最新语文S版四年级语文下册9卫星比武教案(教学设计)h

语文（S）教学设计

教材：语文（S）四年级下册

课文：9 卫星比武

板块：教学设计—教案

设计思路：

这是一篇文艺性的说明文，介绍了一些关于卫星的科普知识。本课教学以新课标为指导，设计利用多媒体课件介绍卫星的知识，激发学生学习的兴趣，再通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，采取以学生组合自我选择学习为主，教师引导贯穿为辅的教学策略。以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神，以激励学生爱科学、学科学。

教学目标：

1.认识“拐、循、轨、鹏、摄、某、敏、讯”等8个生字，会写“培、训、营、侦、察、某、资、矿、藏、豪”等10个生字。

2.理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

3.朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4.教育学生从小爱科学、学科学。

重难点分析：

教学重点：通过指导学生阅读课文，了解几种人造卫星的特点和功能。

教学难点：1.如何有效地指导学生的朗读和启发学生有创造性地表演。

2.理解五种卫星的特点和功能。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.搜集有关卫星的资料。

3.生字卡片。

课时安排：

3课时

教学过程：

语文（S）教学设计

教材：语文（S）四年级下册

课文：8* 五彩池

板块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：

1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。

2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标：

1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

重难点分析：

教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教学难点：

1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。

课前准备：

1.生词卡片。

2.课件。

3.搜集有关五彩池的资料。

4.三棱镜。

课时安排：

1课时

教学过程：

教学过程设计说明第一课时

一、谈话导入，激趣探奇

导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第8课。（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。

二、初读全文，感悟“神奇”

（一）读通课文。

1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。

2.检查自学情况。指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。

3.谈初读感受。

（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？

生：奇异、美。

（2）师：这儿的“异”什么意思？

生：特别。

（二）熟读课文。

1.默读课文。思考：课文从哪两方面来介绍五彩池的呢？边读边思考。

2.把课后6个会认字读一读。

3.开火车读生字卡片。

（三）精读课文，领悟“神奇”。

1.作者感到五彩池是那么的神奇，大家也一定很想去看看吧！让我们到课文中去慢慢欣赏，看看课文

通过欣赏五彩池优美的风景，激起孩子学习这篇文章的欲望。

学生自由表达，教师不失时机地发挥主导作用，使其通过对抽象的语言文字的感知，把握了文章的主要内容，为下一步有重点地“学”做好铺垫，也表现了较好的主体与主导作用的和谐统一。

用自己喜欢的方式读课文，体现了以孩子为主体的思想。让他们有属于自己的学习，读书方法。

哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。

2.学习第二自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文的第二自然段，想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什么？用“——”画出相关的句子。（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。）

（2）读一读：说说你从中体会到了什么？请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很可爱。男同学齐读。

（4）理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。

师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

（5）小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。

三、学习第三自然段

1.谈话引入本段。

2.说说使作者更惊奇的是什么？

师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加深对池水美丽、神奇的理解。）

生：池水颜色很神奇。

这个环节可以激发孩子的想象力，而且通过说也锻炼了他们的语言表达能力。

这一段描写的颜色非常美丽，配着轻柔的音乐，孩子像走入了美丽的五彩池。

此环节学生的自由表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。这种再认识并非简单重复，而是具有新信息的巩固提高，同时，揉合了内容、思想、读书方法的训练，是整个课程不断攀登后的至高点。