苏教版三年级下册数学 《面积单位的认识》教学设计

《面积单位》
教材分析：
本课时教授学生认识常见的面积单位，主要有：平方厘米、平方分米、平方米。

首先，根据课本例题向学生提出问题“你知道课桌的面积有多大吗？”让后让学生自选工具来测量课桌面积，由于每个人的测量工具不一样，导致测量的结果不一致。

为了有一致的答案，需要使用相同的工具，进而需要统一面积单位。

让学生知道统一面积单位的重要性。

接着插入《小马过河》的故事，再次说明统一测量单位的重要性，加深学生的理解。

面积单位的制定不需要学生探究，这一环节采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。

学生通过自学知道了什么是1平方厘米、1平方分米、1平方米。

接着让学生亲自动手用纸做出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，并让学生通过具体实物与1平方厘米、1平方分米、1平方米的进行比较，能够帮助学生更好地感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

学情分析：
三年级学生年纪较小，思维方式仍然以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，而面积单位又是抽象概念，教学时应从学生的性格特点出发，让学生通过自己动手量一量、剪一剪、试一试等多种活动去探索问题的答案，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够积极调动学生的多个身体器官参与到课堂中来。

学生通过动眼、动手、动脑、动口，一步步感知1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大，逐步引导学生通过自己的直接体验来学习新知识。

教学目标：
1、在解决问题的过程中，使学生感受为什么要建立面积单位。

2、认识和掌握常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，培养学生的自学能力。

3、让学生通过具体实物感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

4、培养学生动手操作能力和合作探索精神。

重、难点：
重点：学生明白建立统一测量单位的重要性，能够认识常见的面积单位，建立面积单位概念。

难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的概念，能够选择正确的面积单位测量常见物体的表面或平面图形的大小。

教学准备：
教具：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米和1平方米的纸片、信封、扑克牌。

学具：每人一张长方形白纸，小刀或剪子。

教学过程
一、新课导入
师：同学们，上节课我们一起认识了面积，现在老师想请同学们帮个忙：请同学们用你手里的工具量一量你们的课桌桌面的面积是多大，好不好？（教师可给学生一些提示：用书、练习本或铅笔盒等工具测量）
设计意图：让学生自己动手操作，引发学生的求知欲，同时也锻炼了学生的动手操作能力。

学生：好。

学生独立动手测量，学生测量后，教师指名几位用不同工具测量的学生说说他们测量的结果是什么，根据学生用不同工具测量出来的不同结果，教师提出问题：桌子都是一样大的，为什么这几位同学测量的结果不同呢？
生：因为他们的测量工具不一样。

师：对，就是因为他们的测量工具不一样，得出的结果也不同，如果他们都是用相同的工具去测量，那么他们得出的结果就是一样的，这就需要我们统一测量单位。

插入《小马过河》故事，再次说明统一测量单位的重要性。

今天，我们一起来认识面积的单位。

设计意图：学生通过自己动手操作，认识到统一测量单位的重要性，再通过小马过河的故事，进一步说明，以便学生更好地理解。

二、整体感知，认识面积单位
学生独立阅读课本第61、62页，并找出课本上的面积单位有哪些，课本上都是如何描述的。

设计意图：对于学生，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。

面积单位不需要学生去探索是怎么得来的，只要知道、会用即可。

1、认识“平方厘米”
学生：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

1平方厘米可以写成1cm2。

教师板书。

师：下面请同学们拿出纸，在纸上画出面积是1平方厘米的正方形。

学生动手操作，教师巡视，相机指导。

教师选出学生的作品展示，并点评，接着把课前自己做好的1平方厘米的正方形放在大拇指甲上面让学生观察，学生通过观察可以看出1平方厘米和大拇指指甲差不多大，让学生感知1平方厘米是多大。

师：你们能够在生活中找出表面面积大约是1平方厘米的物体吗？
学生思考、回答，教师点评。

教师课件出示题目：下面两个长方形都是有1平方厘米的正方形拼成的，他们的面积各是多少平方厘米？
学生独立思考，教师指名回答并点评。

2、认识“平方分米”
学生：边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

1平方分米可以写成1dm2。

教师板书。

师：下面请同学们拿出纸，同桌合作动手做出面积是1平方分米的正方形。

学生动手制作，教师巡视，相机指导。

教师选出几位学生的作品和自己课前制作的面积是1平方分米的正方形放在一起比较，看看学生制作的是不是和老师的一样，对于做的好的学生给予表扬，对于做的不好的学生指出问题出现在哪里并给予鼓励。

师：你们能够在生活中找出表面面积大约是1平方分米的物体吗？
学生思考、回答，教师点评。

下面请同学们用你们刚才制作的面积是1平方分米的正方形量一量课桌的表面面积是多大。

学生自己动手测量，教师巡视，相机指导。

指名学生说出测量结果，并点评。

3、认识“平方米”
学生：边长是1米的正方形，面积就是1平方米。

1平方米可以写成1m2。

教师板书。

请同学们先想象一下1平方米大约有多大，如果制作一个面积是1平方米的正方形，那么这个正方形的边长是多大呢？
生：面积是1平方米的正方形的边长是1米。

教师展示课前做好的1平方米的正方形，并让学生上来站站，看看1平方米大约能站几位同学，并让学生在生活中找出表面面积大约是1平方米的物体。

师：你们能够在生活中找出表面面积大约是1平方米的物体吗？
学生思考、回答，教师点评。

刚才我们用1平方分米去量课桌的表面面积是多大，如果量这间教室的面积有多大，还用面积是1平方分米的物体去测量可以吗？
生：太费事了，要花去很多时间。

师：那用什么单位去测量呢？
生：平方米。

师：是的，这个例子告诉我们，去测量不同物体的面积时要选择正确的测量单位。

设计意图：古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这个环节只有让学生亲自动手去做、去感知，才能加深对“面积”概念的的理解，并能在以后的学习中灵活运用。

4、教师小结
师这节课你们学到了什么？有哪些收获？关于面积单位你还想知道什么？
三、巩固练习
1、课件出示课本第63页“想想做做”第1题。

现在下面的长方形和正方形中摆满1平方厘米的正方形，再说说他们的面
积各是多少。

学生自己摆，摆好后，教师指名回答并点评。

2、课件出示课本第63页“想想做做”第2题。

指名学生回答，教师点评。

3、课件出示课本第63页“想想做做”第3题。

指名学生回答，教师做出适当的点评。

四、作业
课本第63页“想想做做”第4题。

五、板书：
面积的单位
边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

1平方厘米可以写成1cm2
边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

1平方分米可以写成1dm2
边长是1米的正方形，面积就是1平方米。

1平方米可以写成1m2。