【2019年整理】苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教学设计与反思

《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学过程：
课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。

一、谈话导入
⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？
听，这是什么剧？（京剧）
⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。

他就是梅兰芳（出示照片）。

板书：梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？
⑶揭示课题：板书：学艺。

⑷读题：谁能读一读题目？
⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？
老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。

二、整体感知
自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。

相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏
（2）自由读
2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”
3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？
4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？
5、师生共同解决问题：
（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子，一般京剧演员都要具备这样（有神儿）的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
学生读出有关句子。

（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？
师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。

首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。

其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。

（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
（2）入境生情，以情促读
①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。

②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。

2、感悟第二句
（1）读准句子
①自由读句子。

②指名读。

（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？
①学生提出不明白的地方。

②让学生相互解决问题。

③师生共同解决问题：
观察组图，
1、播放京剧背景音乐呈现关于梅兰芳表演戏剧图片，让学生在配乐中通过朗读的方式升华情感。

思考：
（1）观察插图，梅兰芳的眼神是怎样的？他是怎样练习的？
（2）从哪些词语可以看出梅兰芳练习眼神的辛苦？（紧盯）
（3）根据图片想象：夏天对着刺眼的朝阳，他（）；冬天对着刺骨的寒风，他（）。

梅兰芳的脖子酸痛，他（）；看的眼睛流出了泪水，他（）。

2、体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。

②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？指名读；同桌互读。

“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。

3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？
自由读；指名读
（3）以评促读：
①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？
②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？
③学生相互读。

读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。

在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。

4、感悟第4句
①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。

②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？
我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。

你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。

板书：有神儿
梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？
学生说。

板书：勤学苦练
通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。

（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。

5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。

（四）齐读全文
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。

四、识写生字
学生自读课文，圈画出课文出现的生字，同桌互读后按照老师幻灯片呈现的词组进行朗读，可丰富朗读形式。

初识生字后，随文识字，
随老师一起来通过电子白板学习生字，哪些字觉得比较难，和大家交流一下。

（1）重点字的学习相机学习新部首，以“紧”为例
（2）能为哪些字找朋友？（电子白板红字描红）
（3）自学笔顺图。

（4）可以组怎样的词？
（5）完成习字册上的生字。

板书：
梅兰芳学艺
常常紧盯注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练。