群文阅读同课异构教学：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》

群文阅读同课异构教学：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》

1、教材版本：部编本高中语文必修上册

2、目标确立

（1）教材分析：

本课四首现代诗歌是部编版必修上册第一单元第二课，本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，作为该任务群的第一单元，以“青春激扬”为主题，是有关青春的体验和思考，学生正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉地体认，在经典作品的启发和引导下对青春内涵、青年的责任进行思考，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成积极向上、奋发有为的人格。本节课选用的四首诗分别是不同时代、不同国别的现代诗，诗歌在语言和形式上也各具特色，对培养学生正确的“青春价值观”以及提高学科核心素养、学科关键能力有着重要的意义。因此将课堂目标落脚在感悟自己的青春上。

（2）学情分析：

授课班级学生为高一新生，绝大多数学生是第一次接触现代诗歌。现代诗歌就像蒙着盖头的新娘，孩子们对她既陌生又好奇，揭开盖头，是喜欢、还是厌恶取决于他们的第一印象。所以我认为让学生爱上现代诗歌是首要任务，让兴趣引领课堂，让学生走进文本与诗人产生碰撞，走出文本思考自己的青春，然后通过赏析文本，学习怎样用诗意的语言表达青春。由于学生在初中阶段学习了不少的古代诗歌，因此要打通古代诗歌与现代诗歌的壁垒，从理解诗歌的“意象”的内涵入手，让学生不断贯通，既让学生有据可依，又让学生温故知新。同时，整个课堂不断让学生生成，用成就感激发课堂的深度学习，最终让学生学会用现代诗来表达自己的情感，进而完成教学任务。

（3）自我背景性经验剖析：

对于现代诗歌的教学，从经验来看，学生普遍对其存在为难情绪，因此不愿意走进文本，也就对现代诗不感兴趣，更遑论赏析与写作。因此在目标的设定中放低起点，从学生已经有基础的、稍感兴趣的意象入手，循序渐进；然后从自己喜欢的章节入手，谈谈自己喜欢的原因，放慢步子，不断引领学生赏析，激发学生的表达欲望，最终落脚在用现代是表达情感上。

【点评：依据新课标新教材确定教学基本定位，同时基于对学情的分析，进行适切的教学】

3、教学流程

第一环节：播放《红烛》朗诵视频，学生跟读。

设计意图：本环节播放《红烛》朗诵视频，首先是为了暖场——营造氛围，将学生带入到用现代诗歌尽情抒情的环境，激发学生用现代诗歌这种方式抒情的欲望。

学生在这样的大氛围中会情不自禁的想跟随者朗诵者去表达，因此让学生跟读，这样学生就会自然而然的被带入现代诗歌的王国，那么接下来的学习便会水到渠成。

【点评：欣赏现代诗歌，获得审美体验很重要，开篇营造氛围，激发学生的鉴赏兴趣。】

第二环节：设置情境任务，导入新课

汪国真说“没有一个季节，能把青春挡住”，席慕蓉说“青春是一本太仓促的书”，我认为“青春是花样的年华”，为了让我们青春的书丰富精美，高一语文组计划本学期为同学们出版名为《青春集结号》的新诗集，请同学们积极写作投稿，为自己留下青春的浓墨重彩。

设计意图：本环节为学生设置一个情境任务，用任务来驱动整节课的学习，既让学生任务明确，又让学生在情境中兴趣盎然。

【点评：新课标提出，以“情境任务”为导向，安排语文学习活动，因而情境任务的设计很重要。此处情境任务的设计切口可以小一些，任务更明确些。】第三环节：课堂活动

2、你认为青春应该是什么样子的？请在下列句子中补充上相应的词语，我的青

春是阳光的，我的青春是拼搏奋斗的，我的青春是的，我的青春是的，我的青春是的，我的青春是的......

3、从上题的词语填写中选两个词语，列举出几个可替代它的具体形象。（思考

青春的价值选取相应的意象）

设计意图：这组任务为“寻找青春的意象”，通过“寻找文本意象”“思考青春的样子”“选择青春的意象”三个子任务来完成，第一个子任务学生分组分篇目，合作分工，诵读诗歌，找出四首诗歌中的主要意象，并理解其含义，通过填表的形式完成。这一任务旨在让学生走进文本感受诗人的“青春”，让每个学生都充分的与文本发生化学反应，形成协同学习的关系，在传承的基础上产生对自己青春的思考，提升思维能力。第二个子任务通过补写词语，思考青春的样子，让所有的孩子都可以参与进来，然后通过第三个子任务来完成青春具体化意象的选择。调动学生的生活积累，引导学生从生活出发，从自己的内心出发，完成从非具体化的感情到选取具体形象化意象的过程。这个问题可以说是没有门槛的，但是一旦跨进了这个门，就会不断地被引进来，没有后退的余地，因为没有最终的正确答案，总有向上走的空间，进而实现语言的构建与运用、思维的提升与创造、文化的传承与理解。

【点评：本环节任务安排较为科学，不仅让学生理解诗歌意象内涵，更能产生相关联想，培养学生的鉴赏能力和迁移能力】

（二）学用诗意的语言

1、自由朗诵四首诗歌，从中任选一首或者几节你最喜欢的诗歌读给大家听，并

且从手法的角度说一说喜欢的原因。

2、仿写诗歌：请在下列横线上填写诗句（不照搬原诗）

向上，再向高处飞翔，

从地面你一跃而上，

像，，

永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。

生命是张没有价值的白纸，

自从绿给了我发展。

红给了我热情，

，

，

，

，

灰白赐我以悲哀。

设计意图：

感情的表达不是以转化成具体形象的词语便可，还要通过恰当的句子将其更具体准确、更富有感染力的表达出来。课堂活动的第二部分便是鉴赏诗歌，进行诗歌句子的写作，从喜欢的诗句入手，反复诵读，反复体会，感知现代诗歌在手法上的特点，然后通过诗歌仿写，牛刀小试。选取的两个片段，一个是课内的，主要是比喻手法的运用；一个是课外闻一多的《色彩》，主要是排比、拟人手法的运用，学生填完后出示原诗，让学生进一步体会诗歌语言、形式带来的效果，激发学生通过联想想象、手法、用词等多种手段表达自己的情感。同时提高学生认识诗歌特征、提高诗歌的艺术鉴赏水平，培养学生的审美与创造的能力。

【点评：本环节设计初衷是为微诗歌写作搭建能力链条，但从操作性及课堂结构看，忽视了诗歌诵读这一重要环节，同时仿写这一环节与下面抒写“美丽的激扬”略显重复。】

（三）抒写美丽的“激扬”

请你选择一两个表达青春的词语作为诗歌主题，选用相对的意象，结合自己的体验，试着用课堂学到的手法，写一首或几节不少于5行的现代诗来抒写我们的“激扬的青春”。

设计意图：第三部分的活动则是进行现代诗歌的创作，由于课堂时间有限，加之诗歌语言的精炼，让学生写不少于5行的诗歌进行课堂交流，点评，完成本节课的任务。这一活动的设置主要是引导学生从整体上来表达自己的情感，当然诗歌的写作不是一