美国高中母语写作能力表现标准及启示
他山之石_美国高中语文教材评介
美国|秦 健美国高中语文教材评介他山之石美国高中语文教材是依据美国国情 社会发展状况、历史条件、经济条件和民众心理等,特别是国家教育目标和教育理念的变化而编写的,它具有自身的特点,并不能简单地移植到另一个国度来。
但是,他山之石,可以攻错,我们可以从中借鉴到一些有益的成分。
在评价美国高中语文教材之前,先将其编写和采用的整体状况作一个简单的介绍:第一,美国高中语文教材使用的周期。
教材使用的周期一般为六年。
美国高中学制为四年(九年级到十二年级),就是说,用了一轮半以后,就修订或重编了。
这样长短的一个周期,一方面,是和美国社会现实以及教育思潮急遽变化的状况相适应的;另一方面,也是由于这样长的时间用下来,对教材的长处与短处看得比较清楚了。
第二,美国高中语文教材编写的前提和准则。
美国并没有一个全国统一使用的!语文教学大纲∀或!语文课程标准∀(其他学科也没有),有的州虽有那么一个!语文教学大纲∀或!语文课程标准∀,但不以此为据编写高中语文教材。
编写课本的前提和准则就是顺应当代最新的教育思想和适应市场需要。
美国教育思潮翻新是很快的,江山代有才人出,各领风骚#三五∃年,主要着眼于新。
市场并非指书店,高中教科书是由学校购买后无偿发给学生使用的。
市场的#买主∃叫板的就是语文教师。
一个高中学区同一科目用一种课本,至于用哪家的课本,得由教师投票决定,而不是靠什么行政命令。
当然,在教师的背后是家长,美国家长总是喜欢说三道四。
竞争,在高中语文教材编写中相当激烈。
胜出的常常是一些老牌的具有实力的出版公司,如麦克多戈%力特尔出版公司、普瑞力斯%海尔出版社,它们的高中语文教科书在市场中占了极大的份额。
第三,美国高中语文教材都相当厚重,印制得相当精美,配套用书也很完备。
美国高中语文课本一册有900多页(供一学年用,16开本),用的是重磅道林纸,和中国的!辞海∀差不多厚。
全部是彩印,几乎每页都有插图。
配套用书有教学参考书、学生的练习册、检测手册,并配有光盘。
苏教版高中语文写作教学编写体系的创新与不足——由美国母语教材的作文编写策略想开去
《 兰克 林 自传 点 子 库 富
写作
１ 广告 ．
为富兰克林 的书写条 广告，登在 费城 的报纸上
材 改革 的弄潮 儿 之 一 ，其 在 写作 教 学 编 写体 系 上 可 以说 汲 纳 或 出现 在 富 兰 克林 的时 代 。 ２ 个人 改 进计 划 考虑 几个你 想要 有 所 改进 的 方面 ， 然 ． 了许 多全 新 的教 育 教学 理 念 ，其 中尤 有两 点更 是 具有 开 创 性 的 意义 ：其 一是 苏 教版 依 托 专题 构 建 以人文 精 神 为序 的 “ 。 写 后考虑你能做什 么，以便在这些方面取得改进。把你的想法 健 作 实践 ”版块 ，完 全颠 覆 了 传统 的 以文 体 为序 ，或者 以写 作 在 一份 书面计 划 中写 清 。 （ 康 连 线） 能 力 点为 序构 建 写 作教 学 的 编写 体 系 。把 写作 看 作 一 富 有 种
项 目
１ 海报 了解更多富兰克林在科学领域的成就。制作一 ． 是 苏教 版 写 作教 学 非 常重 视 写作 情 境 的创 设 ，注 重解 决现 实 中 学生 写 作动 机 乏 缺 的不 足 ，有 意 识 地模 拟 设 计 一些 实际 生 张集中表现他 的一些成就 的海报 。 （ 社会连线） 活 中存 在 的情 境 ， 让学 生 依据 生 活 经 验联 想 和 想 象 ，再 随 机 ２旅游指 南 为到 费城旅游的游客制作一本旅游指南。 ．
相 对 于 传 统 的 教科 书 以传 授 写 作 知 识 ， 提 供 写 作 范例 为 重
联 系 方 面 的努 力 正是 其 写作 教 学 编写 理 念 的 大 亮 点 ，但 让 点 ，是作 文 教 学 观念 的一 种重 大 转 变 。但 毋 庸 讳言 的是 ，苏 人遗 憾 的是 ，这 种努 力 是有 条 件 和 受 限制 的 ，它 只在 大 范 围 教 版 每个 写 作 专 题 的人 文 指 向难 免 使其 依 托 的 作文 教 学 承担 内涉 及 人与 自我 、人 与 自然 、人 与 社会 三 个 向度 ，没 有广 泛 ｈ了过 多无 形 的 人文 负 荷 ，这 不 利 于学 生的 真 实表 达 。 作文 引导 学 生更 自由 自在 地 去认 识 和探 讨 现 实 生 活 中方 方 面面 的 教 学 编 写上 “ 学 生 自觉 ” 的精 神 追求 或 多或 少 会 为过 分 拔 非 具体 现 象和 问题 ，作 文 与生 活 的 联系 既说 不 上紧 密 更 谈 不上 高 、 伪 崇 高及 伪 神 圣 等不 良话 语 的滋 生 提 供 了土 壤 。我 们不 反对 通 过作文 来提 升人 的思 想境 界 ，积淀 人 的文化修 养 ，塑造 校 生 活到 社 会 生活 的 各 方面 ，后 者所 触 及 的 时空 领域 要 广 泛 人 的高 尚品质 ，但 我们 也应 注意 尽可 能规避 导致 学 生作文 主 得 多 ：写 作 活 动 的 “ 巧重 点 ” “ 思 ”等均 从 生 活和 阅读 体性 ”迷 失 的种种 可能 。苏 教版 写作 教学编 写 体系 的非学 生 自 技 构 中提炼 而 出 ，练 习纵横 交错 ，把 文 明的 传承 与 写 作 能 力的 培 觉追 求 意 义 上 的人 文 负荷 ，是 真 实 写 作的 不 能承 受 之重 。
从中美母语课程标准的比较看我国高中语文阅读教学改革
７ ・ ６
杜易帝
从中美母语课 程标准的 比较看我国高中语 文阅读教学改革
们 的 感 染 力 。 我 们 从 这 些 ： 体 的 条 目 中 可 Ｎ－
度或是支持 一种 主张 ， ”“比 较 表 达 Ｉ 一 主 Ｎ
旨 的 文 章 ”。 加 利 福 尼 亚 州 课 程 标 准 在 要 求 学 生 通 过 阅读 文 本 获 取 信 息 的 Ｉ 时 ， Ｎ 强
台与 改进 ， 何 把 握 课 程 标 准 的精 髓 、 不 如 而 标 准 的不 断 完 善 进 行 思 考 和 研 究 成 为 摆 在
比 ， 存 在 一 些 有 待 完 善 之 处 。 美 国 加 利 尚 先 进 的地 区 ， 文 通 过 加 利 福 尼 亚 州 的母 本
语 课 程 标 准 （高 中 部 分 ）与 我 国 的 母 语 课
经有 了很 大 的改 进 和 突 破 。新 课 程 标 准 在
的作 品及 其 相 关 资 料 ， 中解 决 一 个 问题 集
得 出 一 个 观 点 ； 释 这 种 观 点 并 且 将 这 种 解
更 新 阅读 教 育 教 学 观 念 、 革 阅 读 教 学 学 改
习 方 式 、 倡 多 元 多 样 化 阅 读 、 学 指 导 实 提 科 践 等 方 面 ， 疑 具 有 一 定 的 前 瞻 性 与 引 导 无 性 。 但 与 其 他 发 达 国 家 母 语 课 程 标 准 相
分 。 显 然 ， 使 本 国 的 研 究 有 所 突 破 不 囿 要
于 封 闭 的 牢 笼 ， 母 语 课 程 标 准 问 的 比较 对 将 有 助 于 了解 不 Ｉ 母 语 教 育 间 的 差 别 ， Ｎ 正
语 课 程 标 准 ， 所 谓 “他 山 之 石 ， 正 可 以 攻
美国TESOL基础教育阶段英语能力标准评介
基础英语教育
Ｊ ｕ ａ ｆ ｓｃ ｇ ｉｈＥ ｕ ａｉ ｎ ｏ ｒ ｌ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ Ｂａ Ｅｎ ｓ ｏ
ＶＯｌ １ ． ．１ ｌ ３ ＮＯ
Ｆｅ ． ２ １ ｂ ． ０１
美国 Ｔ Ｓ Ｌ基础教育阶段英语能力标准评介 ＥＯ
的一些语言教学理念和原则，并对 ０ 版和 ９ 版 ６ ７
的不同之处做了简要说明。
本 文为全 国教育科 学 “ 十一 ・五 ”规 划 ２ ０ ０ ９年度教 育部规划课题 “ 国环 境下基础 教育英语教 学思想创 新研 中 究 ”的部分成果 。
（ ） 二 示例矩阵 这是 标准》的主体部分。它包括了对前幼 儿园阶段到 １ 年级期间母语为非英语的学习者应 ２ 该达到的英语语言水平的描述。这一部分的结构
包括这 三个 方面 的 内容 。 同时，在 教学 过程 中教
开始培养学生初步的读写能力；从 ４＿ 年级阶段 师还 应 注意 学 生对 目标语 言 和 内容 的使 用情 况 ， 一５ 起教学 重心开始转 向用 英语教授非语言学 科 ；６ — 对 学 生 的表 现 进 行评 估 。另 外 ，在 同一 阶段 中， ８ 年级 阶段着重训练学生在学术和社交方面的能 每个标准所包含的四项语言技能的五个示例具有 力 ；而 ９＿２ ＿ １ 年级阶段则更加强调对于学生学术 连续性 ，教师可利用其连续性来组织教学，或根 语言能力的培养 ，使学生能够为高 中各科课程的 据学生水平进行分层教学。 学习打下语言基础。 ２ ）根据实际情况对示例内容进行调整 由于不 同区域、不 同学校之间的差异很大， ２ ）在每一个阶段中都有 ５ 个并列的标准 ， 对 学生在各领域应达到的语言水平和能力做出了明 确要求：第一个标准涉及学习者在学校环境 中用
美国母语作文教学特点及对找国教学的启示
、
美 国母语作文教学特点
中 美 的 母 语 作 文 教 学 有 许 多 相 似 之 处 ，但 由 于 两 国 性 ，他 们 的 作 文 训 练 主 题 主 要 有 三 类 ：劝 说 文 章 、文 学 阐
传 统 文 化 价 值 取 向的 不 同 ，美 国 的 作 文 教 学 有 其 本 身 的特 释 和 文 学批 评 、职 业 研 究报 告 。 点 。 存 此 ，笔 者 对 荚 围 作 文 教 学 的 几 个 特 点 进 行 简 要 分 析 ， 以期 取其 精 华 来 为我 所 用 。 （。 ）强 调 思 维和 应用 的作 文 教 学 日标
头 交 流 方 面 具 备 很 强 的技 能 ， 这 是 现 代 公 民必 备 的 重要 素 也 很 重视 通 过 指 导写 作 过程 的策 略方 法 来提 高 写 作 能 力 。 质 之 一 ， 是 学 校 培 养 不 可 忽视 的 重 要 目标 。本 文 以 北 京 同
（ ｊ 三 ）重视 语 言与思维 结合 、读写 结 合的作 文 训练 策略
自己 的文 章有 感 染 力 。 也 得 到 了应 有 的重 视 ， 语言 实 践 和思 维 拓展 相 辅 相成 。 ２ ． 读 写紧 密 结合
（ 二 ）构 建 开放 、合作 的作 文教 学 过 程
美 国 作 文 教 学 过 程 町 以从 《 写作和语 法：交流实践 》
《 美 国语 文 》 的 课 后 练 习 ｍ “问题 指 南 ” 和 “ 作 品 “ 点子 库 ” “ 微 型 写 作 课 ”两 部 分 构 成 。 这 套 教 材 中 的 写
１ ． 语 言训 练 与 思维 训 练 紧密 结 合 在 美 国人 看 来 ， 没 有 问题 就 等 于 没有 思 想 ，没 有 思 想
英语写作评价标准
英语写作评价标准
好的英语写作应该具备以下几个评价标准：
1. 语法和拼写：写作中应该遵循正确的语法规则和拼写准则。
句子应该有清晰的结构，不应有主谓不一致、动词时态错误、主谓
宾不清等语法错误。
单词的拼写应准确无误。
2. 词汇运用：好的英语写作应该使用恰当且丰富的词汇。
作者
应该避免使用重复的词汇，而是使用同义词或者近义词来增加句子
的多样性和表达能力。
3. 句子结构：句子应该具备流畅的结构，避免过长或过短的句子。
好的英语写作应该有多样且复杂的句式结构，以展示作者的语
言水平和表达技巧。
4. 逻辑和连贯性：好的英语写作应该具备清晰的逻辑和连贯性。
作者应该能够将不同的观点和论据有机地连接在一起，使文章整体
条理清晰，各部分之间有明确的逻辑关系。
5. 内容表达：好的英语写作应该能够准确地表达作者的意思和
观点。
作者应该思路清晰，用简洁明了的语言准确描述自己的想法，不应有含糊不清或语言模糊的表达。
6. 结构安排：好的英语写作应该具备良好的结构安排。
文章应
该有明确的引言、正文和结论部分，每个部分的内容应该有机地衔接，合理分段，使读者易于理解和跟随文章的思路。
7. 文采和风格：好的英语写作应该具备文采和个人风格。
作者
应该有自己独特的写作风格，通过运用修辞手法、形象描写等技巧，让文章更有吸引力和感染力。
以上是对英语写作评价的基本标准，希望对您有所帮助。
请您
根据这些标准进行自我评估和提升，以提高您的英语写作水平。
美国的语文课程标准
美国的语文课程标准美国的语文课程标准是由美国国家教育协会（National Council of Teachers of English，简称NCTE）和美国国家社会科学教育委员会（National Council for the Social Studies，简称NCSS）联合制定的。
这些标准旨在指导教师和学校开展语文教育，促进学生全面发展，提高语文素养。
首先，美国的语文课程标准强调阅读能力的培养。
在美国的语文课程中，阅读是重中之重。
学生需要通过阅读各种文学作品和非文学作品，提高阅读理解能力和阅读速度。
同时，要求学生能够分析文本，理解作者的意图，并能够进行批判性思考。
通过阅读，学生不仅能够获取知识，还能够培养批判性思维和创造性思维能力。
其次，美国的语文课程标准注重写作能力的培养。
写作是语文教育的重要组成部分。
学生需要通过写作来表达自己的思想和观点，培养逻辑思维和语言表达能力。
在美国的语文课程中，学生需要学会写各种文体，包括议论文、说明文、叙事文等，同时要求学生能够进行反思和修正，不断提高自己的写作水平。
此外，美国的语文课程标准还注重口语能力的培养。
口语是人们日常交流的重要方式，也是表达自己思想的重要途径。
在美国的语文课程中，学生需要通过演讲、辩论、小组讨论等形式，提高自己的口头表达能力，培养自信心和沟通能力。
最后，美国的语文课程标准强调文化意识的培养。
语文教育不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在美国的语文课程中，学生需要了解美国文化和其他国家的文化，尊重多样性，培养包容心和全球视野。
总之，美国的语文课程标准是一个全面的、系统的教育体系，旨在培养学生的阅读能力、写作能力、口语能力和文化意识。
这些标准的制定和实施，有利于提高学生的语文素养，促进他们的综合发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
美国高中母语教材与广东版高中语文必修教材的比较
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ 改 ． 教研
美国高 中母语教材 与广 东版 高中语 文必修教 材 的 比较
王 春 燕
（ 广 东外 语 外 贸 大 学 附设 外 语 学校 广 东 广州 ５ １ ０ ４ ５ ０ ）
【 摘要】 现代 语 文教 材 走过 了近 百年 的 历程 ， 对 经典 文化 的传 承 也 经历 了从 抛 离到 重 建 的过 程 。随 着 国力 的 强 大 ， “ 读经… ‘ 国学 ” 再 次 成 为人 们 热议 的 话题 。 伴 随 着语 文教 材 的 “ 一标 多本 ” ， 不 少地 方 的语 文教 材 也 开始 回 归 经典 。 但在 笔 者 看 来 ， 高 中语 文 必修 教 材 还 存在 着传 统 经典 选 文分 量 不足 ， 选 文 时代 性 、 人 本 化 不足 ， 编 排缺 少 系统等 弊 端 。它 山之石 ， 可 以攻 玉。美国 高 中母 语 教材 ， 或 许 能
给 我们 一些 启发 。
【 关键词 】 高 中语 文 必修 教 材 国学传 承 时代 性 人 本 思想
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ６ ９ — ０ １
１ ９ ８ ３年 ． 美 国“ 国 家 高质 量教 育委 员会 ” 出台报 告 《 国 家在 的作 品 ” 可 见其 在 古典 文化 传 承 上 的丰 富 内容 危 急之 中 ： 教 育 改 革 势在 必 行 》 ． 报 告提 出 中学 英语 教 学应 该 使 二、 注 重创 新 意识 和 实践 能 力 的培 养 毕 业 生“ 了解我 们 的 文 学遗 产 ． 以及 这 些遗 产 如 何增 强 想 象 力和 这 套教 材 中正 文后 面的 助读 系统 中有不 少“ 小组 活动 ” ． 引导 对伦 理 的理 解 ， 它怎 样 与今 天 生 活 和文 化 中的风 俗 习惯 、 观 念和 学 生在 创 新合 作 中完成 活动 ． 而 且 答 案不 唯 一 ． 有 不 少 活动 需要 价值 发 生 关 系。 ” 学 生走 出社 会 进 行 调 查研 究 ． 从 而 立足 实 际评 价 文 中的观 点 ． 既 王爱娣 老师的《 美 国语 文教 育 》 第 ７章 “ 文学教 育” 第 四节 引导 学 生走 出学校 ， 关 注社 会 ． 又 培养 了 学 生 的创 新 意 识 、 实践 “ 高 中阶 段 ： 文 学专 题教 育 ” 中介 绍 说 ： “ 一 直 以 欧 洲后 裔 自居 的 能力 台湾 、 大 陆的教 材 ． 尤其是 关 于 古典 文化 传 承 的 ， 更 多的是 美 国人 同样 把 古 希腊 和 英 国文 明作 为 自 己的文 化传 统 ．他 们 把 让 学 生 动脑 去 向 ， 动 口去 说 。 动手 去 写 ， 而 美 国的教 材 常 常 需要 《 荷 马 史诗 》 和 莎士 比 亚戏 剧 作 为 古 典 传 统 来 学 ． － ７。 １ １ — １ ２ 年 级 学 生走 向社 会 ． 在 人 与人 的 沟 通 与 交往 中掌握 知 识 ． 习得 能 力 。 则是 文 学 专题 研 讨 ， 《 美 国文 学 》 、 《 英 国文 学 》 和《 世界 文 学 》 ， 这 哪 怕在 古 典文 化 的传 承 上 ． 也别有智慧 些教 材 都 以 时 间和 事 件发 展 顺 序 编排 ．每本 书都 是 １ ６开本 、 一 三 注重 公 民素 质 的培 养 千 多 页的版 面 ． 相 当于我 国大 学 中文 系的 系列 文 学教 材 ” 目 仔细 “ 美 国 的教 育 家们 认 为， 语 文教 育是 实现 培 养有 见识 、 能思 品味 这 番 话 ， 只是 高 中的 １ １ — １ ２年级 两年 的 时 间 ， 研 讨《 美 国文 考 的公 民 这 一教 育 中 心 目的 最 重要 的一 种 方 法”目 因此 其 教 材 学》 、 《 英 国文 学》 、 《 世 界 文 学》 ， 每本 书 １ ６开 、 一千 多 页 ， 这 容 量 也 贯 穿 着 一理 念 其 不 少文本 都 引领 学生反 观 现 实 ． 思考 公 民的 远 远超 过 我 们 整 个 中学 阶段 的语 文教 材 由此 可见 ． 美 国这 个世 责任 义务 或 权 利诉 求 ， 培 养 公 民 的 良好 素 质 ． 引 导 学生尽 早 完成 界 第 一 大 国对传 统 文化 的重视 ． 对母 语教 材 的 重视 一 个 建 国不 自 己在 国 家、 社 会 中的 角 色定位 ， 并 倡 导 多元 理 论 ， 培 养 公 民的 足 三 百 年 的 国家 尚且 把 “ 文 学遗 产 ” 提 到 重要 日程 ． 在 母 语 教 材 独 立 思 想 。 当然 ．我 们 的教 材 在 古典 文化 的编 写 上 与 美 国教 材在 很 多 的 编 写 中匠心 独具 ． 这 着 实值 得 我们 学习 笔者 也 特 意 阅读 了由 中国妇 女 出版 社 出版 发 行 、 陈元 先 生 方 面有 共性 ．比如 采 取模 块 的编 排 类 型 、开设 关注 生 活 的活 动 进 行 与 单 元 内容 相 关 的 “ 点击 链 接 ” ， 但 在笔者看来， 我 们 的 编辑、 马 浩 岚编 译 的 《 美 国语 文 》 一书 。 试 图探 寻 世 界教 育 强 国的 课 ， 在母 语 传 承 上 的独 到 之 处 。《 序言》 部 分介 绍 美 国多数 中 学会 有 学 ． － ｊ 还 不够 到位 ． 有 其 形 而无 其神 。 笔 者 并 不是 倡 导一味 的模 仿 只是 希 望 能从 他 们 的教 材 中获得 一 些 启发 ， 立足 于我 《 英语》 《 拼 写》 《 文 学》 三部 教 材 ， 这 本《 美 国语 文 》 是“ 较 有 权 威 的 美 国教 材 ． 从 而更 好地 进行 母 语 文化 的 传承 。 个《 文 学》 版 本 的 中文 节 选译 本 ” 四 。此部 教 材按 照 美国历 史发 们 的 实 际情 况 ． 展 的线 索 ． 编 排 了六 个部 分 的 内容 ： 文 明的 交会 ， 国 家的 诞 生 ， 国 参考文献： 『 １ １ ｆ ２ １ 王爱娣《 美 国语 文 教 育 》 桂 林 广 西 师 范 大 学 出版 社 家的发 展 ， 分裂、 和 解与 扩展 。 不满、 觉 醒与 反 抗 。 繁 荣 与保 护 。笔 ２ ０ ０ ７年 １ １月 者 注意 到 ． 其 与 广 东版 高 中语 文 必修教 材 存在 以下 不 同 ： 『 ３ １ 本杰明 ． 富兰克林 等《 美 国语 文 》 中 国妇 女 出版 社 ２ ０ ０ ９ 内容 丰富 、 体 系庞 大 教材有六个部分 。 每 部 分都 有 《 时代 故 事 》 ， 里 面含 有 “ 历 史 年 ８月 ［ ４ １ ｆ ５ １ 秦 健 美 国语 文教 育 评 介 《 中学 语 文 教 学 参 考 ｝ ２ ０ ０ ４ 背景” “ 本 时期 文 学” 两个 专题 ． 此 类似 于我 们 的 “ 单元导语” ， 但 内容 更 具体 ： 每 单元 有 ６课 ． 每 课 有 多篇 选 文 。 每 篇 选 文 的 正 文 年 第 ４期 之 前都 有 与 之相 关 “ 阅 读指 导 ” “ 背景 知 识 ” “ 文 学 与 生 活” “ 文 学 致 谢 这 篇 文 章 是 我 的硕 士论 文 《 高 中语 文 必修 教 材 的 国 学传 承 聚焦” ． 正 文 之后 又 有 “ 问题 指 南” “ 作 品 累计 ” ， “ 问题 指 南 ” 重在 阅读 理 解 、 思 考评 价 ． “ 作 品 累积 ” 重 在 联 系现 实进 行 写 作 练 ． － ｊ 、 现 状及 归 因研 究》 的一 部 分 。在 此 文 中 ． 我 的 导 师 熊 贤君 倾 注 了 从 选 题 到 开题 报 告 ． 从 写作 提 纲 的 拟 定到 一 遍 又 一 探 究合 作 活动 比较 而 言 ． 美 国的母 语 教材 比 台湾的 《 国文》 体系 大 量 的心 血 ． 遍地 指 出文稿 中的 具体 问题 。他 严 格把 关 ． 循循 善 诱 ． 以严谨 的 更庞 大 ． 内容更 丰 富 秦健在《 美 国高 中语 文教 材 评 介 》 中说 “ 不 管哪 一 套 美 国 高 学 术作 风 启迪 了我 ． 并 且从 台湾 、 香 港 为我 带 来 所 需要 的 台 湾和 中语 文教 材 都 注 意选 入 相 当分 量 的古 典 文 学作 品 如 荷 马 史诗 ， 美 国 高 中母 语 教 材 。在 此 ，我 对 他 表 示 十分 的敬 意和 衷 心 的感 希腊 、 罗 马神 话 ． 莎 士 比 亚的 戏 剧 ， 托 尔斯 泰 、 契诃 夫等 文 学 大 师 谢
SLEP介绍
SLEP（Secondary Level English Proficiency Test，中学生程度英语水平考试母语为非英语国家的学生初中, 高中的英语能力测验)I. 考试简介SLEP是Secondary Level English Proficiency Test的缩写，即中学生程度英语水平考试(母语为非英语国家的学生初中, 高中的英语能力测验)，形象地说就是初中生, 高中生的托福。
SLEP TEST是主管全世界TOEFL的ETS主办的，ETS (Education Testing Service) 作为美国的国家机关管理全世界的TOEFL和SLEP.SLEP TEST的成绩是进入美国中学时判断英语水平的标准，是美国国务院选择公立学校交换学生时的标准.SLEP满分为67分, 获得42分以上成绩的学生才能进入美国初中, 高中接受正规课程.分数说明测试成绩达到50分或以上者，可选择美国公立学校交流生项目；也可选择优秀的私立学校就读中学课程，无需参加英语强化课程（ESL）。
测试成绩在42～50分之间者，也可选择美国私立学校就读，但需同时参加英语强化课程，并根据分数，评估参考者需参加哪个级别的英语课程。
英语国家的学生也可以进入美国初中,高中学习, 并可申请美国公立交换学生.II．与SSAT的区别与Daniel建议＆一般误区SLEP为语言测试，因为某些学生对TOEFL ibt考试有相当大的距离，所以SLEP提供了一个语言考试的缓冲，而对新托福考试的分数对换如下表。
但是大多数名牌高中不仅对于海外学生有语言要求，更对其学术能（可看出42于大部分学生来说，slep考试仍有相当的吸引力，尤其对于欧文有相当大的初中以下学生的客户基数的学校来说。
）Daniel建议：美国高中一般读4年，9-12年级。
中国高中3年，高一到高三，实际上只有2年，因为高三那年都在准备高考，复习以前学过的旧知识。
对中国学生来讲，如果忽略孩子本身的成熟度、自控力、自理能力仅从接受完整高中教育考虑，最佳的留学年级是到美国私立中学上9年级，也就是我们国内的初三。
专业分化的高中课程和高考科目：美国AP英语文学与写作
教 胄
测 量 与 评
日 专业 分化 的高 中课程 和高考 科 ： 美国ＡＰ 英语 文学 与写作
陈 娟 冯生尧
【 要 】美国高中课程设置和高考招 生遵循专业分化 的原则 ， 摘 即适度开设所有学 生必修必考 的共 同基础课程 ， 同时
大量开设适合不 同兴趣 爱好 和不同专业要 求的科 目如Ａ 科 目， Ｐ 供学生选修选考 。Ａ 英语文 学与写作 即是 美国母语 Ｐ 课 程领域 的专业导向课程之一 ， 其课程和考试强调 文学原著 阅读 、 文学评论、 文学创作 等专业能力， 强调探 究性 学习 和主观性评价。在美 国， Ｐ 目的修读和考核 已经成 为知名高校 录取新 生的最重要指标 ， 成为学生的高校专业 学 Ａ科 也
确提 出专业 录取 的原则 ， 而且设 计 了简单 易行 、 对 相 合理 的操作 方案 。按照 其观点 ，高考 可 以分为两 个
部分 ： 其一是 基础 水平考 试 ， 涉及高 中必修 课程 的 内 容 ； 二是 能力 选拔 考试 ， 其 按照大 学专业 方 向指定 两
个科 目， 报考 中国文学类 专业 的可 指定考语 文 、 如 历 史， 报考 外语 类专 业 的可指 定 考外 语 、 文 ， 考 数 语 报
尊重学生的个体差异与兴趣志向；通过选修制度保 证专业 导 向课程 的开 展 ，为 学生某 一领 域 的进 一 步
深造与 职业 定 向做好充 分准 备 。美 国就是 其 中 的一
的特质，从而满足学生个性发展和高校专业精细选
择 的双 重要求 的 ，以期 为我 国高 中课 程设 置和 高考
招 生提供 借鉴 。
和英 语文 学委员 会 负责开发 。学 生可 根据 自己 的兴
工类专业的可指定考物理 、 化学 ， 等等。闭 环顾 国际 ，高 中课 程设 置与 高考招 生并 不存在
美国高中英语语言艺术课程的标准及实施指导建议分析
７学 生 对 感 兴 趣 的 问题 进 行 研 究 ， 收集 和 综 合 从 ．
各 种 渠道 得 到 的信 息 ，生成 观 点 、提 出疑 问 、进 行评
价 ，并 以适 合 交 流 对 象和 符合 交流 目的 的 方式 来 表达
自己 的 发现 所 得 。
、
美 国 高 中 英 语 语 言 艺 术 的 标 准
创 作 、批 评 和 讨 论信 息 内容 。
美 国 英语 语 言 艺 术 课 程 的标 准 制 定 和 实 践 ，如 《 向 走
全 民读 者 之 国 》 （ Ｂ ｃ ｍ ｎ ａｉ ｆ Ｒ ａ ｅｓ ） ＜ ｅ ｏ ｉｇ ａ Ｎ ｔ ｎ ｏ ｅ ｄ ｒ） ＜ ｏ
的 报告 书 、读 写 指 南 的 制定 、阅 读 教 学 的指 南 ， 以及
互 动 ，利 用 词 义 的知 识 和 其 他 信 息 的 知识 ，利 用 词 义
１ ． 生 积 极 参 与 各 种 读 写 团体 的 活 动 ，争 做 知 １学 识 丰 富 、 富有 反 思 性 、 批 判 性和 刨 造 性 能 力 的成 员 。 １ ． 生 理 解 和 体 验 口 头 语 言 、 书 面 语 言 和 视 觉 ２学 语 言在 表 达 方面 的 丰 富性 、情 境 性 和 复 杂 性 。
生 们 一 起 积 极 而 广泛 地 阅 读 与 写 作 ，和他 们 一 起 探讨 如 何 选 择 好 书 、选 择 作 者 以及 选 择 文 学体 裁 ，把 自 己 的 经验 和 观 点体 现 在 与 他 们 的 交 流 中 。在 课 堂 上 ，如
学 的理 解 。
品 以建 立 起 对 人 类 经 验 全 方 位 的理 解 ， 比如 哲 学 的 、
伦 理 的 和 美学 方面 等 。
美国语文课程标准读摘
美国语文课程标准读摘《英语语言艺术标准》规定了语文教育的最终目标：“确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。
”课程标准应该完成的使命：为满足学生今天和明天的读写需要提出一个读写教育共同分享的远景为所有的孩子提升平等，促进卓越概念的解释：文本：不仅指纸质的印刷品，而且指口头语言形式、书面作品，以及信息技术的交流媒介。
语言：除了指口头与书面形式的表达之外，还包括视觉交流形式。
阅读：除了对印刷品的阅读之外，还涉及到听和观察美国基础教育特别强调训练学生的“批判性思维”。
批判性思维，是指在文学、艺术、科学和其他学科领域中，具有创造性、批判性和逻辑性的思维过程特征；发散性思维。
批判性阅读：用这样的方式阅读文本：提出假设，探讨观察问题的视角，批评社会和政治的基本价值观或立场。
批判性阅读是一种对抗性的、积极的阅读方式，把注意力集中到文本与世界两个方面。
批判性读者从文本中获得经验，反过来，又借助文本形成并发展自己对个人和社会经验的批评性观点。
《英语语言艺术标准》提出语文教学的12项内容，具体内容如下：1.学生广泛阅读印刷或非印刷的文本，建立对文本意义的理解，认识自我，以及对美国和世界文化的理解。
通过阅读，获得新的信息，满足社会和工作的需求，同时更好的完善自我。
这些文本包括虚构和非虚构类的、古典的和当代的作品。
2.学生广泛阅读各个时期的不同类型的文学作品，从很多不同的角度（比如哲学的，伦理的，审美的）来理解人类经验。
3.学生运用各种策略方法去理解、阐释、评价和欣赏文本。
他们综合先前的经验，利用与其他读者和作者互动的机会，借助词汇知识和其他文本知识、词汇辨认策略，以及对文本特征的理解（比如声音-字母一致，句子结构，语境，图画等），从而形成正确的认识。
4.学生依据不同的听众和目的，调整他们书面的、口头的和视觉的语言（如表达习惯、风格和词汇等），达到有效交流的目的。
美国人写作的三个重要原则
美国人写作的三个重要原则2010年10月22日11:21腾讯教育我要评论(36)字号：T|T由于美国人生活繁忙、紧张，讲求快速，时间就是金钱，所以近年来许多美国大学也在推行日常生活的讲和写，不用难字，不写长句，不含偏见的「三不」。
也就是说，尽量使用简短易懂的白话英语(论坛) (Plain English)，写得愈白愈好，用字愈少愈妙，使别人可以一目了然，充分了解。
这不但可节省「思索」时间，也可避免对方的误解。
还有，老外为了族群和谐相处，也不使用带有偏见的字眼。
以下即为一些例子，以供读者参考。
1. 尤其在商业上，报章杂志或公文书信上，尽量不用难字(big word) 或过时的字眼(old-fashioned word); 例如：Many people feel that moral education is the infrastructure of higher learning. (许多人认为道德教育是高等知识的基础) (如果用foundation 或basis 代替infrastructure 就更明白)Three hundred acres of land is the parameter of our university，s expansion (growth). (三百英亩的土地是本大学发展的限度) (如果用limit代替parameter，会更简单易懂。
)This news has been disseminated all over the U.S. (这消息已散布到全美各地) (如果用spread取代disseminated，不更简单？) (动词时态是：spread, spread, spread)The president of this college is not diminutive in size. (这大学的校长个子不小) (假如用small代替diminutive，不更明白吗？)I have to elucidate this document to my staff. (我要向我的员工解释这份文件) (如用explain代替elucidate，也许更明白。
美国高中申请文书之Essay介绍
美国高中申请文书之Essay介绍其实作为美国高中留学申请一项很重要的材料，Essay对于提高学子们申请美国高中成功率是有很大帮助的，今天小编就为各位整理了美国高中申请文书之Essay介绍，其实各位也可以参考一下，一起来看看吧!一、美国高中申请Essay之作用Essay在国外被称为话题作文或论文，也可以看作是说明文。
在申请美国私立高中时，学校都会要求申请者写若干篇Essay。
Essay不仅能充分展现申请人驾驭英语的能力，而且在所有的申请材料中是最能展现申请者个人特长、思维方式、性格特点，发展潜力等特征的载体。
在向学校递交的所有申请材料中，Essay最能反映一个学生的综合素质，具有独特的、无可替代的承载招生学校最希望了解的申请者信息的功能，因此Essay的写作质量会对美国优质私立高中，尤其是顶级私立高中的申请结果产生重大的影响。
所以，申请者必须十分重视Essay写作。
一篇出色的Essay能把你的优势、个性特征等生动而令人信服的展现给招生官，并给其留下深刻的印象，从而让你在众多申请者中脱颖而出。
因此很有必要花费时间好好打磨一下。
二、美国高中申请Essay之问题形式美国高中，特别是顶尖私立高中的申请，一般要累计回答10多道问学生的问题(Short Essays/Short Answers)，10多道问父母的问题，问题的回答一般要求在150-250个单词以内。
另外一般会有2-3篇Essay(Personal Essay)，要求在500个单词以内，有的会有命题，有的是可以让你自由发挥，也有的是要求你平时的作业，总之要严格遵循学校的Essay写作要求来提供。
三、美国高中申请Essay之具体题目学生的Essay题目1) List and describe your level of interest and participation in school activities (school, volunteer groups, athletics, music, etc.).List any awards or honors you received in the past two years. In which activities do you plan to participate in the future?中文的意思是：列出并描述你对学校活动的兴趣及参与程度(学校的，志愿者团体的，体育及音乐活动等等)。
美国高中母语教育的启示
大 的写作和阅读能力 ， 因为不论选择何种专业 ， 阅读和写作
摘 要
母语教 育对于学 生终生发展至关重要。在新课标
中语 文 教 学有 所 启 示 。
指导下 ， 中学语 文教 学更注重语文应用 、 审美和探 究能力 的 培养 以及学生语文素养和整体素质 的提升 ，但语 文教育 的 探 索从未停止。本文介绍 了美 国高等学校选拔制度和英语 课程 的教 学 目标设定 、 课程设 置 、 教 学 内容和教 学方 法， 并
关键词 高 中语文 美 国高 中英语
比较
Ｔ ｈｅ Ｅｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｈｉ 【 ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｎａ ｉｖ ｔ ｅ Ｌａ ｎ － ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ａｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ／ ／ Ｚ ｈ ｕ Ｙａ ｄ １ ｌ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｃ ｒ ｕ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｌ ｉ ｆ ｅ — ｌ ｏ ｎ ｇ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ．Ｕｎ ｄ ｅ ｒ Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｓ ｍｏ ｌ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ －
美国的母语教学
方帆大 学毕业 后赴 美学习，获得博 士学位 ， 并且从事 美国的基础 教育工作 ，对中
美教 育有 着深刻的 了解和体 会 。
美 国 的母 语 教 学 大致 分 为 ： 口头 表 达 这 几 个 部 分 。目前 ， 美 全
力 是 从 教 学 生 拼 音 开 始 的 。 五 千 到 六 千 个 英 语 单 词 ， 读 一 些
学 二 年 级 开 始 ， 就 可 以 游 ， 以 参 加 火 车 团 ， 可 以 参 加 试 ， 至 Ｓ Ｔ 试 中 规 定 规 范 作 文 飞 机 团 ，看 的 东 西 、价 钱 、酒 店 、 为 必 考 部 分 了 。 ） 学 习写 段落 文 章 了。小 学 的二年 级 和 三 年 级 ，学 生 都 不 需 要 写 全 行 程 等 都 有 不 同 ， 学 生 必 须 能 根 美 国 英 语 的 规 范 作 文 有 两 个 篇 的 文 章 ， 需 要 写 段 落 。 写 一 据 某 个 条 件 （比 如 在 多 少 钱 以 主 要 特 点 。 只 能 首先 是 规 定 了文 章 的种类 只 段 话 ， 出 一 个 故 事 ， 者 说 明 一 内 ） 讲 或 ，在 阅 读 了 全 部 资 讯 以后 ，通 记 过 分 析 和 综 合 ， 找 到 最 适 合 自 己 能 是 下 面 的 几 个：叙 述 性 文 章 （ 个 事 实，就 已经够 了。 、 说 、定 与 此 同 时 ， 学 生 会 接 受 阅 读 的 旅 行 团 。在 “ 估 ” 面 ，学 生 叙 文 ） 说 明 性 文 章 （ 明 文 ） 评 方 理 解 的 训 练 。 小 学 的 阅 读 理 解 训 必 须 能 通 过 阅 读 ，根 据 自 己 的 评 义 性 议 论 文 、 较 性 议 论 文 、 析 比 分 练 大 致 分 两 个 阶 段 。 在 拼 音 阅 读 估 原 则 或 者 客 观 的 评 估 原 则 来 评 性 议 论 文 、 驳 性 议 论 文 、 反 评估 性
关注写作本体注重教学指导强调读者意识——美国马萨诸塞州《英语
域外传真的出路到底在哪里？同时代很多优秀作家也在不停地追索、探问。
不过，就像离开故乡湘西来到北平的沈从文，离开东北辗转各地的萧红，师陀在身体远离故乡后，心灵上却更加靠近故园，也更能理性地看待和审视故园。
师陀“感受着新旧时代夹缝的无根和乡土式微的悲情，文化焦虑与身世之感契合，孤独和悲凉的情绪不断积累，并指向社会、文化和生命本体意义的索解，具有了现代内涵和人生意义”[1]。
当然，作家的无力感还来源于人类共同拥有的悲剧性命运——时间流逝中一切皆会消亡。
小说结尾处说：“凡是回忆中我们以为好的，全是容易过去的，一逝不再来的，这些事先前在我们感觉上全离我们多么近，现在又多么远，多么渺茫，多么空虚！”是啊，时间让美好的生命凋零，让文化消亡，让小城陷入死寂，时间可以让我们忘却痛苦，但也终将带走我们的一切欢愉。
最痛苦的是，在时间面前，没有什么不能改变，但你无法逃遁，更无法停留，甚至不能证明你曾经存在过。
这一点加深了小说人物的悲剧性，也使小说的主题更加深广。
由此看来，师陀是把小城作为主人公来书写的，“他在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，像个活的人”。
而“说书人”就成了这个空间中最普通也最独特的一个文化符号。
在对说书人的文化隐喻的探究中，我们感受到了师陀在深刻的理性反思与批判中饱含的悲悯与深情。
□◢参考文献：[1]陈天天.空间转向视域中的小城文学[D].武汉：华中师范大学，2014.[2]师陀.上海手札[M].北京：解放军文艺出版社，2000：600.吴巧阳（浙江省东阳中学，浙江东阳322100）关注写作本体注重教学指导强调读者意识摘要：分析美国马萨诸塞州于2017年通过的《英语语言艺术与识字课程框架》有关高中写作教学的表述可知，其具有如下值得我们关注的特点：一是以写作本体为主线设计课程；二是在各年级写作发展目标的设计上体现出很强的教学指导性；三是注重写作教学中读者意识的培养。
关键词：写作教学；课程标准；《英语语言艺术与识字课程框架》——美国马萨诸塞州《英语语言艺术与识字课程框架》写作标准分析当前，世界各国都在进行课程改革。
作文语言表现力评价标准
作文语言表现力评价标准英文回答：When evaluating the expressive power of writing, various factors come into play. One of the most important aspects to consider is the author's ability to paint avivid picture using words. The writer's choice of language should be precise, evocative, and sensory-rich. The use of figurative language, such as metaphors, similes, and personification, can enhance the impact of the writing and make it more memorable for the reader.Another important element to consider is the author's ability to create a distinctive voice and style. Thewriting should be unique and authentic, reflecting the author's individual perspective and experiences. This can be achieved through the use of personal anecdotes, specific examples, and a unique narrative style. By establishing a strong and consistent voice, the author can create a sense of intimacy and connection with the reader.The overall structure and organization of the writing also play a vital role in its expressive power. The writer should ensure a logical flow of ideas, with clear transitions between paragraphs and a coherent conclusion that ties the piece together. Proper punctuation and grammar are also essential for enhancing the readability and clarity of the writing.Furthermore, the author's ability to evoke emotions and engage the reader's imagination is crucial. The writing should have the power to make the reader feel, think, and question. This can be achieved through the use of vivid imagery, strong character development, and a compelling plot. By creating an emotional connection with the reader, the author can leave a lasting impression and make the writing more meaningful.中文回答：作文语言表现力评价标准主要包括以下几个方面：1. 语言丰富优美，使用的词汇准确、生动、具有表现力，善于运用比喻、拟人等修辞手法增强语言的感染力和画面感。
写作能力等级划分
写作能力等级划分
根据写作能力的不同水平，可以将写作能力分为以下等级：1. 初级水平：这个等级的学生具备基本的写作能力，能够表达简单的观点和想法。
他们的写作可能存在一些语法和拼写错误，句子结构较简单，缺乏丰富的词汇和表达能力。
2. 中级水平：这个等级的学生具备较高的写作能力，能够清晰、准确地表达观点和想法。
他们的语法和拼写正确率较高，句子结构较多样化，词汇和表述方式较为丰富。
3. 高级水平：这个等级的学生具备较为出色的写作能力，能够运用多种修辞手法和复杂的句子结构来表达深层次的思想。
他们的写作具有流畅的结构和连贯的逻辑，语法和拼写几乎没有错误，并能运用丰富的词汇和表达方式。
4. 母语水平：这个等级的学生具备与母语者相媲美的写作能力，能够以高水平的语言、修辞和逻辑思维来表达复杂的观点和想法。
他们的写作非常准确、清晰和自然，能够体现出个人的风格和创造力，并且可以适应不同的写作任务和文体。
这些等级的划分仅供参考，实际上写作能力的发展是一个渐进的过程，每个人的进步速度和水平都会有所不同。
同时，写作能力的提高需要不断学习、实践和反思，在持续锻炼中不断提高自己的写作水平。
美国怎么教英语
美国怎么教英语？相比起数学教学而言，美国的公立教育对母语(英语)教学重视得多。
学生从进入K年级(幼儿园年级)开始，一直到高中毕业，每天都必须至少有一个小时的母语学习时间。
甚至到了大学，一年级和二年级仍然有英语的必修课，假如修完了以后，统考不及格的话，大学仍然是无法毕业的，要重考或者读其它的英语补习课程。
很多大学更把英语的八股文写作规定为研究生入学的考试之一，假如无法通过，学生就不能被录取为研究生。
美国的母语教学的主要部分大致分为：阅读，写作，文学欣赏，古英语和口头表达这几个部分。
目前，全美有三十七个州都根据联邦政府的“无一孩子落后”法案订立了母语教学的课程标准和统考，因此，母语教学在全国各级学校教学的内容，基本是一样的。
作能力。
在阅读能力方面，低年级强调拼音(phonics)的教学。
美国不教国际音标，最基本的阅读能力是从通过教学生拼音开始的。
Phonics的基本原理是教授学生一些英语(美语)拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来;或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。
另外，通过学习基本读音规律，学生也能集中学习大量的单词。
例如， at的读音是其中的A发短元音的音，老师会同时在一节课中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,rat, sat等读音相同的词，让学生学会这些词语的意思，另外，当他们看到同样规律的chat，或者flat就能读出来了。
小学二年级以后，通过这种拼音的教学方法，学生们已经掌握了大约五千到六千个英语单词，读一些简单的儿童书籍已经不成问题。
(有趣的是，美国的“英语为第二语言”的教学法，也是以这个为目标。
完全不懂英语的新移民来到美国，大概两年左右，就可以掌握相同数量的英语单词，达到能基本阅读一般英语读物的能力。
反思我们国内的英语教育，由于花太多的时间在钻研语法上，学生学了十年，十几年都是哑巴英语，而且掌握的英语单词奇少，基本无法阅读一般的英语读物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ５一Ｏ １—１ ８
作者 简介 ： 尹达 ， 陕 西师 范大学 （ 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ ） 教育 学 院博士 研究 生 。
基金 项 目 ： 教育 部人 文社 会科 学研 究规 划基 金项 目“ 高 考多元 录 取机 制促 进 普通 高 中教 育 多样 化 发展 研究 ” （ １ １ Ｙ Ｊ Ａ ８ ８ ０ ０ ９ ３ ） ；
山东 省教 学研 究重 点课 题 “ 全 纳教 育教学 策 略行 动研究 ” （ ２ ０ １ ４ Ｚ Ｄ ０ ０ ８ ９ ） 。
２ ０ １ ５年 ４月
天津师 范大 学学 报 （ 基础 教育 版 ）
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ５
第１ ６卷第 ２ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ￣ ｉ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣ ｉ ｔ ｙ（ Ｅ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ ０ １ ． １ ６ Ｎ ０ ． ２
美 国高 中母 语 写作 能力 表 现 标 准 及启 示
尹 达
摘
要： 美 国高 中母 语写 作能 力表 现标 准集 中体现 了对 学生 母语 写 作能 力 的要 求 与规 则 ， 便 于教 师和 学
生参 照标 准进 行教 学与 学 习活动 。作 文教 学 目标 应 突出 “ 我 的思 维 ” 、 教 学过 程应 加强 有效 的 引导 、 教 学策 略
标准》 ， 分别对阅读 、 写作 、 口头表达、 倾听和观察 以 及 语法 、 文学 、 公 文 和 实 用 性 文 件 制 定 了 相应 的 标
准 。所 谓学 科 能力 表 现 是 指 中小 学 生 在 各 门 课 程
学 习 过程 中表 现 出来 的 比较 稳 定 的 心 理 特 征 言文 字 事业 改 革 和发 展 规 划 纲
要（ ２ ０ １ ２ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 强调提升学生语 言文字应 用 能力 ， 指 出 中小学 校要 依据语 文课 程标准 组织 教
学， 加 强 写作 教 学 ， 注 重语 言 文字 的综 合运 用 ， 建 立 并 完善 学 生 语 言 文 字 应 用 能 力 评 价 标 准 。美 国 早 在 １ ９ ９ ７年就 制 定 出《 美 国 高 中英 语 学 科 能 力 表 现
线； 构 建一 个 与特 定 目的 、 读者、 上 下 文相 适 应 的基
作 的范 围相 当广 泛 ， 学 生 写作 可选 权 也 很 大 ， 不 像 我 国写 作 那 样 对 学 生 的思 维 活 动 限 制 那 么 严 格 。
如显示 “ 写一 篇 叙 述 性 报道 ” 写 作 表 现 能力 的作 文 题 目为 “ 要 求 学 生 描 述 对 其 生 活 有 影 响 的 某 一 个 人” ＿ ２ Ｊ （ Ｐ ３ ６ ） ， 再如 显 示 “ 写 一 篇 叙 事 过 程 的文 章 ” 写 作 表现 能力 的作 文题 目为 “ 要求 学 生 写一 篇 描 述性 的文章 ” 。 ＿ ２ Ｊ （ 啪’ 我 国传 统 的命 题 作 文 直 接 给 定 题
一
、
导 语
二、 美国高 中母 语 写作 文体 要求与 活动
示例
美 国高 中母语写作能力表现标准是《 美 国高 中 英语学科能力表现标准》 的组成部分 ， 具体体现在 学 生在 写报 告 、 文学 作 品读 后 感 、 叙 述性 报 道 （ 小 说 或 自传体裁 ） 、 叙事过程 的文章 、 有说 服力 的文章、 反 思性 文章 等六 种作 文 类 型 的成 绩 ］ （ ’ ， 每 一 种 作文类型都 提供 了一套 明确的规则要求 以及活动
６ ９
生 能够熟 练 掌 握 某 一 写作 体 裁 所 特 有 的 一 些 基 本 技 巧 。 如 要 求 学 生 写 一 篇 报 告 的 规 则 要 求 是 ］ ： 构建 文 章 内容 ， 建 立个 人 风格 ， 激 发 读 者 兴趣 ； 把握 好 贯 彻 全 文 、 传 达 主 题 思 想 的基 本 主
写 作能 力 表现是 学生 知 识 与能 力 的外 显 ， 也 是
为特征 ， 是可 观察 的和外显 的学 习质量 和学 习结 果。 … 高 中母 语 写作 能力 表 现是 指 高 中生在 母 语 写 作 过 程 中所 表 现 出 的较 为稳 定 的 心 理 、 行 为特征 ，
是 高 中生母 语 写作 能 力 的 重要 体 现 ， 也 是 高 中生 作 文 成 就 的重要 组 成部 分 。 当前 ， 我 国高 中作文 教 学 依 然 处于 “ 危机期” ， 主要表现在教师不会教 、 学 生 不会 写 ， 研 究 美 国 高 中母 语 写 作 能 力 表 现标 准 ， 对
于我 国作 文教 学具 有重 要 的现 实意 义 。
学生的学习过程与方法运用的集 中体现 ， 更是学生 根 据 实际需 要 传 达 自己 的 情 感 态 度 和 价 值 观 的活 动 。从 写作 体 裁上 看 ， 我 国作 文 教 学 主要 集 中 在议 论文 、 应用 文 和记叙 文 （ 包 括散 文 ） 三种 类 型， 如 ｛ ２ ０ １ ４ 年新课标 高考 大纲 （ 语文 ） 》 要求学生“ 能写 论述类 、 实用类 和文学类文章” ＿ ３ Ｊ ， 而《 普通 高中语 文课程标准（ 实验 ） 》 对学生的写作能力表现并没有 提 出明确 的体 裁 要 求 。美 国高 中母 语 写 作 能 力 表
突 出个人 生 活化是 美 国高 中母语 写作 能力 表现 标 准对 我 国作 文 教 学 的启 示 ， 研 制 写作 能 力 表现 标 准成 为 摆
在 我 国语 文教 育工 作者 面前 的一 项 紧迫 的任务 。 关键 词 ： 美 国母 语 写作 教学 ； 学科 能力 表现标 准 ； 作 文教 学 ； 启示