡萄糖和氧气由外界到最终被细胞利用分别穿过了7层和11层生物膜。

三、课堂巩固
1、下列关于内环境的叙述，不正确的是()
A．内环境是细胞赖以生存的液体环境
B．内环境主要由血浆、组织液、淋巴液构成
C．内环境是细胞内的环境，即细胞内液
D．高等动物细胞只有通过内环境才能与外界进行物质交换
2、下列物质中，属于人体内环境组成成分的是()
A．葡萄糖B．血红蛋白
C．唾液淀粉酶D．呼吸酶
3、如图表示人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程。

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示能直接与内环境进行物质交换的器官或系统。

①②是有关的生理过程。

下列有关该过程说法错误的是()
图片
A．内环境与Ⅰ交换气体必须通过肺泡壁和毛细血管壁B．①表示Na＋、Cl－、葡萄糖等自由扩散进入内环境C．②表示重吸收作用
D．Ⅳ表示的器官是皮肤
四、课堂小结
第1节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中
二、细胞外液的成分
三、内环境的理化性质
四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
五、课后反思。