人教版高中语文必修2 3《囚绿记》优教课件

中国人民奋起抵抗 绿一样的中国人
绿一样的民族气节
高效上好每节课 快乐上好每天学
领会主旨：
囚“绿”
囚“人”
作者赞美“常春藤”永不屈 服于黑暗的精神，其实就是 赞美中华民族坚贞不屈的民 族精神。
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言志
中华民族
忠 贞 不 屈
常春藤
托物
赏
囚 放思
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2.你能举出一些被人生苦难“囚”住，却“向 着阳光生长”的“常春藤”吗？
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司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间最 大的耻辱，因为他 心中有未完成的《 史记》。
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张海迪，高位截瘫。以顽 强的毅力自学了小学、中 学、大学及研究生的专业 课程。其间克服病痛和困 难进行创作，至今已出版 大量的作品。
绿 一 样 的
“不赞成!”
陆
“依你看，日本人能不能征服中国？” 蠡
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨而
死，年仅34岁。
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背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
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有人说：绿色是阳光的种子
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把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
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有人说：绿色是无私的化身
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层层绿叶只为衬托花儿的美丽
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学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。 2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向往光 明、坚韧不拔的斗争精神。
课文小结
绿的特点
作者思想感情
具有旺盛的 生命力 永远向着阳 相 光的方向生 似 长
热爱生命中一切美 好的事物
追求光明
歌颂不屈的民族气 节
借物
抒情
象征
高效上好每节课 快乐开北平时，把瘦黄的枝 叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话用形 象的语言描绘这一株被“囚禁”多日的常春藤 重见阳光的情态。
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文痪因 学，积 创顽劳 作强致 。生残
活， ，下 潜肢 心瘫
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海伦·凯勒是美国 一位残障教育家。 19个月大时，因为 一次高烧而引致失 明及失聪。毕业于 哈佛大学。
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从小失去听力，曾 是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国 第一位少年聋人大 学毕业生、中国的 “海伦·凯勒”。
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第一单元 3 囚绿记
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1 情境导入 2 学习目标 3 整体感知 4 研读课文 5 课文小结 6 布置作业
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情境导入
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
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你是否感到惊喜
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当你在夏日看到绿满大地时
赏绿（1～7）
情感变化
抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索 怀念 期盼
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二、感受绿之形象
1、作者为什么要囚住绿色? （请选用文中的 词语或句子）
“绿”的一般象征含义： 生命、希望、慰安、快乐
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绿色是生命的赞歌
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绿色是幸福的天使
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没有绿色，阳光将失去作用
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没有绿色，生命将毫无意义
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有人说：绿色是雨水的种子
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将醇美的甘露化作一片爱意
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你是否感到惬意
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当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
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你是否升起一层敬畏
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当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
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你是否感到惋惜
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题解:
研读课文
绿
笼子
囚禁对象
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一、速读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一 句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤 “囚禁”起来的事。
2.找出本文的写作思路及其相对应的情感变化？
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写作思路
2、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的 语句。这时候的绿有怎样的特点？
常春藤
蓬勃 生命、希望 向阳 追求光明、自由 固执 不屈的抗争精神
“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。
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三、触摸绿之灵魂
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府(汪伪）么？”
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整体感知
作者简介
陆蠡名片:
原名: 陆圣泉
籍贯：浙江天台人
职业：现代散文作家、翻译家。
作品：《海星》《竹刀》和《囚绿记》
风格：优美清丽，真诚纯朴，富于哲理
值得骄傲的朋友，优美的性格、黄金的心和一个崇高的
灵魂接触
——巴金
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背景介绍
本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北 京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地 上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他 们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个 有良知的中国人的共同心声。