践行“精致教育” 引领内涵发展

践行“精致教育” 引领内涵发展

作者：刘雁涛梁丽静

来源：《基础教育参考》2017年第10期

近几年来，北京、上海、浙江等地一些学校相继提出“精致教育”理念，“追求卓越，提升教育服务品质”，已经成为教育改革中的一道亮丽风景。在深化实施素质教育的今天，为了让每一位教师的生命价值都能得到充分的尊重与体现，让每一位学生的个性都能得到充分的展示与提高，山东省荣成市蜊江中学以“精致教育”为引领，秉承“以智启智、用爱育爱、海纳百川、追求卓越”的教育理念，为教师、学生的终身发展提供有利条件。

一、构建人本创新的精致流程管理

教育理念的最大价值，就是在实践中把握教育需求，引领和促进学校的健康、可持续发展，探索撬动学校发展的有力支点，奠定学校发展的坚实基础，这也是“精致教育”的价值所在。

如何将精致教育理念转化为实实在在的办学行为，如何把精致教育愿景落实到教育教学的全过程，使观念和行动、理论和实际有机结合，这是研究中的一大问题。为解决这一问题，学校围绕精致教育，以“人文和科学相融合”为宗旨，关注“过程的每一环”“师生的每一位”“校园的每一角”，形成了有制度、有落实、有保障、有考核的流程管理机制，使学校管理走上精细规范的轨道。

根据学校的工作特点和学生全面发展的需要，结合《义务教育学校管理手册》的制定，在学校发展、教学管理、日常规范等八个维度选取了102个着眼点，汇编了《精致教育教师工作流程图》，涵盖了方方面面的工作，充分体现了精致教育在学校具体工作中的基本要求。严格实施流程管理，关注每个环节和细节，全面提升教师的流程意识和执行能力。例如，通过教学管理37个流程图，贯彻“优化育人目标—关注教育过程—注重课堂细节—提升教学效果”的思维模式，对教师集体备课、双节教研等多方面实施精细化管理，规范教学活动，提升教学质量。

如今，流程管理成为实施精致教育的重要思维方式与行为模式，有力地推动了学校管理精细化进程，提高了管理绩效，为实现学校流程引领、自主管理奠定了基础。

二、推进丰富多元的精致德育课程

在深化精致教育研究实践的过程中，学校着眼于学生的全面发展，充分挖掘德育资源，通过学科德育整合与渗透，以德育文化建设为载体，营造和谐健康、积极乐观的德育氛围，逐步形成了“班级活动多元、级部资源共享、学校德育特色”三位一体的德育课程体系。

构建“蜊中主题月”德育活动，形成德育体验课程序列。学校积极探索主题鲜明、内容丰富、相互配套的德育课程体系，发挥德育的育人功能。学校德育课程传承优秀历史文化，以“每月一主题，每题一实践”为宗旨，构建有序列、多主题、高质量、富特色的“蜊中主题月”德育活动。如三月的“雷锋体验主题月”、四月的“世界地球主题月”等，每个月都有相应的活动主题，共同构建了“蜊中德育”体验课程体系。每个主题都有一套多元多维度的评价激励机制、协调完整的活动保障措施和一系列不同形式的分层活动，以确保德育活动的有效实施。学校的德育体验课程，始终坚持“内容实一些、形式活一些、主题深一些”的原则，让学生在活动中展示自我，释放自我，提升能力，增强自信。

建设多元德育课程，建构无痕化德育模式。在“蜊中德育”体验课程的引领下，学校致力于创设全方位的德育课程，建构无痕化的德育模式，进而增强德育的实效性。以师生同步、家校同步、班校社团活动同步，来完善“师德师风建设实施方案”，树立“魅力教师”；设立“家长讲堂”“家长监考”等机制，形成教育合力；创设“特色社团”“风采社团”，确保学生个性张扬、全员参与。这将学校德育课程内容与学科课程、家庭教育、活动课程相互融合在一起，发挥了德育“润物无声”的效应，实现了有效德育的无痕育人。

三、立足自主生本的精致自我管理

学校历来重视对学生自主精神、自我管理能力的培养，通过“自我、班级、学校”三个层级教育管理平台的创设，真正把管理权交给了学生，实现了学生的自我管理。

一是我的成长我做主。精致教育实践伊始，为培养学生的自主精神，提高他们自我约束、自我管理的能力，学校逐渐开展了一系列学生自愿参与、自觉参与、乐于参与、主动参与的各类校园活动。如每周的升旗仪式，学生全程自主负责；课前“三分钟精彩展示”，学生自己寻找素材，发掘主题；校园艺术节、体育节等活动，都是由学生自主组织、设计、训练、实施。这充分展示了学生的各项特长，培养了他们自主策划大型活动的能力，使其综合素质得以提升。

二是我的班级我管理。学生不但是班级活动的参与者，更是活动的管理者。自行管理班级的大小事务，是学生自我管理的主要手段，也是对学生进行自主教育的重要内容。如教室、走廊上班级文化的丰富展示；班级理念、班徽、班歌等的设计创作……无不彰显着学生的主人翁意识和集体荣誉感，同时更提升了学生的自主管理能力。

三是我的学校我当家。从进出校门的秩序维护，到大课间及环境卫生的检查，方方面面的常规管理都成为了学生自己的事情。学校设立了“学长助理制”，成立了“学长团”，对全体学生进行全方面的引领和带动，以学生为主导进行校园活动的开展和校园文化的传承，把班主任和教师从繁重的管理辅导工作中解放出来。如今，学校学生在学会了管理他人的同时，也学会了自我管理。

四、打造和谐高效的精致课堂教学

实践精致教育以来，学校围绕“聚焦课堂，提升质量”不断调查、分析、问诊，通过全校性的专题研讨活动，促进教师树立“因材施教、分层导学”的观念，从课堂上的教学分层到课后的作业分层、辅导分层，使基础不同的学生都能向更高的层次迈进，同时更培养了他们乐学善思的精神品质。

在创建高效课堂的过程中，学校始终秉承“以学定教”的核心理念，从课前的学情分析，到课堂的环节设计、实践探究，再到课后的效果检查，都力争达到优质、高效。教师通过自身情感表达，言传身教，潜移默化地帮助学生建立起健康的心理和健全的人格，形成正确的价值观、人生观。同时，广大教师以课题研究为支撑，对构建和谐生态、高效课堂的目标进行思考与提炼，汇编了《精致教育精致课堂模式流程图》。

几年来，通过精致教育的实践，原本文化味浓厚的蜊江中学更具人文情怀和品牌内涵，精致教育已成为全校师生发展的现实需求。

（责任编辑张慧籽）