6.4协同进化和生物多样性的形成教案-高一下学期生物人教版必修2

6.4 协同进化和生物多样性的形成
《课程标准解读》
发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。

本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】
1.举例说明协同进化
2.概述生物多样性及其形成的过程
3.概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生化进化理论中的主流和核心地位
4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的
【教学过程】
新课讲授：
一、新课导入；三则资料带领学生了解共同进化：①非洲大草原羚羊和豹子在竞争中奔跑速度
都有所提高②拥有细长花距的兰花和拥有细长口器的蛾子③地球上有氧环境的
出现和好氧细菌存在的关系
二、共同进化的概念：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就
是协同进化。

补充：收割理论：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。

三、生物多样性的形成
通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的多样性。

遗传多样性
1.生物多样性物种多样性
生态系统多样性
2.生物多样性的形成过程：通过观看视频，结合课本学习总结
四、生物进化理论在发展
1.适应是自然选择的结果；
种群是生物进化的基本单位；
突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；
生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；
生物多样性是协同进化的结果。

2.关于自然选择的作用还存在争论：
有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累；
但更多的学者认为，基因突变并不都是中性的，有些基因突变反映在个体的性状上，与环境相适应的程度有差异，因此，不能否认自然选择的作用。

【课后作业】
课后题
【板书设计】
6.4 协同进化和生物多样性的形成
一、协同进化
二、遗传多样性
1.生物多样性的层次物种多样性
生态系统多样性
3.形成过程
三、生物进化理论的发展
1.以自然选择学说为核心的现代生物进化理论
2.存在的争议和其他学说
【教学反思】
本节课简单但枯燥，结合视频和图片来提高学生兴趣。