11月《数据的排序与筛选》案例分析及反思

《数据的排序与筛选》教学案例分析及反思
授课班级：八年级授课教师：马永莲信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生的信息素养，所以我们就要不断的更新自己的知识和理念，只有不断的学习新的事物，才能把教学和新课程更好的融合在一起。

通过一个阶段的学习探讨与实践反馈，我更加确信了开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识，远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。

合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,它给了学生自主合作交流的机会，让学生在“做中学”在“学中做”，有利于培养学生的合作意识，探究能力。

经过的自身的实践教学之后，又欣赏了网络上的关于这节内容教授的优秀教学视频。

学习他人的方法和经验之余我再次反观了自己的教学过程，以下是我对八年级信息技术《数据的排序与筛选》的教学反思：
八年级信息技术第一单元第五课《数据排序与筛选》，是在学习了Excel基本编辑与运算基础上，展开的学习。

这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。

课后认真总结反思后，再加上学习和欣赏了他人的教学视频。

我对这堂课进行了反思和相应对策整改这节课从预设到生成，有缺点也有不足。

更重要的是要找到改进方法，从而促进今后的教学。

好的地方是：
一、紧扣教材设计教学过程：
依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，把教材中的练习或用实用；让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。

二、结合学情，准确把握学生的重难点
现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。

对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。

把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。

重点操作让学生多用实例练习，难点我就先让学生思考，然后教师示范后，再让学生去练习领悟。

在电子表格数据的处理与分析《第五课数据排序与筛选》的教学时，刚开始的时候我的教学设计只是让学生先看课本，然后我提出问题，接着布置任务，在这里我先把布置的任务给学生演示一遍，然后让学生按照我的演示，在结合课本的操作来完成任务，但是一节课
下来，我发现存在很大问题，教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

反思及策略：
一、没有考虑到学生的差异性
我们学校的孩子大部分都是来自不同地方不同学校的，他们的信息技术基础也就存在不同程度的差异。

教学中应该注意学生认知能力上的差异，如在学习自定义筛选时，“与”和“或”的理解，就是一部分学生的难点，所以在这部分内容的学习时，让学生深入实践找答案。

另外在排序教学时，不是讲完、学生练就完了，应该让一个操作完成好的同学给大家展示并讲解，用榜样示范的方式来组织学生学习，收效可能会更好。

二、多元评价，让学生找到自信
要及时反馈学生的课堂学习情况，让学生找到自己的不足。

最好就是当堂练习当堂反馈，只让学生交作业而没有保证作业的质量，那么这份作业也就失去了效用。

欣赏优秀视频的心得：可以使用明星小组评价表，对于各方面表现突出的学生给予肯定。

其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓励那些学的好的同学来做小老师辅导其他同学完成任务。

三、设计与学生生活相关的有梯度的练习
结合学生刚刚结束的月考，让学生在班级成绩表中找到语文学科的状元、数学学科状元等，找到自己在班级中的位置。

这样的练习贴近学生的生活而不枯燥，吸引学生的兴趣。

四、应结合知识的重难点来分配好一节课的时间
一节课仅四十分钟的时间，每一分每一秒都很重要，要让每个时间点都能充分发光。

这节课时间没有分配好，有点前松生后紧，让一部分能力较差的孩子，没能完成练习。

所以以后在课堂教学上要合理的分配时间段，同时可以采取小组合作的方式在完成练习。

再学习和欣赏了优秀的教学视频后，我重新规划了这节课的内容，首先给学生展示一下本节的教学目标，让学生在自己的脑中形成一个本节课的教学思路，然后就布置2~3个任务，让学生大胆的去自己操作，期间同学与同学之间可以相互讨论，这样可以加强学生之间的交流，因为一个人的想法是有限的，但是结合大家想法的话，往往会起到不同的效果，另外每完成一个任务就请一位同学上来演示，在那位学生演示的过程中，让其他同学看下他的操作步骤是否正确，这样可以调动整个课堂的气氛。

在最后的时候在让学生自己总结一下本节课所学到的知识点，期间有不会做的同学，让会做的同学充当小老师手把手的教，这样也可以起到很好的效果，同时也减轻了老师的负担。

这样在教法设计上不再是“教师单纯的传授知识”，而是“教师引导学生自己走向知识”。

以上教学策略正是我经过学习后理解到的，运用的是“学生自主学习教学”。

其指导思想是：一切以学生为主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。

在以后的教学中，我会不断去实践它并结合实际情况探索改进，使课堂真正成为学生的舞台。