浅谈九年级数学课堂教学策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
初三数学教师的课堂技巧与教学方法
初三数学教师的课堂技巧与教学方法数学作为一门重要的学科，对于初中学生来说具有一定的难度。
教师在初三数学教学中，需要掌握一系列的课堂技巧和教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将通过介绍几种常用的课堂技巧和教学方法，帮助初三数学教师提升教学能力。
一、激发学生的学习兴趣初三学生正处在青春期，思维活跃，但也容易分散注意力。
为了吸引学生的兴趣，教师可以采用以下几种方法：1. 创设情境：通过设置问题、故事或案例等情境让学生产生学习兴趣，从而激发他们积极主动学习数学。
2. 实例引入：在课堂开始时，教师可以给出一个实际生活中的例子，引起学生对该问题的思考，并与数学内容联系起来，使学生产生兴趣。
3. 游戏化教学：结合游戏元素设计教学活动，例如数学竞赛、数学游戏等，增加课堂趣味性，培养学生的竞争意识和合作精神。
二、启发学生的思维能力数学教学应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是机械地运用公式和算法。
以下是几种启发学生思维能力的教学方法：1. 提问引导：通过提出开放性问题或启发性问题，引导学生主动思考、独立解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 探究式学习：引导学生通过自主发现和探究，了解数学的规律和原理，培养他们的探索精神和实际运用能力。
3. 多角度讲解：用多个角度呈现数学知识，例如几何图形可以通过图示、活动等多种方式展示，让学生从不同角度理解和分析问题。
三、巩固和拓展学生的知识学生在学习数学的过程中，需要经常进行知识巩固与拓展。
以下是几种常用的教学方法：1. 练习训练：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，并培养他们的数学运算能力和问题解决能力。
2. 知识串联：将不同知识点进行有机的串联，让学生将所学的知识综合运用，拓展他们的思维能力。
3. 案例分析：通过实际案例进行分析，让学生将数学知识与实际问题相结合，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
四、互动与反馈教师与学生之间的互动和及时的反馈对于数学教学非常重要。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
初三数学教案中的实用教学策略
初三数学教案中的实用教学策略教案一：引导学生积极参与课堂互动教学目标：- 通过实践活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力；- 帮助学生养成积极参与、合作学习的习惯。
教学重点：- 引导学生思考和探索数学问题的方法；- 培养学生发表观点和理论的能力；- 激发学生学习数学的兴趣。
教学过程：【导入】1. 教师出示一个算术题，要求学生思考后将答案写在黑板上。
2. 学生互相讨论答案并比较结果。
3. 教师引导学生讨论问题，并给予正面反馈。
【展示】1. 教师出示一些数学问题，要求学生通过小组合作的方式解决。
2. 学生分组讨论，并将解题过程和答案写在纸上。
3. 学生展示自己的解题思路和答案，并与其他小组进行对比和讨论。
【实践】1. 教师布置一个实际问题，要求学生用数学方法解决。
2. 学生自主探索解题思路，并在规定时间内完成解答。
3. 学生相互交流、对比答案，并在班级中展示自己的解题过程。
【总结】1. 教师引导学生共同总结学习经验和收获。
2. 学生分享个人感悟和学习收获。
3. 教师给予学生鼓励和肯定。
教案二：运用多媒体教学工具提高学生学习兴趣教学目标：- 提高学生对初三数学课程的兴趣和参与度；- 培养学生运用多媒体教学工具的能力。
教学重点：- 利用多媒体教学工具展示数学问题和解决过程；- 激发学生参与讨论和思考的积极性。
教学过程：【导入】1. 教师播放一个有趣的数学视频，并引导学生观察、思考。
2. 学生在观看过程中记录自己的问题和想法。
3. 教师与学生一起讨论视频中的数学问题。
【展示】1. 教师使用多媒体教学工具展示一个生活中的数学问题。
2. 学生观察并思考问题，用自己的方式解决。
3. 学生展示自己的解题过程，教师通过多媒体教学工具展示学生的答案。
【实践】1. 教师提供一个数学游戏，要求学生通过多媒体教学工具进行游戏。
2. 学生进行游戏并记录自己的游戏过程和解题思路。
3. 学生展示自己的游戏成绩和解题过程。
【总结】1. 教师与学生一起总结学习经验和感悟。
初中九年级数学课堂教学有效性策略
初中九年级数学课堂教学有效性策略数学是一门抽象的学科，对于初中九年级的学生来说，数学的难度和抽象性相对较大。
如何有效地提高数学课堂教学的效果，激发学生学习数学的兴趣，是每一位数学教师面临的挑战。
本文将就初中九年级数学课堂教学的有效性策略进行探讨，并提出一些可行的建议。
1. 多样化的教学手段在数学教学中，教师可以使用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以使用多媒体教学手段，利用PPT、教学视频等辅助材料，让抽象的数学知识变得更加具体和形象。
通过多样化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 引导学生主动参与在数学教学中，教师应该注重引导学生主动参与。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式来让学生积极参与课堂教学。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望，让学生在课堂上充分发挥自己的主体性和创造性。
通过引导学生主动参与，可以提高学生的学习积极性和自主性，使课堂教学更加生动和有效。
3. 实际应用和情境教学数学知识的应用是数学教学的一个重要方面，教师应该将数学知识与实际生活相联系，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
可以通过实际案例、情境模拟等形式来展示数学知识的应用，让学生感受到数学知识的重要性和实用性。
通过实际应用和情境教学，可以增强学生对数学知识的兴趣和理解，提高数学的学习效果。
4. 自主学习和合作学习在数学教学中，教师应该鼓励学生进行自主学习和合作学习。
可以通过布置一些探究性的问题和任务，让学生自主进行学习和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互之间进行讨论、交流和合作，促进学生之间的互动和合作。
通过自主学习和合作学习，可以提高学生的学习主动性和合作意识，促进学生的学习效果。
5. 及时反馈和差异化教学在数学教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，发现学生的学习问题和困难，及时进行调整和辅导。
初三数学教学中的创新教学方法与策略
初三数学教学中的创新教学方法与策略数学作为一门重要的学科，对于初中学生来说扮演着至关重要的角色。
在初三数学教学中，采用创新的教学方法和策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨几种创新的数学教学方法与策略，并分析其对初三学生的影响。
一、以问题为导向的教学方法以问题为导向的教学方法可以激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
教师可以提出有挑战性和启发性的问题，引导学生进行独立思考和探索。
通过解决问题的过程，学生能够深入理解数学概念，培养逻辑推理能力。
在具体实施过程中，教师可以选择一些有趣的数学问题，让学生分组或个人进行探究。
通过小组合作或个人思考，学生能够自主发现规律，形成自己的解题思路。
这种方式可以培养学生的自主学习能力，并增强他们的合作意识。
二、项目学习法项目学习法是以项目为核心，让学生通过项目实践来探索和学习数学知识。
教师可以选择与数学相关的实际问题作为项目，让学生进行调查、研究和解决。
通过项目学习，学生能够将抽象的数学知识与实际应用相结合，提高他们的综合解决问题的能力。
例如，教师可以以房屋设计为项目，要求学生根据给定的平面图，计算房屋的面积、体积等相关数学问题。
通过这样的项目学习，学生既能够巩固数学的基础知识，又能够锻炼他们的实际应用能力。
三、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入教学中，通过游戏的方式激发学生的主动性和参与性。
通过设计一些富有挑战性和竞争性的数学游戏，教师可以让学生在游戏中主动学习并培养他们的数学思维。
例如，教师可以设计一个名为“数学竞赛”的游戏，要求学生在规定时间内解答一些数学题目，以竞争成绩的高低。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的数学运算速度和准确性。
四、多媒体教学策略多媒体教学是利用现代化的教学设备和技术，通过图像、声音等多种方式来呈现数学知识。
相比传统的纸质教材，多媒体教学可以提供更加直观和生动的教学效果，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用电子白板或多媒体投影仪展示数学问题的解题步骤和思路。
初中九年级数学课堂教学有效性策略
初中九年级数学课堂教学有效性策略
作为数学教师，如何提高教学有效性是我们一直在探讨的。
下面我将分享一些在初中九年级数学课堂教学中有效的策略。
一、课前准备
课前准备是教学中最重要的一环，它直接关系到整节课的教学质量。
前置知识的重点要讲明，教材内容的准备要充分，教学媒介的使用要精心准备。
只有充分准备才能使教学效果更好。
二、引入课堂
引入部分在整节课中占据着很重要的地位。
它往往决定了学生的学习兴趣和态度。
在引入环节，我们可以使用故事、场景、思考问题等方式吸引学生的注意力，并激发学生的学习热情，让学生更好地理解该知识点。
三、教学方式
教学方式常常使学生对课堂有不同的体验。
例如，让学生自主探究、小组合作、实验模拟等方式，可以让学生参与度更高，帮助学生更好地理解知识点。
四、激发学生的兴趣
激发学生的兴趣是有效教学的必不可少的环节。
我们可以通过设计一些有趣的题目，或将知识点融入到实际生活中，从而让学生更好地理解和掌握知识点。
五、及时反馈
及时反馈可以更好地帮助学生理解知识点，检查学生的学习效果。
在教学中，教师应该对学生提出的问题及时作出回复，并根据学生的程度进行适当的调整和再次讲解。
六、课堂巩固
课堂巩固可以让学生更好的巩固知识点。
我们可以利用多种方式如作业布置、思维激发、其他课程的联系等等，让学生深刻体会到所学知识的重要性。
总之，以上几点是初中九年级数学课堂教学中非常有效的策略。
通过这些策略，教师可以使学生更好地参与课堂，更好地理解和掌握知识点。
初三数学教学的有效方法与策略
初三数学教学的有效方法与策略数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维的培养至关重要。
在初三阶段，学生正处于过渡期，需要针对他们的特点和需求提供一些有效的教学方法和策略。
本文将探讨初三数学教学的有效方法，包括激发学生兴趣、培养学习习惯、提供个性化教学和强化实践应用。
一、激发学生兴趣兴趣是学习的最佳推动力，对于初三学生来说，数学并非难题，只是有时缺乏发现问题的兴趣。
因此，如何激发学生对数学的兴趣至关重要。
在教学中，教师可以通过灵活多样的教学method，如引入趣味数学问题、数学游戏或数学竞赛，来增强学生的参与度和兴趣。
此外，教师还可以引用生活实例，通过生动有趣的事例来展示数学的实用性和重要性，进一步激发学生兴趣。
二、培养学习习惯良好的学习习惯对于初三学生的学习效果起着重要的作用。
在数学教学中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，教师可以推荐一些寓教于乐的数学学习资料，引导学生进行自主学习。
其次，教师可以定期检查学生的学习进度，及时提供反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题。
最后，教师还可以组织学生进行小组学习，鼓励他们彼此合作，共同解决问题，以促进互动和合作学习。
三、提供个性化教学初三阶段，每个学生的学习能力和水平存在差异，因此，教师需要根据学生的特点和需求，提供个性化教学。
个性化教学可以通过以下几种策略来实现。
首先，教师可以根据学生的不同水平分组，开展小组辅导，针对不同水平的学生提供针对性的辅导和练习。
其次，教师可以结合学生的兴趣和爱好，设计与数学相关的项目和课程，提高学生的学习积极性。
最后，教师可以根据学生的学习风格和喜好，采用不同的教学方法和资源，如视频教学、在线学习平台等，满足学生多样化的学习需求。
四、强化实践应用数学是一门实践性很强的学科，仅停留在理论层面的学习往往难以激发学生的学习兴趣和理解能力。
因此，在初三数学教学中，教师需要强调实践应用，帮助学生将数学应用于实际问题中。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
初三数学教学中的有效策略总结
初三数学教学中的有效策略总结数学是一门综合性强的学科，对于初中生来说，更是备受挑战。
因此，在初三数学教学中，教师需要采取一系列有效的策略来帮助学生提高学习效果。
本文将总结一些在初三数学教学中行之有效的策略。
一、培养学生数学兴趣兴趣是学习的最好催化剂，而对于数学这样抽象的学科来说，学生往往会感到枯燥乏味。
因此，教师应该尽可能地创造趣味性和实用性的数学学习环境，激发学生对数学的兴趣。
可以通过游戏、实例、趣味题目等方式引导学生主动参与数学活动，提高他们的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过提供问题和活动，引导学生发现问题规律和解决问题方法的教学方法。
通过引导学生思考、探索和实践，教师不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以设计一些开放性的问题让学生自主思考，通过分组合作以及举一反三的思维拓展，让学生在解决问题的过程中逐渐形成数学思维。
三、知识的渐进性数学教学离不开基础知识的学习，但初三学生掌握数学基础知识的情况和学习能力相对有限。
因此，在教学过程中应该注重渐进性，逐步引入新的知识。
教师要根据学生的实际情况，循序渐进地进行知识讲解和习题训练，确保学生对基础知识的掌握牢固。
同时，也要注重知识之间的联系和应用，帮助学生建立更多的数学知识网络。
四、灵活运用多样化的教学方法在初三数学教学中，单一的教学方法往往无法满足学生的多样化需求。
教师应该根据学生的兴趣、学习特点和能力进行教学方式的灵活调整。
可以采用讲解法、示范法、探究法、案例法、游戏法等不同的教学方法，帮助学生全面理解和掌握数学知识。
五、巩固与拓展相结合数学知识的巩固是学习的基础，但仅仅满足于对已学知识的练习也无法使学生真正掌握数学。
因此，在教学中，巩固与拓展相结合是非常重要的。
教师可以通过组织错题讲解、错因分析、错题订正以及提供拓展性习题等方式，既巩固学生已学知识，又帮助学生拓展思维，提高解题能力。
六、注重学生自主学习学生的自主学习能力是他们未来学习和生活的关键。
初三数学教学策略总结
初三数学教学策略总结初三数学教学策略是针对初三学生的数学学习特点和需求而设计的具体教学方案与方法。
在初三阶段，学生正处于学习压力较大、知识体系较为复杂的关键时期，因此教师需要采用一系列有效的教学策略来提高学生的学习效果和学习兴趣，为他们的数学学习打下坚实的基础。
本文将总结出一些适用于初三数学教学的有效策略。
1. 营造良好的学习氛围和情感环境初三学生正处于青春期，面临着身心成长和心理压力的双重挑战。
为了鼓励他们对数学学习保持积极的态度，教师需要营造良好的学习氛围和情感环境。
可以通过赞赏学生的进步和努力，鼓励他们相互合作和分享数学思考，以及提供积极向上的反馈来培养学生的自信和兴趣。
2. 强调数学知识的实际应用初三数学教学应该注重数学知识与实际应用的结合。
教师可以通过解决实际问题、设计真实场景的数学实验和活动等方式，使学生在实践中感受数学的实用性和应用性。
这不仅有助于学生加深对数学知识的理解，还能使他们更好地将数学知识运用到实际生活中去。
3. 灵活运用任务型教学任务型教学是一种通过布置任务来引导学生主动学习、探究学习和合作学习的教学策略。
在初三数学教学中，教师可以设计一系列有挑战性的数学任务，鼓励学生通过合作讨论、探究和发现等方式解决问题。
这样的教学方式能够培养学生的探究精神、独立思考能力和解决问题的能力。
4. 多样化的评价方式传统的测试评价方式可能对初三学生产生较大的压力，容易降低他们对数学学习的积极性。
因此，在初三数学教学中，教师可以采用多样化的评价方式，如口头解答、小组合作评价和项目评估等，使学生在轻松的环境中展示自己的数学能力，激发他们的自信心和学习热情。
5. 不断激发学生的数学思维数学思维是指运用数学知识与技能解决问题的思维方式。
在初三数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，如逻辑思维、创新思维和推理思维等。
可以运用数学游戏、数学竞赛、数学探究活动等方法激发学生的数学思维，并通过课堂引导和导师指导等方式指导学生正确运用数学思维解决问题。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
九年级数学教学策略
九年级数学教学策略随着社会经济的发展和教育创新的不断推进，对于数学教育的要求也越来越高。
作为一名数学老师，如何在教学过程中灵活运用各种策略和方法，使学生更好地掌握数学知识和技能，是我们必须认真思考和研究的问题。
下面，我将从课堂组织、教材选择、教学方法和评价方式等方面阐述我所认为的九年级数学教学策略。
一、课堂组织数学课堂是教学的重要场所，良好的课堂组织有助于学生的学习和掌握知识。
在课堂组织方面，我有以下几点建议：1.课前预习和课后复习。
教育教学是双向的，学生对于老师的要求同时也适用于老师。
老师除了准备每一节课的讲义、教案等教学资料外，还应合理安排学生的课前预习和课后复习时间，让学生在家里对课堂上授予的知识有所准备和消化。
2.树立良好的教学习惯。
习惯是重要的，它关系到学生未来一生的发展。
理论的学习和过程的掌握是两个方面，同时培养一个良好的习惯也是极其重要。
在九年级数学课堂上，老师应该大力培养学生的好习惯，如：认真听课、勤于思考、虚心学习、记笔记、整理课后笔记、积极参与讨论、主动询问问题等等。
3.课堂互动。
在课堂上老师要把握好三个重点：教学内容、教学方法、教学效果。
选用适当的教学方法，将学生引向教学内容，然后开展小组讨论、课堂互动等教学策略，来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
特别是在讨论时，老师应该采用“导引发现”的方式，让学生自己思考和找到问题的答案，而不仅仅是自己讲述答案。
二、教材选择教材是教学的重要依据，因此，老师要根据自己的教学经验和教学内容的特点，合理选择教材和辅助材料。
在教材选择方面，我有以下几点建议：1.准确无误的教材。
教材上的内容应该是准确无误的，而且应该是与教学实践相符的。
在讲解时，教师应该充分把握教材内容，注意把握好教材的核心内容和难点。
2.清晰的教材。
教材应该清晰简明，语言通顺，结构合理，让学生能够顺畅地理解和掌握知识。
教师在讲解时，应该通过注释、画图、实际演示等方式，让学生更深入地了解数学知识。
初三数学教学措施与办法
初三数学教学措施与办法近年来，数学教学在初中阶段的重要性逐渐凸显。
为了培养学生的数学素养和解决实际问题的能力，初三数学教学应该注重课堂互动、思维拓展以及合理评价等方面。
本文将介绍一些有效的数学教学措施和办法，以提高初三学生的数学学习能力。
一、多元化教学法为了适应不同学生的学习特点，数学教学应采用多元化的教学法。
例如，可以结合讲授、示范和探究等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学习的积极性和主动性。
在教学过程中，教师可以通过巧妙设计的问题和实例来培养学生的分析和解决问题的能力。
二、拓展思维培养数学教学不仅要注重基础知识的掌握，还应培养学生的综合思维和创造性思维能力。
在教学中，可以适当增加一些拓展性的问题和案例，引导学生进行思考和探索。
同时，可以鼓励学生进行数学建模等实践性的学习活动，培养他们解决实际问题的能力。
三、合作学习合作学习是一种有效的数学教学方法。
通过与同学们的合作，学生可以互相讨论和交流解题思路，促进彼此的学习。
在教学中，可以安排小组讨论、合作解题等活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，合作学习也培养了学生的团队合作和沟通能力。
四、利用现代技术手段现代技术手段在数学教学中的应用，可以使教学更加生动有趣。
例如，教师可以利用电子白板来呈现教学内容，通过多媒体资源和互联网资源来丰富课堂教学。
此外，还可以利用数学软件与工具，如Geogebra、Mathematica等，让学生通过实践感受数学的美妙与魅力。
五、个性化评价个性化评价是数学教学中的重要环节。
通过多样的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和问题所在。
教师可以采用作业、小测验、项目任务等形式进行评价，以便及时发现学生的不足并进行针对性的辅导。
同时，也要给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习热情和积极性。
综上所述，初三数学教学应采取多元化的教学法，引导学生主动参与课堂活动。
同时，要注重拓展思维和合作学习，以培养学生的综合思维能力和团队合作精神。
初三数学教学中的课堂技巧与教学策略
初三数学教学中的课堂技巧与教学策略在初三数学教学中，教师需要运用一系列的课堂技巧和教学策略来提高学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨几种有效的技巧和策略，帮助教师更好地开展数学教学。
一、激发学生的兴趣在初三数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
教师可以通过以下方式达到这一目的：1. 创设情境：教师可以通过举例或故事，创设与学生实际生活相关的情境，引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多媒体辅助：借助多媒体教学手段，教师可以给学生呈现生动的数学图像和动画，增加视觉和听觉的刺激，激发学生的兴趣。
3. 实际应用：教师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学在生活中的应用意义，从而增加他们对数学的兴趣。
二、培养学生的问题解决能力数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此培养学生的问题解决能力非常重要。
以下是一些教学策略，可用于培养学生的问题解决能力：1. 引导学生提出问题：教师可以通过提问、示范和讨论等方式，引导学生主动提出问题，从而培养他们发现和解决问题的能力。
2. 推动合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们共同解决问题，相互讨论和交流思路，培养他们的合作与解决问题的能力。
3. 设计开放性问题：教师可以设计一些开放性的问题，要求学生进行探究和推理，从而培养他们的探索和分析问题的能力。
三、注重巩固基础知识初三数学教学需要注重巩固基础知识，为学生打下坚实的数学基础。
以下是一些技巧和策略可用于巩固学生的基础知识：1. 反思和总结：教师可以要求学生在课后进行反思和总结，对已学知识进行回顾和梳理，巩固基础概念和方法。
2. 基础训练：教师可以设计一些基础训练题目，提供给学生进行练习，帮助他们巩固基本技能和知识。
3. 快速复习：在课堂上，教师可以通过快速回顾和复习已学知识，帮助学生巩固记忆。
四、灵活运用评价手段在初三数学教学中，教师需要灵活运用不同的评价手段，了解学生的学习情况和水平，进一步调整教学策略。
初中九年级数学课堂教学有效性策略
初中九年级数学课堂教学有效性策略数学课堂教学是学生学习数学知识的重要途径，如何提高数学教学的有效性一直是教育界关注的问题。
本文将从教学目标的设置、教学方法的选择和教学评价三个方面，探讨中学九年级数学课堂教学的有效性策略。
一、教学目标的设置教学目标的设置是教学的出发点和归宿。
在中学九年级数学教学中，教学目标应该明确，要体现循序渐进、层层递进的思路。
同时，还要在行动上实现目标。
1、注重知识、思维和情感的统一。
中学九年级的数学教学，应该注重知识、思维和情感的统一。
即通过学习数学知识，发展学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，培养学生的同理心和关爱心，以提高学生的综合素质。
2、让学生发现数学的美。
数学是一门充满美感的学科，它与自然和生活息息相关。
中学九年级的数学教学应该通过多种方式，让学生看到数学与生活的关系，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、让学生在探究中学习。
中学九年级的数学教学应该以探究为主导，激发学生求知欲和好奇心，让学生在实践中体验自然规律，从而使学生的知识更加深入和牢固。
二、教学方法的选择选择合适的教学方法对于提高数学教学的有效性非常重要。
中学九年级的数学教学，应该选择符合现代教学理念和科学教学方法，让学生成为自主学习者。
1、信息技术在数学教学中的应用。
信息技术是数学教学的重要手段。
采用多媒体，网络教学等新技术，使学生更好地理解数学知识，并提高学习兴趣和学习效果。
2、交互式教学法。
中学九年级的数学教学，应该采用交互式的教学方法，鼓励学生在学习过程中探究，提问和讨论。
让学生主动思考，参与互动，提高学生学习效果。
3、课堂小组合作学习法。
数学是一门需要团队合作的学科。
中学九年级的数学教学应该推广课堂小组合作学习法，使学生在合作学习中互相协作，共同完成学习任务，提高学生的集体协作和解决问题的能力。
三、教学评价教学评价是教学行为的总结和分析。
只有科学的教学评价，才能实现教学效果的持续提高。
1、形成性评价。
初三数学教学工作措施（三篇）
初三数学教学工作措施作为初三数学教师，为了提高学生的数学学习兴趣和学习成绩，我将采取以下措施：一、调整教学方式：1.灵活运用多种教学方法：结合课堂教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方式，培养学生自主学习的能力和合作精神。
2.启发式教学：通过提出问题、引导学生讨论、发散思维等方式，激发学生的思维潜能，培养解决问题的能力。
3.情景教学：将数学知识应用于实际情境，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去，增加学习的趣味性和实际意义。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用个别辅导、小组合作等方式，满足学生的个性化需求。
二、激发学生学习兴趣和动力：1. 导入新知识前的情境营造：通过引发学生的兴趣，创设情境，提升学生的学习动力。
2. 选用生活实例：将抽象的数学概念与生活联系起来，使学生能够更好地理解数学的实际应用，激发学习兴趣。
3. 布置有趣的作业：布置一些有趣的数学题目或活动，激发学生的学习热情，提高他们的主动性和积极性。
4. 利用多媒体技术：使用课堂教学中的多媒体技术、教学软件等工具，使课堂更加生动有趣，提高学生对数学的兴趣和主动参与度。
三、注重基础的巩固和提高：1. 定期复习和自测：每周安排一定时间进行基础知识的复习和自测，及时发现学生存在的问题并帮助他们加以解决。
2. 强化辅导：对于基础薄弱的学生，采取个别辅导或小组辅导的方式，帮助他们有针对性地提高学习成绩。
3. 拓宽基础知识：在进行基础知识的复习和巩固的同时，也要注重拓宽学生的知识面，培养学生的数学思维和推理能力。
四、提高解题能力：1. 培养学生的解题思路和方法：通过引导学生分析问题和解题过程，培养他们的逻辑思维和解题能力。
2. 注重题目的分类训练：将题目按照不同的类别进行分类，针对每个类别进行有针对性的训练，提高学生对题目的熟悉度和解题能力。
3. 鼓励学生解决问题的多种方法：培养学生多方面的解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解决方案，培养创新思维。
初三数学教学措施与办法
初三数学教学措施与办法数学教学对于初三学生的发展至关重要，其良好的教学措施和方法能够有效提高学生的数学能力和学习兴趣。
在这篇文章中，将介绍一些针对初三数学教学的有效措施和办法，帮助学生更好地掌握数学知识和应对考试挑战。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是成功的教学的关键。
在初三数学教学中，教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1. 创设情境：将数学知识融入生活情境中，让学生感受到数学在日常生活中的实际应用，增加学习的乐趣和动力。
2. 游戏化学习：利用游戏、竞赛等形式让学生积极参与，增加学习的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 制定个性化学习计划：根据学生的不同兴趣和能力，制定个性化的学习计划，使学生更加主动地参与到学习中。
二、提供多样化的教学资源为了满足不同学生的学习需求，教师需要提供多样化的教学资源，包括：1. 丰富的教材：选用多样性强、内容充实的教材，提供丰富的例题和练习题，使学生可以全面掌握数学知识。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和互联网资源，为学生展示生动的图像和实例，增加学习的可视化和直观性。
3. 互动式学习平台：搭建在线学习平台，提供在线讲解、互动答疑等功能，方便学生随时随地进行学习和交流。
三、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心，教师需要注重培养学生的数学思维能力，包括：1. 发展逻辑思维：引导学生进行逻辑推理和问题分析，培养学生的观察力、分析力和判断力，提高解决问题的能力。
2. 拓展创造思维：鼓励学生进行数学探究和思考，培养学生的创造力和创新意识，提高解决问题的独立性和创造性。
3. 强化实践能力：结合实际问题，引导学生进行数学建模和实践操作，使学生将抽象的数学知识应用于实际情境中。
四、建立良好的教学氛围良好的教学氛围对于学生的学习效果至关重要，教师可以采取以下措施建立良好的教学氛围：1. 尊重学生个体差异：充分尊重学生的个性和差异，给予学生充分的表达和发言的机会，建立平等、和谐的师生关系。
初三数学教学措施
初三数学教学措施随着教育体制的不断改革和学生学业负担的不断增加，初三数学教学显得尤为重要。
为了提高数学学科的教学质量，提升学生的学习效果，教师们需要采取一系列有效的教学措施。
本文将从四个方面讨论初三数学教学的措施。
一、调整教学内容和语言表达方式数学作为一门抽象和理论性较强的学科，学生在学习过程中容易感到困惑和枯燥。
因此，教师需要及时调整教学内容，注重将抽象的数学概念和理论与实际生活相结合，增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，应使用简练明了的语言表达方式，帮助学生理解和消化知识，并避免复杂难懂的数学术语和符号的过多使用。
二、采用多样化的教学方法和手段传统的教学方式往往以教师为中心，只注重知识的灌输，容易导致学生被动接受。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师们应该采用多样化的教学方法和手段。
例如，可以结合实际情境进行问题解决，引导学生主动探究；可以利用教育技术手段，如电子课件和多媒体教学，增加教学互动性和趣味性。
通过这些方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、关注学生个体差异，探索个性化教育每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学过程中应该关注学生的个体差异，采取个性化的教育措施。
例如，对于喜欢思考和发散思维的学生，可以提供更多的探究性学习任务；对于数学基础薄弱的学生，可以进行补充和巩固训练；对于数学能力较强的学生，可以提供拓展和深入学习的机会。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
四、注重培养学生的数学思维和解决问题的能力数学并不仅仅是知识的记忆和运用，更是一种思维方式和解决问题的能力。
因此，在初三数学教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以通过开展数学竞赛、团队合作和课外拓展活动等方式，激发学生的学习热情和动力，培养其良好的数学思维习惯和问题解决能力。
同时，教师还可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
初三数学教学策略创新
初三数学教学策略创新数学作为一门抽象的学科，对于初三学生来说常常带有一定的难度和挑战。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解题能力，初三数学教学需要进行策略创新。
本文将探讨初三数学教学策略创新的几个方面。
一、培养数学思维能力1. 建立数学思维的框架在教学中，教师可以引导学生通过讲解、示范和练习，逐步建立起数学思维的框架。
例如，教师可以引导学生分析数学问题的关键点和逻辑关系，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
2. 多样化的问题解决方法数学问题的解决方法有多种，教师可以在课堂上引导学生尝试不同的方法，培养他们的探索精神和创新能力。
例如，在解决代数方程时，可以介绍传统的方程求解法和图像法等不同的方法，帮助学生理解数学概念和思维模式。
二、创设具有挑战性的数学情境1. 提供真实生活中的问题将数学与生活相结合，提供真实生活中的问题，有助于激发学生的学习兴趣和解决问题的动力。
例如，通过实际测量和计算，让学生探究房间面积、制作调查问卷等真实问题，培养他们的数学应用能力和实际解决问题的能力。
2. 利用数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是培养学生数学思维和解题能力的有效途径。
教师可以在课堂上引入数学游戏或组织数学竞赛，激发学生的竞争意识和求知欲。
例如，通过数独游戏、解谜等方式，让学生在娱乐中感受到数学的乐趣。
三、个性化的教学方式1. 尊重学生个体差异初三学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应根据学生的特点，采用个性化的教学方式。
例如，对于数学基础薄弱的学生，可以进行巩固训练和个别辅导，帮助他们逐步提高数学水平。
2. 引导学生主动参与在教学过程中，教师应该引导学生积极参与，鼓励他们主动提问、讨论和分享观点。
通过让学生展示解题过程和思路，可以提高他们的表达能力和批判性思维。
四、技术手段的应用1. 利用多媒体教学借助多媒体教学手段，教师可以通过图片、动画、视频等形式展示数学问题和解决方法，提高学生的学习兴趣和理解能力。
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浅谈九年级数学课堂教学策略
作者：孙晓芳
来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期
摘要：课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道。
然而，在中招升学指挥棒下的当前九年级数学课堂教学存在着不少问题，偏离了《课标》的要求，直接影响和制约着初中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高。
关键词：九年级数学教学策略
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0103-02
课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道。
然而，在中招升学指挥棒下的当前九年级数学课堂教学存在着不少问题，偏离了《课标》的要求，直接影响和制约着初中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高。
现将九年级数学课堂教学现状及课堂改革方向进行对比和实验，与老师进行交流，恳请指导。
1 现状一：“灌输式”的思维习惯难易引发师生情感的共鸣
九年级教学任务重、教学进度快、复习时间紧、训练测试频繁，因此九年级数学课堂普遍存在着单一的“灌输式”课堂授课方式，教师在课堂教学上过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
教师过分强调学生的基础知识，而老师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。
努力方向：
一是教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的。
作为九年级授课教师，教师的情绪会直接通过授课作用于学生，感染学生，如果老师因为个人生活情绪或其他种种原因授课时拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安，学生会明显地感到情绪压抑，阻碍了有效课堂信息的输入。
而当老师面带笑容，怀着喜悦的心情进行课堂教学，也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输。
因此，课堂上教师的主导情绪应该是积极的，奔放的，教师应该以身作则，用优良的课堂情绪来调动学生学习的积极性和热情，以提高学习效率。
二是教师授课应通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化情感加工。
新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。
因此教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。
教师的教学语言在准确清晰表达教学内容的基础上，
采用诙谐幽默生动的语言，通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课变得抑扬顿挫、“错落”有致，通过这种个性化的情感加工，使课堂变得既传情有传神，让学生觉得不仅是在听课，更像是看老师一场精彩的艺术表演，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，全面调动学生学习的热情。
三是对不同学生给予不同的情感关注。
新课改背景下要实现真正的学生和谐发展，必须对不同的学生给予不同的情感关注。
从最需要帮助的学生抓起，在认知上给予低坡度，增强对他们的情感投入；对于优秀生，在认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。
通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学乐学，从而一改数学课堂的沉闷气氛。
2 现状二：九年级数学课堂普遍存在着“压缩式”的课堂授课方式
九年级教师普遍在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，把知识压缩成知识模块强加给学生，然后让学生进行反复的机械的习题训练，教师不断地帮助学生归纳解题套路，这种授课方式只重视知识的结论，不重视知识的形成过程，导致了学生模仿式的学习习惯。
努力方向：
积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式《课标》要求数学教材“要展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中经历数学化过程”。
“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。
教学实际中要针对具体情况，结合学生的生理、心理特征，不断变化教学模式，使教学过程得到优化。
一是根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课。
教学模式的综合应用，要在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
比如一元二次方程的因式分解解法，采用：复习引入（对比一元一次方程（知识迁移））——温故知新（讨论因式分解（转换成一元一次方程））——合作交流（学生讨论一元二次方程转化成一元一次方程的过程与方法）——巩固检测（对学生讨论的方法进行验证总结）——拓展提升（加入整体思想或换元思想）——分类测试（对不同学生掌握情况的统一评价）；而在圆锥的侧面积这一章节，则主要采用学生动手操作，在这一过程中学生会通过自己动手分析出扇形的半径是锥形的母线，锥形的底面周长是扇形的弧长这个认识，从而推导出锥形侧面积公式πRr、扇形圆心角等于r除以R乘以360°，学生掌握情况就非常理想。
但如果每章教学都采用某种固定格式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。
所以我认为对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以采用动手发现模式；对便于学生阅读、讨论的内容，安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。
这
样在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。
再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的小组可以采用发现模式；对于基础较差的小组，采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
二是教师的课堂教学要注重数学理论知识和实际相联系。
我国老一代数学家华罗庚曾精辟地谈到“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迹，日用之繁，数学无所不用，无处不在”新课改也明确提出数学教学要注重培养学生的应用意识和能力。
因此教师要特别注意发展学生的数学应用意识，通过丰富的实例来引入数学新知识，引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题，经历发现、探索和解决的过程，切身体会数学的应用价值。
比如，教师要注意从数量与计算、方程与函数、不等式与最值、概率与统计等经典内容中，引导学生看数学在现代生活中的应用，注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生活问题中，启迪学生寻找教材内容的数学模型，使课堂内容贴近现实生活。
三是教师的课堂教学要关注数学的文化价值，培养学生的数学素养。
数学有着几千年的文化积淀，凝聚了大众和数学家的集体智慧，数学上许多问题的发现和解决背后都有着深厚的文化背景，蕴涵着深邃的哲理。
数学素养是人的基本素养，是一个民族的民族文化的标志。
因此，在九年级数学课堂上，教师要让学生适当了解数学发展与社会发展的互相推动关系，适当了解数学科学的思想体系、美学价值及数学家的创新精神。
教师在授课时可以结合课程内容，适当介绍一些对数学及社会发展有巨大推动作用的重要历史事件和人物。
让学生感受数学概念、数学法则及数学结论形成过程之曲折，发展之不易，进而培养学生一丝不苟的科学态度以及锲而不舍、坚忍不拔的科学精神。
以上几点只是作者常年在九年级教学中的一些发现和尝试，而要致力成为一名优秀的新生代教师，要走的路还很长。
引进新的教学理论，注重能力提升，走出教学误区，变通学法指导，这都是在新课改中的重中之重，也是一线教师的目标与责任。
教育工作是神圣的，学生更是祖国的花朵，未来的栋梁，只有园丁们的勤奋工作，才能让花朵一年更比一年艳。