苏教版小学语文三年级下册(2018)14 古诗二首 游园不值 宿新市徐公店教案教学设计反思 2019春新教材

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古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教案

古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教案

古诗二首【教学目标】1.知识目标:正确认读本课“屐、扉”等2个生字,会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

理解古诗,能说出古诗大意。

3.情感目标:体会作者表达的思想感情。

【教学重点】理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。

【教学难点】体会诗的意境,体会诗人的感情。

【课时安排】两课时【第一课时】【教学目标】1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。

2.理解古诗,能说出古诗大意。

3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。

【教学准备】生词卡片、多媒体课件。

【教学过程】一、以诗会友,进入主题。

1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。

“春眠不觉晓”——1 / 10生:处处闻啼鸟。

“日出江花红似火”——生:春来江水绿如蓝。

“竹外桃花三两枝”——生:春江水暖鸭先知。

“不知细叶谁裁出”——生:二月春风似剪刀。

2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?生:春天。

今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。

教师板书:游园不值。

二、初读古诗,整体感知。

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。

(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读?3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)。

4.再次放声地练习朗读!5.指名读,再评价。

6.认读“屐、扉”两个生字。

生:“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。

生:“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。

三、品读古诗,感知诗意。

(一)知诗人,解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解?2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。

小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿

小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿

小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的情势也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交换思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

以下是作者整理的小学三年级语文《宿新市徐公店》教案、教学反思及说课稿相干资料,期望帮助到您。

1.小学三年级语文《宿新市徐公店》教案【教学目标】1、认读5个生字,会写7个生字。

2、朗诵课文,背诵课文。

【教学进程】一、以图引文1、出示幻灯图片,请大家仔细视察图片,把你看到的告知大家。

(小男孩、黄蝶、花、小路。

)2、大家来到这里,你认为这里的风景怎样?人呢?(美丽、可爱)想知道这是哪里吗?这里是新市一个姓徐的人开店的地方,唐代诗人杨万里就住在这里。

(教师随手板书课题和作者)3、让生齐读课题,知道题意。

二、自由读诗,扫除生字障碍师语:杨万里看到美丽的风景,他写了一首美丽的小诗,现在我们一起来学习这首诗。

1、圈诞生字,小组交换识字方法。

2、请小老师上讲台进行生字教学,班内交换识字方法,筛出难字进行教学。

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗1、出示全诗画出节奏:宿新市徐公店唐杨万里篱落/疏疏/一径/深,树头/花落/未/成阴。

儿童/急走/追/黄蝶,飞入/菜花/无处/寻。

2、教师范读古诗。

3、学生自由以组学习古诗,找出不知道的诗句。

4、班内交换学习情形。

(重点知道前两句古诗)四、指导朗诵1、师:这么美的春天,我们读诗时应当怎样读?2、录音范读,学生仿照朗诵。

五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业1、背会古诗。

2、积存古诗。

2.小学三年级语文《宿新市徐公店》教学反思新的课程标准要请教师改变教学观念,改进教学方法,运用多种教学手段,营建以人为本,以学生为中心的课堂氛围,让学生真正溶入课堂,做到乐学、善学,增进学生素养全面、连续、和谐的发展。

为此,我在教学《宿新市徐公店》时,环绕这首诗的难点、重点问题,采取了“创设情形”的方法,以学生为主体,激发学生爱好,满足学生的表现欲,发掘学生的思维潜力,充分张扬学生的个性。

新苏教版三年级语文下册《文 14 古诗二首 宿新市徐公店》研讨课课件_8

新苏教版三年级语文下册《文  14 古诗二首  宿新市徐公店》研讨课课件_8

篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶, 想象画面,小组成员
说一说:
飞入菜花无处寻。 儿童是如何去追的?
黄蝶又是如何飞的?
一种一年生草本植物,花鲜黄色, 可以用来观赏,子可以用来榨油,嫩 茎和叶子可以作为蔬菜食用。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店宋 杨万里源自小组自学,初读理解。 要求:
篱落疏疏一径深, 1.不理解的字、词
树头花落未成阴。
划出讨论,初步理解 每句诗意。
儿童急走追黄蝶, 2.诗中主要描写了
飞入菜花无处寻。
暮春时节的哪些景物、 人物?
悟诗情
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。
课外作业:
结合书中图画, 展开想象的翅膀,续 编完故事。
宿新市徐人公店 宋 杨万里
春光都在柳梢头, 拣折长条插酒楼。 便作在家寒食看, 村歌社舞更风流。
读古诗
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落/疏疏/ / 一径/深, 树头/花落/ /未/成阴。 儿童/急走/ /追/黄蝶, 飞入/菜花/ /无处/寻。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟, 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
池上
唐 白居易
小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开。

三年级下册语文14课古诗二首

三年级下册语文14课古诗二首

《古诗二首》名师教案教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.通过理解关键词,借助插图理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。

3.学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点:通过理解关键词,借助插图理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。

教学时间:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课1.孩子们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天,你们谁能向大家说说你眼中的春天呢?是啊,春天是个五彩缤纷的季节。

我们很多人喜欢在春天里来一次春游,来欣赏这美丽的春光。

瞧!这是我收集的几张照片。

春天的公园美丽吗?请你用一个词语来形容。

预设:花团锦簇繁花似锦柳绿花红五彩缤纷五彩斑斓……2.同学们积累的词语可真多,要是诗人到这里估计要做一首表现春天的诗歌了。

东风来时花满园,且随诗人赏奇观。

你知道关于春天的诗歌吗?预设:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

——《咏柳》贺知章(唐) 好雨知时节,当春乃发生。

——《春夜喜雨》杜甫(唐) 野火烧不尽,春风吹又生。

——《草》白居易(唐)3.今天我们来学习一首新的诗歌。

这首诗也是写一位诗人游园的经历。

二、自由阅读,初感古诗在这次游园过程中到底发生了什么?诗人看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好地读一读。

1.读准字音:请同学们自己先读读这首诗,注意读准字音,读出诗的节奏。

(出示字词)2.请同学们再次有感情地朗读这首诗,边读边试着理解这首诗的意思。

3.指导书写:屐扉(出示文字)屐:读音jī 木屐屐齿扉:读音fēi扉页柴扉三、细读品味,体会感情人们都说每一首诗的背后都有一个故事,为了了解这首古诗背后的故事,老师今天就教你几招学习古诗的方法:(出示方法)1.知诗人,解诗题。

2.抓字眼,晓诗意。

3.入诗境,悟诗情。

(一)知诗人,解诗题。

我们先来研究一下:知诗人,解诗题。

(出示关键词)这首诗的作者是叶绍翁。

五年级下语文教案古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》(2篇)_苏教版

五年级下语文教案古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》(2篇)_苏教版

五年级下语文教案古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》(2篇)_苏教版教学目的:1、学会生字,明白得诗句。

2、通过明白得诗歌内容,体会诗人欢乐的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培养学生运用方法明白得诗句的能力。

教学重点、难点体会诗的意境,体会诗人的感情。

教学预备多媒体课件教学时刻:2课时课时教学安排:第1课时要紧明白得诗句,背诵诗句,体会诗人的心境;第2课时要紧培养学生运用方法明白得诗句的能力,进行古诗教学迁移及拓展。

第一课时一、古诗引路,激趣导入1、师:我们实验小学是古诗乐园,谁的胸中都有那么几十首古诗,那么,我们就来“以诗会友”如何样?我说上半句,你们接下半句。

“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?(春天)今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领会诱人的春景。

(板书:游园不值、宿新市徐公店)二、明白得诗题,渐进意境1、从题目看,你看出了什么?明白得诗题的同时相机重点明白得:值、宿2、看了这两个题目,你想提什么问题?(可能会有:游园不值,诗人遗憾吗?他看到园中美景了吗?杨万里在徐公店里怎么说看到了什么……)(老师择其重要的简洁的给予板书)3、大屏幕出示两首古诗。

那么就请同学们自己好好读读这两首诗,看看能否解决这些问题。

(学生读诗,师巡视)三、解读《游园不值》1、诗人是抱着一种什么样的心态来游园的?重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。

2、指导朗读1、2句。

3、没有遇见主人,他遗憾吗?重点明白得“关”、“出”。

4、假如打开园门,诗人可能会看到什么景色?5、指导朗读好这两句诗。

6、指导读好整首诗。

7、你体会出这是什么季节?从哪儿体会出来的?(早春:红杏)8、假如此刻主人刚好回来,园门打开,你和诗人一同观赏到了满园的春色,你会用什么诗句来吟诵?(课件预备好相关的诗句的链接,学生背到哪一句,就出示哪一首)四、解读《宿新市徐公店》1、师吟诵此诗,学生闭上眼睛用心灵去体会。

苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计(精选13篇)

苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计(精选13篇)

苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计(精选13篇)苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》篇1《游园不值》一、教材分析:古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。

他写得别具特色,是一篇发展学生想象力的好教材。

整体上有一定的叙事性,第三句是作者的联想与猜测,第四句是画龙点睛,神来之笔。

以小见大的,以偏概全的写法,给人留下无限的遐想。

其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会作者情感的变化。

二、学生分析:学生学习古诗一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。

但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。

由于是四行诗句,课上容易在课上完成背诵。

三、设计理念:1、运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。

2、“以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。

3、尊重学生利用多种方法学习,情感的激发与习惯的养成。

4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。

受到感染和激励,向往和追求美好的理想。

人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学目标:1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

五、教学流程:一、激发兴趣,精讲引思。

1、(课前)集体背一首古诗。

我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。

今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。

(板书:游园不值)2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。

三年级语文下册第四单元14古诗二首教学反思2苏教版

三年级语文下册第四单元14古诗二首教学反思2苏教版

宿新市徐公店
教学反思
《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物,展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。

全诗情景交融,抒发了诗人热爱田园生活,喜爱乡村春天美景的思想感情。

在教学中,我从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境,都注意把握诗人的情感脉搏。

同时,还注重诗歌朗读的层次性。

在研读古诗前只要求读通全诗,在品词析句中要求品读诗句,在想象意境中就要求放声感情朗读。

在这堂课上,有一个想象意境的写话训练,也是本节课的教学难点。

为了突破难点,我在引导学生读懂诗句上下功夫。

因为只有读懂诗句才能想象出意境。

因此,我把引导学生读懂诗句作为教学重点。

我是这样做的:要求学生课前预习查找资料及工具书,初步了解诗意。

再在课堂上进行交流,我着重引导学生抓住诗句中描写了哪些景物和这些景物有哪些特点这两方面来品词析句。

这样既让学生读懂诗意,又为想象写话打下了基础。

为了更好地激发学生学习古诗的兴趣,品味古诗无穷的语言魅力,我特意摘抄了扬万里的另一首古诗朗诵给同学们听,并告诉他们诗句“日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。

”中的“捉”字非常生动形象。

然后让学生从刚学习的古诗《宿新市徐公店》中找出相应的字,学生很快就找到了“追”字。

这样,既让学生在体会诗情美中进一步理解了“追”的含义和作用,又培养了阅读古诗的兴趣。

最终达到审美教育,促进学生文学素养的提高。

1。

【苏教版】三年级下册语文:14 .古诗二首 教案1

【苏教版】三年级下册语文:14 .古诗二首 教案1

古诗二首教学目标1.会认字2个,会写字3个。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能理解课后习题中带点字的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。

2.有感情的朗读与背诵。

教学课时2课时第1课时教学目的1.学会《游园不值》。

2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。

3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。

教学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写春天赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的古诗,让我们来一起欣赏吧。

二、初读指导1.自读两首古诗,要求渎准字音。

2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。

3.检查自读情况:(1)指名读古诗,相机正音。

"怜"前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值绝宿新市徐公店应怜/屐齿//印苍苔,篱落/疏疏//一径深,小扣/柴扉//久不开。

树头/花落//未成阴。

春色/满园//关不住,儿童/急走//追黄蝶,一枝/红杏//出墙来。

飞入/菜花//无处寻。

三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的"四步法"吗?第一步:释诗题;第二步:知诗人;第三步:明诗意;第四步:悟诗情。

四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。

1、释诗题。

值:遇到那"游园不值"怎么理解呢?2.知诗人。

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3.明诗意。

(1)交流难理解的词。

怜:爱惜。

小扣:轻轻地敲门;柴扉,柴门。

屐齿.鞋印,脚印。

屐,木头鞋。

(2)朗读诗句。

①"开火车"朗读。

苏教版三年级语文下册14 古诗二首 游园不值 宿新市徐公店

苏教版三年级语文下册14 古诗二首 游园不值 宿新市徐公店

第14课古诗二首第一课时教学目标1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。

2.理解古诗,能说出古诗大意。

3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。

教具准备:生词卡片、多媒体课件。

教学过程:一、以诗会友,进入主题。

1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。

“春眠不觉晓”——生:处处闻啼鸟。

“日出江花红似火”——生:春来江水绿如蓝。

“竹外桃花三两枝”——生:春江水暖鸭先知。

“不知细叶谁裁出”——生:二月春风似剪刀。

2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?生:春天。

今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。

教师板书:游园不值。

二、初读古诗,整体感知。

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。

(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读?3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)4.再次放声地练习朗读!5.指名读,再评价。

6.认读“屐、扉”两个生字。

生:“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。

生:“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。

三、品读古诗,感知诗意。

(一)知诗人,解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解?2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。

3.值的意思是逢、遇到的意思。

不值:没有遇到。

游园不值是什么意思?生:游园不值:游园却没有遇到主人,不能进去观赏。

(二)抓字眼,明诗意策略:1.借助词意,和同桌说说诗句的意思。

2.把学习成果和大家分享,大家认真倾听,可补充,也可提出自己的疑惑。

交流:1.前两句:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

(1)生汇报:生:应:应该。

生:怜:爱惜。

生:屐齿:古人喜欢穿的一种皮面木底鞋,底下有二齿支撑,即两头突出部分。

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第14课古诗二首第一课时教学目标1.正确认读本课“屐、扉”等2个生字。

2.理解古诗,能说出古诗大意。

3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。

教具准备:生词卡片、多媒体课件。

教学过程:一、以诗会友,进入主题。

1.中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么,我们就来“以诗会友”!我说上半句,你们接下半句。

“春眠不觉晓”——生:处处闻啼鸟。

“日出江花红似火”——生:春来江水绿如蓝。

“竹外桃花三两枝”——生:春江水暖鸭先知。

“不知细叶谁裁出”——生:二月春风似剪刀。

2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关?生:春天。

今天,我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。

教师板书:游园不值。

二、初读古诗,整体感知。

1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢,我们一起来读一读这首诗。

(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读?3.老师请来了一位朗读高手,我们来“三听其声”,听听她怎样读的?(播放朗读资源)第一遍听字音(可让学生小声跟读)第二遍听节奏(注意哪里该停顿,可用笔在本上划下来)第三遍听味道(注意哪个词读得短促,哪个词拖音稍长)4.再次放声地练习朗读!5.指名读,再评价。

6.认读“屐、扉”两个生字。

生:“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。

生:“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。

三、品读古诗,感知诗意。

(一)知诗人,解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁,你对他有多少了解?2.自由朗读全诗,努力做到正确、流利、有节奏。

3.值的意思是逢、遇到的意思。

不值:没有遇到。

游园不值是什么意思?生:游园不值:游园却没有遇到主人,不能进去观赏。

(二)抓字眼,明诗意策略:1.借助词意,和同桌说说诗句的意思。

2.把学习成果和大家分享,大家认真倾听,可补充,也可提出自己的疑惑。

交流:1.前两句:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

(1)生汇报:生:应:应该。

生:怜:爱惜。

生:屐齿:古人喜欢穿的一种皮面木底鞋,底下有二齿支撑,即两头突出部分。

生:印:本意指痕迹,本诗作动词用,踏坏。

生:苍苔:绿色的苔藓,丛生于人迹罕到的潮湿处。

生:小扣:轻轻地敲,缓缓地敲。

生:柴扉:柴门。

“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

”是什么意思?生:应该爱惜这里的景物,不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。

我轻轻地敲着柴门,可很长时间也没有人来开。

(2)师补充:A.屐齿:古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐,是中国汉服的一种,后来传入日本。

见过吗?底下有二齿支撑,叫屐齿。

(出示图)雨天便于在泥上行走,以防滑倒。

潮湿阴雨的南方,把木屐当雨鞋穿。

明末清初,成为生活中的便鞋。

叶绍翁穿着这样的鞋来游园,说明很悠闲呀!B.苍苔:绿色的苔藓。

(出示图)空气潮湿的时候会长出来,春雨过后也会贴着地面长出来。

如背着太阳的台阶上,茂密的树丛中,潮湿的小河边,是一种生命力很旺盛的小植物。

C.柴扉:(出示图)用柴和木棍编成的门,很简陋,古人管这样的门叫“光棍”。

D.诗句意思:我轻轻地敲着柴门,可很长时间也没有人来开。

可能是什么原因呢?这两句诗的意思,还可以怎样说呢?用上“因为……所以”的句式说说。

大概是因为园主人爱惜这里的景物,不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧!诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?齐读这一句。

2.后两句:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

(1)生汇报:诗句意思:满园的春色是关不住的,一枝红杏已经伸出墙外来。

教师板书:春色满园(2)诗补充:红杏:早春二月就开,是一种很美丽的花,想看看吗?(出示图)每到早春二月,学生要进京赶考。

孔子就在杏树下给学生讲学,抬头看那红红的杏花,就是给他们的希望啊!所以,红杏也是一种给人带来希望的花。

唐朝王涯禁不住赞叹:万树江边杏,新开一夜风。

——《春游曲》叶绍翁好友陆游也爱杏花,他也这样夸赞:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

叶绍翁也情不自禁地吟诵:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

教师板书:赞美之情3.你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)4.用自己的话完整地说说古诗的意思。

5.请同学们回忆一下,作者来游园没有遇到园主人,却遇到什么?生:青苔和红杏。

齐读这首诗。

指导朗读:带着这份意外的喜悦读读全诗。

四、升华情感,体会意蕴,刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。

同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?再指导读《游园不值》最后两句。

其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。

五、总结课文,拓展延伸。

1.在这节课里,我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面,也说了自己对诗的理解,你们想写点什么?(学生自由写作,老师作一定的写作指导。

)2. 我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解,不知同学们能否背诵这首诗?(用角色扮演的方式进行背诵)3.叶绍翁是游园不值,我们这次的游园值吗?课堂作业新设计:一、给下面的加点字选择正确的读音。

屐齿(jī zhī)柴扉(fěi fēi)二、给带点的字选择正确的解释,把序号写在括号里1.怜:①怜悯、同情②爱③爱惜应怜.屐齿印苍苔。

()2.扣:①扣除②击打小扣.柴扉久不开。

()三、把古诗补充完整。

《游园不值》________屐齿印苍苔,________柴扉久不开。

春色________关不住,一枝红杏________来。

四、读古诗《游园不值》,根据诗句的意思,把诗句写在横线上。

1.轻轻地敲柴门,久久没有人来开。

——________2.可是这满园的春色毕竟是关不住的。

——________参考答案:一、jī fēi二、③爱惜②击打三、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开,春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

四、1.小扣柴扉久不开 2.春色满园关不住板书设计:《游园不值》春色满园赞美之情第二课时教学目标1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2.理解古诗,能说出古诗大意。

3.理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。

课前准备:生字卡片、多媒体课件。

教学过程:一、提问引入,揭题、释题1.这节古诗文吟诵课,老师先请同学们来背上节课学的古诗《游园不值》。

2.今天,我们来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》。

3.读诗题,理解题意(板书课题)宿:住宿,过夜新市:地名徐公店:姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是什么?生:诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。

4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!二、初读古诗 ,书写生字。

1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。

2.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准,请你带同学读一读。

(注意读准翘舌音,后鼻音。

)再全班齐读.3.指名读,同学们注意听音是否读准,再指名读。

4.他们读得真好,请你们照着他的样子,读给同桌听。

5.出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。

生:“宿”上下结构的字,宝盖要比下面宽一些。

生:“疏、蝶”是左右结构的字,书写时左窄右宽。

三、逐句指导,感悟意境。

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。

生:篱落:就是围园子的篱笆。

生:疏疏:指围篱笆的竹棍隔得很开。

生:篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。

生:小路,诗中的“一径”指的就是一条小路。

生:未成阴:指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。

教师板书:篱落一径枝头3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;指导朗读:疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。

老师范读,学生跟读,自由朗读,男女生赛读。

6.过渡:美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?(边出示课件)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

1.是什么样的画面?教师板书:儿童黄蝶生:是小孩子在追黄蝶。

那他们是怎么追的呢?生:飞快地跑。

是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思。

整句诗的是什么意思?生:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!3.指名读。

指导朗读:读这句诗时,要重读“急”和“追”。

4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。

师:看得出你追黄蝶跑得很快。

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗?生:没有。

6.你是从哪句诗中看出来的?生:飞入菜花无处寻。

7.(看课件)为什么会无处寻?生:黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以没地方找到。

教师板书:菜花8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!生:高兴、喜爱。

教师板书:喜爱9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。

点评:你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

四、诵读古诗,表现意境。

1.过渡:老师忍不住想把整首诗读给大家听,(配乐朗读)2.老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的,老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

(老师到各小组了解情况、并进行指导。

)3.现在谁来挑战老师。

指名学生朗读,其余学生认真听。

(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。

)听后再指名朗读。

4.全班齐读,老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。

老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)10.同桌互悲互听,全班齐诵古诗。

五、激发情趣,积累古诗。

杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。

课下搜集他的古诗,读给同学们听。

课堂作业新设计:一、看拼音,写汉字。

zhù sù shēng shū hú dié二、组词。

宿( ) 疏( ) 蝶( )缩( ) 梳( ) 碟( )三、一字多音我会选。

xiǔsù1.昨天晚上,我在同学家住了一宿()。

2.下了晚自习,同学们都要回宿()舍。

四、默写古诗,回答问题。

宿新市徐公店篱落疏疏一径深, ______________________。

_______________追黄蝶,______________________。

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