三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

（2）培养学生的计算能力。

2. 过程与方法：
（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。

（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：
（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容
1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。

三、教学过程
1. 导入新课
通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知
（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？
（2）学生尝试解答，教师巡视指导。

（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。

（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？
（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。

（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。

3. 巩固练习
（1）完成教材第33页“做一做”第1题。

（2）完成教材第33页“做一做”第2题。

4. 课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

5. 课后作业
（1）完成教材第34页练习八第1题。

（2）完成教材第34页练习八第2题。

四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生通过观察和讨论来发现商末尾有0的除法计算法则的过程。

这个细节是本节课的核心，因为它涉及到学生对于除法计算法则的理解和掌握，以及如何通过探究活动来发展学生的数学思维能力。

详细补充和说明：
在“探究新知”部分，教师首先创设了一个具体的情境，提出一个问题，让学生尝试解答。

这个问题是“小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”这个问题既与学生的生活实际相关，又能激发学生的兴趣。

通过解决这个问题，学生可以自然地进入到除法的学习中。

在学生尝试解答问题的过程中，教师巡视指导，观察学生的解答方法，了解学生的思维过程。

这样可以为后续的教学提供依据，帮助教师更好地把握学生的学习情况。

在学生汇报解答过程后，教师点评并板书，这样可以及时纠正学生的错误，强化正确的计算方法。

同时，板书可以让学生清晰地看到计算的步骤，有助于学生理解和记忆。

接下来，教师引导学生观察商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系。

这个问题可以引发学生的思考，让学生通过观察和比较来发现除法计算法则。

这个过程是学生主动探究的过程，可以培养学生的观察能力和思维能力。

在学生小组讨论的过程中，教师参与讨论并给予指导。

这样可以保证讨论的深度和广度，同时也可以及时发现和解决学生在讨论中遇到的问题。

在学生汇报讨论成果后，教师总结并板书。

这样可以让学生清晰地看到除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0的计算法则。

同时，教师还可以通过举例来进一步说明这个计算法则，帮助学生更好地理解和掌握。

在巩固练习部分，教师设计了两个题目，让学生独立完成。

这样可以帮助学生巩固所学的知识，提高学生的计算能力。

同时，教师可以通过学生的练习情况，了解学生的学习效果，为后续的教学提供依据。

在课堂小结部分，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

这样可以帮助学生梳理所学的知识，形成清晰的知识结构。

在课后作业部分，教师设计了两个题目，让学生在课后完成。

这样可以帮助学生巩固所学的知识，提高学生的计算能力。

同时，教师可以通过学生的作业情况，了解学生的学习效果，为后续的教学提供依据。

总的来说，这个细节是本节课的重点，涉及到学生对于除法计算法则的理解和掌握，以及如何通过探究活动来发展学生的数学思维能力。

在教学过程中，教师需要关注学生的参与程度、合作意识及计算准确性，通过创设情境、提出问题、引导学生观察和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

同时，教师还需要关注学生的学习效果，通过课后作业等方式，了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续的教学提供依据。

在详细补充和说明的过程中，我们需要确保学生对商末尾有0的除法计算法则的理解是准确和深入的。

这意味着教师需要提供足够的时间和机会让学生去实践、讨论和反思。

以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：
1. 探究活动的深化：
- 在学生发现商末尾有0的规律后，教师可以进一步引导学生探索为什么会出现这种现象。

例如，教师可以提问：“为什么当被除数末尾有0时，商的末尾也会有0呢？”这样的问题可以促使学生思考除法运算的本质，即被除数中的0实际上代表了被除数的十进制表示中的位置值。

2. 数学思维的培养：
- 在学生通过观察和讨论得出结论后，教师应鼓励学生用自己的语言来解释这个计算法则。

这样不仅可以检验学生是否真正理解了规则，还可以提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

3. 错误分析的利用：
- 在学生尝试解决问题和讨论的过程中，教师应该注意收集和记录学生的错误解答。

这些错误解答可以作为宝贵的教学资源，用于后续的课堂分析。

通过分析错误，学生可以更好地理解错误的原因，并加深对正确计算法则的理解。

4. 多样性的练习设计：
- 在巩固练习环节，教师应该设计不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以设计一些基本的计算题，让学生巩固计算法则，同时也可以设计一些应用题，让学生将所学的计算法则应用于解决实际问题。

5. 评价与反馈：
- 教师需要提供及时和具体的反馈，帮助学生了解自己的学习进展。

评价不仅应该关注最终的计算结果，还应该关注学生的思考过程和方法。

通过评价，教师可以引导学生反思自己的学习策略，从而提高学习效率。

6. 课堂文化的建设：
- 在整个教学过程中，教师应该营造一个积极、包容的课堂氛围，鼓励学生提问和分享想法。

这样的课堂文化可以增强学生的学习动力，促进学生的积极参与。

7. 家庭作业的设计：
- 家庭作业应该与课堂学习内容紧密相关，同时也要有一定的挑战性，以促进学生的思维发展。

教师可以通过家庭作业来了解学生在课堂之外的学习情况，并根据学生的完成情况调整教学计划。

通过上述的补充和说明，我们可以看到，教学过程中的每一个环节都是相互关联的，每一个细节都对于学生的学习和理解至关重要。

教师需要精心设计每一个教
学活动，确保学生在探究商末尾有0的除法计算法则的过程中，能够真正理解和掌握这一数学概念。