小学数学课堂中练习设计的有效性

小学数学课堂中练习设计的有效性
小学数学课堂中练习设计的有效性小学数学课堂中练习设计的有效性
一个人吃进了许多食物，如果不能消化和吸收，这个人不会健康.我们的学生如果学到了新知识而不进行有效的练习，是不能收到良好的学习效果的。

数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。

那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，认为新授课的练习设计应注意以下几点。

一．练习设计要有针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。

所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。

这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。

例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：
1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；
2、说一说：你观察到了什么？
3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的
生练习的积极性。

再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。

2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。

3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。

与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。

三．练习设计应有多层次性
1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。

课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。

让学生拾反而上。

练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。

使学生通过练习达到懂、会、熟。

基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以
是位置变化的题，或是逆向思考题。

目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。

如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。

加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。

下面以运用“乘法分配律”进行简算为例（四年级下册的教学内容）
1、基本练习：
（1）填空
A、2.5×(4+0.4)=2.5×____2.5×____
B、108×12.5=(___+___)×12.5=100×12.5+___×___
该项练习的目的是使学生掌握乖法分配律的基本变形。

（2）简算
A、1.25×(4+0.8)
B、7.8×5.8+7.8×4.2
该项练习是让学生能熟练地运用乖法分配律进行简算。

2、变式练习：
（1）简算
A、9.8×99+9.8
B、2.4×98+4.8
该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。

3、综合练习：
（1）简算
A、2.5×1.25×3.2
B、1.25×(1.6×0.23+0.77×1.6)
该项练习是运用乖法的结合律，分配律进行简算，以便防止
新旧知识混淆。

四．练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。

如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。

在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。

例如，在上“比较分数大小”这一节课，安排了如下思考性较强的题目：将下列各数按从小到大的顺序排列1、、、、、。

又如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。

求阴影部分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。

总之，在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！2019年6月29日。