成为学生的重要他人

成为学生的重要他人
在这几天的培训当中，每个培训老师都重复提到了一个词“重要他人”。

这也让我一直在深究何为“重要他人”。

在每一个人的成长历程中，总会有一些“重要他人”在我们的生命中留下印记，父母、老师、同学、朋友、同事，甚至是陌生的路人，引领着我们，陪伴着我们，走过人生路上的一段段历程，是他们影响着和改变着我们的生命进程。

正是因为这些“重要他人”的出现，才使我们有了不一样的生命，才使我们成为现在的我们。

一直以来，人们对教师的定位是：人类灵魂的工程师，学生生命成长的精神关怀者，是学生健康成长的引领者，影响学生成长的重要他人。

好的老师能让人一生幸福，不好的老师能让人一辈子痛苦，所以作为教师的我们，都要成为学生重要他人，那如何成为学生生命中的重要他人呢？
孩童时期，老师就是孩子们心中的神，老师的话就是真理，老师的行为就是典范。

我认为，教师要站在学生的立场上，用心帮助学生不断地取得进步，要向学生输出正能量，给予学生积极正面的影响。

做一个能给予学生充分理解和包容的人，用我们的爱心、鼓励和信赖，去影响学生的生命轨迹。

一个好老师能永远懂得学生、理解学生并创造机会给学生，这样师生才能共同成长，才能互相成为彼此生命中的重要他人。

在班主任的工作中，常常会遇到一些令人头疼的学生，而这些学生大部分都是留守儿童，这就需要我们对症下药，寻找良方，不断暖化这些将自己处于“孤独城堡”中的学生。

飞飞是个乖巧但成绩偏差的学生，这种学生往往容易被老师忽略。

第五周的一次课间，我到班里面找一位学生，却无意中发现她一个人蹲在教室后门靠墙处，与当时教室里热闹的气氛很不相符。

我问：“你在干什么"，她看着我笑笑说：“我在玩”。

我第一次感受到了她内心的孤单。

第一次中段考后，她的总分偏下，与入学时名次相当。

一次晚修后我到宿舍查看情况，竟然看见她一个人坐在床上学习，完全不理会周围说说笑笑的同学。

宿舍同学似乎早已习以为常，舍长看我用惊讶的眼神看着她，就告诉我
说：“老师，飞飞很勤奋学习的，平时这时还在教室学习呢，今天早回来了但也不放过学习时间……”怪不得平时过来没有见到她，还以为她洗澡去了，“哦”，我应了一声，对这位学生，我的心中起了一种莫名的感动。

这是一个成绩偏下却非常努力的学生，一个乖巧而孤单的孩子。

整晚，我都在心里盘算着：能为她做点什么呢？第二天，我给她家拨通了电话，接电话的人是她婶婶。

原来，她父母常年在外做生意，照顾她的是叔叔婶婶。

这个孩子由于长期没有父母的贴身关爱和学习指导，性格比较内向、自卑，甚至不合群，学习基础差，成绩不理想。

了解情况后，我决定利用周记这一交流平台来打开她闭锁的心扉。

中段考后一周的周记里，她写了这么几句话：这次中段考糟糕透了，除了语文和政治外，其他科目几乎都不及格。

爸妈说过，假如我能够考进年级前列，他们就会考虑回家乡这边做生意。

我已经很努力了，可是好像没有用。

我能做得到吗？
我旁批道：“初中是一个全新的开始，你完全有能力做到这件事，老师支持你，希望你能每天进步一点点！”下一次的周记里，她写到了历史测验还差几分就及格了，我旁批：“你的努力已经初见成效了，再接再厉。

”又一次周记，她很伤心地写了她的英语竟然也退步了，这是她付出最多努力的科目。

（她已经把周记当做了与我交流的平台，看来她信任我了）这一次，我只简单批道：“学习是一个漫长的积累过程，希望你能勇敢地坚持下去。

”
在一次班会课上，我公开表扬和鼓励她：“我很喜欢我们班的飞飞同学，虽然基础较薄弱，但她那坚持刻苦学习的精神非常值得我们学习。

我希望所有同学都向飞飞同学学习，也请飞飞同学不要轻易放弃，坚持到底。

”当周的周记里，她用了很大的篇幅来写下了这件事情，这是她自小学三年级以来第一次在课堂上受到老师的表扬，她最后写道：“我一定不会辜负老师的希望的！”
第一次期末考，她进步了一名，这样的结果让她沮丧了一个寒假。

新年一开学，第一次的班会课我就表扬了上学期进步的同学，再次特意表扬和鼓励飞飞：“飞飞这一次进步了，这是一次好的开始，我坚信，只要她能够坚持，照这样下去，飞飞在期末至少能进步二十名，结果肯定是这样的，不信你们大家看吧！
我夸张的表扬和鼓励再次给了她信心，第一次数学测验，她亲自跑来惊喜地
告诉我：“老师，我的数学终于有八十分了，我后面的那两位男生以前老是笑我，这次我比他们还高分。

老师，我相信了你说的那句话了一一学习是一个积累的过程。

”然后她蹦蹦跳跳地跑出去了，我长长地舒了一口气，这个孩子终于快乐起来了。

从此她的学习不断取得进步，而且与同学的交往也多了起来，自卑已经逐步在她心中消散，取而代之的是越来越灿烂的笑容。

最后一次期末考，一拿到成绩单，我第一个看她的成绩排名一一进步了30 名，这比我预想的还要好一倍。

对于类似飞飞这样的留守儿童，不同的老师会有不同的做法，但目的都是一样的，那就是努力对他们予以更多的关注、鼓励、帮助。

教师可以多途径地与他们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。

在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，多予指导和鼓励；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

对于长期生活在“孤独城堡”中、处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，只有以爱为前提，才能点燃他们心中的希望。

成为学生生命中的重要他人，也许就是一个眼神，也许就是一次长谈，也许就是一次问候，也许就是一场交锋，也许就是……这些细节，凝聚成一个个小故事，有情境的故事让人容易记忆，有情感的故事让人难以忘怀，有高峰体验的故事，让人铭记在心。