双减背景下语文教学减负增效提质案例模板

双减背景下语文教学减负增效提质案例模
板
背景】
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

为了保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长，必须减轻课业负担。

为此，今年7月国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），以规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

从此，“双减”成为教师的工作指针，每位教师都肩负起“双减提质”的研究任务。

案例】
一、把自学还给学生。

在双减背景下，我们注重学生的自学能力，提倡“把教学的第一个动作还给学生”。

在一年级的语文课堂中，我们尝试着把识字教学的第一个动作还给学生，让他们运用以前掌握的识字方法进行自主研究。

在生生互动的交流中，我们适时地进行指导，既提高了学生的研究兴趣和自信，又节省了研究生字的时间，可谓一举多得。

二、多元识字。

学生研究生字的方法很多，我们在平时的课堂教学中及时为孩子展示多种识字方法。

我们将这些方法归类为：
1、识字想像法。

即象形字教学。

通过动画的形式展示这
些字的演变过程，加深学生对这些字的理解及形状的记忆。

2、识字教学中的“加减法”。

利用学生熟悉的字，采取“加
一加”、“减一减”、“换一换”等方法，学生运用已掌握的知识
去研究新内容。

例如，在学了“王”字后，学生可以用减一笔的方法，减一笔变成“土。

干、三”，减二笔变成“二、人、十”等，这样学生就能在最短的时间内学会生字，提高识字效率。

对于一年级的孩子来说，他们觉得这是一种有趣的识字方法，而且平时还可以组织学生自己比一比，谁能用这样的方法说出更多的字。

3、同偏旁识字法与识字比较法交叉使用。

在教学过程中，我发现通过归类、比较和找朋友等方法来识字，可以让孩子们更加轻松、有趣地研究。

同时，对于记忆能力不同的学生，我们也需要采取不同的教学策略，让每个孩子都能够得到公平的对待和帮助。

通过这些方法，我感受到了教育的魅力和乐趣，也看到了孩子们在研究中的成长和进步。

在过去的识字教学中，过于死板的背诵和枯燥无味的训练只会扼杀孩子们的研究兴趣。

因此，采用新颖活泼的教学方法来激发识字兴趣、掌握识字方法，以加强儿歌、故事的阅读来巩固已学汉字，是推进低段识字有效教学的重要途径。

通过课堂上的识字教学，我们看到了以下几点：
1、研究成绩优秀的学生在识字过程中，他们的识字能力得到了同学和老师的认可，他们的“自我价值”得到了体现，研究的兴趣也提升了。

2、研究成绩较差的学生在这一过程中得到了识字方法研究的很多启示，这种启示来源于学生之间的互动，让学生带动学生的研究，比单纯的教师教学更有效果。

3、班级中研究成绩居中的学生在这一过程中，参与识字的兴趣提高了，参与的面也更广了，他们积极向研究成绩优秀的同学靠拢，这样识字的效果也得到了提高。

这样，每一个孩子都会有成功的体验。

总之，在双减背景下，如何实现“减负增效”是我们教师目前探究的大课题。

每位教师的做法都不一样，但我们的目标是相同的，都是要让孩子们学会研究，学会做人，学会创造。

在这个大目标下，我们一起探索，携手共进。