《一封信》教学设计（通用11篇）

《一封信》教学设计
《一封信》教学设计（通用11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《一封信》教学设计，希望对大家有所帮助。

《一封信》教学设计篇1
一、教材分析
《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。

二、学情分析
对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。

三、教学目标
知识与技能
1、学习本课17个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

情感态度与价值观
学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

四、教学重难点
1、识字、写字，朗读课文。

2、比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）
2、你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）
3、接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。

（板书课题：一封信）
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。

2、同桌轮读，互相纠正错误。

三、再读课文，感知大意
1、自由读课文，把课文读通顺。

2、齐读课文，要求读正确，读流利。

3、教师范读课文，学生思考：
（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2、根据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字
1、观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。

（出示生字课件）
2、重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

圆：全包围结构，先外后里再封口。

灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

第二课时
一、导入课文
如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。

我们来看看露西的信中都写了什么吧！
二、理解课文，品读感悟
1、出示第1、2自然段。

（1）指名读第1自然段。

（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。

思考：你从这段话中知道了什么？
①这段话一共有几个句子？
②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）
2、出示第3自然段。

（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。

（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单，很不开心）
（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。

3、出示第4~6自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）思考：“可是我写得不好。

”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？
4、出示第7~14自然段。

（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。

（2）思考：露西在重写的信里写了什么？
（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）
（3）品读妈妈说的话。

（课件出示）
①“我们过得挺好。

”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）
②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）
（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）
5、教师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。

我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文，实践体悟
你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。

可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

《一封信》教学设计篇2
教学目标：
1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在，我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。

”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计篇3
教学目标：
1、认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

3、学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的`亲情。

4、通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。

教学重点：
梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。

教学难点：
通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。

懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。

教学准备：
多媒体课件、视频《一封信的旅行》
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、联系生活，识记“削、封、刮、灯、胡”等生字，在语境中了解“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”“封”“电”“灯”4个生字。

2、体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不开心”。

3、通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的联系。

教学过程：
一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

五、总结全文。

《一封信》教学设计篇4
教材分析
《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。

教学目标
【知识与能力目标】
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字；
2、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】
1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；
2、能对比两封信理解语言运用技巧。

【情感态度价值观目标】
1、懂得在困苦中寻找乐趣；
2、学会在亲人面前报喜不报忧；
3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。

教学重难点
【教学重点】
1、掌握本课生字新词；
2、多种方法识字及规范书写方法。

【教学难点】
1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法；
2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。

课前准备
多媒体课件、识字、词语卡片。

教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢？
2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，扫清障碍：
1、教师范读
2、学生自由读
（1）勾画出课文生字；
（2）了解课文内容；
（3）读准字音；
（4）教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。

（5）自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事？
（6）课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。

（7）写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。

三、细读课文，整体感知：
1、边读边思考：
想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。

2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。

故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。

放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。

露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修?
当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。

”
露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。

母亲继续引导：“请告诉我螺丝起子在哪儿?”
开篇时露西就在抱怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担心。

再到后面，露西的心情变得格外好，吃鸡蛋、看电影，最后还给爸爸画上了一束鲜花！妈妈成功地将露西的情绪调整过来，也不会让外地的丈夫担心了。

妈妈主动提出修台灯，说明她一直是给自立的人。

这种自立其实早就传递给女儿露西了。

露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了吗？
四、精读课文，深入感悟：
1、明白课文成长的主题。

露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。

2、明白家的重要性。

露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边
逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？
3、明白爱与亲情的重要性。

妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。

妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。

“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。

是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。

我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。

“爸爸，我们天天想你。

”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。

4、比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？
五、课堂总结：
课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。

讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。

六、布置作业：
1、把这篇课文的内容讲给父母听；
2、在生活中你遇到类似的问题？你是怎样处理的？
《一封信》教学设计篇5
设计理念
《给儿子的一封信》是当代作家刘亚洲写给将满14岁的儿子的一封信。

在这封信中，父亲深情回忆了儿子成长中点点滴滴的小事，肯定了儿子“心地善良”“有平民思想”的优点，也指出了儿子“举轻若重”“意志稍缺”的不足，并针对儿子的不足提出了希望：希望儿子有“博大的胸怀”，有“铁一般的意志”。

阅读本文，可以使学生更好地了解书信在传情达意方面的作用，同时也能使学生受到亲情教育，体会“父母心”的深厚博大。

这篇文章语言意味深长，感情真挚动人。

针对它的特点，我们将这节课定位为自读感悟课，由“把握内容”“赏析语言”“体会感情”
三大板块组成。

在进行每个板块的学习时，均采用“阅读—交流—畅谈”的学习方式，由阅读带动思考，由思考激发情感，使学生在学习语言的同时受到情感的教育，从而实现语文工具性与人文性的统一。

二、教学目标：
1.知识和能力：了解书信的特点及作用，理解字词及一些句子的深刻含义，把握文章的主要内容。

2.过程和方法：运用多种形式进行阅读，在小组内交流讨论问题，畅谈自己的感受、体会。

3.情感、态度和价值观：感受作者对儿子的爱，体会天下父母对孩子的深情。

三、教学步骤
（一）导入
现在人与人交流的方式越来越多，打电话等便捷的交流方式已被越来越多的人所采用，而写信这种传统的交流方式已经被一些人淡忘了。

同学们，你们写过信、收到过信吗？你们对写信这种交流方式有什么看法？
(学生交流看法,教师归纳总结)
写信固然不如打电话等手段方便、快捷，但它却能更有条理地表达人的想法，更生动地表现人的思想情感，因此，我们有必要对书信体的文章进行了解和学习，今天，我们就一起来读一读当代作家刘亚洲写给儿子的一封信。

（出示课题）
(设计意图：看似随意的聊天，却能使学生对书信表情达意的作用有所认识，由此自然地导入新课。

)
（二）把握内容
1.通读感知：一般情况下，我们会与身在异地的亲人、朋友通信，很少与朝夕相处的亲人通信，作家刘亚洲的这封信恰恰是写给朝夕相处的儿子的，他会在信中写些什么呢？请同学们带着这个问题默读课文。

2.小组交流：作者在信中写了哪些内容？
明确：作者在信中列举了很多事例，肯定了儿子的优点，也指出
了儿子的不足，并针对儿子的不足提出了希望。

3.个人畅谈：在父亲所列举的儿子的优点与不足中，你感触最深的是哪一点？为什么？
学生自由畅谈，教师注意引导学生说出儿子的优点为什么可贵，不足为什么需要改正。

最好能引导学生联系自己的实际去谈。

（设计意图：默读课文、讨论问题两个环节使学生从整体上初步感知课文，畅谈想法这个环节意在拉近学生与文本的距离，加深学生对内容的理解。

）
（三）赏析语言
1.品味赏析：在这封信中，作者除了列举事例对儿子循循善诱，还写了不少思想深刻、文字精练的警句，这是他人生经验的总结。

请同学们快速浏览一遍课文，边读边勾画出你认为富有哲理的、耐人寻味的语句。

2.小组交流：你找到了哪些精辟的语句？你是怎样理解这些语句的？
3.个人畅谈：在你找到的这些语句中，你最喜欢哪一句？为什么？
（设计意图：通过赏析精辟的语言，使学生体会作者对儿子的良苦用心，同时也使学生感受语言文字的魅力，提升语文素养。

另外，品味这些含义深刻的语句，还可以对学生的意志品质产生积极影响。

）（四）体会感情
1.总览归纳：通过前面的学习，想必大家已经感受到这位父亲对儿子的一片深情，下面请同学们再次总览全文，说说透过这篇文章，你看到了怎样的一位父亲。

2.小组交流：本文的作者是怎样的一位父亲？
教师要注意引导学生深入体会父亲对儿子的爱，它包括以平等的态度对待儿子、欣赏儿子的优点、不溺爱儿子、注意培养儿子优秀的意志品质等。

3.个人畅谈：假如你是文中的儿子“胖胖”，你会对父亲说些什么？
(设计意图：先让学生立足文本，客观评价文中父亲的爱，再让学
生置身角色，以“胖胖”的身份感受父亲的爱。

以这样的方式使学生的情感、态度和价值观得到培养。

)
（五）拓展延伸
今天这节课上，同学们通过这封父亲写给儿子的信产生了不少感悟。

俗话说“可怜天下父母心”，天下每个为人父母的，都是这样关注孩子的成长，只不过有些父母不擅表达罢了。

下面，请同学们站在自己父母的角度，体会一下他们对你的感情，然后说说：你在父母的眼里是一个怎样的孩子？（提示：你的父母欣赏你哪些方面？他们认为你哪些方面做得还不够？他们对你有什么期望？）
（学生自由畅谈）
父母对孩子的爱比天还高，比海还深。

同学们刚刚所谈的，也许仅仅是他们对你们深厚感情的一小部分，为了更好地了解“父母心”，同学们不妨请父母给自己写一封信，看看父母对自己寄托了怎样的深情与期望。

(设计意图：进一步促进情感、态度和价值观的培养。

由语文课堂拓展延伸至生活，让学生感受伟大的父母之爱，给学生提供一个与父母交流的机会。

)
（六）布置作业
1.收到父母的来信后，请同学们给父母写一封回信，或表达你对他们的理解、感激，或针对生活中的某个问题谈谈你的想法。

要求：
①格式正确。

②语言诚恳，有礼貌，富有真情。

2.课外阅读《傅雷家书》。

(设计意图：给父母写回信，一方面促进学生与父母交流，另一方面使学生熟悉书信这种文体，锻炼写作能力。

课外阅读《傅雷家书》，既能训练学生的阅读理解能力，又能使学生再次受到情感教育。

)
四、设计反思
《给儿子的一封信》字里行间渗透着父亲对儿子的深情，文章情真意切，感人至深，对学生情感、态度和价值观的培养具有良好的引
导作用，因此，我们对本课的设计重在突出“体会父母心”这一中心目标。

为了实现这一目标，我们将学习过程划分为三大板块，“把握内容—赏析语言—体会感情”，循序渐进、由浅入深。

每个板块中又分别设置了三个小环节，“阅读—交流—畅谈”，立足文本，联系生活。

这样的设计使学生真切地体会到了作者对儿子的深情，并进一步体会到了天下父母对孩子的感情。

《一封信》教学设计篇6
一、教学目标
1、掌握书信体格式。

2、深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

3、会坦诚地面对父母、理解父母。

二、教学重难点
1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

2、难点：能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。

三、教学环节设计
1、导入
前面两篇文章是从孩子的角度出发来展现两代人之间的情感和理解；今天，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的期待和情感。

2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么？
主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：
父母对孩子的思念和关爱之情；父母对孩子的理解和体谅；父母对孩子的劝诫和教导……
如：“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的平等和尊重。