小学语文教师教学生活现状调查问卷的分析与思考
语文课堂教学情况问卷调查分析报告
语文课堂教学情况问卷调查分析报告第一篇：语文课堂教学情况问卷调查分析报告语文课堂教学情况问卷调查分析报告【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》，对高中各年级250名学生进行测试，目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系，从而能更好的转变教学方式、优化教学策略，较好的提高语文课堂的教学质量，使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间，实现减负增效的目标。
【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略，能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开发学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素养，从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。
语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，只有打造激情飞扬的语文课堂，才能使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才能提高语文教学的效率，才能让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才能让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。
本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》，以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。
问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。
共发放问卷200份，回收有效问卷200份。
本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。
调查的背景是在新课程改革的大背景下，本课题组开始本课题研究以后，作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。
在学生学习的各个环节中，课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素，探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。
一、调查情况总体分析。
本次调查问卷围绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题进行。
教师教学问卷调查结果分析
教师教学问卷调查结果分析引言：教师教学问卷调查是一种常见的评估教师教学质量、改进教育教学的方式。
本文通过对一份教师教学问卷调查结果的分析，旨在深入了解学生对教师教学的评价和意见，为教师提供进一步改进教学的方向。
一、调查背景和目的：在开始分析之前，首先介绍一下这次调查的背景和目的。
本次调查是由学校教务处组织的，旨在了解学生对各科教师的教学满意度、教学方法和教学质量的评价。
通过这些评价，学校将汇总意见，并提供给教师作为改进的依据。
二、调查人数和选取方式：本次调查共有600名学生参与，涵盖了学校所有年级和专业的学生。
调查对象的选取方式是采用随机抽样的方法，以保证调查结果的客观性和代表性。
三、教学满意度评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学满意度较高，其中有80%的学生表示满意度在90%以上。
这说明学校的教师整体教学质量较高，受到了学生的认可和喜爱。
四、教学方法评价：在教学方法方面，调查结果显示，学生对于教师灵活运用多种教学方法的评价较高。
学生认为教师在课堂上能够生动活泼地讲解，注重互动和实际操作，使学生更好地理解和掌握知识。
然而，也有部分学生表示教师在某些时候过于依赖PPT和课本，缺乏创新和新颖的教学方式。
五、教学质量评价：与教学质量相关的评价主要包括教师的教学知识水平、教育经验和教态等方面。
调查结果显示，大部分学生认为教师具备较高的专业知识和教育经验，能够很好地把握教学进度和课程内容。
另外，教师的教态也受到了学生的认同，大部分学生认为教师友善、耐心，并且能够激发学生的学习兴趣。
六、师生沟通与互动评价：师生沟通与互动是教学过程中至关重要的一环。
调查结果显示，学生对于教师与学生之间的沟通和互动较为满意。
他们认为教师能够耐心地回答问题，关心学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
然而，也有学生提到希望教师能更多地鼓励和引导学生，提供更多互动的机会，使学生更主动地参与课堂讨论和思考。
七、个性化教学评价：个性化教育在现代教学中越来越受到重视。
小学教师调查问卷分析报告（推荐3篇）
小学教师调查问卷分析报告（推荐3篇）本站小编为你整理了多篇相关的《小学教师调查问卷分析报告(推荐3篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学教师调查问卷分析报告(推荐3篇)》。
第一篇：小学教师调查问卷分析报告小学教师专业成长的方法与途径研究教师问卷调查分析报告一．调查目的新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求.教师专业化水平的高低直接影响到课程改革能否取得效.那么,我校教师专业化情况如何呢？为此,我校对全体老师进行了教师专业化发展状况调查。
现将本次调查结果总结如下：二．调查对象全校65名在岗在编老师。
三．调查方式问卷调查四．调查内容此次调查从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。
共设置了14个分项。
五．调查结果1.教师基本情况调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于20年的各占全校教师的31.5%。
教龄在6至10年的占15%，在11至20年的占22.5%。
学历上，以大专和本科教师为教学主力军，多数老师为大专以上学历，职称方面，拥有小学高级技术职称的有20人，其次为小学一级的11人和小学二的6人，有3位新加入老师尚未获得职称。
在全校65名在职在编老师中，有40名老师担任语数外学科的教学工作。
其余25位老师承担了音体美常识、思品社会和兴趣类课程。
2.教师专业知识技能80%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。
在我校，作为有效技能之一的多媒体教学已经被充分发挥利用。
只有为数不多的老师不经常使用多媒体教学。
40位老师表示每学期使用次数不超过50次，另有11位老师从不使用。
在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。
3.教师专业发展水平对于开设公开课情况的调查显示，约80%的老师开设了校内公开课，少数几位开设过区级公开课并获奖，有4人开设过区级以上公开课。
小学教师工作生活质量现状调查与分析
小学教师工作生活质量现状调查与分析随着社会的发展和进步，人们对于生活质量的要求也越来越高，这其中也包括了教师们。
教师一直是国家建设的基石，其工作所涉及的领域非常广泛，具有重要意义。
因此，教师们的工作生活质量对于社会的发展和人民的幸福生活影响至关重要。
一、工作生活质量现状1. 工作压力较大目前，教师的工作岗位较多，但岗位的数量跟不上教师的增长速度，因此从业人员的就业压力逐年上升。
同时，现在学生的学习和考试压力也非常大，这就给教师们带来了更大的工作压力。
教师们需要荒废个人时间来备课、授课、批改作业及加强学生教育管理等方面的工作，强度可想而知。
2. 收入不高教师的薪资标准相对来说比较低，收入水平得不到提高。
特别是对于一些小学教师，由于教育资源不足，他们可能会被分配到相对较偏僻的农村地区或教学点，除了基本工资，还很难获得其他补贴，因此许多教师家庭的收入都比较低。
3. 工作环境亟待改善教师的工作环境也是一大问题。
一些农村小学的教师，其工作环境仍然十分落后，存在着教室物品不齐全、教学工具不完善等问题。
这严重影响了我的教育质量和教学效率。
4. 教育体制问题在现有的教育体制下，教师们的发展前景比较受限制。
其职业发展路径大多都是在教师岗位上升职加薪等级或者转为教育局领导岗位。
由于个人发展无法得到更好发挥，也可能产生一些教师转行其他行业的想法，从而对教育事业的发展产生不良影响。
二、原因分析1. 社会观念问题我国的传统文化中，教师是一种高贵的职业，具有很高的社会威望。
然而随着现代社会的不断变迁，许多人们的价值观念已经发生了很大的变动，教育事业的发展可能不再得到足够的重视。
同时社会上也普遍存在着偏见，认为小学教师比较容易失业，这显然是一个捕风捉影的担忧。
教育体制的问题是导致小学教师工作生活质量低下的主要原因之一。
一些学校可能因为招生计划过底或是财政拨款不足等原因，导致该校的教师数量无法得到充分保障。
此外，教育经费也可能不足，导致学校的基础设施、校园环境等方面的投资不足，难以满足教师日常教学所需。
小学作文教学现状问卷调查教师篇
小学作文教学现状问卷调查教师篇全文共8篇示例，供读者参考篇1小学生小朋友们,大家好啊!我是你们的小伙伴小明。
今天我要和大家分享一些关于我们小学的作文课的事情。
你们有没有觉得写作文有时候很困难呢?我也是这么想的。
虽然我们都知道写作文很重要,可以锻炼我们的语文能力、想象力和创造力,但是我们在上作文课的时候确实会遇到一些问题。
所以,我们学校最近做了一个调查,想了解一下同学们和老师们对作文课的看法,看看有什么需要改进的地方。
我首先采访了几位老师,问他们一些问题。
我先问语文老师小张老师,老师觉得我们班同学的作文写得怎么样啊?小张老师说,大部分同学的作文内容比较单薄,缺乏想象力。
很多同学总是重复一些陈词滥调,文字比较啰嗦。
有些同学写不出自己的观点和想法来。
我问:那老师平时是怎么教我们写作文的呢?小张老师说,她会先讲解一些写作技巧,然后布置一个作文题目,让我们按要求写作文。
不过她也承认,有时候她可能没有充分引导我们发挥想象力,培养创造性思维。
接下来我采访了美术老师小李老师。
我问她,美术课和写作文有什么关系吗?小李老师说,美术课可以培养我们的观察力和想象力,这对写作文很有帮助。
她希望语文课和美术课能多一些互动,让我们在画画的时候培养想象力,也能把画画的体会运用到作文里去。
最后,我采访了我们的班主任老师小王老师。
我问她,作文教学可以怎么改进呢?小王老师说,首先我们应该多给予同学们写作的自由度,鼓励他们发挥创意。
同时,老师们也需要努力寻找新颖有趣的写作方式,让同学们感兴趣。
除此之外,家长们也应该在家里多和孩子互动,培养他们的语言表达能力。
通过这次调查,我发现写作文不仅需要我们同学努力,也需要老师和家长共同配合,互相支持。
只有大家一起努力,我们的作文水平才能不断提高。
希望学校以后能改善作文教学,让我们在快乐的氛围中写出优秀的作品!总之,虽然写作文有些困难,但只要我们不放弃,相信定能克服重重障碍,成为小小的文学大师!让我们继续努力吧,小伙伴们!篇2【小学作文教学现状问卷调查教师篇】大家好,我是小学五年级的学生小明。
小学语文教学现状分析及策略研究
小学语文教学现状分析及策略研究在大量的听课调研中，我们发现一些语文教学存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。
现结合听课调研和三类学校的调研测试、小学语文毕业水平测试试卷分析，就语文教学的现状略作分析，提出相应的改进策略，与老师们共勉。
现状之一：教学目标不明确我们在听课中发现，一些语文教师课前没有作好充分的准备，对本堂课乃至一篇课文要达到的教学目标心中无数，因此，走进课堂，便让学生翻开教材，从读书开始，带领学生漫无边际的提问、回答、讨论、交流、读书、汇报，这种“没有航标乱行船”的做法并不少见。
出现这种现状的根本原因是教师没有真正把握教材，没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点，没有真正从前因后果、来龙去脉来分析问题。
教师在上课前，首先要弄清教什么，也就是研究教学目标和教学侧重点的问题。
这里说的教学目标，教学侧重点，不是指教学参考书中的条条款款，需要教师对一篇课文的特点，做深入的理解，对一组教材做周密的考虑，并结合本班的学生实际，将字词句段篇，内容与方法，习惯与兴趣，情感与态度等目标不留痕迹地融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。
就一篇课文的教学而言，教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点，要弄清楚学生在学习中，认识哪些字，学会哪些字和词，要弄清楚学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清楚理解、感悟什么（思想内容），学习、领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯）。
这些都需要教师在深入钻研教材，反复琢磨的基础上确定。
《语文课程标准》指出；要从三个维度来设计教学目标，对其中的“过程和方法”这一目标的设计，老师们颇感困惑。
根据我的认识，所谓“过程和方法”，就像一辆马车，是一种载体，上面装者“知识和能力”“情感态度和价值观”以及阅读的兴趣、方法和习惯等。
例如，通过抓重点词语来理解句子，通过理解含义深刻的句子来理解内容，通过角色朗读来体会文章的思想感情等等，这其中的“通过抓重点词”“通过理解含义深刻的句子”“通过角色朗读”就是一种阅读的过程和方法。
语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告
语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告篇一：关于学生语文学习情况的调查问卷分析报告关于小学语文学习兴趣的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题17题，自主性回答题3题。
参加调查人数40人，收回问卷40份。
问卷内容统计如下：一、调查内容。
本次调查内容重点是对小学生在语文学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二、调查结果分析。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的语文课就是复习练习课和习作课了。
回顾以前所进行的复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法；而习作课，一向被学生认为是最头疼的课，以后要多引导他们走进生活，多观察，多动手动脑，勤练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
3、课外阅读方面，只有40%的孩子喜欢并经常选择适合自己课外读物看，60%的孩子只是偶尔读一些课外读物。
这就造成了他们在语言表达上的不均衡。
语言表达上较好的同学往往更爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。
就以上数据分析来看，在语文教学中，仍要致力于提高学生学习语文的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。
另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达，爱创造。
（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。
这些数据说明，学生的学习存在差异性。
其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因 蓬勃范文网:语文学习情况的调查问卷及问卷分析报告)而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。
小学语文生活化的教学现状和改进探索
小学语文生活化的教学现状和改进探索引言语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅涵盖了语言文字的学习，更与学生的思维能力、情感态度等个体差异的发展密切相关。
然而，传统的语文教学往往过于侧重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了培养学生的实际应用能力以及创新意识。
因此，本文将探讨小学语文生活化教学的现状，并提出一些改进的探索方向。
一、小学语文生活化教学的现状1. 知识的传授过程单一传统的小学语文教学，往往以课本为主要教学依据，教师在课堂上大量讲解课文内容，并进行短暂的篇章分析。
这种方式使得学生对语文知识的掌握停留在表面，缺乏对语文知识的深入理解和灵活运用能力。
2. 应试导向由于教学压力和评估机制的影响，小学语文教学普遍存在应试导向的问题。
教师在课堂上过多地强调考试重点和解题技巧，导致学生过度关注分数和应试技巧，而忽视了对语文知识的实际运用和体验的培养。
3. 缺乏与现实生活的衔接小学语文教学过于依赖教材和课文，与学生的日常生活接触较少。
教学内容与学生的实际生活场景相脱节，缺乏与学生现实生活的衔接，导致学生对语文的兴趣和学习动力不足。
二、改进探索方向为了解决小学语文教学中存在的问题，以下是一些改进探索方向的建议。
1. 引入多样的教学资源在小学语文教学中，教师可以积极引入多样的教学资源，例如绘本、电影、音乐等，以拓展学生的学习视野。
通过多样化的教学资源，学生可以更加直观地感受到语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。
2. 创设情境化的学习环境小学语文教学应当更加注重创设情境化的学习环境。
教师可以通过游戏、角色扮演、实地考察等方式，将语文知识与学生的生活经验结合起来，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的实际应用能力。
3. 注重学生的主体地位在小学语文教学中，应重视学生的主体地位。
教师应积极引导学生参与教学过程中的决策和反思，培养学生的思维能力和创新意识。
通过以学生为中心的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文课堂教学现状调查报告
小学语文课堂教学现状调查报告一、引言语文是学生学习的基础科目之一，也是培养学生语言表达和思维能力的重要课程。
为了了解小学语文课堂教学的现状，本报告进行了一项调查研究。
通过对小学教师和学生的问卷调查以及课堂观察，我们收集了大量关于小学语文课堂教学的数据，同时也发现了一些问题和存在的挑战。
本报告旨在对小学语文课堂教学进行客观分析和评估，并提出一些建议，以期能够改善课堂教学效果。
二、调查方法本次调查主要采用问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。
我们在多所小学中随机选择了一部分教师和学生，发放问卷，询问他们对语文课堂教学的看法和体验。
同时，我们也进行了对部分班级的课堂观察，以便进一步获得关于教学效果的实际数据。
三、调查结果1. 学生对语文课堂的兴趣不高通过对学生进行问卷调查，我们发现有很大一部分学生对语文课堂的兴趣不高，他们认为语文课上的内容单一、乏味。
原因可能是教师传统的教学方式和学生缺乏参与感。
2. 教师教学策略有待改进大部分教师在课堂教学中仍然使用传统的讲授方式，注重知识点的灌输，而忽视了培养学生的语言表达和批判思维能力。
课堂教学缺乏互动和启发式教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 学生的学习成绩不尽如人意在进行问卷调查时，我们发现有相当一部分学生对于语文的学习成绩不太满意。
这可能与教师的教学效果有关，也与学生个体差异和学习动力不足等因素有关。
4. 学生的写作能力亟待提升问卷调查显示，学生在写作能力方面存在较大差距。
尤其是对于写作思路组织和语言表达能力的培养，教师需要在课堂上重视起来。
四、问题分析1. 传统的教学模式制约了学生的发展小学语文教学多以知识串联为主，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的激发。
这种一刀切的教学方式制约了学生语文能力的全面提升。
2. 缺乏创新的教学方法和资源支持教师在教学中对于创新教学方法和多样化的教学资源的运用不够，从而限制了课堂教学的效果和吸引力。
3. 学校和家长对语文教学的重视不够学校和家长对语文教学的关注度不高，往往只关注学生的成绩和升学压力，而忽视了语文教学对学生综合素养的培养。
小学语文课堂教学现状调查报告(3篇)
小学语文课堂教学现状调查报告（3篇）小学语文课堂教学现状调查报告（精选3篇）小学语文课堂教学现状调查报告篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从20__年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%；c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
语文（心得）之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析
语文（心得）之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析语文论文之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析一、调查的背景及目的：口语交际是人们日常生活、工作学习、社会交往中最基本、最常用的交流沟通方式，与各种活动密切相关，它在对方或多方互动中进行。
《语文课程标准》对口语交际的总目标设定为“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”基于此，我对我校语文教师口语交际教学情况进行了调查，以便进一步了解口语交际课堂教学的现状，找出其中存在的问题，为今后的口语交际教学提供参考。
也为了更有效地提高学生的口语交际能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字，为学生的可持续发展、终身发展服务。
二、调查对象：六年级全体语文教师。
三、调查内容及方法：调查内容：教师对各班的口语交际现状、如何有效开展口语交际教学等情况进行了调查。
调查方法：问卷式四、调查结果及分析：综合分析调查问卷，我们不难看出我校对于口语交际教学目前重视程度还不够，进行口语交际训练的渠道单一，仅仅局限于口语交际教学中，而选编进语文课本的口语交际话题毕竟有限，在训练过程中，还会受到学生的生活经验、交流习惯等的影响，导致口语交际教学达不到预设的效果。
主要存在的问题有以下几个：1、教师训练层次不够明晰，对于口语交际的教学应该同阅读教学一样，要做到循序渐进，有目的有层次。
不同年段的学生，培养的侧重点不一样：低段的学生只要求把话说清楚就行了，对于高年段的学生，学生的交流内容及习惯更为丰富，除了有礼貌，把话说清楚，仔细倾听，按顺序说得有条理，内容具体之外，还应该包括听他人说话时，能抓住要点，简要转述，表达时语气、态度适当这些要素。
教师的训练就应该以各年段目标为重点展开，这一点在以后的口语交际教学中应进一步探索提高。
2、通过调查我们发现，不少教师认为口语交际就是口语交际课，其实，真正的口语交际训练应该是以生活的常态存在的，在生活中训练，又服务于生活。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命体参与教学活动的始终。
21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。
教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文，提高语文素养，促进语文个性发展是个值得探讨的问题。
新课程明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课程标准推行了五年，我觉得小学语文教学仍有不少值商榷的问题。
一、小语教学中值得思考的几个问题1.课堂教学中教师的角色出现错位笔者在平常的听课中发现不少教师在阅读教学活动中有以下几种不当的角色表现：一是教师充当了学生学习的召集人。
名曰，让学生自主学习。
整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，热热闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学无目标，学生收效甚微。
二是教师充当了学生课堂交流活动的旁听者。
名曰，让学生充分发表意见。
学生交流读书体会时，教师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地交流，云山雾海地汇报，学生的认识活动停留于表面。
三是教师充当了学生课堂活动的捧场人。
名曰，调动学生学习的积极性。
无论学生读书，发言的情况如何，教师总是赞不绝口：“棒极了！”“真了不起！”“想不到你这么聪明！”由于教师不能正确地把握自己的角色地位，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练，教师在课堂教学中的这种“不作为”行为，导致学生的语文素养难以得到实质性的提高。
2.课堂教学活动中读书的方法过于肤浅不知是什么时候语文教学流行“你读读”、“你再读读”之类的话语。
有位老师上《卖火柴的小女孩》一课时，先是学生自由地读，然后是读给同桌听，再全班齐读，分小组齐读，男生齐读，女生齐读。
学生已经读得很好了，教师还在变着花样让学生读，硬要让学生读出感情来。
关于小学语文教师现状调研报告[精品范文]
![关于小学语文教师现状调研报告[精品范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117d549769dc5022aaea00ab.png)
关于小学语文教师现状调研报告一、调研目的连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。
教育的振兴，希望在于教师，教学质量的高低取决于教师素质的优劣。
当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。
为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况，以便总结实验过程中的成功经验，发现实验过程中出现的新问题，反思实验过程中存在的不足，找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点，重新调整推进思路，促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。
二、调研范围本次调研对象为我校14位专职语文教师三、调研内容本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习，教师课堂教学中把握教与学方式的转变几方面内容。
四、调研方法采用谈话法、问卷调查法、观察法等五、调研结果综合分析㈠教师基本情况学校现有语文专职教师xxx人，其中区骨干教师xxx人，校骨干教师1人，占语文教师的21.14%。
师平均年龄为37岁。
其中35岁以下的青年教师7人，占语文教师的50%。
具体分析如下：第一：从学历结构上看：本科学历8人，占57.14%专科学历5人，占35.71%中师学历1人，占7.14%。
第二：从职称结构上看：小学高级职称8，占57.14%小教一级职称5%，占35.71%员级1人，占7.14%。
第三：从年龄结构上看：中青年教师占的比例较大，共计？？人。
第四：从教龄结构上看：教龄20**年以上有5人5年有8人5年以下有1人。
㈡优势与劣势根据以上数据及教师平日教学情况分析，我校语文教师的主要优势如下：第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。
具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作能力，教师间关系和睦。
年级教研组的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。
第二、学历较高、教学功底较扎实。
小学语文课堂教学调研现状分析及建议
小学语文课堂教学调研现状分析及建议小学语文课堂教学调研现状分析及建议范文现状分析：一、对教学目标的把握不到位语文教材根据学生的年龄特点和认知规律，做到不同学段有不同的学习目标，各个单元各个文本也有自己的目标。
可是，有些老师的目标意识不够明确，造成教学中要求有的太高有的太低，与学生认知特点，现有水平不符，与教材要求有差距。
比如二年级生字教学的目标是“能够读准字音，认清字形，并能正确端正地书写。
”而老师拔高要求，竟然让学生给刚学的生字进行三个以上的扩词训练，甚至让学生把扩好的生硬词抄写在书上。
显然，这样做是不妥当的。
还有的老师在学生初读课文后，就提出背诵课文的要求，甚至提出迁移性的说话训练要求，这些要求显然是拔高了。
其实，诸如此类的目标要求过高或过低的例子，在调研课中具有一定的普遍性。
究其原因，一是我们老师对教学目标在教学中所起的定向、诊断、矫正等作用认识不足，以为目标只是教案中的一个组成部分而已，没有实质性的意义和作用；二是对课标的各阶段要求不清楚，心中无数自然就教无方向，学也盲目；三是没有好好钻研教材，不知道本篇课文到底要教给学生什么，所以，教学的随意性也就不可避免了。
二、对学生的学关注不到位课堂上有些老师喜欢以自我为中心，课堂教学以完成教案为目的，一讲到底，满堂灌。
课堂上与学生的对话也只为了寻找自己希望中的标准答案。
对于课堂上学生注意力分散、上课不听讲，老师视而不见，充耳不闻，仍旧按部就班履行预设程序，而学生游离于课堂之外，这样的课堂效率从何谈起。
特别是低年级老师上课时，班级中做小动作的学生较多，前后的学生甚至打架，老师都浑然不觉，完全专心于自己的教学进程；还有一位老师，上课提问，就习惯地找一位女生回答，其他的学生只能做听众。
其实，这样的现象，在平时无人听课时更会出现。
究其原因，一是老师教学准备不足，上课时过多关注教案，无暇顾及学生；二是教师未能设计好学案，全班学生不能一齐投入到学习活动中，成了大多数学生陪一个优秀生读书；三是没有以生为本，没有真正做到教师的教最终目的是为了学生的学，也就是“教是为了不教”。
“新课标下中小学语文教学现状调查”调研报告
“新课标下中小学语文教学现状调查”调研报告“新课标下中小学语文教学现状调查”调研报告一、问题的提出语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。
身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。
为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、调查目标及意义1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容 1、实地考察法利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。
在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、问卷调查法向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。
本次问卷共计收回30份。
3、文献研究法查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录1、前期研究阶段（20XX年7月15至7月20日）首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
小学语文教师布置作业问题问卷调查报告
小学语文教师布置作业问题问卷调查报告为了更多地了解学生现阶段的学习行为和学习习惯，更有针对性地进行语文作业布置，改善我们的教育教学行为，提高学生作业质量，特进行本次调查，现将调查情况汇报如下：（一）学生调查情况1、学生对语文学习兴趣普遍较高，也是比较喜欢语文作业的。
调查显示：70%的学生是喜欢语文这门学科的，20%的学生谈不上喜不喜欢，10%的学生不喜欢。
70%的学生喜欢做语文作业，95%的学生在完成语文作业后是感到快乐的。
2、对语文作业态度比较端正，作业质量明显上升。
调查显示：50%的学生认为这作业很少，40%的学生认为作业适量，89%的学生能在半小时之内完成作业，61%的学生能按时完成作业，30%的学生基本能按时完成作业。
当学生碰到难题时，35%的学生和同学合作，35%的学生问老师或家长，15%的学生自己独立解决，5%的学生放弃。
可见很多同学是任务观点，但至少并不是由他人“逼”、“压”着做，而认为是自己的任务了。
并且全力以赴做完作业并能及时纠错，直接导致了作业质量的上升。
3、学生对老师所布置的作业意见调查显示：60%学生最不喜欢老师布置的作文，觉得写作文难，30%的学生不喜欢练习册，觉得练习册有点难，对老师现在布置作业的方式55%的学生满意，25%的学生认为过得去，说明老师布置作业的方式还有待改进。
55%的学生喜欢老师统一布置作业，这样便于交流讨论解决难题，便于纠错。
15%的学生想要分层布置作业，有些学习困难的学生做不完或做不出部分作业。
学生希望的作业方式40%的学生希望是作业中无作文，70%的学生希望是记忆性作业。
10%的学生无所谓。
4、学生对老师作业批改的意见（1）95%的学生认为教师具有一切都是为了让学生成功的工作态度， 5%的无反应。
（2）65%的学生希望老师批改作业有贴切的激励性评语，以增强信心。
25%的学生看后心动，10%的学生看后无动于衷。
（3）45%的学生愿意并及时认真改错，3 5%的学生能完成改错，但不够认真，20%的学生不太愿意改错，需要老师催促，监督。
小学语文作业的现状分析及设计思考-教育作文文档
小学语文作业的现状分析及设计思考语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多项功能。
但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法，初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力。
1 语文作业现状分析笔者经过对100位来自不同小学、不同年级段的小学生（18人为1～2年级，30人为3～4年级，52人为5～6年级）及21位小学语文教师的问卷调查和访谈，初步得出现在小学语文作业存在如下问题。
1.1 作业量普遍过多。
为了“检测掌握情况”“、巩固所学知识”，教师往往会采取题海战术，类似于《每课一练》、练习卷等，让学生叫苦连天。
在调查中发现，有76%的中高年级小学生反映每天要用30到40分钟来完成语文作业，而部分基础不好或是写字慢的学生则用时更长。
低年级小学生由于能力有限，作业则相对较少。
1.2 题目质量偏低。
①内容局限，形式单一，没有趣味。
调查结果显示，作业以书面作业为主，口头作业少，动手作业更少。
内容中大部分是带有简单记忆性质的知识巩固题，应用实践题寥寥无几。
最常见的题型有：抄写、默写，组词，造句，填空，背诵等，有些学生甚至一听到“回家作业”，就说：“又是先看‘拼音写词语’，然后‘比一比，再组词’、‘选词填空’、‘按课文内容填空’、‘照样子改写句子’……”学生对题型倒背如流的现象也折射出现今语文作业的单调和重复，这些机械枯燥、要求简单且有标准答案的作业不仅加重学生负担，日复一日地消磨掉学生的想象力和对语文的热情，而且也是一种事倍功半的低效劳动。
②作业布置一刀切，缺乏相对层次。
教师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差的学生，还是天较好或学习能力较强的学生，都要求他们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提高。
教师教书现状调查分析报告
教师教书现状调查分析报告调查目的和背景本次调查旨在了解教师教书的现状，并分析问题的原因和解决方案，为改进教师教学质量提供参考。
调查范围包括小学、中学和高中的教师，调查方式采用问卷调查。
调查结果教师教书的现状根据所收集的数据和调查结果，将教师教书的现状整理如下：1. 教师教学内容重复性较高。
大部分教师使用固定的教材和教案，导致教学内容的重复性较高，缺乏新颖和创新的教学方法。
2. 教师教学内容和学生需求不匹配。
部分教师的教学内容与学生的实际需求和兴趣点不符，导致学生学习的积极性和主动性不高。
3. 教师教学内容更新不及时。
教师的教学内容更新较慢，无法及时跟上行业和学科的最新发展，导致学生学习落后。
4. 教师教学方法单一。
教师多采用传统的讲授式教学方法，缺乏与学生互动和合作的教学方式，影响学生的学习效果和兴趣。
5. 教师教学能力参差不齐。
部分教师在教学能力上存在差距，技术娴熟的教师教学效果显著，而部分教师在教学能力上有待提升。
问题原因分析1. 教师培训不足。
部分教师在专业知识、教学方法等方面缺乏相关培训和学习，无法及时更新教学知识和方法。
2. 教师教学压力大。
由于学生数量不断增加和学科要求的提高，教师教学任务繁重，时间紧张，难以投入更多精力进行教学改进。
3. 教师的教学自主权受限。
一些学校存在过于严格的教学管理，导致教师在教学内容和教学方法上缺乏自由发挥的空间。
4. 学生学习需求多样化。
学生来自不同背景和学习能力差异大，教师难以满足所有学生的学习需求，导致教学内容与学生需求不匹配。
5. 缺乏有效的评估机制。
现有的评估机制主要关注学生的考试成绩，忽视了对教师的教学能力和教学效果的综合评估，缺乏有效的反馈和改进机制。
解决方案建议针对以上问题，我们提出以下解决方案建议：1. 加强教师培训。
学校和相关教育机构应加大对教师培训的投入，提供更多的专业知识和教学方法的培训课程，帮助教师不断提升教学能力和水平。
2. 提供更多的资源支持。
小学语文教师工作现状调查报告_调查报告_
小学语文教师工作现状调查报告一、概况：3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。
一线教师20.83％具有专科以上学历，本科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。
4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了“外出培训申报制”，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。
而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。
而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。
1、职业倦怠感。
由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种“小富即安”、“几十年如一日”的倦怠。
在成绩面前，有的教师并不是朝着更高目标的奋进，而是原地踏步，进取感不强，所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。
比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性，工作停留在服从和听从的层面，对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过，教师对自身的专业素养提高的欲望不强。
随着课改的不断推荐，不少年龄比较大的教师对新的教学方式难以接受，由于在接受新理念、学习新方法上的主动性不强，课堂中还存在着观念陈旧，教学方法落后的现象，创新意识和实践能力不强。
所以，我们虽然占有了全县较好的教师资源，但是产生的效益还没有做到最大化。
2、男女教师比例失调。
3、教师梯队培养效果不明显。
要提升各位教师的职业成就感，就要让他们认识到自己能够较好地胜任自己所从事的工作，能够在自己的教育教学工作中能够发挥能力，展示自己的魅力，从而体会到一种自我实现的内在满足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教师教学生活现状调查问卷的分析与思考
作者：张姝婧
来源：《语言文字学》2015年第04期
2015年4月，为了解小学语文教师教学生活现状，帮助小学语文教师克服职业倦怠、解决教学中的实际问题，按照上级教育部门的要求，我们对博兴城东街道办事处朝阳小学的全体语文教师进行了问卷调查。
现将本次问卷调查的情况总结如下：
一、问卷调查的目的和方法
（一）问卷调查的目的
本次问卷调查主要是为了了解学校语文教师对语文教学的基本认识；教师备课、上课、批改作业与教后反思的情况；学生语文素养的检测情况等。
为下一步的语文教学工作奠定基础，以更好地促进学校的语文教学工作，提高语文教师对语文教育教学的认识。
（二）问卷调查的方法
根据问卷调查的目的，本次问卷主要突出语文教师对语文教学的定位，以及他们对备课、上课、作业批改、教后反思等方面的认识，真实的反馈一线乡镇教师语文教育教学生活中实际存在的困难和需求。
问卷调查对象为博兴县城东街道朝阳小学的全体语文教师。
我们在规定时间（40分钟）内统一进行了答题，共收到有效问卷17份。
二、问卷调查情况的统计与分析
（一）小学语文教师教学生活现状调查问卷统计表
（二）调查问卷数据分析
1.基本信息
朝阳小学，语文教师年龄结构合理，以中青年教师为主，35岁的青年教师所占比例为29.4%，35-45岁的中年教师所占比例高达47.1%，教龄普遍在10-20年之间，积累了比较多的教学经验。
但兼课情况却非常普遍，52.9%的教师兼课多达两科以上，教学任务繁重，对于语文教学工作产生了一定的影响。
且教师的第一学历普遍不高，高达82.4%的教师所学不是汉语言文学专业而是普师，这些因素，都对语文教学工作产生了不利的影响。
2.基本认识
目前朝阳小学，29.4%的语文老师在丰富的语文学科知识方面最渴望得到提升，35.3%的语文老师最渴望能够在一定的专业理论知识方面得到提升。
82.4%的老师认为在当前的语文教学中由于种种因素，导致了学生的语言文字运用能力比较薄弱。
有64.8%的老师认为最有效的专业成长方式为课例研究，并且有58.9%的老师最喜欢利用这种方式获得自身的提升。
3.备课情况
在目前的教学准备中，64.8%的教师在备课时最主要的参考资料是教师教学用书，因为教龄多在10—20年之间，他们大都积累了丰富的课堂经验，因此备一课时耗费时间多在半小时到一小时，大部分采用的是个人备课，全部为手写纸质教案。
有41.2%的老师认为备课中最大的困难是教材的解读，希望能够在专家的引领和指导下，能够更有效地对教材进行解读，实现学生从学会到会学的过程。
另外，对于所采用的“1+3套餐式”备课，大家都觉得在实际教学中所发挥的作用和好处越来越显著了，大大提高了课堂教学效率，向生本高效课堂更迈进了一步。
4.上课情况
在语文课堂教学中，有41.2%的老师花费时间最多的是教学预设的教学重难点，有29.4%的老师把精力更多的放在了解决预习中学生不会的问题，注重了只教学生不会的内容。
在新授内容中，大多采用自主探究法进行学习，但是由于对课堂教学内容的掌控不是很好，因此教学效果并不理想。
高达88.2%老师常用的作业形式是常规的书面作业，其中41.2%的书面作业为教材生字词与课后题；35.3%的为教辅资料（配套练习册或创新学习）。
5.作业批改与教学反思
对于学生的课外作业，76.6%的语文老师选择的是全批全改，每天批改作业的时间多为1-2个小时，个别老师甚至2小时以上。
最大的困难来自于对学生作文的批改， 94.2%的老师选择的是全批全改，这也是学校的要求，每次批改作文甚至连眉批不能少于几处，总评不能少于几行都有具体的要求，这就致使大部分老师批改一篇作文就要历时一到两周，53%的老师认为耗时多，工作量大，感觉作文批改的效果很不理想的同时，还影响了基本的语文教学活动。
在进行教学反思时，大多老师选择的是在脑子里回顾一下或和同事简单谈谈，还有就是在教案后面简单写几行。
52.9%老师在反思这方面最大的困惑就是觉得没有人进行专业的指导，导致了自己的教学反思不能很好地促进自己的专业成长。
三、问卷调查对下一步工作的启示和思考
（一）可喜的变化
在各级教育部门的持续关注和指导下，老师们已经能够清晰地了解语文学科的特点，开始注重对教材的解读，开始关注学生对于语言文字的运用，以及开始反思自己平时的课堂教学。
在重视、关注、反思中，逐步调整自己的语文课堂教学活动，正在努力改变让学生从学会到会学这一教学过程，为语文教师专业成长的提升提供了一个很好的平台。
（二）尚存在的问题
由于受环境的影响及教师自身能力的限制，很多老师在语文教学中还不能很好的对文本进行解读，也不能很好的去关注到每一个孩子的需求，因此就存在很多想当然的情况，这些都需要上级主管部门领导和专家的引领和指导。